FEBRIDA IRMA. ZULFIKARNI, M. Pd REDO ANDI MARTA, M.Pd ABSTRACT

Transkripsi

1 PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTION STUDENTS HAVE (QSH) DALAM MENULIS KALIMAT TANYA SISWA KELAS X SMK MUHAMMADIYAH SOLOK SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2013/2014 FEBRIDA IRMA ZULFIKARNI, M. Pd REDO ANDI MARTA, M.Pd ABSTRACT This study aims to improve student learning outcomes in the interrogative sentence writing in schools. The purpose of this study was to describe the ability of the first semester of tenth grade students of SMK Muhammadiyah Solok in writing interrogative sentence. The research method is descriptive quantitative approach. Based on the research results of class X TSM Students of SMK Muhammadiyah First Semester Solok in question before writing sentences using active learning strategies are the type QSH Nearly Enough qualification with an average value of 54.4, so the use of active learning strategies QSH type of student in writing sentences wondering increased by an average of 76. A. PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Alat komunikasi yang paling sempurna adalah bahasa. Dengan bahasa manusia sebagai makhluk sosial dapat berhubungan satu sama lain secara baik. Dengan bahasa seseorang dapat menyatakan perasaan, pendapat, bahkan dengan bahasa seseorang dapat berpikir dan bernalar secara benar. Oleh sebab itu, agar komunikasi berjalan dengan lancar, tidak menimbulkan salah paham, maka seseorang perlu terampil berbahasa baik lisan maupun tulisan. Keterampilan berbahasa erat kaitannya dengan proses berpikir yang mendasari seseorang berbahasa. Bahasa seseorang mencerminkan 1

2 pikirannya, semakin cerah dan jelas semakin terampil seseorang berbahasa. Menurut Dawson dan Tarigan (dalam Sutari, 1997:3), berbahasa dapat melatih keterampilan berpikir. Keterampilan berbahasa menuntut adanya pengetahuan dan pengalaman dalam berbahasa maupun yang bukan kebahasaan. Demikian pula pengetahuan berbahasa belum dianggap lengkap kalau tidak dibarengi dengan pengalaman berbahasa. Pengalaman berbahasa hanya didapat melalui latihan yang intensif dapat mengembangkan potensi yang ada pada siswa, dengan demikian akan diperoleh keahlian menggunakan daya pikir secara efektif melalui bahasa lisan maupun bahasa tulisan. Keterampilan berbahasa mempunyai beberapa komponen diantaranya keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat keterampilan tersebut saling berhubungan dan tidak dapat dipisahkan. Keterampilan berbahasa baik lisan maupun tulisan dimulai dari belajar menyimak kemudian berbicara, sesudah itu membaca dan kemudian menulis. Menulis merupakan kegiatan menyusun atau mengorganisasikan pikiran, ide atau gagasan dengan menggunakan rangkaian kalimat yang logis dan terpadu dalam bahasa tulis. Diantara keempat keterampilan berbahasa di atas, menulis merupakan keterampilan berbahasa yang paling kompleks, karena menulis sangat membutuhkan ketelitian, kepaduan, dan kelogisan antara kalimat yang satu dengan kalimat yang lainnya, yang mencakup beberapa keterampilan sekaligus, seperti keterampilan siswa dalam menulis kalimat tanya. Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang sangat penting dalam pendidikan. Oleh karena itu, pembelajaran menulis harus ditingkatkan lagi untuk kemajuan hasil belajar menulis siswa di sekolah, karena dengan menulis siswa dapat mengekspresikan gagasan dan pikirannya. Selain itu, juga dapat mengembangkan daya pikir dan kreativitas siswa dalam menulis. Berdasarkan pengamatan yang peneliti temukan pada tanggal 27 2

3 Agustus sampai dengan 5 Desember 2012, waktu pelaksanaan Praktek Lapangan di SMK Muhammadiyah Solok. Banyak ditemukan permasalahan pada siswa, untuk menghasilkan suatu tulisan yang baik dalam pembelajaran perlu diketahui permasalahan yang dihadapi siswa tersebut dalam menulis, khususnya menulis kalimat tanya. Salah satu permasalahan yang ditemukan adalah siswa tidak mampu menulis kalimat tanya yang mereka miliki, hal ini disebabkan oleh kurangnya minat siswa dalam menulis sehingga siswa kurang terampil dalam menulis kalimat tanya. Peran serta guru sangat berpengaruh terhadap proses pembelajaran. Guru tidak saja memberikan nilai, tetapi guru sebaiknya juga dapat membimbing siswa apabila menemukan kesulitan. Mengatasi masalah tersebut perlu diadakan pembaharuan pembelajaran. Guru diharapkan mampu menggunakan strategi pembelajaran yang dapat melibatkan dan mengaktifkan siswa, serta memotivasi siswa agar mempunyai tanggung jawab terhadap latihan yang diberikan guru. Tipe pembelajaran yang digunakan adalah tipe Question Students Have yang akan peneliti singkat dengan QSH. QSH merupakan tipe untuk meningkatkan kemampuan dan pemahaman terhadap materi pelajaran yang telah dipelajari. Tipe QSH diartikan sebagai pertanyaan yang dimiliki siswa, pertanyaan ini bisa berbentuk soal ataupun masalah lainnya yang berhubungan dengan materi yang belum dipahami siswa. Apabila tipe ini terlaksana dengan baik akan menyebabkan siswa menjadi aktif dalam bertanya dan menanggapi serta menjawab pertanyaan. Sesuai dengan wawancara peneliti dengan beberapa orang guru mata pelajaran bahasa Indonesia di SMK Muhammadiyah Solok yaitu guru kelas X Dra. Elfiza Maturina dan guru kelas XII Dra. Mumba Cahya. Peneliti mendapatkan informasi bahwa sebagian besar dari siswa sulit untuk mengungkapkan pertanyaan yang dimilikinya karena siswa tersebut malu dan takut untuk dicemoohkan atau ditertawakan oleh siswa yang lain. Sebenarnya pertanyaan yang akan diajukan oleh siswa tersebut sangat baik dan 3

4 berguna sesuai dengan tata cara dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Setiap kali guru meminta siswa di kelas untuk bertanya pasti tidak ada yang mengacungkan tangan untuk bertanya, mereka diam seolah-olah sudah mengerti dengan apa yang sudah diajarkan, tetapi dapat dilihat dari hasil ulangan mereka banyak yang di bawah KKM. Lemahnya kemampuan siswa kelas X SMK Muhammadiyah Solok dalam menulis kalimat tanya, dapat dilihat dari nilai yang diperoleh pada saat diberikan latihan menulis. Nilai siswa banyak yang di bawah KKM yaitu kurang dari 67. Standar Kompetensi adalah berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat semenjana, dengan Kompetensi Dasar yaitu memahami informasi tertulis dalam berbagai bentuk teks. Berdasarkan fenomena di atas, maka penulis merasa penting untuk melakukan penelitian menggunakan pembelajaran aktif di kelas X SMK Muhammadiyah Solok agar mereka lebih aktif untuk mengutarakan pertanyaan yang mereka miliki. Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik melakukan penelitian dengan judul Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Question Students Have (QSH) dalam Menulis Kalimat Tanya Siswa kelas X SMK Muhammadiyah Solok Semester I Tahun Pelajaran 2013/2014. Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat dilihat seberapa perlunya seseorang memiliki kepandaian dalam menulis. Namun peneliti juga harus mengetahui ada beberapa faktor yang menyebabkan seseorang memiliki kelemahan dalam menulis. Dalam identifikasi masalah ini akan dibahas tentang faktor apa saja yang menyebabkan seseorang mempunyai kelemahan dalam menulis, yaitu (1) Hasil belajar siswa banyak yang di bawah KKM, (2) Pembelajaran pada umumnya masih bersifat konvensional atau masih berpusat pada guru, (3) Siswa cenderung belajar sendiri-sendiri, (4) Siswa tidak mau bertanya maupun mengeluarkan pendapat tentang materi pembelajaran yang belum dimengerti. 4

5 Adapun masalah pokok dalam penulisan proposal ini dapat peneliti batasi dalam hal Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Question Students Have (QSH) dalam Menulis Kalimat Tanya Pada Siswa kelas X SMK Muhammadiyah Solok Semester I Tahun Pelajaran 2013/2014 Agar lebih terarahnya masalah yang peneliti teliti, maka dalam hal ini dapat dirumuskan masalahnya, yaitu: 1. Bagaimana hasil keterampilan menulis kalimat tanya siswa kelas X SMK Muhammadiyah Solok sebelum menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe QSH? 2. Bagaimana hasil keterampilan menulis kalimat tanya siswa kelas X SMK Muhammadiyah Solok setelah menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe QSH? Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) hasil keterampilan menulis kalimat tanya siswa kelas X SMK Muhammadiyah Solok sebelum menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe QSH dan (2) keterampilan menulis kalimat tanya siswa kelas X SMK Muhammadiyah Solok setelah menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe QSH. B. METODE PENELITIAN Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode deskriptif. Dikatakan penelitian kuantitatif karena data berupa angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data tersebut, serta penampilan dari hasilnya (Arikunto, 2006:12). Metode deskriptif tujuannya adalah untuk membuat deskripsi, gambaran, atau lukisan secara sistematis, faktual, dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antara fenomena yang diselidiki (Nazir, 1982:63). Metode deskriptif dalam penelitian ini digunakan untuk mendeskripsikan kemampuan siswa kelas X semester I SMK Muhammadiyah Solok dalam menulis kalimat tanya tahun pelajaran 2013/2014. Menurut Arikunto (2006:130), populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. 5

6 Subjek yang akan diteliti adalah seluruh siswa kelas X SMK Muhammadiyah Solok tahun pelajaran 2013/2014 yang berjumlah 110 orang. Populasi ini menyebar di tiga kelas, yaitu 1) kelas X Teknik Kendaraan Ringan yang akan peneliti singkat dengan TKR, terdiri dari 40 orang, 2) kelas X Teknik Audio Video yang akan peneliti singkat dengan TAV, terdiri dari 40 orang, dan 3) kelas X Teknik Sepeda Motor yang akan peneliti singkat dengan TSM, terdiri dari 30 orang. Arikunto (2007:97), mengatakan sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti dari jumlah populasi diambil 20 sampai dengan 25%, atau lebih. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMK Muhammadiyah Solok yang berjumlah 110 orang. Sedangkan sampel penelitian diambil 27% dari jumlah populasi sesuai dengan pendapat Arikunto. Dari tiga kelas peneliti ambil sebagai sampel satu kelas dengan sampel sampling bertujuan (purposive sampling), yaitu teknik sampling yang digunakan oleh peneliti, jika peneliti mempunyai timbangantimbangan tertentu di dalam pengambilan sampelnya (Arikiunto, 2007:97). Dengan demikian jumlah penelitian yang akan peneliti teliti adalah 27% 110 orang = 30 orang tepatnya di kelas X TSM, karena kemampuan menulis kalimat tanya pada kelas X TSM masih rendah dibandingkan kelas lainnya. Variabel penelitian ini adalah kemampuan siswa menulis kalimat tanya pada siswa kelas X SMK Muhammadiyah Solok. Data diperoleh dengan memberikan tes berupa tes esai kepada siswa, untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis kalimat tanya di kelas X SMK Muhammadiyah Solok. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data pada penelitian ini adalah tes. Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur, keterampilan, pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok (Arikunto, 2006:150). Tes berupa membuat kalimat tanya 6

7 sebanyak 5 butir, dari 2 halaman wacana yang diberikan. Dalam penelitian ini siswa diminta menulis kalimat tanya karena instrumen berupa instruksi menulis kalimat tanya diberikan dalam waktu (2 x 45 menit). Untuk instrumen yang berbentuk tes pengujian validitas isi dapat dilakukan dengan membandingkan antara isi instrumen dengan materi pelajaran yang telah diajarkan. Pengujian validitas isi dapat dilakukan dengan membandingkan antara isi instrumen dengan isi atau rancangan yang telah ditetapkan. Secara teknis pengujian validitas isi dapat dibantu dengan menggunakan kisi-kisi instrumen, dalam kisi-kisi instrumen terdapat variabel yang diteliti, indikator sebagai tolak ukur dan nomor butir pertanyaan atau pernyataan yang telah dijabarkan dari indikator. Menurut Arikunto (2007:100), metode pengumpulan data adalah cara-cara yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan data cara menunjukkan sesuatu yang abstrak, tidak dapat diwujudkan dalam benda yang kasat mata, tetapi hanya dapat dipertontonkan penggunaannya. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara: 3. Peneliti menjelaskan kepada siswa mengenai materi yang akan dipelajari. 4. Siswa diminta untuk membaca wacana yang telah disediakan guru. 5. Masing-masing siswa diberikan kartu kosong untuk menulis kalimat tanya. 6. Siswa diberikan waktu untuk membaca wacana dan membuat kalimat tanya lebih kurang 45 menit. 7. Setelah siswa selesai, hasil tes siswa dikumpulkan sebagai data penelitian untuk diperiksa dan dianalisis. Data dikumpulkan dengan cara memberikan tes menulis kalimat tanya. Tes yang diberikan kepada siswa yang dipilih sebagai sampel. Setelah siswa selesai menulis kalimat tanya tersebut, maka lembaran tugas siswa dikumpulkan kemudian dianalisis sesuai aspek yang dinilai. 7

8 C. HASIL PENELITIAN Kemampuan siswa kelas X TSM Semester I SMK Muhammadiyah Solok sebelum menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe QSH dalam menulis kalimat tanya berkisar antara Persentase siswa yang mendapat nilai tinggi sebanyak 2 orang (6,66%) berada pada kualifikasi Baik (B), siswa yang berada pada kualifikasi Lebih Dari Cukup (LDC) sebanyak 8 orang (26,66%), siswa yang berada pada kualifikasi Cukup (C) sebanyak 3 orang (10,00%), siswa yang berada pada kualifikasi Hampir Cukup (HC) sebanyak 8 orang (26,66%), siswa yang berada pada kualifikasi Kurang (K) sebanyak 9 orang (30,00%). Kemampuan siswa kelas X TSM Semester I SMK Muhammadiyah Solok setelah menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe QSH dalam menulis kalimat tanya berkisar antara Persentase siswa yang mendapat nilai tinggi sebanyak 3 orang (10,00%) berada pada kualifikasi Sempurna (S), siswa yang mendapat nilai terendah sebanyak 3 orang (10,00%) pada kualifikasi Lebih Dari Cukup (HC). Selanjutnya siswa yang berada pada kualifikasi Baik Sekali (BS) sebanyak 9 orang (30,00%), siswa yang berada pada kualifikasi Baik (B) sebanyak 2 orang (6,66%), siswa yang berada pada kualifikasi Lebih Dari Cukup (LDC) sebanyak 11 orang (36,66%), siswa yang berada pada kualifikasi Cukup (C) sebanyak 2 orang (6,66%). D. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian kemampuan siswa kelas X Semester I SMK Muhammadiyah Solok dalam menulis kalimat tanya, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: Siswa kelas X Semester I SMK Muhammadiyah Solok sebelum menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe QSH memiliki kemampuan dalam menulis kalimat tanya berada pada taraf Hampir Cukup (HC) yaitu rata-rata 54,4 denga mengklasifikasikan skala 10, yaitu siswa yang mendapat nilai tinggi 2 orang (6,66%) berada pada kualifikasi Baik (B), siswa yang berada pada kualifikasi Lebih Dari Cukup (LDC) sebanyak 8 orang (26,66%), siswa yang berada pada kualifikasi Cukup (C) sebanyak 3 orang (10,00%), siswa 8

9 yang berada pada kualifikasi Hampir Cukup (HC) sebanyak 8 orang (26,66%), siswa yang berada pada kualifikasi Kurang (K) sebanyak 9 orang (30,00%). Kemampuan siswa kelas X Semester I SMK Muhammadiyah Solok setelah menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe QSH memiliki kemampuan dalam menulis kalimat tanya berada pada taraf baik, dengan mengklasifikasikan skala 10, yaitu siswa yang dapat nilai tinggi sebanyak 3 orang (10,00%) berada pada kualifikasi Sempurna (S), siswa yang mendapatkan nilai terendah sebanyak 3 orang (10,00%) pada kualifikasi Hampir Cukup (HC). Selanjutnya siswa yang berada pada kualifikasi Baik Sekali (BS) sebanyak 9 orang (30,00%), siswa yang berada pada kualifikasi Baik (B) sebanyak 2 orang (6,66%), siswa yang berada pada kualifikasi Lebih Dari Cukup (LDC) sebanyak 11 orang (36,66%), siswa yang berada pada kualifikasi Cukup (C) sebanyak 2 orang (6,66%), dan siswa yang berada pada kualifikasi Hampir Cukup (HC) sebanyak 3 orang (10,00%). Perbandingan sebelum menggunakan strategi tipe QSH dapat dijelaskan sebagai berikut: siswa yang mendapat nilai tinggi sebanyak 2 orang (6,66%) berada pada kualifikasi Baik (B), siswa yang berada pada kualifikasi Lebih Dari Cukup (LDC) sebanyak 8 orang (26,66%), siswa yang berada pada kualifikasi Cukup (C) sebanyak 3 orang (10,00%), siswa yang berada pada kualifikasi Hampir Cukup (HC) sebanyak 8 orang (26,66%), siswa yang berada pada kualifikasi Kurang (K) sebanyak 9 orang (30,00%). Sedangkan setelah menggunakan strategi tipe QSH dapat dijelaskan siswa yang mendapat nilai tinggi sebanyak 3 orang (10,00%) berada pada kualifikasi Sempurna (S), siswa yang mendapat nilai terendah sebanyak 3 orang (10,00%) pada kualifikasi Lebih Dari Cukup (HC). Selanjutnya siswa yang berada pada kualifikasi Baik Sekali (BS) sebanyak 9 orang (30,00%), siswa yang berada pada kualifikasi Baik (B) sebanyak 2 orang (6,66%), siswa yang berada pada kualifikasi Lebih Dari Cukup (LDC) sebanyak 11 orang (36,66%), siswa yang berada pada kualifikasi Cukup (C) sebanyak 2 orang (6,66%). 9

10 Hasil analisis data menunjukkan bahwa kemampuan siswa kelas X Semester I SMK Muhammadiyah Solok dalam menulis kalimat tanya sebelum menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe QSH dengan nilai rata-rata 54,4, sedangkan setelah menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe QSH memperoleh nilai ratarata 76. E. DAFTAR RUJUKAN Abdurrahman dan Ratna, Elya Evaluasi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Padang:UNP. Alwi, Hasan Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Anita Lie. (2002). Cooperative Learning : Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas. Jakarta : Grasindo. Arikunto, Suharsimi Prosedur Penelitian, Suatu pendekatan Praktik Edisi Revisi VI. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Diyah-ms. blogspot.com/2011/03/kalimattanya.html. diakses hari Sabtu tanggal 18/05/2013 pukul Wib. Enre, F.A Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Finoza, Lamuddin dan Utjen Dj Ranabrata Komposisi Bahasa Indonesia. Jakarta. Diksi Insan Mulia. Gustin, Nelza Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Question Students Have (QSH) Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VIII SMPN 5 Kota Solok Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi. Padang. (STKIP) PGRI Sumatera Barat. Keraf, Gorys Tata Bahasa Rujukan Bahasa Indonesia. Jakarta. Grasindo. Margono Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Ramlan, M Sintaksis. Yogyakarta: CV. Karyono Silberman, Melvin L (2007). Active Learning : 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Yogyakarta : Insan Madani. Sohdis. 9/pengertian-kalimat.html. diakses hari Sabtu tanggal 18/05/2013 pukul Wib. 10

11 Sugiono Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:Alfabeta. Suparno dan M. Yunus Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka. Tarigan, Hendri Guntur Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: FKSS IKIP Padang. Zaini, Hisyam, dkk Strategi Pembelajaran Aktif. Jakarta: Gramedia Pustaka. Zilda, Yeni Kemampuan Siswa Kelas VIII.I Semester II SMP Negeri 3 Kota Solok Dalam Menulis Kalimat Aktif dan Pasif Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. Solok. Universitas Mahaputra Muhammad Yamin. 11