LAMPIRAN 1 PENGANTAR DAN PETUNJUK PENGISIAN TES KOMPETENSI PROFESIONAL GURU PEMBIMBING BERDASARKAN SKAKK

Transkripsi

1 LAMPIRAN 1 PENGANTAR DAN PETUNJUK PENGISIAN TES KOMPETENSI PROFESIONAL GURU PEMBIMBING BERDASARKAN SKAKK A. Pengantar Dalam rangka penyelesaian studi dan penulisan skripsi dengan judul Hubungan antara Kompetensi Profesional Guru Pembimbing berdasarkan SKAKK dengan Kinerja Guru Pembimbing di SMA dan SMK Se-Kota Salatiga. Kami bermaksud mengadakan penelitian. Oleh karena itu saya mengharapkan kesediaan bapak dan ibu untuk mengisi soal-soal tes. Soal-soal disusun berdasarkan rumusan kompetensi konselor Indonesia seperti yang termuat dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27 tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor (SKAKK). Dibawah ini tersedia 49 butir pertanyaan, oleh karena itu bapak dan ibu dimohon memberikan jawaban atas pertanyaan tersebut. Jawaban bapak dan ibu bersifat pribadi dan rahasia. Atas perhatian, bantuan dan kerja sama yang telah diberikan, saya ucapkan terimakasih. penulis B. Petunjuk Pengisian 1. Isilah terlebih dahulu identitas Bapak dan Ibu Nama : Umur : Masa Kerja : Tempat Mengajar : Latar Belakang Pendidikan Jenjang pendidikan Jabatan : BK/Non BK*) : DIPLOMA / S1 / S2 / S3*) : Koord BK/Guru BK/lainnya (sebutkan)...*) *) coret yang tidak perlu 2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan memilih jawaban yang paling tepat, dengan memberikan tanda (X) pada lebar jawab yang tersedia.

2 PERTANYAAN 1. Pengumpulan dan penggunaan data dalam layanan BK digunakan untuk mendapatkan hasil yang optimal, hal ini terkait dengan... a. Kelengkapan b. Keakuratan c. Relevansi d. Efektifitas 2. Upaya yang dilakukan untuk memahami konseli yang introvert,guru bimbingan dan konseling dapat menggunakan berbagai alat bantu agar dapat mengungkap masalah, antara lain... a. Autobiografi, pedoman wawancara, dan pedoman observasi b. Autobiografi, alat ungkap masalah umum (AUM-U), dan daftar cek masalah (DCM) c. Pedoman wawancara, catatan anekdot, dan sosiometri d. Pedoman observasi, dokumentasi data konseli, dan pedoman wawancara 3. Seorang konselor mengujicobakan kembali inventori pengukur motivasi belajar yang sedang dikembangkannya, kepada sejumlah siswa yang memiliki karakteristik serupa dengan subyek ujicobanya terdahulu, dan dengan tata cara pendadministrasian yang sama. Ini untuk mengetahui tingkat keajegan instrumen tersebut. Kegiatan itu selaras dengan pengertian... a. Validitas b. Reliabilitas c. tingkat kesulitan. d. homogenitas 4. Guru BK dalam membantu permasalahan siswa secara optimal, perlu memiliki data yang akurat. Untuk itu guru BK harus melakukan beberapa upaya, yaitu... a. Mengumpulkan berbagai data tentang siswa dan lingkungan, serta mengklarifikasi data dengan pihak terkait b. Melakukan pengolahan, analisis dan interpretasi data yang dihasilkan c. Membuat laporan hasil pengumpulan dan analisis data siswa dan lingkungan d. Menyimpan data dalam file siswa untuk digunakan sewaktu-waktu dan menjaga kerahasiaan 5. Guru BK dalam mengumpulkan data tentang sikap dan kebiasaaan belajar siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Alat asesmen yang relevan untuk mengungkap data tersebut adalah... a. Wawancara b. Observasi c. Alat Ungkap Masalah UMUM d. Alat Ungkap Masalah PTSDL 6. Guru Bimbingan dan Konseling ingin mendapat gambaran perkembangan kemandirian siswa, instrumen asesmen yang tepat digunakan adalah... a. Catatan anekdot b. Alat Ungkap Masalah Umum c. ITP (Inventori Tugas Perkembangan) d. EPPS (Edwards Preference Personality Inventory)

3 7. Berdasarkan hasil pengisian angket sosiometri dari 8 orang siswa sekolah menengah, berikut ini dapat digambarkan sosiogram pola hubungan yang terjadi pada kelompoknya. Berdasarkan sosiogram, manakah yang memiliki jenis hubungan klik dalam kelompok ini adalah... a. BFD G C b. ACG B c. AFH d. CFD A F H E D 8. Penerapan kode etik dalam penggunaan asesmen pada profesi bimbingan dan konseling bertujuan... a. Menumbuhkan rasa percaya diri pada konseli b. Meningkatkan mutu profesi BK dan menumbuhkan rasa percaya diri pada konseli c. Melindungi konseli dari ejekan orang yang tidak profesional d. Menjunjung martabat dan meningkatkan mutu profesi bimbingan dan konseling 9. Bimbingan dan konseling melayani semua individu tanpa memandang umur, jenis kelamin, suku, agama, dan status sosial ekonomi merupakan prinsip BK yang berkenaan dengan... a. Permasalahan individu b. Sasaran layanan c. Program pelayanan d. Tujuan pelaksanaan pelayanan 10. Guru-guru mata pelajaran menganggap guru BK sebagai polisi sekolah yang harus mengatasi masalah kedisiplinan siswa. Apa layanan yang sebaiknya dirancang dalam program BK untuk mengatasi masalah tersebut... a. Layanan responsif b. Layanan dasar c. Sistem layanan d. Dukungan sistem 11. Pelaksanaan pelayanan BK di sekolah seharusnya dilakukan oleh seorang pendidik profesional pada bidang BK. Pada kenyataannya pelayanan BK dilakukan juga oleh guru bidang studi yang telah mendapat pelatihan pengetahuan dan keterampilan BK. Pada konteks ini guru bidang studi tersebut termasuk tenaga... a. Profesionalisme b. Para Profesional c. Non Profesional d. Tidak Profesional 12. Karakteristik pribadi guru bimbingan dan konseling adalah Unconditionalpositiveregard berarti guru BK... a. Diharapkan dapat memahami permasalahan psikologis konseli b. Menampilkan dirinya sebenarnya, asli, terintegrasi dan otentik c. Menunjukkan penerimaan tak bersyarat kepada konseli d. Memahami konseli dari sudut pandang konseli

4 13. Upaya membantu peserta didik memperoleh pembelaan atas hak dan atau kepentingannya yang kurang mendapat perhatian... a. Fungsi pemahaman b. Fungsi pencegahan c. Fungsi pengentasan d. Fungsi advokasi 14. Agar peserta aktif dalam kegiatan kelompok maka pemimpin kelompok dalam tahap pembentukan, seharusnya... a. Membahas suasana yang terjadi dalam kelompok b. Meningkatkan partisipasi anggota kelompok c. Membahas hasil kegiatan kelompok d. Menjelaskan prinsip dalam kegiatan kelompok 15. Dengan adanya ragam budaya konseli, maka untuk mencapai tujuan layanan BK, guru bimbingan dan konseling diharapkan. a. Mampu memahami keragaman budaya tersebut b. Mampu memanfaatkan keragaman budaya untuk kepentingan proses konseling c. Menyamakan persepsi tentang keragaman budaya dengan konseli d. Memberikan bantuan berdasarkan potensi keragaman budaya konseli 16. Salah satu tujuan pendekatan behavior dalam konseling adalah... a. Membantu konseli mempelajari tingkah laku baru yang adaptif b. Membantu konseli menyelesaikan hambatan diri c. Mendorong pengembangan potensi individu d. Mengatasi masalah akibat pengalaman masa lalu yang tidak menyenangkan 17. Salah satu tujuan kunjungan rumah di dalam layanan konseling adalah... a. Mengumpulkan data yang lebih lengkap dan akurat b. Menggalang komitmen pihak-pihak yang terkait c. Sebagai laporan kepada orang tua atas terjadinya masalah tertentu d. Lebih memahami kondisi konseli 18. Pertimbangan yang seharusnya dilakukan oleh guru BK dalam memutuskan dilakukannya konferensi kasus adalah... a. Konselor menganggap bahwa berbagai data yang telah dikumpulkannya, menunjukkan tidak saling mendukung untuk dibuat suatu diagnosa tertentu. b. Konselor menganggap bahwa pekerjaan yang telah dilakukannya perlu mendapat pengakuan dari personil sekolah. c. Konselor sudah jenuh menghadapi konseli. d. konselor merasa konseli sudah jenuh menjalani konseling. 19. Seorang konseli datang kepada guru BK dengan keluhan bahwa konseli memiliki citacita yang berbeda dengan harapan orang tuanya dan konseli meminta solusi kepada guru BK saat ini juga. Sikap demokratis seperti apa yang dapat anda lakukan kepada konseli. a. Mereferal konseli kepada guru bimbingan dan konseling yang tepat menurut pilihan konseli b. Mendiskusikan dengan konseli tentang kesesuaian cita-cita dengan potensi yang dimiliki c. Menasihati siswa agar menghargai harapan orang tua d. Membantu konseli memilih cara yang tepat untuk menyampaikan cita-citanya kepada orang tua

5 20. Guru BK perlu membuat rencana pelaksanaan program BK sebagai pedoman dalam memberikan layanan kepada siswa, yaitu menyusun... a. Program harian b. Rencana harian c. Buku catatan harian d. Satuan layanan 21. Guru BK diminta untuk merancang sarana dan prasarana pada Rapat Kerja Sekolah. Hal yang sebaiknya dilakukan oleh guru BK tersebut adalah... a. Mengusulkan pemenuhan kebutuhan ruangan seperti ruang data dan ruang konseling kelompok b. Membuat proposal pengusulan sarana dan prasarana BK c. Mengidentifikasi kebutuhan sarana dan prasarana BK d. Membuat prioritas kebutuhan sarana prasarana yang dapat dipenuhi oleh sekolah 22. Implementasi program BK dapat dilakukan pada waktu-waktu tertentu yang tidak mengganggu kalender akademik sekolah, misalnya pada saat. a. Melakukan pemetaan bakat dan minat siswa untuk penempatan program ekstrakurikuler di awal kalender akademik b. Melakukan konseling dengan asas kekinian, meskipun sekolah dalam pekan ulangan c. Melakukan konseling kelompok saat istirahat jam pelajaran d. Melakukan bimbingan kelompok sesuai keinginan siswa 23. Seorang guru mata pelajaran meminta data hasil konseling salah seorang siswa yang mengikuti mata pelajarannya kepada guru BK. Guru mata pelajaran ini bermaksud untuk membantu siswa dalam mengatasi masalah prestasi belajarnya. Apa yang sebaiknya dilakukan oleh guru BK... a. Memberikan semua data karena guru mata pelajaran ingin membantu siswa b. Tidak memberikan data tentang siswa karena melanggar prinsip kerahasiaan c. Memberikan data yang berkaitan dengan area masalah siswa d. Tidak memberikan data karena khawatir akan terjadi kebocoran 24. Seorang guru bimbingan dan konseling akan melaksanakan bimbingan klasikal untuk mendorong pencapaian kematangan karir siswa SMA. Materi yang tepat untuk mencapai kompetensi tersebut adalah... a. Memilih pendidikan lanjut atau penjurusan b. Memilih bimbingan belajar yang baik c. Mengembangkan konsep diri yang positif d. Mengeksplorasi peluang-peluang karir 25. Di sekolah B, terdapat kecenderungan beberapa siswa yang terlambat datang ke sekolah dan tidak mengerjakan PR karena terlalu banyak bermain game on line. Apa yang akan guru BK lakukan untuk mengatasi masalah tersebut... a. Memberikan bimbingan kelompok kepada siswa tentang bahaya game on line b. Memberikan bimbingan klasikal tentang pentingnya sekolah bagi masa depan siswa c. Memberikan konseling individual untuk mengurangi bermain game on line d. Memberikan konseling kelompok untuk mengatur pengurangan bermain game on line 26. Fasilitas atau sarana yang diharapkan tersedia di sekolah ialah... a. Ruangan tempat bimbingan yang khusus dan teratur b. Ruangan tempat bimbingan di dalam ruang guru c. Ruangan tempat bimbingan dengan peralatan lengkap dan nyaman d. Ruangan tidur yang nyaman dan teratur

6 27. Anggaran biaya penyelenggaraan pelayanan bimbingan dan konseling tidak termasuk untuk... a. Honor petugas bimbingan dan konseling b. Anggaran untuk surat menyurat c. Transportasi d. Penataran & pembelian alat-alat, dan sebagainya 28. Keberhasilan dari pelaksanaan program bimbingan dan konseling di sekolah dapat dilihat dari hasil pelaksanaan program tersebut. Sedangkan untuk mendapatkan gambaran tentang hasil dari pelaksanaan bimbingan dan konseling di sekolah harus dilihat dalam... a. Diri konseli b. Diri peserta didik c. Diri siswa d. Diri alumni 29. Evaluasi terhadap pelaksanaan program bimbingan dan konseling di sekolah dapat melalui prosedur sebagai berikut... a. Fase persiapan, fase pelaksanaan, fase persiapan alat/instrumen, fase menganalisis dan fase penafsiran. b. Fase persiapan, fase persiapan alat/instrumen, fase pelaksanaan, fase menganalisis dan fase penafsiran. c. Fase persiapan, fase persiapan alat/instrumen, fase pelaksanaan, fase penafsiran dan fase menganalisis. d. Fase persiapan, fase pelaksanaan, fase persiapan alat/instrumen, fase penafsiran dan fase menganalisis. 30. Hasil analisis evaluasi program pelayanan konseling digunakan kecuali untuk... a. Menilai kemampuan peserta didik b. Memperkirakan keberhasilan upaya khusus pengentasan masalah c. Bahan pertimbangan untuk pemberian layanan kepada peserta didik dan pengembangan program selanjutnya d. Bahan pertimbangan dalam peningkatan kemampuan guru pembimbing. 31. Kegiatan membandingkan hasil analisa datadengan kriteria penilaian keberhasilan dan kemudian diinterpresentasikan dengan memakai kode-kode tertentu, untuk kemudian dilaporkan serta digunakan dalam rangka perbaikan program pelayanan bimbingan dan konseling,termasuk dalam fase... a. fase persiapan b. fase pelaksanaan c. fase penafsiran d. fase menganalisis 32. Tujuan evaluasi yang berkaitan dengan tingkat kepercayaan stakeholder adalah... a. Memperbaiki program b. Akuntabilitas program c. Kelengkapan administrasi d. Memberikan laporan kepada kepala sekolah 33. Bila konseli yang ditangani tidak mengalami kemajuan sesuai harapan konseli dan konselor setelah beberapa lama dilakukan konseling, namun ia ingin tetap melanjutkan konseling hingga terentaskan masalahnya, tindakan yang segera konselor lakukan adalah... a. Berterus terang kepada konseli, bahwa ia tidak mengalami kemajuan apapun dalam konseling yang telah dijalaninya. b. Melanjutkan konseling sesuai keinginan konseli.

7 c. Bekerjasama dengan wali kelas. d. Melakukan evaluasi terhadap proses konseling. 34. Kode etik profesi konselor meliputi hal-hal yang bersangkut paut dengan... a. Kompetensi dan kewenangan konselor b. Kompetensi dan penghasilan konselor c. Kelaian praktik dan pengembangan karir konselor d. Pelanggaran kepercayaan dan keputusan konselor 35. Karakteristik pribadi guru bimbingan dan konseling yang Genuiness berarti bahwa... a. Guru bimbingan dan konseling berkomunikasi dengan konseli secara mendalam dan jujur b. Guru bimbingan dan konseling dapat memahami kondisi psikologis konseli c. Guru bimbingan dan konseling menampilkan diri sebenarnya, asli, terintegrasi dan otentik d. Guru bimbingan dan konseling menunjukkan penghargaan terhadap konseli 36. Salah satu jenis layanan responsive adalah melakukan referral/alih tangan kasus. Hal ini dapat dilakukan guru bimbingan dan konseling untuk memastikan konseli dapat terbantu dalam menyelesaikan masalahnya. Salah satu yang harus menjadi dasar pertimbangan untuk menetapkan referral adalah... a. Masalah konseli melampaui batas kewenangan guru bimbingan dan konseling b. Berdasarkan pertimbangan pribadi untuk kebaikan konseli c. Dilakukan atas permintaan konseli d. Karena perasaan ketidakmampuan guru bimbingan dan konseling 37. Guru-guru BK di sekolah A mendapatkan data bahwa 75 siswa tidak memiliki pengetahuan yang cukup tentang kesehatan reproduksi remaja. Untuk menjawab data tersebut, layanan apa yang seharusnya dilakukan... a. Layanan responsif b. Layanan dasar c. Layanan perencanaan individual d. Layanan orientasi 38. Pengembangan keprofesionalan berkelanjutan memberikan jaminan bagi guru BK atau konselor agar menjadi lebih... a. kompeten dan diakui sebagai profesi yang bermartabat b. kompeten dan penghasilannya meningkat c. kompeten dan menarik d. menarik dan angka kredit meningkat 39. Motivasi kerja konselor berorientasi kepada kepentingan kebahagiaan sasaran layanan,disebut... a. Motivasi altruistik b. Motivasi instrinsik c. Motivasi ekstrensik d. Motivasi berprestasi 40. Seorang konseli mengungkapkan kepada guru BK bahwa ia hamil dua bulan sedangkan kelulusan sekolah tinggal dua bulan lagi. Konseli meminta agar guru BK merahasiakan hal ini sampai konseli lulus sekolah. Sementara guru BK memandang hal ini sebagai hal yang bertentangan dengan nilai moral yang diyakininya. Apa yang sebaiknya dilakukan oleh guru BK... a. Sebagai komitmen dalam menegakkan asas kerahasiaan, guru BK akan menjaga rahasia sampai konseli lulus sekolah b. Mendiskusikan dengan konseli berbagai konsekuensi positif dan negative terhadap masa depannya, bila hal ini akan tetap dipertahankan

8 c. Menasihati konseli, untuk memikirkan kembali perbuatan yang tidak dapat diterima di lingkungan d. Guru BK menyelenggarakan konferensi kasus bersama kepala sekolah, bidang kesiswaan, dan guru mata pelajaran untuk menanggapi masalah konseli 41. Berikut ini yang bukan merupakan tujuan PTBK ( Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling) adalah... a. Meningkatkan mutu isi, masukan, proses, dan hasil di sekolah b. Meningkatkan kinerja guru BK c. Mendapatkan angka kredit untuk kenaikan pangkat guru BK d. Menumbuhkembangkan budaya akademik 42. Salah satu bentuk kegiatan yang termasuk dalam tahap perencanaan tindakan adalah... a. Melaksanakan skenario tindakan b. Mengkondisikan guru c. Melakukan simulasi pelaksanaan tindakan d. Mengamati kegiatan guru dalam pembelajaran 43. Kajian terhadap ketercapaian indikator keberhasilan yang telah ditentukan sebelumnya pada pelaksanaan Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling (PTBK) dilakukan pada. a. Perencanaan b. Pelaksanaan c. Proses d. Refleksi 44. Berdasarkan hasil penelitian BKKBN tahun 2010, hampir 50% remaja telah melakukan hubungan seksual pra nikah. Sebagai guru bimbingan dan konseling bagaimana merespon hasil penelitian ini... a. Melakukan bimbingan kelompok dengan topik hubungan seks pra nikah b. Melakukan konseling kelompok agar tidak melakukan hubungan seks pra nikah c. Memberikan layanan konseling tentang efek negative melakukan hubungan seks pra nikah d. Melakukan layanan bimbingan klasikal tentang bahaya hubungan seks para nikah 45. Seorang guru BK dalam mengumpulkan data tentang indentitas pribadi, latar belakang keluarga, sikap, penyesuaian diri, pendapat, harapan, dan pandangannya, maka alat asesmen yang diperlukan adalah... a. Alat Ungkap Masalah UMUM b. Pedoman wawancara c. Catatan anekdot d. Inventori Tugas Perkembangan 46. Jika guru bimbingan dan konseling melihat kecenderungan pola relasi yang tidak sehat, misalnya terdapat banyak klik di dalam kelas, maka guru bimbingan dan konseling dapat melakukan asesmen dengan instrumen di bawah ini. a. Alat ungkap masalah b. Inventori tugas perkembangan c. Angket Sosiometri d. Pedoman wawancara 47. Kode etik asesmen dalam BK berfungsi untuk... a. Menjaga profesionalitas konselor b. Menjaga validitas dan reliabilitas c. Memilih kualifikasi konselor d. Memilih kualitas instrumen asesmen

9 48. Layanan bimbingan dan konseling dilaksanakan berkenaan dengan... a. Pengembangan kondisi kehidupan efektif sehari-hari (KES) b. Pengembangan kondisi kehidupan efektif sehari-hari yang terganggu (KES-T) c. Pengembangan kehidupan pribadi d. Pengembangan kehidupan sosial 49. Identitas profesi konselor akan dikokohkan oleh... a. Biaya yang mencukupi b. Sarana dan prasarana c. Banyaknya klien d. Kepercayaan public

10 LAMPIRAN 2 PENGANTAR DAN PETUNJUK PENGISIAN SKALA SIKAP C. Pengantar KINERJA GURU PEMBIMBING Dalam rangka penyelesaian studi dan penulisan skripsi dengan judul Hubungan antara Kompetensi Profesional Guru Pembimbing berdasarkan SKAKK dengan Kinerja Guru Pembimbing di SMA dan SMK Se-Kota Salatiga. Kami bermaksud mengadakan penelitian. Oleh karena itu saya mengharapkan kesediaan bapak dan ibu untuk memberikan informasi sejujur-jujurnya sesuai dengan keadaan Bapak/ Ibu yang sebenarnya. Dibawah ini tersedia 91 butir pernyataan, oleh karena itu bapak dan ibu dimohon memberikan jawaban atas pernyataan tersebut. Jawaban bapak dan ibu bersifat pribadi dan rahasia. Atas perhatian, bantuan dan kerja sama yang telah diberikan, saya ucapkan terimakasih. D. Petunjuk Pengisian 3. Isilah terlebih dahulu identitas Bapak dan Ibu Nama : Tempat Mengajar : Pendidikan terakhir : penulis 4. Berilah jawaban dengan memberikan tanda cek ( ) pada jawaban yang telah tersedia sesuai dengan pilihan bapak dan ibu. Keterangan SS : Sangat Setuju TS : Tidak Setuju Contoh : S : Setuju STS : Sangat Tidak Setuju No PERNYATAAN SS S TS STS 1. Saya melakukan konseling individu setiap minggu 5. Jawablah pernyataan yang ada sesuai dengan kenyataan yang sesungguhnya bapak dan ibu lakukan Selamat Mengerjakan dan Terima Kasih atas Partisipasi Bapak dan Ibu

11 INSTRUMEN PENELITIAN No PERNYATAAN SS S TS STS 1. Saya mengidentifikasi masalah konseli dengan menggunakan DCM (Daftar Cek Masalah) 2. Untuk kelengkapan data siswa, saya menyebar angket pribadi kepada siswa 3. Saya mengidentifikasi masalah konseli dengan menggunakan sosiometri 4. Saya melakukan observasi pada siswa yang mengalami masalah 5. Untuk menambah kelengkapan data siswa saya melakukan wawancara 6. Saya cukup menggunakan angket pribadi siswa untuk mengidentifikasi siswa yang membutuhkan bimbingan dan konseling 7. Saya hanya menggunakan sosiometri bila terjadi masalah dalam suatu kelas tertentu 8. Saya hanya melakukan observasi pada awal siswa masuk sekolah 9. Saya hanya cukup sekali mewawancarai siswa untuk mendapatkan informasi 10. Saya selalu bekerjasama dengan guru mata pelajaran dalam mencari siswa yang teridentifikasi mengalami masalah 11. Selain dengan guru mata pelajaran, saya juga meminta bantuan wali kelas dalam mencari data konseli 12. Saya hanya akan melakukan konseling jika ada kiriman konseli dari guru 13. Saya lebih banyak meminta informasi dari wali kelas untuk kelengkapan data mengenai konseli karena data dari wali kelas lebih dapat dipercaya 14. Dalam melakakukan konseling, saya dan konseli selalu mengadakan kesepakatan waktu pertemuan agar tidak mengganggu aktivitas

12 bersama 15. Penentuan tempat konseling selalu ditentukan melalui kesepakatan bersama 16. Kegiatan bimbingan dan konseling saya lakukan jika saya ada waktu senggang 17. Waktu dan tempat pelaksanaan konseling saya serahkan sepenuhnya kepada konseling untuk menentukan 18. Saya melakukan konseling di ruangan tertutup khusus untuk konseling 19. Saya mengatur jarak tempat duduk saat pelaksanaan bimbingan dan konseling agar konseli merasa nyaman 20. Karena tidak tersedia ruangan khusus untuk konseling, saya melakukan konseling diruang BK yang terbuka 21. Saya melakukan bimbingan dan konseling dimanapun tidak harus di ruang konseling asalkan masih di lingkungan sekolah 22. Sebelum melakukan pertemuan konseling, saya selalu mencatat identitas awal konseli di katu wawancara atau buku catatan konseling 23. Saya selalu menyiapkan kartu wawancara konseling setiap kali konseling akan dilakukan 24. Saya mencatat informasi penting dari konseli saat konseling berlangsung 25. Saya mencatat identitas, masalah ataupun proses pemecahan masalah konseli selama proses berjalannya konseling 26. Saya menyambut kedatangan konseli dengan berjabat tangan 27. Saya tidak memerlukan basa-basi dalam melakukan konseling tapi langsung pada pokok permasalahan 28. Saya menunjukkan sikap dingin jika konseli datang untuk mengikuti bimbingan dan konseling dengan penampilan yang kurang rapi 29. Saya selalu menyampaikan kepada konseli bahwa asas kerahasiaan adalah asas yang

13 paling penting dalam pelaksanaan konseling 30. Sebelum bimbingan dan konseling berjalan saya menjelaskan tujuan dari konseling yang akan diadakan 31. Saya tidak menjelaskan proses konseling kepada konseli karena hal tersebut akan memakan banyak waktu 32. Saya hanya akan menjelaskan tentang pelaksanaan konseling kepada konseli yang masih bingung dengan proses konseling 33. Saya selalu membuat kesepakatan lamanya waktu konseling dengan konseli 34. Saya membatasi lamanya waktu setiap tahap konseling 35. Saya menyelesaikan proses bimbingan dan konseling kurang lebih menit agar konseli tidak bosan 36. Saya melakukan konseling tanpa batasan waktu sampai masalah yang dihadapi konseli dapat diatasi 37. Dalam konseling, saya mengutamakan penyelesaian masalah konseli yang tergolong berat 38. Saya lebih memilih konseli yang memiliki masalah pribadi untuk segera diselesaikan daripada konseli yang memiliki masalah belajar karena masalah belajar dapat diatasi dengan bantuan guru 39. Saya memberikan penjelasan tentang peran saya dalam memberikan bimbingan dan konseling 40. Saya memberikan penjelasan tentang tugas konseli dalam konseling secara rinci karena tugas inti dari konseli sebatas untuk menceritakan masalah yang sedang dihadapi 41. Dalam konseling, sayalah yang bertugas dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi konseli 42. Saya memberikan kesempatan kepada konseli untuk mengungkapkan semua masalah yang

14 sedang dihadapinya 43. Saya menekankan kepada konseli untuk mengungkapkan inti masalah yang sedang dialami 44. Saya memberikan perhatian penuh kepada konseli hanya pada saat konseli mengungkapkan hal-hal yang penting 45. Saya membantu konseli untuk dapat mengidentifikasi sendiri masalah yang dihadapi 46. Saya hanya akan membantu menjelaskan masalah jika konseli sudah mulai merasa kebingunggan 47. Dalam proses konseling, saya memberikan contoh tindakan penyelesaian masalah kepada konseli 48. Saya mengajak konseli untuk berpikir bersamasama dalam upaya mencari solusi permasalahan yang sedang dihadapi konseli 49. Saya lebih banyak memberikan nasehat agar konseli dapat cepat menyelesaikan masalah yang dihadapi 50. Dalam proses penyelesaian masalah saya menuntut konseli untuk dapat lebih dulu mengemukakan solusi dari masalahnya sendiri 51. Saya selalu mengarahkan konseli pada pilihan alternatif pemecahan masalah yang tepat untuk masalah konseli 52. Saya mendorong konseli untuk memantapkan komitmen dalam melaksanakan alternatif pemecahan masalah yang sudah dipilih beserta resiko yang harus ditanggung 53. Saya akan meyakinkan konseli untuk memilih alternatif pemecahan masalah yang saya anjurkan 54. Jika konseli merasa kurang yakin terhadap alternatif pemecahan masalah yang sudah dipilihnya maka saya segera menawarkan alternatif pemecahan masalah lain 55. Saya selalu menanyakan kepada konseli tentang pengalaman baru yang didapat setelah

15 kegiatan bimbingan dan konseling berakhir 56. Setelah bimbingan dan konseling memasuki tahap akhir, saya meminta konseli untuk mengutarakan pemahaman baru yang didapat selama proses bimbingan dan konseling 57. Saya tidak perlu menanyakan tentang pengalaman baru yang didapat konseli setelah kegiatan bimbingan dan konseling berakhir karena saya sudah dapat menilainya selama proses bimbingan dan konseling berlansung 58. Saya tidak mengadakan penilaian lebih lanjut mengenai pemahaman konseli tentang masalah yang diutarakannya karena konseli dianggap sudah melakukan konseling dengan baik 59. Setelah konseling selesai, saya selalu menanyakan tentang perbedaan perasaan konseli sebelum dan sesudah konseling 60. Saya meminta konseli mengutarakan apa saja yang dirasakan selama proses konseling 61. Perasaan konseli tidak perlu ditanyakan karena saya dapat melihatnya dari raut muka dan setiap gerak-gerik konseli setelah berakhirnya konseling 62. Saya tidak terlalu memperhatikan kenyamanan konseli selama proses bimbingan konseling karena yang paling penting adalah konseli mau bekerja sama dengan baik dalam proses bimbingan dan konseling 63. Saya selalu mengadakan penilaian terhadap perubahan tingkah laku konseli setelah konseling berakhir 64. Setelah tahap akhir konseling, saya menanyakan konseli tentang kemantapannya dalam menjalankan rencana tindakan yang sudah diputuskan 65. Saya tidak melakukan penilaian lebih lanjut tentang perubahan tingkah laku konseli selama proses konseling untuk melatih agar konseli memiliki kemandirian dalam menyelesaikan masalah 66. Saya selalu menilai respon awal konseli setelah

16 proses bimbingan dan konseling berakhir 67. Saya selalu menyampaikan kesimpulan dari proses bimbingan dan konseling yang telah dilakukan 68. Setelah konseling berakhir, saya banyak memberi kritik kepada konseli agar konseli tahu kekurangan-kekurangannya selama proses konseling 69. Saya membekali konseli dengan pemahaman akan masalah yang sedang dihadapi agar konseli mampu untuk menilai perubahan yang terjadi setelah konseling 70. Saya selalu memantau perkembangan konseli dari waktu ke waktu setelah konseling berakhir 71. Saya terus menerus mendorong konseli agar dapat mengubah tingkah laku seperti apa yang saya harapkan 72. Saya tidak melakukan pengawasan lebih lanjut kepada konseli karena setelah konseling berakhir, konseli sudah bisa memutuskan apa yang akan dilakukannya 73. Setelah konseling berakhir, saya langsung menganalisis hasil evaluasi dengan melibatkan konseli 74. Saya akan melakukan tindak lanjut jika hasil analisis mengharuskan adanya upaya tindak lanjut dari konseling yang sudah dilakukan 75. Saya tidak melakukan tindak lanjut jika konseli tidak meminta 76. Saya akan melimpahkan upaya tindak lanjut kepada wali kelas konseli agar melakukan pengawasan lebih lanjut kepada konseli 77. Setelah menganalisis hasil evaluasi, saya menetapkan jenis dan arah tindak lanjut yang akan diberikan kepada konseli 78. Tindak lanjut yang saya berikan tidak selalu dalam bentuk konseling lanjutan, saya juga memberikan layanan bimbingan lain yang sesuai dengan permasalahan konseli

17 79. Saya tidak melibatkan pihak lain dalam menindaklanjuti permasalahan konseli 80. Saya hanya akan meminta bantuan wali kelas konseli dalam memberikan tindak lanjut konseling yang sebelumnya telah dilaksanakan dengan konselor 81. Saya akan melakukan konseling lanjutan sesuai kesepakatan bersama konseli 82. Saya selalu menawarkan adanya pertemuan konseling lanjutan jika masalah yang dihadapi konseli belum terselesaikan dengan tuntas 83. Saya akan melakukan tindak lanjut konseling jika ada waktu luang 84. Saya tidak melakukan tindak lanjut karena konseling akan benar-benar berakhir jika konseli sudah bisa memutuskan apa yang akan dilakukan 85. Saya akan menghentikan konseling jika konseli sudah mengalami perubahan tingkah laku sesuai dengan apa yang diharapkan 86. Saya akan benar-benar menghentikan konseling jika konseli dapat mandiri dalam menyelesaikan masalah yang sedang dihadapinya 87. Setelah konseling selesai, saya langsung akan meminta konseli untuk meninggalkan ruangan 88. Setelah konseling tahap pertama selesai saya meminta konseli untuk tidak menemui lagi kecuali jika masalahnya belum selesai 89. Saya akan segera melakukan alih tangan kasus kepada guru jika masalah konseli berhubungan dengan belajar 90. Saya membuat laporan hasil bimbingan dan konseling segera setelah proses bimbingan dan konseling selesai 91. Saya akan menyusun laporan secara lengkap hanya jika masalah konseli termasuk jenis masalah yang berat

18 LAMPIRAN 3 : MASTERSHEET TES KOMPETENSI PROFESIONAL GURU PEMBIMBING S\N Jumlah Ordinal

19 LAMPIRAN 4 : MASTERSHEET SKALA SIKAP KINERJA GURU PEMBIMBING S\N Jumlah Ordinal

20 LAMPIRAN 5 HASIL PENELITIAN VALIDITAS DAN RELIABILITAS TES KOMPETENSI PROFESIONAL GURU PEMBIMBING Reliability Scale: ALL VARIABLES Case Processing Summary N % Cases Valid Excluded a 0.0 Total a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Item Statistics Mean Std. Deviation N VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR

21 VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR Scale Mean if Item Deleted Item-Total Statistics Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR

22 VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR Scale Statistics Mean Variance Std. Deviation N of Items

23 HASIL PENELITIAN VALIDITAS DAN RELIABILITAS KINERJA GURU PEMBIMBING Reliability Scale: ALL VARIABLES Case Processing Summary N % Cases Valid Excluded a 0.0 Total a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Item Statistics Mean Std. Deviation N VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR

24 VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR