PERANGKAT PENGAJARANN SEJARAH INDONESIA KELAS XI SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Transkripsi

1 PERANGKAT PENGAJARANN SEJARAH INDONESIA KELAS XI SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2017/2018 SILABUS PROGRAM TAHUNAN PROGRAM SEMESTER GANJIL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

2 PROGRAM TAHUNAN ( PROTA ) Satuan Pendidikan : SMAN 1 Tangerang Mata Pelajaran : Sejarah Nasional Kelas / Semester : XI/1 dan 2 Tahun Pelajaran : 2017/2018 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Alokasi Waktu Semester 3.1 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia 3.2 Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dengan abad ke Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah 4.2 Mengolah informasi tentang strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dengan abad ke-20 dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Eropa Proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa sampai awal abad ke-20 6 x 2 jp 3.3 Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini 4.3 Menalar dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah Dampak Penjajahan Bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) bagi Bangsa Indonesia Politik, Budaya Sosialekonomi,dan Pendidikan 2 x 2 jp GANJIL 3.4 Menghargai nilai-nilai Sumpah Pemuda dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan di Indonesia pada masa kini 4.4 Menyajikan langkah-langkah dalam penerapan nilai-nilai Sumpah Pemuda dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan di Indonesia pada masa kini dalam bentuk tulisan dan/atau media lain Pendidikan dan Pergerakan Nasional Munculnya golongan elite baru Indonesia Tumbuhnya kesadaran awal kebangsaan Organisasi kebangsaan 8 x 2 jp

3 Sumpah Pemuda 3.5 Menganalisis sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa Indonesia 4.5 Menalar sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah Pendudukan Jepang di Indonesia Kedatangan Jepang Sifat pendudukan Jepang Respon bangsa Indonesia terhadap pendudukan Jepang 4 x 2 jp 3.6 Menganalisis peran tokoh-tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia 4.6 Menulis sejarah tentang satu tokoh nasional dan tokoh dari daerahnya yang berjuang melawan penjajahan Tokoh-Tokoh Nasional dan Daerah Dalam Memperjuangkan Kemerdekaan 2 x 2 jp 3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia 3.8 Menganalisis peristiwa pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia pada awal kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini 3.9 Menganalisis peran dan nilai-nilai perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta sebagai proklamator serta tokoh-tokoh lainnya sekitar proklamasi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Peristiwa proklamasi Kemerdekaa Pembentukan pemerintahan pertama RI Tokoh proklamator dan tokoh lainnya sekitar proklamasi 4 x 2 jp GENAP 4.7 Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah 4.8 Menalar peristiwa pembentukan pemerintahan Republik Indonesia pada awal kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah 4.9 Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta serta tokoh-tokoh lainnya sekitar proklamasi 3.10 Menganalisis strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Sekutu dan Belanda 4 x 2 jp

4 4.10 Mengolah informasi tentang strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah Bentuk dan strategi perjuangan menghadapi ancaman Sekutu Bentuk dan strategi perjuangan menghadapi ancaman Belanda

5 PROGRAM SEMESTER TAHUN PELAJARAN 2017/2018 Nama Madrasah : SMAN 1 Tangerang Kelas/ Semester : XI /1 Mata Pelajaran : Sejarah Kompetensi Inti : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Jul Agust Sept Okt Nop Des Menganalisis perubah-an, dan keberlanjutan dalam peristiwa seja-rah pada masa penjajahan asing hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia. 3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Barat ( Portugis, Belanda dan Inggris ) di Indonesia. 3.3 Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Eropa. Proses masuk dan perkembang-an penjajahan bang-sa Eropa. Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa. Strategi perlawanan bang-sa 6 X 2J P U T S U A S

6 Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Jul Agust Sept Okt Nop Des sebelum dan sesudah abad ke Mengolah informasi tentang peristiwa sejarah pada masa penjajahan Bangsa Barat berdasarkan konsep perubahan dan keberlanjutan, dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. 4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan Bangsa Barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. 4.3 Mengolah informasi tentang strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20 dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. Indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa sampai awal abad ke-20 Dampak Penjajah-an Bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) bagi Bangsa Indonesia Politik, Budaya Sosialekonomi, dan Pendidikan 2 x 2 JP Menganalisis persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, Sumpah Pemuda dan sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan. 3.5 Menganalisis peran tokoh-tokoh Nasional dan Daerah dalam perjuangan menegakkan negara Republik Indonesia. Pendidikan dan Pergerakan Nasional Munculnya golongan elite baru Indonesia Tumbuhnya kesadaran awal kebangsaan Organisasiorganisasi kebangsaan Sumpah Pemuda 8 X 2J P U T S U A S 3.6 Menganalisis dampak politik, budaya, sosialekonomi dan

7 Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Jul Agust Sept Okt Nop Des pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini. 4.4 Mengolah informasi tentang persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, pada masa Sumpah Pemuda, masa sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. 4.5 Menulis sejarah tentang satu tokoh nasional dan tokoh dari daerahnya yang berjuang melawan penjajahan kolonial Barat 4.6 Menalar dampak politik, budaya, sosialekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. Uji Materi 4 JP 2 2 Remedial 2 JP 2 Pengayaan 2 JP 2

8 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) 1 Satuan Pendidikan : SMAN 1 Tangerang Kelas / Semester : X I/ 1 Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit Pokok Bahasan : Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Barat A. Kompetensi Inti 1. Menghayai dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Mengembangkan prilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramag lingungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsive, dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai masalah bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cermin bangsa dalm pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuan faktul, konseptual, procedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanuasiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab dan fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah kongkrit dan ranag abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipealajari di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kratif, serta mampu menggunakan metode sesuai dengan kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar Mengkaji konsep perubahan, dan berkelanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan asing hingga proklamasi kemerdekaan Mengolah informasi tentang peristiwa sejarah pada masa penjajahan bangsa barat berdasarkan konsep perubahan dan berkelanjutan dalam bentuk cerita sejarah C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Siswa dapat memberikan argumentasi daya tarik Nusantara bagi bangsa Eropa. 2. Siswa dapat menyebutkan dampak politik dan ekonomi, dan sosial kedatangan bangsa Eropa di Indonesia. 3. miswa dapatmenjelaskan perubahan hubungan Indonesia Eropa dari masa penjajahan hingga proklamasi kemerdekaan. 4. Siswa dapat menyusun cerita sejarah tentang perubahan kekuasaan politik penguasa local pada masa pemerrintahan Hindia Belanda. D. Materi Pelajaran Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Eropa Proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa sampai awal abad ke-20

9 1. Kegiatan Pembelajaran: Kegiatan Deskripsi waktu 1. Pend Memberikan salam 10 ahulu Menanyakan kepada siswa kesiapan dan kenyamanan untuk belajar an Menanyakan kehadiran siswa Mempersilahkan salah satu siswa memimpin doa Mengadakan pre tes Menyampaikan tujuan pembelajaran dengan ppt 2. Inti Mengamati / Stimulation : Siswa mengamati Gambar tentang Penjelajahan Samudra dan tokoh-tokohnya Penutup Menanya / Problem Stetement : Siswa mengajukan berbagai pertanyaan berkaitan dengan Gambar Proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa Mengidentifikasi permasalahan yang berhubungan dengan topic pembelajaran Membentuk kelompok diskusi maksimal beranggotakan 5 orang Mengumpulkan informasi / Data Colektion : Siswa mengumpulkan berbagai informasi tentang Gambar tentang Proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa Mengasosiasikan / Data Prosesing : Guru membimbing siswa berdiskusi untuk pengolahan data, agar siswa mendapatkan data yang valid tentang Gambar tentang Proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa Siswa saling bertukar dan menganalisis informasi untuk menyusun laporan akhir Mengkomunikasikan : Verivikation: Tiap kelompok diskusi membahas hasil pengolahan data dan memverifikasi data dengan data yang ada pada sumber pembelajaran yang terkait dengan materi. Generalitation : Pada tahapan ini siswa membuat kesimpulan tentang Proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa Siswa membuat kesimpulan materi pembelajaran dengan dibantu guru Evaluasi untuk mengukur ketercapian pembelajaran Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa untuk meembuat cerita sejarah dengan tema Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa Kegiatan diakhiri dengan salam 20

10 Kegiatan Deskripsi waktu 4. Pend Memberikan salam 10 ahulu Menanyakan kepada siswa kesiapan dan kenyamanan untuk belajar an Menanyakan kehadiran siswa Mempersilahkan salah satu siswa memimpin doa Mengadakan pre tes Menyampaikan tujuan pembelajaran dengan ppt 5. Inti Mengamati / Stimulation : Siswa mengamati Gambar tentang Penjelajahan Samudra dan tokoh-tokohnya Penutup Menanya / Problem Stetement : Siswa mengajukan berbagai pertanyaan berkaitan dengan Gambar Proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa Mengidentifikasi permasalahan yang berhubungan dengan topic pembelajaran Membentuk kelompok diskusi maksimal beranggotakan 5 orang Mengumpulkan informasi / Data Colektion : Siswa mengumpulkan berbagai informasi tentang Gambar tentang Proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa Mengasosiasikan / Data Prosesing : Guru membimbing siswa berdiskusi untuk pengolahan data, agar siswa mendapatkan data yang valid tentang Gambar tentang Proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa Siswa saling bertukar dan menganalisis informasi untuk menyusun laporan akhir Mengkomunikasikan : Verivikation: Tiap kelompok diskusi membahas hasil pengolahan data dan memverifikasi data dengan data yang ada pada sumber pembelajaran yang terkait dengan materi. Generalitation : Pada tahapan ini siswa membuat kesimpulan tentang Proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa Siswa membuat kesimpulan materi pembelajaran dengan dibantu guru Evaluasi untuk mengukur ketercapian pembelajaran Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa untuk meembuat cerita sejarah dengan tema Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa Kegiatan diakhiri dengan salam 20

11 Kegiatan Deskripsi waktu 1. Pend Memberikan salam 10 ahul Menanyakan kepada siswa kesiapan dan kenyamanan untuk belajar uan Menanyakan kehadiran siswa Mempersilahkan salah satu siswa memimpin doa Mengadakan pre tes Menyampaikan tujuan pembelajaran dengan ppt 2. Inti Mengamati / Stimulation : 60 Siswa mengamati Gambar tentang Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa 3. Penutup Menanya / Problem Stetement : Siswa mengajukan berbagai pertanyaan berkaitan dengan Gambar Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa Mengidentifikasi permasalahan yang berhubungan dengan topic pembelajaran Mengumpulkan informasi / Data Colektion : Siswa mengumpulkan berbagai informasi tentang Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa Mengasosiasikan / Data Prosesing : Guru membimbing siswa berdiskusi untuk pengolahan data, agar siswa mendapatkan data yang valid tentang Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa Siswa saling bertukar dan menganalisis informasi untuk menyusun laporan akhir Mengkomunikasikan : Verivikation: Tiap kelompok diskusi membahas hasil pengolahan data dan memverifikasi data dengan data yang ada pada sumber pembelajaran yang terkait dengan materi. Generalitation : Pada tahapan ini siswa membuat kesimpulan tentang Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa Siswa membuat kesimpulan materi pembelajaran dengan dibantu guru Evaluasi untuk mengukur ketercapian pembelajaran Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa untuk meembuat cerita sejarah dengan tema Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa sampai awal abad ke-20 Kegiatan diakhiri dengan salam 20 Kegiatan Deskripsi waktu 4. Pend Memberikan salam 10 ahul Menanyakan kepada siswa kesiapan dan kenyamanan untuk belajar uan Menanyakan kehadiran siswa Mempersilahkan salah satu siswa memimpin doa Mengadakan pre tes Menyampaikan tujuan pembelajaran dengan ppt

12 5. Inti Mengamati / Stimulation : Siswa mengamati Gambar tentang Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa Penutup Menanya / Problem Stetement : Siswa mengajukan berbagai pertanyaan berkaitan dengan Gambar Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa Mengidentifikasi permasalahan yang berhubungan dengan topic pembelajaran Mengumpulkan informasi / Data Colektion : Siswa mengumpulkan berbagai informasi tentang Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa Mengasosiasikan / Data Prosesing : Guru membimbing siswa berdiskusi untuk pengolahan data, agar siswa mendapatkan data yang valid tentang Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa Siswa saling bertukar dan menganalisis informasi untuk menyusun laporan akhir Mengkomunikasikan : Verivikation: Tiap kelompok diskusi membahas hasil pengolahan data dan memverifikasi data dengan data yang ada pada sumber pembelajaran yang terkait dengan materi. Generalitation : Pada tahapan ini siswa membuat kesimpulan tentang Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa Siswa membuat kesimpulan materi pembelajaran dengan dibantu guru Evaluasi untuk mengukur ketercapian pembelajaran Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa untuk meembuat cerita sejarah dengan tema Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa sampai awal abad ke-20 Kegiatan diakhiri dengan salam 20 Tahap KEGIATAN BELAJAR Alokasi waktu Pendahu luan Guru membuka pertemuan dengan salam Peserta didik bersama guru berdoa Mengabsensi Peserta didik Mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk memulai proses KBM Mereview kembali pembahasan pada pertemuan sebelumnya sebagai langkah awal untuk melanjutkan pembelajaran selanjutnya 10 Kegiata n Inti Mengamati/Menyajikan fenomena Untuk memotivasi belajar siswa, guru meminta siswa untuk mengamati gambar yang ada hubungannya dengan topik. 70

13 Menanya/Merumuskan Masalah Guru memberi waktu siswa untuk mengajukan pertanyaan setelah melakukan pengamatan, misalnya: Mengapa tampak kesan orang-orang Eropa lebih unggul dari pada orang Indonesia, baik secara fisik maupun kemampuan? Apakah mungkin orang Indonesia memenangkan persaingan dengan orang Eropa? Bagaimana bangsa Eropa mampu menguasai Indonesia saat itu? Atau pertanyaan apapun dari siswa yang lainnya hasil dari pengamatannya. Mengumpulkan Data/Informasi Guru tidak akan secara langsung menjawab pertanyaan siswa, tetapi guru akan mengarahkannya untuk mencari tahu dari berbagai sumber yang tersedia. Siswa dapat mengumpulkan informasi dari buku, melihat internet, Koran dan majalah, atau televisi. Mereka tidak hanya melihat yang dulu pernah terjadi tetapi sampai sekarangpun dapat untuk mendukung informasi itu seperti klub-klub sepakbola, dll. Mengasosiasi/Menganalisis Data Setelah siswa mendapatkan berbagai informasi, mereka melakukan penalaran, berdiskusi, mengkaitkan antar fakta sehingga tampak benang merah. Siswa mengkaji permasalahan secara rasional yang dapat dipertanggungjawabkan secara akademis. Mengkomunikasikan Dipandu guru, siswa menyampaikan pendapatnya, penalarannya, hasil temuannya dan jawaban yang disampaikan atas pertanyaan yang timbul pada kegiatan menanya. Guru dan atau bersama siswa menunjukkan, mengklarifikasi dan menyimpulkan dari topik yang dibahas. Guru menasehati siswa tentang hal-hal yang diperlukan untuk memenangkan persaingan. Penutup Guru membimbing peserta didik menyimpulkan nilai-nilai atau manfaat apa yang didapat dari pembelajaran yang telah selesai dibahas pada hari itu Mengerjakan tugas mandiri sebagai pekerjaan rumah sebagai refleksi dari materi yang telah dibahas yaitu membuat portofolio yang menceritakan tentang berbagai hubungan orang Eropa dan Indonesia sekarang ini dari berbagai sumber. Pembelajaran pada hari ini diselesaikan dengan doa penutup. 10

14 E. Penilaian, Remidial, dan Pengayaan 1. PENILAIAN PENGETAHUAN Soal : 1. Rempah-rempah sangat dibutuhkan oleh orang-orang eropa karena A. Sebagai obat, pengawet makanan, dan bumbu masakan B. Dagangan yang mahal harganya C. Symbol status seseorang D. Langkah awal untuk menguasai daerah lain E. Pengeksploitasi kekayaan tanah jajahan Jawaban: A 2. Kata koloni berasal dari bahasa Latin yaitu colonia yang artinya A. Perdagangan rempah-rempah B. Memerenitah C. Tanah, tanah permukiman, atau jajahan D. Kehidupan didaerah jajahan E. Penjajahan samudra Jawaban: C [adsense1] 3. Perhatikan data berikut! 1) kisah perjalanan Ferdinand Magelhaens. 2) Jayanya kota Konstantinopel tahun ) Adanya semangat penaklukan atau reconquesta. 4) Berkembangnya teknik pelayaran dan penemuan kompas. 5) Penemuan Copernicus yang didukung oleh Galileo Galilei. Faktor yang mendukung bangsa-bangsa barat menjajahi samudra ditunjukkan pada nomor A. 1), 2), dan 3) B. 1), 3) dan 5) C. 2),3), dan 4) D. 2), 4), dan 5) E. 3), 4), dan 5) Jawaban: E 4. Perhatikan nama-nama pelaut berikut! 1) Christophorus Colombus 2) Ferdinand Magelhaens 3) Sebastian de Elcano 4) Vasco da Gama 5) Johan Van Oldenbarnevelt Pelaut-pelaut bangsa Spanyol ditunjukkan pada nomor A. 1), 2), dan 3) B. 1), 3) dan 5) C. 2), 3), dan 4) D. 2), 4), dan 5) E. 3), 4), dan 5) Jawaban: A 5. Kedatangan Portugis di Ternate disambut baik oleh raja Ternate dengan tujuan A. kerja sama dalam bidang perdagangan B. Kerajaan ternate terkenal di dunia Timur C. Agar bangsa Portugis dapat dijadikan sekutu dalam menghadapi kerajaan Tidore yang dibantu Spanyol D. Portugis membantu Kerajaan Ternate dalam menjual hasil bumi

15 E. Portugis membantu orang-orang Ternate dalam pelayaran Jawaban: C 6. Christophorus Colombus mengajukan permohonan bantuan kepada raja Spanyol untuk berlayar mencari sumber rempah-rempah di dunia Timur. Permintaan tersebut dipenuhi dengan diberikan A. Perbekalan bahan makanan B. Catatan membawa rempah-rempah yang banyak C. Batas waktu pelayaran satu malam D. Satu buah kapal beserta 100 orang pelaut E. Tiga kapal yang bernama Pinta, Nina, dan Maria beserta 88 orang pelaut Jawaban: E 7. Perhatikan data berikut! 1) Meletusnya perang delapan puluh tahun antara Belanda dan Spanyol tahun ) Adanya petunjuk jalan ke Indonesia dari Jan Huygen Van Linscoten 3) Indonesia memiliki kerajaan-kerajaan yang banyak 4) Indonesia memiliki lada yang banyak Latar belakang bangsa Belanda ke Indonesia ditunjukkan pada nomor A. 1) dan 2) B. 1) dan 3) C. 2) dan 3) D. 2) dan 4) E. 3) dan 4) 8. Agar dapat melaksanakan tugas-tugas dengan leluasa, VOC oleh pemerintah Belanda diberi A. Modal yang cukup agar kegiatannya berjalan lancer B. Hak-hak istimewa disebut hak oktroi C. Kantor tersendiri terpisah dengan pemerintah Belanda D. Sarana transportasi yang cukup E. Angkatan perang agar keamanan terjamin Jawaban: B 9. Pada tahun 1811 Louis Napoleon sebagai raja Belanda memanggil Daendels pulang ke Belanda karena A. Napoleon ingin Daendels bekerja di istana kerajaan B. Keinginan Daendels sendiri untuk pulang ke Belanda C. Daendels sudah tidak sanggup memimpin pasukan Indonesia D. Napoleon menganggap bahwa tindakan Daendels sangat otoriter E. Perekonomian Belanda sudah membaik Jawaban: D 10. Perhatikan data berikut! 1) Membagi pulau Jawa menjadi enam belas keresidenan 2) Segala bentuk penyerahan wajib dan kerja paksa dihapuskan 3) Semua tanah menjadi milik pemerintah colonial. 4) Penyewaan tanah di beberapa daerah dilakukan berdasarkan kontrak dan batas waktu. 5) Mendukung Bataviaach Genootschap. Kebijakan bidang ekonomi yang dikeluarkan Raffles waktu memerintah di Indonesia ditunjukkan pada nomor A. 1), 2), dan 3) B. 1), 3), dan 5) C. 2), 3), dan 4) D. 2), 4), dan 5) E. 3), 4), dan 5)

16 Jawaban: C 11. Perhatikan data berikut! 1) Tetap memepertahankan system residen. 2) daerah penjajahan Belanda seperti Cochin dan Sailan tetap ditangan Belanda. 3) Indonesia dikembalikan kepada Belanda 4) Jajahan Belanda seperti Sailan, Kaap Koloni, dan Guyana tetap ditangan Inggris. 5) Cochin diambil alih oleh Inggris, sedangkan Bangka diserahkan kepada Belanda sebagai gantinya. Isi Convention Of London tahun 1814 antara wakil Belanda dan Inggris ditunjukkan pada nomor A. 1), 2), dan 3) B. 1), 3), dan 5) C. 2), 3), dan 4) D. 2), 4), dan 5) E. 3), 4), dan 5) Jawaban: E 12. Pelaksanaan Culturstelsel di Indonesia diusulkan oleh A. John Fendall B. Van den Bosch C. Flout D. Buyskess E. Van der Capellen Jawaban: B 13. Perhatikan data berikut! 1) Rakyat yang memiliki tanah tetap harus bekerja melebihi waktu yang ditentukan. 2) Jatah tanah untuk tanaman yang berkualitas ekspor melebihi seperlima dari tanah garapan. 3) Lahan yang disediakan untuk tanaman wajib tidak dikenal pajak tanah. 4) Setiap kelebihan hasil panen tidak dikembalikan lagi kepada petani. 5) Kegagalan panen tanaman wajib tetap menjadi tanggung jawab rakyat. Penyimpangan-penyimpangan yang terjadi dalam pelaksanaan system tanam paksa ditunjukkan oleh nomor A. 1), 2), dan 3) B. 1), 3), dan 5) C. 2), 3), dan 4) D. 2), 4), dan 5) E. 3), 4), dan 5) Jawaban: D 14. Pada tahun 1860 Eduard Douwes Dekker menulis buku yang berjudul Max Havelaar. Dalam buku tersebut, Eduard Douwes Dekker menggunakan nama samara Multatuli yang artinya A. Saya penulis buku Max Havelaar B. Saya seorang Belanda C. Saya sangat menderita D. Semangat rakyat kecil E. Lelang kopi perdagangan Belanda Jawaban: C 15. Perhatikan data berikut! 1) Berkembangnya paham liberalism, sehingga system tanam paksa tidak sesuai lagi. 2) Pelaksanaan system tanam paksa yang telah menimbulkan penderitaan rakyat pribumi dan menguntungkan Belanda.

17 3) Kemenangan partai liberal dalam parlemen Belanda mendesak pemerintah Belanda menerapkan system ekonomi liberal di Indonesia 4) Terbitnya buku Max Havelaar 5) Pelaksanaan tanam paksa diserahkan pada pimpinan pribumi. Latar belakang system poliyik ekonomi liberal ditunjukkan pada nomor A. 1), 2), dan 3) B. 1), 4), dan 5) C. 2), 3), dan 4) D. 2), 4), dan 5) E. 3), 4), dan 5) Jawaban: A 16. Salah satu akibat pelaksanaan system ekonomi liberal bagi Indonesia adalah adanya krisis perkebunan pada tahun 1885 karena A. Tanaman diserang hama. B. Penduduk pribumi tidak menanam tanaman jenis perkebunan. C. Jatuhnya harga kopi dan gula. D. Rakyat banyak yang meninggal karena sakit. E. Rakyat hanya menanam tanaman padi. Jawaban: C 17. Perhatikan data berikut! 1) Adanya pelaksanaan system tanam pakda yang mendatangkan keuntungan bagi Belanda dan penderitaan bagi rakyat Indonesia. 2) Eksploitasi terhadap tanah penduduk Indonesia dengan system ekonomi liberal tidak mengubah nasib rakyat pribumi. 3) Rakyat kehilangan hak miliknya yang utama (tanah), bahkan industri rakyat terdesak. 4) Upaya pemerintah Belanda untuk kesejahteraan rakyat pribumi. 5) Dukungan dari kaum intelektual Belanda terhadap praktik liberal Belanda. Latar belakang munculnya poliyik etis ditunjukkan pada nomor A. 1), 2), dan 3) B. 1), 4), dan 5) C. 2), 3), dan 4) D. 2), 4), dan 5) E. 3), 4), dan 5) Jawaban: A 18. Raja kerajaan Belanda yang bersahabat dengan VOC dan menjalin hubungan dagang adalah A. Sultan Ageng Tirtayasa. B. Sultan Iskandar Muda. C. Sultan Haji. D. Sultan Hairun. E. Sultan Baabullah. Jawaban: C 19. Salah satu terjadinya perang Aceh adalah politik ekspansi Belanda akibat Traktat Sumatra yang berisi Inggris mengizinkan Belanda menguasai A. Seluruh pulau Sumatra termasuk Aceh B. Seluruh pulau Sumatra dan Jawa C. Seluruh Pulau Jawa D. Pulau Kalimantan E. Pulai Sumatra kecuali Aceh Jawaban: A

18 20. Tokoh Beland ayang diusulkan Dr.Snouck Hurgronje untuk mengadakan serangan umum di Aceh adalah A. Jendral Van Swieten B. Kapten Christoffle C. Residen Liman Pietersen D. Jendral Vam Heutz E. Jendral Kohler Jawaban: D Skor Penilaian Tes Tertulis Soal Skor Maksimal Skore Setiap soal = 1 20 NA = Jumlah Skor : 2 2. PENILAIAN KETRAMPILAN Membuat cerita sejarah tentang perubahan kekuasaan politik penguasa local akibat penjajahan Belanda Nilai No. Nama Siswa Ketepatan Waktu (1 10) Kerapian ( 1 10) Keotentikan ( 1 10) Jml Scor Nilai Keterangan Skor : Scor Maksimal : 30 Skor perolehan Nilai = X 10 3 Kriteria Nilai A = : Baik Sekali B =70 79 : Baik C =60 69 : Cukup D =60 : Kurang No PENILAIAN SIKAP A s p e k P e n g a m a t a n Nama Siswa Mensyuk uri (1-4) Jujur (1-4) Keterangan Skor : Masing-masing kolom diisi dengan kriteria 4 = Baik Sekali 3 = Baik Nilai = Jumlah skor : 4 Kerjasama (1-4) Hargadiri (1-4) Toler ansi (1-4) Jumlah Skor 2 = Cukup 1 = Kurang Nilai Kriteria Nilai A = B = Baik Sekali Baik C = D = Cukup Kurang

19 Program remidial Rancangan kegiatan remidial dilakukan melalui remidial, bentuk kegiatan diakhiri dengan remidial tes. Diantara bentuk kegiatan yang dilaksanakan antara lain : a) Pemberian pembelajaran ulang c) Pemberian tugas-tugas/latihan b) Pemberian bimbingan khusus d) Pemanfaatan tutor sebaya Program Pengayaan Rancangan kegiatan pengayaan dilakukan melalui pengayaan, bentuk kegiatan diakhiri dengan remidial tes. Diantara bentuk kegiatan yang dilaksanakan antara lain: a) Belajar kelompok c) Pembelajaran berbasis tema b) Belajar mandiri d) Pemadatan kurikulum Kegiatan diakhiri dengan evaluasi pengayaan, dan hasil pengayaan merupakan nilai tambah bagi siswa tersebut. F. Alat dan Sumber Belajar 1. Alat dan Bahan : a. Power point b. LCD 2. Sumber Belajar: Notosusanto, Nugroho dkk Sejarah Nasional Indonesia 1 untuk Sekolah Lanjutan Tingkat Atas. Jakarta: Depdikbud. Poesponegoro, Marwati Djoened (dkk) Sejarah Nasional Indonesia Jilid I, Jakarta: Balai Pustaka. Buku Guru Sejarah Indonesia kelas XI semester 1 Buku Siswa Sejarah Indonesiakelas XI semester 1

20 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) 2 Nama Sekolah : SMAN 1 Tangerang Mata Pelajaran : SejarahWajib Kelas / Semester : X1 / 1 Alokasiwaktu : 2 X 90 Menit Pokok Bahasan : Dampak Penjajahan Bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) bagi Bangsa Indonesia A. Kompetensi Inti KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 :Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam lmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang pesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar. 3.3 Menganalisa strategi perlawanan bangsa Indonesiaterhadap imperialism barat 4.3. Mengolahinformasi tentang proses masuk dan berkembangnyaimperialisme barat C. Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan proses masuknya kolonialisme dan imperialism barat di Indonesia Menjelaskan dampak masuknya kolonialisme dan imperialism barat di Indonesia Menjelaskan keteladanan para pahlawan dalam melawan imperialism barat :Menyajikan informasi tentang perkembangan imperialism barat di Indonesia :Membuat laporan tertulis tentang peekembangan imperialism barat di Indonesia D. Materi Pembelajaran 1. Dampak imperialism barat bidang politik 2. Dampak imperialism barat bidang budaya 3. Dampak imperialism barat bidang social ekonomi 4. Dampak imperialism barat bidang pendidikan E. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Diskripsi waktu Pendahuluan a. Tahap Orientasi. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi, kebersihan, kelas, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan). 10 b. Apersepsi. Guru menyampaikan topic tentang imperialism barat. Namun sebelum mengkaji lebih lanjut guru mengulang dengan member

21 Kegiatan Inti pertanyaan materi sebelumnya dan dikaitkan dengan materi baru.apa yang anda ketahui tentang 3 G? c. Motivasi.Guru memberikan motivasi dan bersyukur bahwa bangsa Indonesia dilahirkan dari berbagai macam budaya.pesan moral apa yang bias diambil dari belajar materi ini. d. Tujuan.Guru menegaskan kembali tentang topic dan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai. e. LangkahPembelajaran. Membagi siswa dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok diberi soal untuk dipresentasikan dengan model seminar.pada waktu seminar yang mengatur moderator termasuk pengaturan waktu. Mengamati 60 3.Kegiatan Penutup a. Guru memperlihatkan dampak imperialism barat di bidang politik. b. Peserta didik mengamati produk dilanjutkan membaca buku teks maupun bosing internet tentang imperialism barat. ( Guru menilai aktifitas peserta didik dalam kegiatan membaca/bosing internet yang berkaitan dengan material Menanya c. Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai informasi yang diperoleh dari Mengamati produk maupun membaca buku yang berkaitan dengan kerajaan Imperialism barat.( Guru mencatat, menilai kegiatan peserta didik yang ingin menanggapi ) Mengolah Informasi. d. Peserta didik berdiskusi mengumpulkan hasil informasi..(guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok untuk menganalisa tentang pengaruh politik barat di Indonesia) Mengasosiasi e. Peserta didik mencatat hasil diskusi kelompoknya, dan membuat laporan hasil diskusi.( Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dan menentukan kesimpulan tentang pengaruh poitik barat di Indonesia) Mengkomunikasikan f. Peserta didik mempersentasikan / melaporkan hasil diskusinya secara bergiliran dan kelompok lain menanggapi. ( Guru menilai ketrampilan menyaji dan berkomunikasi ) a. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang dibahas. b. Peserta didik dapat ditanya apakah sudah memahami materi tersebut c. Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal uji kompetensi untuk mengukur sejauh mana dapat mengerti tentang pengaruh barat dapat juga evaluasi lisan. d. Sebelum mengakhiri pelajaran, peserta didik dapat ditanyakan tentang nilai-nilai apasaja yang didapat dari pelajaran hari ini, dilanjutkan member tugas mandiri di rumah. Guru member Informasi materi berikutnya tentang dampak kolonialisme dibidang budaya. e. Pelajaran diakhiri dengan salaam. 20

22 Kegiatan Diskripsi waktu Pendahuluan a. Tahap Orientasi. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi, kebersihan, kelas, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan). 10 b. Apersepsi. Guru menyampaikan topic tentang imperialism barat. Namun sebelum mengkaji lebih lanjut guru mengulang dengan member pertanyaan materi sebelumnya dan dikaitkan dengan materi baru.apa yang anda ketahui tentang 3 G? c. Motivasi.Guru memberikan motivasi dan bersyukur bahwa bangsa Indonesia dilahirkan dari berbagai macam budaya.pesan moral apa yang bias diambil dari belajar materi ini. d. Tujuan.Guru menegaskan kembali tentang topic dan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai. e. Langkah Pembelajaran. Membagi siswa dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok diberi soal untuk dipresentasikan dengan model seminar.pada waktu seminar yang mengatur moderator termasuk pengaturan waktu. Kegiatan Inti Mengamati 60 g. Guru memperlihatkan dampak imperialism barat di bidang budaya. h. Peserta didik mengamati produk dilanjutkan membaca buku teks maupun bosing internet tentang imperialism barat. ( Guru menilai aktifitas peserta didik dalam kegiatan membaca/bosing internet yang berkaitan dengan material Menanya i. Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai informasi yang diperoleh dari Mengamati produk maupun membaca buku yang berkaitan dengan kerajaan Imperialism barat.( Guru mencatat, menilai kegiatan peserta didik yang ingin menanggapi ) Mengolah Informasi. j. Peserta didik berdiskusi mengumpulkan hasil informasi..(guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok untuk menganalisa tentang pengaruh budaya barat di Indonesia) Mengasosiasi k. Peserta didik mencatat hasil diskusi kelompoknya, dan membuat laporan hasil diskusi.( Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dan menentukan kesimpulan tentang pengaruh budaya barat di Indonesia) Mengkomunikasikan l. Peserta didik mempersentasikan / melaporkan hasil diskusinya secara bergiliran dan kelompok lain menanggapi. ( Guru menilai ketrampilan menyaji dan

23 3.Kegiatan Penutup berkomunikasi ) a. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang dibahas. b. Peserta didik dapat ditanya apakah sudah memahami materi tersebut c. Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal uji kompetensi untuk mengukur sejauh mana dapat mengerti tentang pengaruh barat dapat juga evaluasi lisan. d. Sebelum mengakhiri pelajaran, peserta didik dapat ditanyakan tentang nilai-nilai apasaja yang didapat dari pelajaran hari ini, dilanjutkan member tugas mandiri di rumah. Guru member Informasi materi berikutnya tentang dampak kolonialisme dalam bidang soaial ekonomi. e. Pelajaran diakhiri dengan salaam. 20 Kegiatan Diskripsi waktu Pendahuluan a. Tahap Orientasi. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi, kebersihan, kelas, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan). 10 b. Apersepsi. Guru menyampaikan topic tentang imperialism barat. Namun sebelum mengkaji lebih lanjut guru mengulang dengan member pertanyaan materi sebelumnya dan dikaitkan dengan materi baru.apa yang anda ketahui tentang 3 G? c. Motivasi.Guru memberikan motivasi dan bersyukur bahwa bangsa Indonesia dilahirkan dari berbagai macam budaya.pesan moral apa yang bias diambil dari belajar materi ini. d. Tujuan.Guru menegaskan kembali tentang topic dan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai. e. LangkahPembelajaran. Membagi siswa dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok diberi soal untuk dipresentasikan dengan model seminar. Pada waktu seminar yang mengatur moderator termasuk pengaturan waktu. Kegiatan Inti Mengamati 60 a. Guru memperlihatkan dampak imperialism barat di bidang sosial ekonomi. b. Peserta didik mengamati produk dilanjutkan membaca buku teks maupun bosing internet tentang imperialism barat. ( Guru menilai aktifitas peserta didik dalam kegiatan membaca/bosing internet yang berkaitan dengan material Menanya c. Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai informasi yang diperoleh dari Mengamati produk maupun membaca buku yang berkaitan dengan kerajaan Imperialism barat.( Guru mencatat, menilai kegiatan peserta didik yang ingin menanggapi ) Mengolah Informasi. d. Peserta didik berdiskusi mengumpulkan hasil informasi..(guru menilai sikap peserta

24 3.Kegiatan Penutup didik dalam kerja kelompok untuk menganalisa tentang pengaruh baratdi Indonesia) Mengasosiasi e. Peserta didik mencatat hasil diskusi kelompoknya, dan membuat laporan hasil diskusi.( Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dan menentukan kesimpulan tentang pengaruh sosial ekonomi barat di Indonesia) Mengkomunikasikan f. Peserta didik mempersentasikan / melaporkan hasil diskusinya secara bergiliran dan kelompok lain menanggapi. ( Guru menilai ketrampilan menyaji dan berkomunikasi ) a. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang dibahas. b. Peserta didik dapat ditanya apakah sudah memahami materi tersebut c. Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal uji kompetensi untuk mengukur sejauh mana dapat mengerti tentang pengaruh barat dapat juga evaluasi lisan. d. Sebelum mengakhiri pelajaran, peserta didik dapat ditanyakan tentang nilai-nilai apasaja yang didapat dari pelajaran hari ini, dilanjutkan member tugas mandiri di rumah. Guru member Informasi materi berikutnya tentang dampak kolonialisme dalam bidang pendidikan. e. Pelajaran diakhiri dengan salaam. 20 Kegiatan Diskripsi waktu Pendahuluan a. Tahap Orientasi. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi, kebersihan, kelas, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan). 10 b. Apersepsi. Guru menyampaikan topic tentang imperialism barat. Namun sebelum mengkaji lebih lanjut guru mengulang dengan member pertanyaan materi sebelumnya dan dikaitkan dengan materi baru. Apa yang anda ketahui tentang 3 G? c. Motivasi.Guru memberikan motivasi dan bersyukur bahwa bangsa Indonesia dilahirkan dari berbagai macam budaya.pesan moral apa yang bias diambil dari belajar materi ini. d. Tujuan.Guru menegaskan kembali tentang topic dan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai. e. LangkahPembelajaran. Membagi siswa dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok diberi soal untuk dipresentasikan dengan model seminar.pada waktu seminar yang mengatur moderator termasuk pengaturan waktu. Kegiatan Inti Mengamati 60 a. Guru memperlihatkan dampak imperialism barat di bidang pendidikan. b. Peserta didik mengamati produk dilanjutkan membaca buku teks maupun bosing internet tentang imperialism barat. ( Guru menilai aktifitas peserta didik dalam kegiatan membaca/bosing internet yang berkaitan dengan material

25 3.Kegiatan Penutup Menanya c. Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai informasi yang diperoleh dari Mengamati produk maupun membaca buku yang berkaitan dengan kerajaan Imperialism barat.( Guru mencatat, menilai kegiatan peserta didik yang ingin menanggapi ) Mengolah Informasi. d. Peserta didik berdiskusi mengumpulkan hasil informasi..(guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok untuk menganalisa tentang pengaruh pendidikan barat di Indonesia) Mengasosiasi e. Peserta didik mencatat hasil diskusi kelompoknya, dan membuat laporan hasil diskusi.( Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dan menentukan kesimpulan tentang pengaruh pendidikan barat di Indonesia) Mengkomunikasikan f. Peserta didik mempersentasikan / melaporkan hasil diskusinya secara bergiliran dan kelompok lain menanggapi. ( Guru menilai ketrampilan menyaji dan berkomunikasi ) a. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang dibahas. b. Peserta didik dapat ditanya apakah sudah memahami materi tersebut c. Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal uji kompetensi untuk mengukur sejauh mana dapat mengerti tentang pengaruh barat dapat juga evaluasi lisan. d. Sebelum mengakhiri pelajaran, peserta didik dapat ditanyakan tentang nilai-nilai apasaja yang didapat dari pelajaran hari ini, dilanjutkan member tugas mandiri di rumah. Guru memberi Informasi materi berikutnya tentang pergerakan nasional. e. Pelajaran diakhiri dengan salaam. 20 F. Penilaian Hasil Belajar /Terlampir No Penilaian Sikap A s p e k P e n g a m a t a n Nama Siswa Mensyuk uri (1-4) Jujur (1-4) Kerjasama (1-4) Hargadiri (1-4) Toler ansi (1-4) Jumlah Skor Nilai Keterangan Skor : Masing-masing kolom diisi dengan kriteria 4 = Baik Sekali 3 = Baik 2 = Cukup 1 = Kurang Nilai = Jumlah skor : 4 Kriteria Nilai A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang

26 2. Penilaian Ketrampilan Buatlah makalah tentang masuknya kolonialisme di Indonesia! Nilai Ketepatan No. Nama Siswa Kerapian Keotentikan Waktu ( 1 10) ( 1 10) (1 10) Jml Scor Nilai Keterangan Skor : Scor Maksimal : 30 Skor perolehan Nilai = X 10 3 Kriteria Nilai A = : Baik Sekali B =70 79 : Baik C =60 69 : Cukup D =60 : Kurang 3. Penilaian Pengetahuan Soal : 1. Orang-orang eropa sangat membutuhkan rempah-rempah karena a. mengeksploitasi kekayaan yang dimiliki tanah jajahan b. sebagai pengawet makanan, obat, dan bumbu masakan c. dagangan yang harganya mahal d. langkah pertama untuk menguasai daerah lain e. simbol status seseorang 2. Asal kata koloni yaitu berasal dari bahasa Latin colonia yang maknanya a. Penjajahan samudra b. Perdagangan rempah-rempah c. Kehidupan didaerah jajahan d. Memerenitah e. Tanah, tanah jajahan atau tanah permukiman 3. Perhatikan pernyataan di bawah ini! 1) kisah pelayaran Ferdinand Magelhaens. 2) Jayanya kota Konstantinopel pada tahun ) Adanya semangat reconquesta atau penaklukan. 4) Berkembangnya penemuan kompas dan teknik pelayaran. 5) Penemuan Copernicus yang mendapat dukungan dari Galileo Galilei. Faktor yang mendukung bangsa-bangsa barat menjajahi samudra ditunjukkan pada nomor a. 3), 4), dan 5) b. 1), 2), dan 3) c. 2), 4), dan 5) d. 1), 3) dan 5) e. 2),3), dan 4)

27 4. Perhatikan nama pelaut di abwah ini! 1) C Colombus 2) F Magelhaens 3) S. de Elcano 4) Vasco da Gama 5) Johan Van Oldenbarnevelt Yang termasuk pelaut-pelaut dari Spanyol ditunjukkan oleh nomor a. 3), 4), dan 5) b. 1), 2), dan 3) c. 2), 4), dan 5) d. 1), 3) dan 5) e. 2), 3), dan 4) 5. Kedatangan Portugis di Ternate mendapatkan sambutan yang baik raja Ternate dengan tujuan a. Portugis membantu masyarakat Ternate dalam pelayaran b. kerja sama di bidang perdagangan c. Portugis membantu Kerajaan Ternate untuk menjual hasil bumi d. Kerajaan ternate cukup terkenal di dunia Timur e. Agar bangsa Portugis bisa dijadikan sebagai sekutu untuk menghadapi kerajaan Tidore yang dibantu bangsa Spanyol 6. Colombus mengajukan permintaan bantuan kepada raja Spanyol untuk berlayar mencari sumber rempah-rempah yang ada di dunia Timur. Permintaan Colombus dipenuhi dengan diberikan a. Tiga kapal yang bernama Nina, Maria, dan Pinta ditambah 88 orang pelaut b. Perbekalan bahan makanan c. Satu buah kapal ditambah 100 orang pelaut d. Catatan membawa rempah-rempah yang cukup banyak e. Batas waktu pelayaran selama satu malam 7. Perhatikan data di bawah ini! 1) Meletusnya perang 80 tahun antara Spanyol dan Belanda pada tahun ) Adanya petunjuk jalan ke Dunia Timur yang didapat dari Jan Huygen Van Linscoten 3) Indonesia mempunyai kerajaan yang banyak 4) Indonesia mempunyai banyak lada Latar belakang Belanda datang ke Indonesia diperlihatkan pada nomor a. 3) dan 4) b. 1) dan 2) c. 2) dan 4) d. 1) dan 3) e. 2) dan 3) 8. Agar VOC bisa melaksanakan tugas-tugas dengan leluasa, maka pemerintah Belanda memberikan VOC berupa a. Angkatan perang agar keamanan terjamin b. Modal yang besar agar kegiatannya dapat berjalan dengan lancar c. Dukungan sarana transportasi yang cukup d. Hak-hak istimewa dinamakan hak oktroi e. Kantor tersendiri yang terpisah dengan pemerintah Belanda 9. Louis Napoleon sebagai raja Belanda pada tahun 1811 memanggil Daendels kembali ke Belanda karena a. Perekonomian Belanda sudah membaik b. Napoleon ingin agar Daendels dapat bekerja di istana kerajaan c. Napoleon menganggap jika tindakan Daendels sangat otoriter

28 d. Keinginan Daendels sendiri untuk kembali ke Belanda e. Daendels sudah tidak mampu dalam memimpin pasukan di Indonesia 10. Perhatikan data di bawah ini! 1) Pulau Jawa dibagi menjadi enam belas keresidenan 2) Segala bentuk kerja paksa dan penyerahan wajib dihapuskan 3) Semua tanah menjadi hak milik pemerintah colonial. 4) Penyewaan tanah di beberapa daerah dilakukan atas dasar kontrak dan batas waktu. 5) Mendukung terwujudnya Bataviaach Genootschap. Kebijakan di bidang bidang ekonomi yang dijalankan Raffles ketika memerintah di Indonesia diperlihatkan pada nomor a. 3), 4), dan 5) b. 1), 2), dan 3) c. 2), 3), dan 4) d. 1), 3), dan 5) e. 2), 4), dan 5) 11. Perhatikan data di bawah ini! 1) Tetap memepertahankan sistem residen. 2) daerah penjajahan Belanda seperti Sailan dan Cochin tetap berada ditangan Belanda. 3) Indonesia dikembalikan lagi kepada Belanda 4) Jajahan Belanda seperti Kaap Koloni, Sailan, dan Guyana tetap berada ditangan Inggris. 5) Cochin diambil alih oleh pemerintah Inggris, sedangkan Bangka diserahkan kepada Belanda sebagai gantinya. Isi Konvensi London pada tahun 1814 antara Inggris dan wakil Belanda ditunjukkan pada nomor a. 3), 4), dan 5) b. 1), 2), dan 3) c. 1), 3), dan 5) d. 2), 4), dan 5) e. 2), 3), dan 4) 12. Yanng mengusulkan pelaksanaan Culturstelsel di Indonesia yaitu a. Van der Capellen b. John Fendall c. Flout d. Van den Bosch e. Buyskess 13. Perhatikan data di bawah ini! 1) Rakyat yang mempunyai tanah harus tetap bekerja melebihi waktu yang ditentukan. 2) Jumlah tanah untuk yang ditanami tanaman yang berkualitas ekspor melebihi seperlima dari tanah garapan. 3) Lahan yang disediakan untuk pelaksanaan tanaman wajib tidak dikenai pajak tanah. 4) Tiap kelebihan dari hasil panen tidak dikembalikan lagi kepada para petani. 5) Gagalan panen dalam tanaman wajib tetap menjadi tanggung jawab petani atau rakyat. Berbagai penyimpangan yang terjadi selama pelaksanaan sistem tanam paksa ditunjukkan nomor a. 3), 4), dan 5) b. 1), 2), dan 3) c. 2), 3), dan 4) d. 1), 3), dan 5) e. 2), 4), dan 5)

29 14. Eduard Douwes Dekker pada tahun 1860 menulis buku yang judulnya Max Havelaar. Dalam buku tersebut, Eduard Douwes Dekker menggunakan nama samara Multatuli yang artinya a. Lelang kopi perdagangan Belanda b. Saya penulis buku Max Havelaar c. Saya sangat menderita d. Saya seorang Belanda e. Semangat rakyat kecil 15. Perhatikan data di bawah ini! 1) Sistem tanam paksa tidak sesuai lagi karena berkembangnya paham liberalisme 2) Pelaksanaan sistem tanam paksa telah menimbulkan penderitaan rakyat pribumi sedangkan Belanda justru diuntungkan. 3) Kemenangan partai liberal dalam parlemen Belanda mendesak agar pemerintah Belanda menjalankan sistem ekonomi liberal di Indonesia 4) Terbitnya buku Max Havelaar 5) Pelaksanaan sistem tanam paksa diserahkan kepada pimpinan pribumi. Latar belakang pelaksanaan sistem politik ekonomi liberal ditunjukkan oleh nomor a. 3), 4), dan 5) b. 1), 2), dan 3) c. 2), 3), dan 4) d. 1), 4), dan 5) e. 2), 4), dan 5) 16. Salah satu dampak pelaksanaan sistem ekonomi liberal bagi Indonesia yaitu adanya krisis perkebunan pada tahun 1885 karena a. rakyat hanya menanam padi b. tanaman perkebunan diserang hama c. jatuhnya harga gula dan kopi d. para petani pribumi tidak menanam tanaman jenis perkebunan. e. banyak rakyat yang meninggal karena jatuh sakit. 17. Perhatikan data di bawah ini! 1) Adanya pelaksanaan sistem tanam paksa yang mendatangkan keuntungan bagi Belanda dan penderitaan bagi rakyat Indonesia. 2) Eksploitasi terhadap tanah penduduk Indonesia dengan sistem ekonomi liberal tidak mengubah nasib rakyat pribumi. 3) Rakyat kehilangan hak milik tanah, bahkan industri rakyat terdesak. 4) Upaya pemerintah Belanda untuk meningkatkan kesejahteraan rakyat pribumi. 5) Dukungan dari kaum intelektual Belanda terhadap praktik liberal Belanda. Latar belakang terjadinya politik etis ditunjukkan nomor a. 3), 4), dan 5) b. 1), 2), dan 3) c. 2), 3), dan 4) d. 1), 4), dan 5) e. 2), 4), dan 5) 18. Raja yang bersahabat dengan VOC dan mau menjalin hubungan dagang yaitu a. Sultan Baabullah. b. Sultan Ageng Tirtayasa. c. Sultan Haji. d. Sultan Iskandar Muda. e. Sultan Hairun. 19. Salah satu sebab terjadinya perang Aceh yaitu adanya politik ekspansi Belanda karena Traktat Sumatra yang isinya bahwa Inggris memberikan izin kepada Belanda menguasai

30 a. Pulai Sumatra kecuali Aceh b. Seluruh pulau Sumatra termasuk Aceh c. Pulau Kalimantan d. Seluruh pulau Sumatra dan Jawa e. Seluruh Pulau Jawa 20. Dr.Snouck Hurgronje mengusulkan untuk mengadakan serangan umum di Aceh yang dipimpin oleh tokoh Belanda yang bernama a. Jendral Kohler b. Residen Liman Pietersen c. Jendral Van Swieten d. Kapten Christoffle e. Jendral Vam Heutz Kunci Jawaban Soal 1 B 6 A 11 A 16 C 2 E 7 B 12 D 17 B 3 A 8 D 13 E 18 C 4 B 9 C 14 C 19 B 5 E 10 C 15 B 20 E Skor Penilaian Tes Tertulis No. Soal Skor Maksimal Skor setiap soal = 1 20 Jml Skor Maksimal 20 NA = Jumlah Skor / 2 4. Program remidial Rancangan kegiatan remidial dilakukan melalui remidial, bentuk kegiatan diakhiri dengan remidial tes. Diantara bentuk kegiatan yang dilaksanakan antara lain : e) Pemberian pembelajaran ulang f) Pemberian bimbingan khusus g) Pemberian tugas-tugas/latihan h) Pemanfaatan tutor sebaya 5. Program Pengayaan Rancangan kegiatan pengayaan dilakukan melalui pengayaan, bentuk kegiatan diakhiri dengan remidial tes. Diantara bentuk kegiatan yang dilaksanakan antara lain: e) Belajar kelompok f) Belajar mandiri g) Pembelajaran berbasis tema h) Pemadatan kurikulum Kegiatan diakhiri dengan evaluasi pengayaan, dan hasil pengayaan merupakan nilai tambah bagi siswa tersebut.

31 G. Alat dan Sumber Belajar 1. Alat dan Bahan : c. Power point d. LCD 2. Sumber Belajar: Notosusanto, Nugroho dkk Sejarah Nasional Indonesia 1 untuk Sekolah Lanjutan Tingkat Atas. Jakarta: Depdikbud. Poesponegoro, Marwati Djoened (dkk) Sejarah Nasional Indonesia Jilid I, Jakarta: Balai Pustaka. Buku Guru Sejarah Indonesia kelas XI semester 1 Buku Siswa Sejarah Indonesiakelas XI semester 1

32 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 3 Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 Tangerang Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas/Semester : XI / I Materi Pokok/Topik : Pendidikan dan Pergerakan Nasional Alokasi Waktu : 90 Menit/2 jam pelajaran A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar dan Indikator 3.4. Menganalisis persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, Sumpah Pemuda dan sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan. Indikator : menganalisis faktor-faktor ekstern yang mendorong m unculnya ruh kebangsaan dan nasionalisme Menganalisis kemenangan Jepang atas Rusia tahun 1905 menjadi pendorong munculnya nasionalisme Menganalisis faktor-fator intern yang mendorong lahirnya ruh kebangsaan dan nasionalisme di Indonesia menganalisis peran pendidikan dalam menumbuhkan ruh kebangsaan dan nasionalisme menganalisis peran pers dalam penguatan tumbuhnya ruh kebangsaan dan nasionalisme Mengolah informasi tentang persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, pada masa Sumpah Pemuda, masa sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. Indikator: Menyusun karya tulis sejarah yang berjudul Dinamika semangat nasionalisme di kalangan generasi muda di Indonesia! C. Tujuan Pembelajaran Setelah mengkuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik mampu:

33 1. menganalisis faktor-faktor ekstern yang mendorong munculnya ruh kebangsaan dan nasionalisme. 2. Menganalisis kemenangan Jepang atas Rusia tahun 1905 menjadi pendorong munculnya nasionalisme. 3. Menganalisis faktor-fator intern yang mendorong lahirnya ruh kebangsaan dan nasionalisme di Indonesia. 4. menganalisis peran pendidikan dalam menumbuhkan ruh kebangsaan dan nasionalisme. 5. menganalisis peran pers dalam penguatan tumbuhnya ruh kebangsaan dan nasionalisme. 6. Menyusun karya tulis sejarah yang berjudul Dinamika semangat nasionalisme di kalangan generasi muda di Indonesia D. Materi Pembelajaran Munculnya golongan elite baru Indonesia Tumbuhnya kesadaran awal kebangsaan Organisasi-organisasi kebangsaan Sumpah Pemuda E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Saintifik Model Pembelajaran: Jigsaw Pendekatan : scientific, dengan langkah-langkah: mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasikan, dan mengomunikasikan. F. Media,alat dan sumber belajar 1. Gambar: Suarat kabar Hindia Putra, Slompret Melayu, sekolah anak-anak jaman Hindia Belanda 2. Alat/Bahan: Laptop, LCD Monitor 3. Sumber Belajar: Buku Sejarah Indonesia Kelas XI (Kemendikbud), serta buku-buku yang relevan G. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiat an Pendahuluan Deskripsi Guru meminta salah seorang peserta didik memimpin doa. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan. Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta kompetensi yang perlu dimiliki. Guru juga memberi motivasi dan menegaskan pentingnya topik pembelajaran Munculnya golongan elite baru Indonesia, Tumbuhnya kesadaran awal kebangsaan Organisasi-organisasi kebangsaan Sumpah Pemuda Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan mater pelajaran hari ini dengan materi pelajaran sebelumnya atau pertemuan ke duabelas. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok kecil, masing masing kelompok beranggotakan lima anak (anggota I, II, II, dan IV). Alokasi waktu 10 Inti a. Peserta didik sudah duduk di kelompok masing-masing b. Guru menayangkan beberapa gambar /foto: 70

34 Kegiat an Deskripsi c. Guru meminta para peserta didik mengamati gambar-gambar yang ditayangkan itu dengan cermat. d. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya tentang sesuatu hal yang terkait dengan gambar-gambar yang baru saja ditayangkan. Beberapa pertanyaan yang muncul yang relevan dan signifikan kaitannya dengan topik pembelajaran akan diskusikan di kelompok. e. Para peserta didik melakukan eksplorasi dan penalaran melalui kegiatan diskusi kelompok. Kelompok satu mendiskusikan dan merumuskan tentang perjuangan organisasiorganisasi pada awal pergerakan (BU, SI, Indische Partij). Kelompok II mendiskusikan dan merumuskan perkembangan organisasi pergerakan berbasis keagamaan. Kelompok III mendiskusikan tentang perkembangan organisasi-organisasi pergerakan wanita. f. Setelah diskusi kelompok selesai, masing-masing kelompok mempresentasikan hasil rumusan dalam diskusi kelompok yang lain memberi masukan atau mengajukan pertanyaan. g. Pada pertemuan minggu yang keempatbelas ini kelompok I dan II yang mendapat giliran persentasi. a. Guru memberikan ulasan singkat tentang materi yang baru saja didiskusikan b. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami materi tersebut. c. Guru memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada peserta didik untuk mendapatkan umpan balik atas pembelajaran yang baru saja berlangsung, misalnya : 1. Jelaskan mengapa SI cepat berkembang di Indonesia? 2. Benarkah Indische Partij merupakan organisasi politik yang pertama di Indonesia? d. Sebagai refleksi guru bersama peserta didik menyimpulkan tentang pelajaran yang baru saja berlangsung serta menanyakan kepada peserta didik apa manfaat yang dapat kita peroleh setelah belajar topic ini. Guru menegaskan pentingnya belajar perkembangan organisasiorganisasi pergerakan yang menunjukkan bahwa semua komponen rakyat Indonesia sadar untuk berjuang lepas dari penjajahan untuk memperoleh kemerdekaan. Alokasi waktu 15 Penutup Kegiat an Pendahuluan Inti Deskripsi Guru meminta salah seorang peserta didik memimpin doa. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan. Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta kompetensi yang perlu dimiliki. Guru juga memberi motivasi dan menegaskan pentingnya topik pembelajaran Munculnya golongan elite baru Indonesia, Tumbuhnya kesadaran awal kebangsaan Organisasi-organisasi kebangsaan Sumpah Pemuda Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok kecil, masing masing kelompok beranggotakan lima anak (anggota I, II, II, dan IV). a. Peserta didik sudah duduk di kelompok masing-masing b. Guru menayangkan beberapa gambar /foto: Alokasi waktu 10 70

35 Kegiat an Deskripsi Alokasi waktu c. Guru meminta para peserta didik mengamati gambar-gambar yang ditayangkan itu dengan cermat. d. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya tentang sesuatu hal yang terkait dengan gambar-gambar yang baru saja ditayangkan. Beberapa pertanyaan yang muncul yang relevan dan signifikan kaitannya dengan topik pembelajaran akan diskusikan di kelompok. e. Para peserta didik melakukan eksplorasi dan penalaran melalui kegiatan diskusi kelompok. Kelompok satu mendiskusikan dan merumuskan tentang perjuangan organisasi-organisasi pada awal pergerakan (BU, SI, Indische Partij). Kelompok II mendiskusikan dan merumuskan perkembangan organisasi pergerakan berbasis keagamaan. Kelompok III mendiskusikan tentang perkembangan organisasi-organisasi pergerakan wanita. Kelompok IV mendiskusikan tentang perkembangan organisasiorganisasi pergerakan kepemudaan. Kelompok V mendiskusikan tentang perkembangan organisasi pergerakan yang berbasis gerakan politik. Kelompok VI mendiskusikan tentang gerakan Taman Peserta didik. f. Setelah diskusi kelompok selesai, masing-masing kelompok mempresentasikan hasil rumusan dalam diskusi kelompok yang lain memberi masukan atau mengajukan pertanyaan. g. Pada pertemuan minggu yang keempatbelas ini kelompok I dan II yang mendapat giliran persentasi. Persentasi kelompok III, IV, V dan VI akan dilaksanakan pada pertemuan minggu kelimabelas Penutup Kegiatan Penutup (15 ) a. Guru memberikan ulasan singkat tentang materi yang baru saja didiskusikan b. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami materi tersebut. c. Guru memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada peserta didik untuk mendapatkan umpan balik atas pembelajaran yang baru saja berlangsung, misalnya : 1. Jelaskan mengapa SI cepat berkembang di Indonesia? 2. Benarkah Indische Partij merupakan organisasi politik yang pertama di Indonesia? d. Sebagai refleksi guru bersama peserta didik menyimpulkan tentang pelajaran yang baru saja berlangsung serta menanyakan kepada peserta didik apa manfaat yang dapat kita peroleh setelah belajar topik ini. Guru menegaskan pentingnya belajar perkembangan organisasiorganisasi pergerakan yang menunjukkan bahwa semua komponen rakyat Indonesia sadar untuk berjuang lepas dari penjajahan untuk memperoleh kemerdekaan. 15 Kegiat an Pendahuluan Deskripsi Guru meminta salah seorang peserta didik memimpin doa. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan. Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta kompetensi yang perlu dimiliki. Guru juga memberi motivasi dan menegaskan pentingnya topik pembelajaran Munculnya golongan elite baru Indonesia, Tumbuhnya kesadaran awal kebangsaan Organisasi-organisasi kebangsaan Sumpah Pemuda Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan mater pelajaran hari ini dengan materi pelajaran sebelumnya atau pertemuan ke duabelas. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok kecil, masing masing kelompok beranggotakan lima anak (anggota I, II, II, dan IV). Alokasi waktu 10

36 Kegiat an Deskripsi Inti a. Sebelum mulai kegaitan kelompok, guru menunjukkan beberapa gambar/foto Alokasi waktu 70...Kerapatan laloe mengambil kepoetoesan : Pertama : Kami Poetera dan Poeteri Indonesia mengakoe bertoempah darah yang satoe tanah Indonesia; Kedoea : Kami Poetera dan Poeteri Indonesia mengakoe berbangsa yang satoe, bangsa Indonesia; Ketiga : Kami Poetera dan Poeteri Indonesia mengakoe mendjoendjoeng bahasa persatoean, bahasa Indonesia. Satu nusa Satu bangsa Satu bahasa kita Tanah air Pasti jaya Untuk Selama-lamanya Indonesia pusaka Indonesia tercinta Nusa bangsa b. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar-gambar atau foto-foto dan teks nyanyian. c. Guru mendorong agar para peserta didik bertanya tentang gambar/ foto-foto tersebut. d. Guru memberi komentar tentang beberapa pertanyaan yang muncul, kemudian mengaitkan dengan pembahasan topik pembelajaran Kebangsaan dan Nasionalisme Indonesia, dilanjutkan guru memberi pengantar singkat tentang topic pembelajaran tentang Sumpah Pemuda. Peristiwa Sumpah Pemuda merupakan peristiwa dan tonggak sejarah yang sangat penting dalam sejarah panjang perjuangan bangsa Indonesia melawan kolonialimse. Peristiwa yang terjadi pada Kongres II, 28 Oktober 1928 merupakan hasil perjuangan para pemuda Indonesia dengan dukungan berbagai pihak. Dengan Sumpah Pemuda itu, telah lahir sebuah ikrar dan tekad untuk bersatu seluruh komponen bangsa demi kejayaan nusa dan bangsa. Nama dan eksistensi Indonesia mulai diangkat sebagai identitas nasional. Untuk menggali lebih jauh bagaimana sejarah dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya lakukan kajian secara mendalam bersama anggota kelompok! e. Kelompok I dan II mendiskusikan dan merumuskan tentang peristiwa Kongres I tahun 1926 dan makna kejuangannya. Kelompok III dan IV mendiskusikan dan merumuskan