PENGEMBANGAN MODUL KIMIA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA POKOK BAHASAN TERMOKIMIA UNTUK SMA/MA KELAS XI

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN MODUL KIMIA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA POKOK BAHASAN TERMOKIMIA UNTUK SMA/MA KELAS XI TESIS Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains Oleh Abimanyu S Oleh Is Imanah NIM S FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i

2 PENGEMBANGAN MODUL KIMIA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA POKOK BAHASAN TERMOKIMIA UNTUK SMA/MA KELAS XI TESIS Oleh Is Imanah S Komisi Pembimbing Pembimbing I Nama Tanda Tangan Tanggal Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. NIP November 2015 Pembimbing II Prof. Dr. H. Ashadi NIP November 2015 Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal 20 November 2015 Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP ii

3 PENGEMBANGAN MODUL KIMIA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA POKOK BAHASAN TERMOKIMIA UNTUK SMA/MA KELAS XI TESIS Oleh Is Imanah S Tim Penguji Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP November 2015 Sekretaris Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si. NIP November 2015 Anggota Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Penguji NIP November 2015 Prof. Dr. H. Ashadi NIP November 2015 Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat Pada tanggal 20 November 2015 Mengetahui Dekan FKIP Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP NIP iii

4 PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul: Pengembangan Modul Kimia Berbasis Inkuiri Terbimbing Pada Pokok Bahasan Termokimia Untuk SMA/MA Kelas XI ini adalah karya penelitian saya sendiri dan tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis dengan acuan yang disebutkan sumbernya, baik dalam naskah karangan dan daftar pustaka. Apabila ternyata di dalam naskah tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, maka saya bersedia menerima sangsi, baik Tesis beserta gelar magister saya dibatalkan serta diproses sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah harus menyertakan tim promotor sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, 4 November 2015 Mahasiswa, Is Imanah S iv

5 MOTTO Allah tidak akan membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya. ( QS. Al Baqoroh : 286 ) Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh jadi (pula) kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu; Allah mengetahui, sedang kamu tidak mengetahui. (QS. Al Baqarah : 216) Allah tidak mewajibkan orang-orang yang bodoh untuk menuntut ilmu kecuali terlebih dahulu mewajibkan orang-orang yang berilmu untuk mengajar. (Ali Bin Abi Thalib) Menuntut ilmu adalah taqwa, menyampaikan ilmu adalah ibadah, mengulang-ulang adalah zikir, mencari ilmu adalah jihad. (Kata Mutiara Bijak Islami) v

6 KATA PENGANTAR Puji Syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan karunia-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul Pengembangan Modul Kimia Berbasis Inkuiri Terbimbing pada Pokok Bahasan Termokimia untuk SMA/MA Kelas XI. Penyusunan Tesis ini dapat diselesaikan berkat bimbingan dan arahan dari pembimbing, serta bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu dengan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret, Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk belajar pada Program Pascasarjana. 2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret, Surakarta. 3. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta. 4. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta. 5. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian sehingga Tesis ini dapat selesai dengan lancar. 6. Prof. Dr H.Ashadi, selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian sehingga Tesis ini dapat selesai dengan lancar. 6. Bapak dan Ibu Dosen khususnya di Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan pendalaman ilmu kepada penulis. 7. Staf karyawan Program Pascasarjana dan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bantuan demi kelancaran tugas-tugas penulis. vi

7 8. Kepala SMAN 1 Boyolali, Wakil Kepala Sekolah Bagian Kurikulum serta Guru kimia yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian. 9. Kepala SMAN 1 Teras, Wakil Kepala Sekolah Bagian Kurikulum serta Guru kimia yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian. 10. Kepala SMAN 1 Banyudono, Wakil Kepala Sekolah Bagian Kurikulum serta Guru kimia yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian. 11. Kepala Bansospol Kabupaten Boyolali yang telah memeberikan ijin untuk penelitian di beberapa sekolah di Kabupaten Boyolali. 12. Keluargaku khususnya untuk suamiku Redit Sugiyartono dan putera puteriku Rakha dan Ulya yang senantiasa mendoakan yang terbaik serta memberikan kasih sayang, nasehat dan dorongan serta semangat bagi penulis dalam menyelesaikan tesis. 13. Rekan-rekan mahasiswa Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan atas kerja sama dan kekompakannya. Karya ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran guna perbaikan dalam penelitian ini. Akhirnya, semoga karya sederhana ini dapat bermanfaat dalam dunia pendidikan. Surakarta, 4 November 2015 Penulis vii

8 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii PERNYATAAN... iv MOTTO... v KATA PENGANTAR... vi DAFTAR ISI... viii DAFTAR TABEL... xi DAFTAR GAMBAR... xiii DAFTAR LAMPIRAN... xiv ABSTRAK... xvii BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 7 D. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan... 7 E. Manfaat Penelitian... 7 F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan... 8 G. Definisi Operasional... 9 BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori Pengertian Belajar Teori Belajar Pembelajaran Tinjauan tentang Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Modul Berbasis Inkuiri Terbimbing Prestasi Belajar viii

9 Halaman 7. Tinjauan Materi B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berfikir BAB III. METODE PENELITIAN A. Waktu dan Tempat Penelitian B. Jenis Penelitian C. Prosedur Penelitian Penelitian dan pengumpulan Data Perencanaan Pengembangan Draft Produk Uji Coba Lapangan Awal Revisi Hasil Uji Coba Lapangan Awal Uji Coba lapangan Revisi Hasil Uji Coba Lapangan Uji Coba Pelaksanaan Lapangan Penyempurnaan Produk Akhir Uji Efektivitas dan Diseminasi Produk D. Instrumen Pengumpulan Data E. Teknik Analisis Data BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Pengumpulan Data a. Studi Literatur b. Studi Lapangan Perencanaan Pengembangan Draft Produk Uji Coba Lapangan Awal Revisi Uji Coba lapangan Awal Uji Coba Lapangan Revisi Uji Coba lapangan Uji Pelaksanaan Lapangan ix

10 Halaman 9. Penyempurnaan Produk Akhir Pengujian dan Diseminasi a. Uji Efektivitas Modul b. Diseminasi B. Pembahasan Pengumpulan Data a. Studi Literatur b. Studi Lapangan Perencanaan Pengembangan Draft Produk Uji Coba Lapangan Awal Revisi Uji Coba lapangan Awal Uji Coba Lapangan Revisi Uji Coba lapangan Uji Pelaksanaan Lapangan Penyempurnaan Produk Akhir Pengujian dan Diseminasi a. Uji Efektivitas Modul b. Diseminasi C. Keterbatasan Penelitian... BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN x

11 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1.1 Hasil Angket SNP di SMA Negeri 1 Boyolali, SMA Negeri 1 Teras, dan SMA Negeri 1 Banyudono... 2 Tabel 1.2 Ketuntasan Nilai Ulangan Termokimia di SMA Negeri 1 Boyolali, SMA Negeri 1 Teras, dan SMA Negeri 1 Banyudono... 3 Tabel 1.3 Daya Serap UAN Materi Termokimia di SMA Negeri 1 Boyolali, SMA Negeri 1 Teras, dan SMA Negeri 1 Banyudono TP. 2013/ Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tabel 3.2 Skala Likert untuk Penilaian Tabel 3.3 Kategori Penilaian Kualitas Modul Tabel 3.4 Kriteria Daya Beda Butir Soal Tabel 4.1 Langkah-langkah Inkuiri Terbimbing Dalam Modul Tabel 4.2 Saran dari Ahli Materi dan Perbaikan Modul Tabel 4.3 Saran dari Ahli Media dan Perbaikan Modul Tabel 4.4 Saran dari Ahli bahasa dan Perbaikan Modul Tabel 4.5 Saran dari Teman Sejawat dan Perbaikan Modul Tabel 4.6 Hasil Penilaian oleh Validator Ahli dan Teman Sejawat Tabel 4.7 Hasil Penilaian Siswa dan Guru pada Uji Coba Lapangan awal 61 Tabel 4.8 Saran dan masukan dari Siswa dan Guru pada Uji Coba Lapangan Awal Tabel 4.9 Saran dan Perbaikan dari Siswa dan Guru pada Uji Coba Lapangan Awal Tabel 4.10 Hasil Penilaian Siswa dan Guru pada Uji Coba Lapangan Tabel 4.11 Saran dan Masukan dari Siswa dan Guru pada Uji Coba Lapangan xi

12 Halaman Tabel 4.12 Saran dan Perbaikan dari Siswa dan Guru pada Uji Coba Lapangan Tabel 4.13 Hasil Penilaian Siswa dan Guru pada Uji Pelaksanaan Lapangan Tabel 4.14 Saran dan Masukan dari Siswa dan Guru pada Uji Pelaksanaan Lapangan Tabel 4.15 Saran dan Perbaikan dari Siswa dan Guru pada Uji Pelaksanaan Lapangan Tabel 4.16 Rangkuman Uji Kesetaraan di SMA Negeri 1 Boyolali Tabel 4.17 Saran dan Perbaikan dari validator Silabus, RPP, dan Butir Soal Tabel 4.18 Data Hasil Belajar Pengetahuan Siswa Tabel 4.19 Data Ketuntasan Siswa pada Tiap Indikator Pembelajaran Tabel 4.20 Hasil Analisis Data Nilai Post Tes Pengetahuan Siswa Tabel 4.21 Hasil Perhitungan N-Gain Terhadap hasil Belajar Pengetahuan Siswa Tabel 4.22 Hasil Belajar Keterampilan Siswa Tabel 4.23 Hasil Analisis Data Nilai Keterampilan Akhir Siswa Tabel 4.24 Hasil Belajar Sikap Siswa Tabel 4.25 Hasil Analisis Nilai Sikap Akhir Siswa Tabel 4.26 Data Pengamatan Keterlaksanaan Sintaks Inkuiri Terbimbing 73 Tabel 4.27 Hasil diseminasi modul Termokimia Berbasis Inkuiri Terbimbing di SMA Kabupaten Boyolali Tabel 4.28 Hasil Penilaian Guru pada Diseminasi Tabel 4.29 Saran dari Guru pada Diseminasi xii

13 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1. Bagan Kerangka Berpikir Gambar 3.1 Langkah-langkah Siklus Penelitian dan Pengembangan yang diadaptasi dari Borg & Gall Gambar 3.2. Prosedur Penelitian Modul Kimia Berbasis Inkuiri Terbimbing Diadaptasi dan Dimodifikasi dari Borg & Gall 36 Gambar 4.1. Halaman Judul Modul Termokimia Gambar 4.2. Fitur Merumuskan masalah dalam Modul Gambar 4.3. Fitur Merumuskan Hipotesis dalam Modul Gambar 4.4. Fitur mengumpulkan Data dalam Modul Gambar 4.5. Fitur Menguji Hipotesis dalam Modul Gambar 4.6 Fitur Menarik Simpulan dalam Modul Gambar 4.7 Fitur Evaluasi dalam Modul xiii

14 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Tabel Pemetaan 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP) di SMA Negeri 1 Boyolali Tahun Lampiran 2. Tabel Pemetaan 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP) di SMA Negeri 1 Teras Tahun Lampiran 3. Tabel Pemetaan 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP) di SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Lampiran 4. Hasil Angket Analisis Kebutuhan Siswa Lampiran 5. Daftar Nilai Ulangan Termokimia SMA Negeri 1 Boyolali Tahun Ajaran 2014/ Lampiran 6. Daftar Nilai Ulangan Termokimia SMA Negeri 1 Teras Tahun Ajaran 2014/ Lampiran 7. Daftar Nilai Ulangan Termokimia SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Ajaran 2014/ Lampiran 8. Persentase Penguasaan Materi Soal Kimia Ujian Nasional SMA/MA Tahun Pelajaran 2013/2014 SMA Negeri 1 Boyolali Lampiran 9. Persentase Penguasaan Materi Soal Kimia Ujian Nasional SMA/MA Tahun Pelajaran 2013/2014 SMA Negeri 1 Teras Lampiran 10. Persentase Penguasaan Materi Soal Kimia Ujian nasional SMA/MA Tahun Pelajaran 2013/2014 SMA Negeri 1 Banyudono Lampiran 11. Hasil Angket Analisis Kebutuhan Guru Lampiran 12. Lembar Validasi Ahli Materi Lampiran 13. Lembar Validasi Ahli Media Lampiran 14. Lembar Validasi Ahli Bahasa Lampiran 15. Rangkuman Hasil Validasi Ahli Dan Teman Sejawat xiv

15 Halaman Lampiran 16. Data Perhitungan Validitas Modul Berbasis Inkuiri 120 Terbimbing... Lampiran 17. Rangkuman Hasil Respon Guru Terhadap Modul Pada Uji Coba Lapangan Awal Lampiran 18. Rangkuman Hasil Respon Siswa Terhadap Modul Pada Uji Coba Lapangan Awal Lampiran 19. Rangkuman Hasil Respon Guru Terhadap Modul Pada Uji Coba Lapangan Lampiran 20. Rangkuman Hasil Respon Siswa Terhadap Modul Pada Uji Coba Lapangan Lampiran 21. Rangkuman Hasil Respon Guru Terhadap Modul Pada Uji Pelaksanaan Lapangan Lampiran 22. Rangkuman Hasil Respon Siswa Terhadap Modul pada Uji Pelaksanaan Lapangan Lampiran 23. Hasil Uji Kesetaraan Kelas Penelitian Lampiran 24. Silabus Mata Pelajaran Kimia Kelas XI Pokok Bahasan 130 Termokimia... Lampiran 25. RPP Mata Pelajaran Kimia Kelas XI Pokok Bahasan 133 Termokimia... Lampiran 26. Kisi-Kisi Soal Pre Test / Post Tes Termokimia Lampiran 27. Soal Pre Tes / Post Tes Termokimia Lampiran 28. Lembar Validasi Ahli Instrumen Silabus dan RPP Lampiran 29. Lembar Validasi Teman Sejawat Instrumen Silabus dan 181 RPP... Lampiran 30. Lembar Validasi Instrumen dari Ahli Instrumen Soal Pre 186 Tes / Post Tes Termokimia... Lampiran 31. Lembar Validasi Instrumen dari Teman Sejawat Soal Pre 201 Tes / Post Tes Termokimia... Lampiran 32. Perhitungan Validitas Silabus Materi Termokimia Lampiran 33. Perhitungan Validitas RPP Materi Termokimia Lampiran 34. Perhitungan Validitas Butir Soal Materi Termokimia xv

16 Halaman Lampiran 35. Perhitungan Reliabilitas Instrumen Uji Coba Soal Lampiran 36. Analisis Indeks Kesukaran dan Daya Pembeda Lampiran 37. Daftar Nilai Pre Tes dan Post Tes Termokimia Kelas Kontrol. 221 Lampiran 38. Daftar Nilai Pre Tes dan Post Tes Termokimia Kelas 222 Eksperimen... Lampiran 39. Uji Hasil Belajar Siswa pada Kelas Penelitian Lampiran 40. Hasil Perhitungan N- Gain Hasil Belajar Pengetahuan Siswa Kelas Eksperimen Lampiran 41. Hasil Perhitungan N- Gain Hasil Belajar Pengetahuan Siswa Kelas Kontrol Lampiran 42. Nilai Keterampilan dan Sikap Awal Siswa XI MIPA Lampiran 43. Nilai Keterampilan dan Sikap Awal Siswa XI MIPA Lampiran 44. Hasil Penilaian Keterampilan Kelas Eksperimen Lampiran 45. Hasil Penilaian Keterampilan Kelas Kontrol Lampiran 46. Hasil Penilaian Sikap dalam Kelas Kontrol Lampiran 47. Hasil Penilaian Sikap dalam Kelas Eksperimen Lampiran 48. Analisis Butir Soal Hasil Belajar Pengetahuan Lampiran 49. Ketercapaian Indikator Soal Lampiran 50. Hasil Diseminasi Modul Termokimia Berbasis Inkuiri Terbimbing di SMA Kabupaten Boyolali Lampiran 51. Rangkuman Hasil Diseminasi Respon Guru Terhadap Modul 255 Lampiran 52. Contoh Pengisian 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP) Lampiran 53. Contoh Pengisian Lembar Validasi Teman Sejawat Lampiran 54. Contoh Pengisian Angket Kebutuhan Guru Lampiran 55. Contoh Pengisian Angket Kebutuhan Siswa Lampiran 56. Contoh pengisian Lembar Penilaian Guru terhadap Modul Lampiran 57. Contoh pengisian Lembar Penilaian Siswa terhadap Modul Lampiran 58. Contoh pengisian Lembar Observasi Keterlaksaan Tahapan Inkuiri Terbimbing Lampiran 59. Dokumentasi Penelitian Lampiran 60. Surat Ijin Penelitian xvi

17 Is Imanah, Pengembangan Modul Kimia Berbasis Inkuiri Terbimbing pada Pokok Bahasan Termokimia untuk SMA/MA Kelas XI. TESIS. Pembimbing I: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D., Pembimbing II: Prof. Dr. H. Ashadi. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengembangan modul pembelajaran Kimia yang berbasis Inkuiri terbimbing pada pokok bahasan Termokimia, (2) kelayakan modul Kimia berbasis inkuiri terbimbing pada materi Termokimia, (3) Efektivitas modul Kimia berbasis inkuiri terbimbing pada pokok bahasan Termokimia untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian dan pengembangan modul berbasis inkuiri terbimbing menggunakan prosedur penelitian dan pengembangan dari Borg dan Gall yang terdiri dari 10 tahapan yaitu: (1) Melakukan penelitian dan dan pengumpulan informasi; (2) Melakukan perencanaan; (3) Mengembangkan bentuk produk awal; (4) Melakukan uji lapangan awal/uji coba kelompok kecil; (5) Melakukan revisi terhadap produk utama; (6) Melakukan uji coba lapangan; (7) Melakukan revisi terhadap produk uji coba lapangan; (8) Uji pelaksanaan lapangan; (9) Penyempurnaan produk akhir; (10) Diseminasi dan implementasi.sampel Penelitian ini adalah SMA Negeri 1 Boyolali, SMA Negeri 1 Teras Boyolali, dan SMA Negeri 1 Banyudono Boyolali. Penilaian terhadap materi, media, dan bahasa modul divalidasi oleh dosen Kimia, guru Kimia dan siswa SMA kelas XI MIPA. Lembar uji kelayakan modul diadopsi dari penilaian buku kurikulum 2013 oleh BSNP Uji efektifitas dilaksanakan di SMA Negeri 1 Boyolali kelas XI MIPA. Data diperoleh melalui angket, uji validitas modul, uji validitas instrumen, uji coba soal, dan uji efektifitas modul. Analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan: (1) modul berbasis inkuiri terbimbing pada pokok bahasan Termokimia telah berhasil dikembangkan berdasarkan tahapan penelitian dan pengembangan R&D Borg and Gall yang terdiri dari 10 tahapan. (2) Kelayakan modul sangat baik pada aspek komponen kelayakan materi, bahasa, dan media dengan persentase sebesar 86,93% berdasarkan penilaian siswa dan 91,30% berdasarkan penilaian guru. (3) Hasil uji efektivitas pada aspek pengetahuan diperoleh bahwa kelas eksperimen mempunyai ketuntasan belajar lebih besar dibandingkan kelas kontrol, sedangkan aspek keterampilan dan aspek sikap pada kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh ketuntasan belajar yang sama. Kata kunci: Modul, Inkuiri terbimbing, Termokimia, Efektivitas xvii

18 Is Imanah, Developing of Chemistry Module Based on Guided Inquiry in Subject Thermochemistry for 11 th Grade Student of Senior High School. THESIS. Main Supervisor: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Co Supervisor: Prof. Dr. H. Ashadi. The Graduate Program in Science Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta. ABSTRACT This research aims are to know: (1) the development of Chemistry module based on guided inquiry in subject Thermochemistry, (2) the feasibility of Chemical module based on guided Inquiry in subject Thermochemistry, (3) the efectiveness of Chemistry module based on guided inquiri in subject Thermochemistry to increase student s achievement. Research and development of module based on guided inquiry using the procedure of the research and development of Borg and Gall consisting of 10 stages, namely: (1) Research and information collection; (2) Planning; (3) Develop preliminary form of product; (4) Preliminary field testing; (5) Main product revision; (6) Main field testing; (7) Operational product revision; (8) Operasional field testing; (9) Final product revision; (10) Dissemination and implementation. The research sample are SMAN 1 Boyolali, SMAN 1 Teras Boyolali, and SMAN 1 Banyudono Boyolali. Assessment of the materials, media, and language modules validated by chemistry lecturer, chemistry teacher and high school students of class XI MIPA. Sheets feasibility assessment modules adopted from the book 2013 by BSNP Effectiveness test conducted at SMAN 1 Boyolali class XIMIPA. Data obtained through the questionnaire, the validity of the test module, the validity of the test instruments, test questions, and test the effectiveness of the module. Analysis of the data used is descriptive qualitative analysis. The result showed: (1) the development chemistry module based on guided inquiry in subject Thermochesmitry has been done through R&D Borg and Gall procedure that includes 10 stages. (2) The feasibility of chemistry module based guided inquiry qualified is very good to material aspect, language aspect, and media aspect, percentage by 86,93% on students s scoring and 91,30% on teacher s scoring. (3) the effectiveness of the test results on the aspects of the knowledge obtained in the experimental class have mastery learning higher than of the control class, while aspects of skills and aspects of the attitudes in the experimental class and control class obtained of the same mastery learning. Keywords: Module, Guided Inquiry, Thermochemistry, Effectiveness xviii

19 xix