BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Jenis Penelitian Lokasi penelitian ini bertempat di SMA Negeri 1 Bae Kudus yang beralamatkan di Jalan Jenderal Sudirman km.04 Kudus. Alasan pemilihan lokasi penelitian ini karena SMA 1 Bae merupakan sekolah favorit siswa di Kudus dan sekitarnya. Hal ini terlihat dari antusias banyaknya siswa yang mendaftar di setiap awal tahun ajaran baru. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif karena dalam penelitian ini data yang dihasilkan berupa deskriptif atau uraian untuk mendiskripsikan jenis gaya belajar yang dimiliki oleh siswa kelas XI program IPA dan IPS di SMA 1 Bae Kudus. B. Pelaksanaan Penelitian 1. Perizinan Langkah awal yang harus dilakukan sebelum melakukan penelitian adalah mengurus surat perizinan penelitian terlebih dahulu. Surat izin penelitian dari Dekan FKIP-UKSW tanggal 1 Juni 2012 dan dibawa ke SMA 1 Bae Kudus pada tanggal 9 Juni Berdasarkan surat izin penelitian yang telah mendapat izin dari Kepala Sekolah SMA 1 Bae Kudus, maka penelitian ini dapat terlaksana pada tanggal 12 Juni Pengumpulan Data Penelitian dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 12 Juni 2012, jumlah sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA dan kelas XI IPS berjumlah 116 orang siswa. Penelitian berupa angket gaya belajar Model Kolb yang diisi oleh responden (siswa) secara langsung pada saat jam luar pelajaran. Selain angket, untuk pengumpulan data dilakukan wawancara kepada Waka Kurikulum dan dua Guru matematika yang mengampu kelas XI IPA dan IPS. C. Variabel Penelitian Penelitian ini terdapat satu variabel yaitu gaya belajar (X) dan siswa program IPA dan IPS sebagai subjek yang diteliti oleh variabel tersebut D. Definisi Operasional Variabel Gaya belajar (X) merupakan suatu cara belajar yang khas (kecenderungan) yang dilakukan oleh siswa selama proses belajarnya. 20

2 21 Model gaya belajar Kolb dalam Rahaju (2004), terdiri dari empat tipe yaitu: Gaya belajar Diverger merupakan gaya belajar yang membentuk pengalaman belajar melalui menghayati sendiri secara konkrit kemudian mentransformasikan kedalam pengalaman reflektif, Gaya belajar Assimilator merupakan gaya belajar yang menangani pengalaman melalui konseptualisasi secara abstrak dan mentransformasi kedalam pengamatan reflektif, Gaya belajar Converger merupakan gaya belajar yang membentuk pengalaman melalui konseptualisasi abstrak yang ditransformasi kedalam eksperimentasi aktif, dan Gaya belajar Accomodator merupakan gaya belajar yang menafsirkan pengalaman kedalam eksperimentasi aktif. Keempat tipe gaya belajar diukur menggunakan Kolb Learning Style Inventory 1984 (KLSI) yang diadaptasi dari Supeno (2003). Siswa kelas XI program IPA dan IPS merupakan objek yang diteliti untuk mengetahui kecenderungan gaya belajar yang dominan dimiliki oleh siswa program IPA dan IPS. E. Populasi dan Sampel 1. Populasi Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA dan IPS SMA Negeri 1 Bae Kudus Tahun Ajaran , dengan ukuran populasi yang berjumlah 297 siswa. Rincian untuk kelas XI SMA 1 Bae Kudus Tahun Ajaran adalah: enam kelas IPA dan empat kelas IPS. Berikut ini gambaran dari distribusi siswa kelas XI SMA Negeri 1 Bae Kudus sebagai berikut: Tabel 3.1 Rekapitulasi Jumlah Siswa SMA 1 Bae Kudus Program Jurusan Kelas Jumlah Keterangan IPA IPS A1 A2 A3 A4 A5 A6 S1 S2 S3 S4 Jumlah

3 22 2. Sampel Pengambilan jumlah sampel mengacu pada Arikunto (2002) menyatakan bahwa jika populasi kurang dari 100 maka sampel harus diambil semua sedangkan jika populasi lebih dari 100 maka sampel yang diambil minimal 25% - 30%. Berdasarkan pedoman dari Arikunto (2002) maka sampel yang ditetapkan dalam penelitian ini adalah 30% dengan alasan populasi lebih dari 100 dan 25% dari populasi untuk mengantisipasi angket apabila terjadi ketidak kembalian angket sehingga menyebabkan jumlah sampel tidak sesuai dengan acuan yang ada. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 2, kelas XI IPA 4, kelas XI IPS 2, kelas XI IPS 3 siswa di SMA 1 Bae Kudus, dengan ukuran sampel berjumlah 116 siswa. Rinciannya adalah 64 siswa kelas IPA dan 52 siswa kelas IPS. Sampel diambil dengan teknik random kelas. Teknik ini disesuaikan dengan melihat kondisi masing-masing kelas ketika pengambilan data. F. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data 1. Kisi-kisi Instrumen Penelitian Berdasarkan definisi operasional, maka variabel gaya belajar diukur menggunakan inventori Kolb adaptasi dari Supeno (2003). Pernyataanpernyataan yang terdapat dalam inventori tersebut mengacu pada apa yang dipikirkan oleh siswa ketika belajar sesuatu. Pernyataan tersebut merupakan sebuah kondisi yang mengarah pada diri siswa dalam menanggapi setiap kondisi pada dirinya ketika melakukan aktivitas belajar. Aspek-aspek yang diukur dalam inventori ini adalah: a. Perasaan atau feeling (CE) b. Mengamati atau watching (RO) c. Berpikir atau thinking (AC) d. Bertindak atau doing (AE) Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Penelitian No Konsep dan Sub Konsep Indikator Empirik Nomor Butir 1 Pengalaman konkret Siswa belajar melalui perasaan 1-12 (Concrete Experience/ CE) atau feeling dengan Anak kalimat adalah langsung memproses menekankan segi-segi pertama informasi melalui berpikir pengalaman konkret, relasi (12 butir) imajinasi dan inovatif dengan sesama dan sensitivitas terhadap perasaan orang lain.

4 23 No Konsep dan Sub Konsep Indikator Empirik Nomor Butir 2 Pengalaman reflektif Siswa belajar melalui 1-12 (Reflective Observation/ RO) pengamatan atau watching, Anak kalimat adalah mengamati informasi, mengamati sebelum menyimak kedua berefleksi atas informasi itu dan mengamati masalah dari berbagai perspektif suatu perkara dari berbagai perspektif (12 butir) 3 Konseptualisasi abstrak (Abstract Conceptualization/ AC) adalah pola memproses informasi yang diamati berpikir teoritis-logis 4 Eksperimentasi aktif (Active Eksperimentation/ AE) adalah menggunakan teori guna memecahkan masalah praktis Siswa belajar melalui pemikiran atau thinking dan lebih berfokus pada analisis logis dari ide-ide, perencanaan sistematis dan pemahaman intelektual dari situasi yang dihadapi Siswa belajar melalui tindakan atau doing, melaksanakan tugas, berani mengambil resiko dan mempengaruhi orang lain lewat perbuatannya 1-12 Anak kalimat ketiga (12 butir) 1-12 Anak kalimat keempat (12 butir) 2. Teknik Pengumpulan Data Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data penelitian ini adalah Teknik Angket dan teknik dokumentasi. a. Teknik Angket Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2010). Kolb Learning Style diadaptasi dari Supeno (2003). Inventori tersebut memiliki 12 pernyataan dengan empat pilihan anak kalimat yang harus dirangking mulai dari pilihan 1 sampai 4 yaitu: Tabel 3.3 Skoring Instrumen Kriteria Skoring Sangat Sesuai 4 Sesuai 3 Agak Sesuai 2 Kurang Sesuai 1 Keterangan: Skor 1 : (Kurang Sesuai) dengan diri siswa ketika belajar Skor 2 : (Agak Sesuai) dengan diri siswa ketika belajar Skor 3 : (Sesuai) dengan diri siswa ketika belajar

5 24 Skor 4 : (Sangat Sesuai) dengan diri siswa ketika belajar Pada setiap skor dari kolom 1 sampai 4 masing-masing dijumlahkan. Masing-masing kolom tersebut sebagai berikut: Kolom 1 : Kategori model belajar feeling (CE) Kolom 2 : Kategori model belajar watching (RO) Kolom 3 : Kategori model belajar thinking (AC) Kolom 4 : Kategori model belajar doing (AE) Skor CE diperoleh dari menjumlahkan semua skor model belajar pada kolom pertama, skor RO diperoleh dari menjumlahkan semua skor model belajar pada kolom kedua, skor AC diperoleh dari menjumlahkan semua skor model belajar pada kolom ketiga, skor AE diperoleh dari menjumlahkan semua skor model pada kolom keempat. 1) Kriteria penentuan Gaya belajar Model Kolb Berdasarkan Tabel 3.2 diatas dapat ditentukan kriteria jenis gaya belajar dengan cara menggunakan formula pengurangan rumus penentuan kriteria gaya belajar sebagai berikut: Y=AC-CE X=AE-RO Kedua sumbu X dan Y diplotkan dalam satu koordinat, sehingga terbentuk suatu kecenderungan gaya belajar yang tergambar sebagai berikut: Gambar 3.1 Ploting Gaya belajar dari koordinat X dan Y (Y) AC RO Assimilator Diverger Converger Accomodator (X) AE CE

6 25 Berdasarkan gambar diatas dapat dijelaskan sebagai berikut: a) Gaya belajar Diverger terjadi jika AC CE = Y, positif dan AE RO = X, positif. b) Gaya belajar Assimilator terjadi jika AC CE = Y, negatif dan AE RO = X, positif. c) Gaya belajar Converger terjadi jika AC CE = Y, negatif dan AE - RO= X, negatif. d) Gaya belajar Accomodator terjadi jika AC CE = Y, positif dan AE RO = X, negatif. Sehingga, untuk menentukan klasifikasi jenis gaya belajar dari responden, berpedoman pada kriteria Kolb pada table 3.2 yang diperoleh dari Ploting Gaya belajar dari koordinat X dan Y (Gambar 3.1) sebagai berikut: Tabel 3.4 Klasifikasi Jenis Gaya Belajar Kolb Kriteria Skor AC CE AE - RO Kuadran Subkonsep Tipe Gaya Belajar + + I CE dan RO Diverger - + II RO dan AC Assimilator - - III AC dan AE Converger + - IV AE dan CE Accomodator b. Studi Dokumentasi Studi dokumentasi ini dilakukan untuk memperoleh data jumlah siswa kelas XI program IPA dan IPS di SMA 1 Bae Kudus, sarana dan prasarana, tentang kondisi fisik, letak geografis di SMA 1 Bae Kudus. c. Wawancara Menurut Sugiyono (2010) dalam pengumpulan data ada dua jenis wawancara yaitu wawancara terstruktur dan wawancara tak terstruktur. Studi wawancara ini dilakukan untuk menemukan masalah yang harus diteliti. Pada penelitian ini wawancara yang digunakan adalah wawancara tak terstruktur karena subyek penelitian diberi kebebasan menguraikan jawaban. Penggunaan wawancara tak struktur untuk menguraikan dan menggambarkan keadaan dari kebiasaan siswa pada saat belajar di sekolah. Pedoman wawancara kepada guru adalah sebagai berikut:

7 26 Wawancara kepada guru: b. Bagaimana kebiasaan-kebiasaan siswa pada saat proses belajar di kelas? c. Bagaimana cara penjurusan yang dilakukan oleh sekolah untuk masuk program IPA dan IPS? G. Uji Coba Instrumen Instrumen yang digunakan dalam penelitian skripsi ini diisyaratkan memenuhi syarat valid dan reliabel. Arikunto (2006) menjelaskan bahwa yang dimaksud dengan validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan suatu kevalidan atau kesahihan suatu instrumen. Jika instrumen dikatakan valid berarti menunjukkan alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data itu valid. Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur (Sugiyono,2010). Mengukur validitas item instrumen menggunakan rumus statistik Corrected Item-Total Correlation dengan bantuan SPSS 16 for windows. Penentuan validitas mengacu pada Ali (2003) yang menyatakan bahwa suatu item dinyatakan valid apabila koefisien item teruji jika batasan bawahnya sama dengan 0,20 (validitas rendah). Berikut ini adalah kriteria untuk menentukan validitas item Ali, sebagai berikut: Tabel 3.5 Kriteria Validitas dari Ali 0,00 0,20 Tidak ada validitas 0,20 0,40 Validitas rendah 0,40 0,60 Validitas sedang 0,60 0,80 Validitas tinggi 0,80 1,00 Validitas sempurna Reliabilitas menunjukkan pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik (Arikunto,2006). Mengetahui tingkat reabilitas instrumen atau keajegan jawaban responden terhadap pernyataan pada instrumen digunakan teknik Cronbach s Alpha dengan bantuan program SPSS 16 for windows. Penentuan tinggi rendahnya reliabilitas mengacu pada harga Alpha menurut Darren dalam Aoetpah (2004) yang menyatakan bahwa suatu item dinyatakan reliabel apabila nilai alpha 0,7 dengan kriteria sebagai berikut:

8 27 Tabel 3.6 Kriteria Reliabilitas dari Darren Nilai α Tingkatan 0,90 1,00 Istimewa 0,81 0,89 Baik 0,71 0,80 Diterima 0,61 0,70 Dipertanyakan 0,51 0,60 Jelek < 0,50 Tidak dapat diterima H. Teknik Analisis Data Analisis data dimulai dari persiapan yang meliputi penyusunan instrumen penelitian yaitu angket gaya belajar, selanjutnya ke lokasi penelitian untuk mengumpulkan data yang terkait dengan tujuan penelitian, setelah data diperoleh kemudian data dideskripsikan menggunakan tabel dan diklasifikasikan berdasarkan model gaya belajar Kolb. Pada saat mereduksi data dilakukan peyederhanaan dan pengabstraksian seluruh data yang didapat dari hasil wawancara dan dokumentasi, setelah pengolahan data selesai kemudian data disajikan dengan cara menyusun sekumpulan informasi yang telah diseleksi dari hasil reduksi data. Analisis data yang mengukur angket gaya belajar dalam penelitian ini adalah analisis validitas dan reliabilitas instrumen, analisis deskriptif. 1. Analisis validitas dan reliabilitas Analisis validitas dan reliabilitas pada instrumen bertujuan untuk mengetahui keabsahan dan reliabilitas dari instrument gaya belajar yang akan digunakan dengan bantuan jasa komputer program SPSS Analisis deskriptif Analisis deskriptif digunakan untuk memberikan gambaran tentang hasil pengukuran jenis gaya belajar yang dimiliki oleh siswa kelas XI program IPA dan IPS. Ukuran yang digunakan adalah perhitungan ratarata, standar deviasi, frekuensi, rentang skor, prosentase.