pekerjaan.mereka juga kurang berpuas hati dengan kehidupan mereka di tempat kerja. Secara keseluruhannya, golongan bermasalah pembelajaran tidak

Transkripsi

1 PENGENALAN Tidak dapat dinafikan bahawa ilmu dan kemahiran untuk hidup sangat penting kepada individu. Ibu bapa sememangnya mengharapkan anak mereka menguasai kemahiran untuk hidup berdikari setelah dewasa kelak terutama kepada anak-anak istimewa. Jika dalam menguasai kemahiran ini mencapai kegagalan, maka akan menyukarkan untuk anak-anak istimewa ini berhadapan dengan masa depannya terutama dalam kerjaya. Prinsip yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Khas adalah menjadi panduan dalam menyediakan individu agar berkemahiran, berdikari, berhaluan, boleh merancang dan menguruskan diri dan mampu menyesuaikan diri dalam masyarakat. Kemahiran tersebut perlu dipelajari di sekolah terutama dalam program pendidikan khas intergrasi di mana ianya perlu disampaikan kepada pelajar-pelajar bermasalah pembelajaran. Di peringkat sekolah menengah, pelajaran kemahiran hidup haruslah diajar kepada pelajar bermasalah pembelajaran bersama-sama dengan pelajaran latihan vokasional, yang melibatkan latihan sambil bekerja (on job training) bagi melengkapkan pelajar-pelajar dengan kemahiran sebagai orang dewasa dan tanggungjawab (Cronin & Patton 1993). Cara yang dapat dilakukan agar program dapat dilaksanakan dengan meningkatkan kesedaran tentang kemahiran serta menumpukan kepada peningkatan kebolehan berdikari di kalangan pelajar-pelajar pendidikan khas bermasalah pembelajaran. Seperti diketahui, pelajar-pelajar bermasalah pembelajaran menghadapi masalah akademik seperti membaca, menulis, kefahaman, perkembangan bahasa, hubungan interpersonal, hubungan intrapersonal dan tingkahlaku. Maka adalah wajar mereka diberikan kemahiran dalam bidang vokasional kerana ianya bersesuaian dengan kemampuan dan perkembangan mereka. Program transisi ke kerja memberi peluang kepada mereka memperolehi kemahiran tersebut apabila tamat tempoh pembelajaran di sekolah. Ini adalah bertujuan membolehkan mereka berdikari, bersedia dalam alam pekerjaan bagi memenuhi keperluan diri dan tanggungjawab mereka terhadap keluarga serta ahli komuniti di sekeliling mereka. (Molloy 1972). Hanya sebahagian kecil sahaja pelajar-pelajar berkeperluan khas yang mendapat manfaat daripada program vokasional yang berkualiti. Sekolah-sekolah vokasional hanya berhasrat memilih pelajar-pelajar berkeperluan khas yang dirasakan sesuai serta senang didik dan sering mengabaikan sebahagian lagi pelajar berkeperluan khas ke arah latihan kerja yang realistik (Matters 1974). Kajian White (1992) menunjukkan golongan bermasalah pembelajaran sukar untuk memperolehi pencapaian akademik yang baik. Walaupun memperolehi latihan vokasional, kebanyakan mereka masih sukar memperolehi

2 pekerjaan.mereka juga kurang berpuas hati dengan kehidupan mereka di tempat kerja. Secara keseluruhannya, golongan bermasalah pembelajaran tidak boleh mengadaptasikan kebolehan yang dipelajari untuk berkomunikasi dalam masyarakat. Menurut Meese (2001) setelah meneliti pelbagai kajian yang telah dijalankan untuk murid kurang upaya ringan didapati bahawa hanya 26.7% pelajar berkeperluan khas melanjutkan pelajaran selepas sekolah menengah (24 tahun di universiti atau sekolah teknik) berbanding dengan 70% pelajar biasa. Pelajar bermasalah pembelajaran juga mempunyai aspirasi pekerjaan yang lebih rendah berbanding dengan rakan sebaya yang biasa. Keutamaan lebih diperlukan ke arah pendidikan latihan vokasional bagi persediaan transisi ke kerjaya daripada latihan akademik sematamata. Jika pelajar-pelajar bermasalah pembelajaran ditawarkan dengan perancangan yang jitu tentang keperluan hidupnya, maka ianya akan meningkatkan lagi kualiti hidup mereka. Kejayaan dalam hidup banyak dipengaruhi oleh kualiti pendidikan dan latihan yang diterima semasa di sekolah (Goupil et al. 2002). Menurut McConkey(1998) penyataan yang tidak perlu diperjelaskan mengenai pendidikan di abad ke 21 iaitu pendidikan lebih dari persekolahan, pendidikan mendidik masyarakat dan pendidikan adalah untuk masa kini dan juga untuk masa depan. Kajian Abd Rahman (2003) mendapati di Malaysia, pelaksanaan program transisi tanpa perancangan jitu yang lebih sempurna kerana kebanyakkan aktiviti yang ditunjukkan oleh kepimpinan pendidikan khas dilaksanakan dalam keadaan yang tidak seragam. Ketidak seragaman ini menunjukkan pelaksanaan adalah lebih banyak bergantung kepada inisiatif kepimpinan pendidikan khas. Sememangnya tidak terdapat satu panduan khusus yang selaras di semua negeri untuk guru-guru melaksanakan program transisi. OIeh itu keperluan bagi mengkaji keberkesanan program transisi ke kerjaya yang terancang dan sistematik amat perlu untuk pelajar-pelajar bermasalah pembelajaran peringkat sekolah menengah ke arah hidup berdikari dan diterima oleh masyarakat. Untuk itu Unit Pendidikan Khas, Jabatan Pendidikan Negeri Perak telah berkerjasama dengan Jabatan Tenaga Kerja Negeri Perak telah merangka suatu program yang di kenali sebagai Program PRISMA Pra Vokasional Pendidikan Khas Azam 1 Malaysia, Program ini adalah suatu program kolaborasi antara Unit Pendidikan Khas Jabatan Pendidikan Negeri Perak dengan Jabatan Tenaga Kerja Negeri Perak untuk memberi latihan pra vokasional kepada pelajar-pelajar pendidikan khas.. Sehubungan itu, satu program lawatan sambil belajar ke SMK Bukit Jana, Taiping akan dijalankan untuk memberi pengetahuan kepada pelajar-pelajar Program Sarjana Pendidikan Khas, Universiti Pendidikan Sultan Idris.

3 TUJUAN Kertas kerja ini dikemukakan untuk mendapatkan pertimbangan dan kebenaran daripada Dekan Fakulti Pendidikan dan Pembangunan Manusia bagi : 1. Mengadakan lawatan sambil belajar ke SMK Bukit Jana, Taiping 2. Memohon untuk mendapatkan peruntukan untuk lawatan ke SMK Bukit Jana, Taiping 3. Memohon kebenaran untuk mendapatkan kemudahan pengangkutan bas ke SMK Bukit Jana, Taiping OBJEKTIF Antara objektif program lawatan sambil belajar ini adalah seperti berikut : i. Memenuhi kandungan Kursus KBK 6014 Kanak-kanak Berkeperluan Khas ii. Memberi pendedahan kepada pelajar program sarjana bagaimana Program Prisma Pra Vokasional Pendidikan Khas Azam Kerja 1 Malaysia untuk pelajar pelajar bermasalah pembelajaran dijalankan di SMK Bukit Jana. iii. Memberi pengetahuan dan pengalaman kepada pelajar program sarjana dengan program transisi ke kerjaya iv. Mendedahkan pelajar sarjana situasi sebenar berkenaan program transisi ke kerjaya di sekolah untuk diaplikasikan di sekolah TARIKH, HARI DAN TEMPAT LAWATAN Tarikh : 17 April 2014 Hari : Khamis Tempat : SMK Bukit Jana, Taiping KUMPULAN SASARAN Pelajar Program Sarjana ( KBK6014 ) seramai 28 orang dan seorang pensyarah

4 PERMUAFAKATAN Pelajar program sarjana pendidikan khas seramai 28 orang, terdiri 8 orang pelajar lelaki dan 20 orang pelajar perempuan. Penglibatan juga dialu-alukan kepada pensyarah Pendidikan Khas, Universiti Pendidikan Sultan Idris SUMBER KEWANGAN Sumbangan daripada Institut Pengajian Siswazah sebanyak RM dan RM seorang bagi setiap pelajar KENDERAAN YANG DIPERLUKAN i. Bas Universiti Pendidikan Sultan Idris - 1 buah JAWATANKUASA PELAKSANA Penaung : Prof. Madya. Dr. Noor Shah bin Saad ( Dekan Fakulti Pendidikan dan Pembangunan Manusia, UPSI ) Penasihat Pengarah Program Pen. Pengarah Program Setiausaha Pen. Setiausaha Bendahari Pen. Bendahari Pengangkutan Hadiah / Sijil Pendaftaran : Dr. Kannamah a/p Mottan ( Ketua Jabatan, Jabatan Pendidikan Khas UPSI ) : En. Rustam bin Siis : En. Mathialaggan a/l Nadarajan : Pn. Ainul Nadia binti Mior Huthauddin : Pn. Ranjini a/p Supramoney : Cik Farizan binti Che Musa : Pn. Norrita binti Shahlan : En. Abdul Rahman bin Ab Majid En. Shahrul bin Salleh Udin : Pn.Jamilah binti Said : Pn. Junaida binti Amran Pn. Wan Kamisah binti Wan Mokhtar : Pn. Jamunarani a/p Rajandran : Pn. Norhafiza binti Harun

5 Pelaporan Fotografi Makanan & Minuman Keselamatan & Disiplin Perhubungan : Pn. Noris Zetty Azura binti Ismail Pn. Kalai a/p Thangavelu Pn. Nur Ain Asyikin binti Abu Hasan Pn. Wan Najmulain binti Mat Rawi : En. Mohd Khairil Anuwar bin Mohd Noor En. Danaraj a/l Muthusamy Pn. Siti Sarah binti Yusoff : Pn. Saidah binti Saidin Pn. Nur Faezah binti Mohamad Alwi Pn. Suziyana binti Abu Jamil Pn. Ratna Hanin binti Salleh Udin : En. Solehuddin bin Ismail En. Arman bin Hashim : Pn. Siti Hasha binti Saari Pn. Suwarti binti Mulyati JADUAL AKTIVITI LAWATAN TARIKH HARI MASA JADUAL LAWATAN 17 April 2014 Khamis 7.00 pagi Lawatan ke SMK Bukit Jana, Taiping 2.00 thg Bergerak balik ke UPSI

6 ANGGARAN PENDAPATAN DAN PERBELANJAAN ANGGARAN PENDAPATAN JUMLAH ( RM ) 1. Sumbangan IPS 2. Pelajar ( RM x 28 orang ) RM RM Jumlah Pendapatan RM ANGGARAN PERBELANJAAN JUMLAH ( RM ) 1. Makan / Minuman - Sarapan pagi - Makan Tengahari - Minuman 2. Cenderahati 3. Kontigensi RM RM RM RM RM Jumlah Perbelanjaan RM

7 PENUTUP Di harap segala pengisian di sepanjang lawatan sambil belajar yang diadakan, dapat memberi manfaat sepenuhnya kepada para pelajar program sarjana pendidikan yang terlibat. Di harap juga program yang dirancang ini mendapat sokongan dan kelulusan daripada pihak pengurusan Institut Pengajian Siswazah, Universiti Pendidikan Sultan Idris SEMAKAN DAN KELULUSAN Disediakan oleh : Rustam bin Siis Pangarah Program Lawatan Sambil Belajar ( KBK6014 ) Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong Malim, Perak Tandatangan :... Tarikh. :... Disemak dan disahkan oleh : Dr. Kannamah a/p Mottan Ketua Jabatan Jabatan Pendidikan Khas Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong Malim, Perak Tandatangan :... Tarikh :... Diluluskan oleh : Prof. Dr Mahzan bin Arshad Dekan Institut Pengajian Siswazah Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong Malim, Perak Tandatangan :... Tarikh :...

8 UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS KERTAS KERJA PROGRAM LAWATAN KE SMK BUKIT JANA, TAIPING TARIKH 17 APRIL 2014 TEMPAT SMK BUKIT JANA, TAIPING ANJURAN KURSUS KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS KBK 6014 KUMPULAN A IJAZAH SARJANA PENDIDIKAN KHAS SEMESTER /2014