MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KEGIATAN MANUSIA YANG MENGUBAH PERMUKAAN BUMI MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE TALKINGSTICK

Transkripsi

1 1 MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KEGIATAN MANUSIA YANG MENGUBAH PERMUKAAN BUMI MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE TALKINGSTICK DI KELAS V SDN 1 KABILA KABUPATEN BONE BOLANGO Yulan Nento (Mahasiswa S1 Jurusan PGSD FIP UNG) Pembimbing Drs. Djotin Mokoginta, S.Pd, M.Pd Irvin Novita Arifin, S.Pd, M.Pd ABSTRAK Permasalah dalam penelitian ini adalah Apakah dengan melalui model kooperatif tipe talking stick dapat meningkat hasil belajar siswa pada materi kegiatan manusia untuk mengubah permukaan bumi di kelas V SDN 1 Kabila Kabupaten Bone Bolango dengan tujuan penelitian untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui model kooperatif tipe talking stick di kelas V SDN 1 Kabila Kabupaten Bone Bolango. Hasil model penelitian menunjukan bahwa pada siklus I untuk memperoleh nilai keterampilan hasil belajar siswa mengalami peningkatan hingga mencapai 75% atau 12 dari 22 orang siswa, pada tingkat siklus 2 keterampilan hasil belajar siswa meningkat menjadi 90% atau 20 orang siswa. Dengan demikian kesimpulan hasil penelitian ini adalah model kooperatif tipe talking stick dapat meningkat hasil belajar siswa kelas V khususnya di SDN 1 Kabila Kababupaten Bone Bolango.Disimpulkan bahwa keterampilan hasil belajar siswa melalui model kooperatif tipe talking stick di kelas V SDN 1 kabila sudah baik dan mencapai standar ketuntasan yang ditetapkan. Kata Kunci: hasil belajar siswa, dan Model Kooperatif Tipe Talking Stick BAB I PENDAHULUAN Hasil belajar siswa yang kurang baik seharusnya perlu diperhatikan oleh guru.keadaan seperti ini perlu dilakukan daya upaya dapat menemukan sebabmusababnya kemudian mendorong seseorang siswa itu mau melakukan pekerjaan yang seharusnya dikerjakan, yakni belajar. Dengan kata lain siswa perlu diberikan rangsangan baik berupa model agar siswa

2 2 tertarik untuk belajar sehingga hasil belajar yang diperoleh dapat mencapai standar ketuntasan indikator yang telah ditentukan. Salah satu cara agar siswa dapat tertarik untuk belajar dengan melalui model pembelajaran model pembelajaran yang diterapkan dalam proses belajar siswa diharapkan dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil pengamatan guru dalam proses belajar mengajar pada tahun 2011/2012, mata pelajaran IPA dianggap sulit sehingga hasil belajar siswa pada umumnya rendah yakni dari 20 orang siswa hanya 40% (8 orang) yang mencapai hasil belajar sesuai dengan indicator ketuntasan. Salah satu indikator rendahnya hasil belajar siswa yakni proses pembelajaran masih menggunakan model pembelajaran yang berpusat pada guru. Berdasarkan pada uraian di atas maka seharusnya untuk dapat memperoleh hasil belajar siswa yang memuaskan, guru hendaknya kreatif dan mampu melakukan berbagi variasi model pembelajaran. Untuk itu pada penelitian tindakan kelas ini penulis memilih dan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe talking stick, karena model pembelajaran ini merupakan salah satu model pembelajaran yang pada prosesnya sangat membutuhkan keaktifan siswa untuk dapat memahami materi yang diajarkan pada proses pembelajaran. Sagala (2003:225) mengembangkan bahwa talking stick merupakan model pembelajaran dengan menggunakan tongkat, siapa yang memegang tongkat wajib menjawab pertanyaan dari guru setelah siswa mempelajari materi pokoknya. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe talking stick sangat memungkinkan terjadinya peningkatan hasil belajar siswa karena siswa akan terlatih dengan membaca dan memahami dalam waktu cepat serta siswa belajar sambil bermain dan bernyanyi, kemudian dapat menjawab pertanyaan dari guru dengan baik. BAB II KAJIAN TEORITIS 2.1.Hakikat Hasil Belajar Materi Kegiatan Manusia Untuk Mengubah Permukaan Bumi Pengertian Hasil Belajar Ibrahim (2003:753). Banyak pengertian belajar yang telah di ungkapkan oleh para ahli, namun pada dasarnya terletak pada perubahan perilaku.belajar adalah perubahan pengetahuan atau perilaku sebagai hasil dari pengalaman.pengalaman ini melalui interaksi antara individu dan lingkungannya. Perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar relative permanen akan memungkinkan untuk menangkap kembali jika diperlukan, dan juga dapat ditransfer untuk tingkah laku yang pola kejadiannya hampir sama. Dengan demikian dapat diindentenfikasikan ciriciri belajar sebagai berikut.

3 3 1. Terjadi perubahan individu sebagai hasil belajar yang mencakup semua kecakapan, keterampilan, pengetahuan dan kebiasaan serta motivasi. 2. Terjadinya perubahan tingakah laku sebagai hasil belajar yang relative permanen untuk bertahan jangka waktu yang cukup lama. 3. Perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar terjadinya dalam suatu proses melalui latihan dan pengalaman serta diberikan penguatan secara verbal dan non verbal. 4. Perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar tidak termasuk warisan genetic seperti kematangan dan kedewasaan, kelelehan, perubahan bentuk tubuh FaktorFaktor Hasil Belajar Menurut Munawar (2009) faktorfaktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar itu dapat dibagi menjadi 2 bagian besar yaitu faktor internal dan faktor eksternal Hakikat Pembelajaran Model kooperatif Materi Kegiatan Manusia yang Mengubah Permukaan Bumi Pengertian Pembelajaran Kooperatif Nur Asma (dalam Heinich, 2009:12) pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang dilakukan dalam kelompokkelompok kecil yang terdiri dari beberapa orang dalam setiap siswa memiliki tingkat penguasaan yang berbeda. Pengaruh yang sangat penting dalam pembelajaran kooperatif adalah penerimaan yang luas kepada orang yang berbeda ras, budaya, kelas social, kemauan maupun ketidakmauan. Isjoni (2009:8) menyatakan bahwa pembelajaran kooperatif diartikan belajar bersamasama, saling membantu antara satu dengan yang lain dalam belajar dan memastikan bahwa setiap oarng dalam kelomopok mencapai tujuan atau tugas yang telah ditentukan sebelumnya. Dengan demikian dapat dipahami bahwa pembelajaran kooperatif menyangkut teknik pengelompokkan yang di dalamnya siswa bekerja terarah pada tujuan belajar bersama dalam kelompok kecil yang umumnya terdiri dari 46 orang. Sunal dan Hans (dalam Isjoni, 2009:15) mengemukakan pembelajaran kooperatif merupakan suatu cara pendekatan atau serangkaian strategi yang khusus dirancang untuk memberi dorongan kepada siswa agar bekerja sama selama proses pembelajaran. Tujuan utama dalam penerapan model pembelajaran kooperatif adalah agar siswa dapat belajar secara kelompok bersama temantemanya dengan cara saling menghargai pendapat dan memberikan kesempatan kepada orang lain untuk mengemukakan gagasan dengan menyampaikan pendapat secara kelompok Pembelajaran kooperatif Tipe Talking Stick

4 4 Sasaran utama ilmu pendidikan adalah mendeskripsikan model pembelajaran yang optimal untuk mendorong prakarsa memudahkan belajar siswa. Ilmu ini dipandang sebagai ilmu terapan yang menjembatani teori belajar dan praktek pembelajaran, sesuatu yang oleh Dawey yang dikemukakan oleh Gleser dikatakan bahwa ilmu pembelajaran menaruh perhatian pada upaya untuk meningkatkan pemahaman dan memperbaiki proses pembelajaran, Uno dkk (2004:4). Menurut tarmizi (2010) talking sticktermasuk salah satu model pembelajaran kooperatif.model pembelajaran ini dilakukan dengan bantuan tongkat, siapa yang memegang tongkat wajib menjawab pertanyaan dari guru setelah siswa mempelajari materi pokoknya. Pembelajaran talkingstick sangat cocok diterapkan bagi siswa SD. Selain untuk melatih berbicara, pembelajaran ini akan menciptakan suasana yang menyenangkan dan membuat siswa aktif. Jadi, pembelajaran menggunakan model kooperatif tipe talking stick adalah pembelajaran yang menggunakan tongkat yang digilirkan dari siswa satu kesiswa lainnya mengikuti irama lagu saat lagu berhenti siapa yang memegang tongkat harus menjawab pertanyaan yang akan diberikan oleh guru Tujuan Pelaksanaan Model Kooperatif Tipe Talking Stick Materi Kegiatan Manusia Untuk Mengubah Permukaan Bumi Tujuan pelaksanaan model kooperatif tipe talking stick yakni untuk meningkat hasil belajar siswa pada materi kegiatan manusia yang mempengaruhi permukaan bumi melalui model pembelajaran kooperatif tipe talking stick. Diharapkan dengan mengunakan model ini siswa dapat aktif dalam proses pembelajaran sehingga hasil evaluasi (Hasil belajar) dapat meningkat Manfaat Pelaksanaan Model Kooperatif Tipe Talking Stick Materi Kegiatan Manusia Untuk Mengubah Permukaan Bumi Suprijono (2009 : ) mengemukakan manfaat model kooperatif tipe talking stick sebagai berikut: 1. Mendorong siswa untuk berani mengemukakan pendapat 2. Memberikan kesempatan membaca dan mempelajari materi 3. Menciptakan suasana yang menyenangkan 4. Membuat siswa aktif dalam pembelajaran Jadi model pembelajaran kooperatif tipe talking stick adalah model pembelajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan.

5 Keunggulan dan Kelemahan Model Kooperatif Tipe Talking StickMateri Kegiatan Manusia Untuk Mengubah Permukaan Bumi Model pembelajaran talking stick mempunyai keunggulan dan kelemahan. Keunggulan dan kelemahan yang di miliki metode talking stick antara lain a. Keunggulan Kelebihan penggunaan model kooperatif tipe talking stick materi kegiatan manusia untuk mengubah permukaan bumi adalah: 1) Menguji kesiapan siswa, 2) Melatih membaca dan memahami dengan cepat, 3) Agar lebih giat belajar (belajar lebih dahulu). b. Kelemahan Kelemahan penggunaan model kooperatif tipe talking stick adalah: membuat siswa senam jantung, artinya harus waspada apabila tongkat digulir dan akan berhenti kepada siswa tersebut, maka wajib menjawab soal/pertanyaan, dengan demikian siswa harus siap menjawab pertanyaan dan akan diberikan sanksi. Berdasarkan beberapa teori di atas mengenai pembelajaran talking stick maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran talking stick adalah suatu model pembelajaran yang menggunakan tongkat yang digulir dengan menggunakan lagu, dimana siswa terlebih dahulu mempelajari materi setelah itu guru memberikan tongkat kepada salah satu siswa dan siswa yang memegang tongkat tersebut wajib menjawab pertanyaan begitu seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat giliran. BAB III HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1 Hasil Penelitian Deskripsi Hasil Penelitian Secara singkat pelaksanaan penelitian tindakan kelas dilakukan di kelas V SDN I Kabila Kabupaten Bone Bolango pada semester genap tahun pelajaran 2012/2013 pada awal Bulan April dengan alokasi waktu 2x35 menit. Siswa yang menjadi subjek penelitian tindakan ini berjumlah 22 orang siswa, yang terdiri dari 11 orang lakilaki dan 11 orang perempuan dengan taraf kemampuan dalam pelajaran IPA khususnya materi kegiatan

6 6 manusia yang mengubah permukaan bumi. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, karena pada siklus pertama belum mencapai kriteria yang ditetapkan Kegiatan Observasi Awal Observasi awal yang dilakukan diperoleh hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA di kelas V SDN 1 Kabila memperoleh hasil sebagai berikut. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru kelas V SDN 1 Kabila Kabupaten Bone Bolango bahwa dari jumlah siswa 22 orang diamati bahwa hasil belajar siswa masih rendah, dilihat dari peroleh nilai hanya 6 orang siswa atau 27,27% yang dinyatakan tuntas, sedangkan yang mendapat nilai di bawah 75 berjumlah 16 orang atau 72,72% yang dinyatakan tidak tuntas. Data penelitian ini diperoleh dari pengamatan yang menggunakan model kooperatif tipe talking stick yang dilakukan oleh guru pengamat berupa lembar pengamatan kegiatan guru selama proses pembelajaran siklus I berlangsung, adapun hasil pengamatan tersebut dapat dilihat pada table di bawah ini: Tabel 4.2. Kegiatan Guru pada Siklus I Kriteria Jumlah Aspek Presentase Sangat baik (SB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) ,33% 33,33% 33,33% Jumlah % Pada hasil pengamatan kegiatan siswa yang dilakukan oleh peneliti dengan hasil penilaian yang berjumlah 15 aspek dalam penelitian siklus I diperoleh hasil pada tabel berikut: Tabel 4.3. Kegiatan Siswa pada Siklus I Kriteria Jumlah Aspek Presentase Sangat baik (SB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) ,7% 60% 13,3% Jumlah % Hasil Belajar Siswa

7 7 Data mengenai hasil belajar siswa diambil dengan menggunakan tes (evaluasi) hasil belajar pada akhir pembelajaran siklus I diperoleh data sebagai berikut : Tabel 4.4 Hasil Belajar Siswa Siklus I Ket No Nama Siswa Nilai Tidak Tuntas Tuntas 1 Abd Razak Tanga 75 `2 Andre Dimas Saputra 80 3 Fahrul Nahuwai 50 4 Husain Adam 75 5 Ishak Saleh 75 6 Ludin Dwi Putra 55 7 Rahmat Kai 15 8 Sandianto Kamsia 45 9 Wahyu Walinelo Yahya Rifki Halida Zulhiyat Yasin Agustina Pakaya Anstasya Giu Cahya Nisa Hakim Fahri Rahmawati Hana Akuna Nurlaila Pakaya Novantika Ismail Putri Khairani Yusuf Putri Pazarwati Rabiatul Dalwiya Siti Mutia Hadiya 60 Jumlah Ketuntasan % % Ratarata kelas 65,45

8 8 Daya Serap 65,45 % Berdasarkan tabel 4.4. Hasil penelitian pada siklus I dari jumlah 22 orang siswa yang dikenai tindakan belum mencapai indikator pencapaian dilihat dari nilai 12 orang siswa atau 54.54% yang tuntas, sedangkan 10 orang siswa atau 45,45 % lainnya memperoleh nilai kurang dari 75 atau tidak tuntas, dengan daya serap siswa diperoleh 65.45%. Selisih dari ketuntasan hasil belajar siswa dengan daya serap dapat dipresentikan dengan jumlah 20,46% Hasil Pengamatan Siklus II Kegiatan Pembelajaran Guru Data penelitian ini diperoleh dari pengamatan yang menggunakan model kooperatif tipe talking stick yang dilakukan oleh guru pengamat berupa lembar pengamatan kegiatan guru selama proses pembelajaran siklus I berlangsung, adapun hasil pengamatan tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.5 Kegiatan Guru pada Siklus II Kriteria Jumlah Aspek Presentase Sangat baik (SB) Baik (B) ,5 65,5% Cukup (C) Kurang (K) Jumlah % Kegiatan pembelajaran siswa Pada hasil pengamatan kegiatan siswa yang dilakukan oleh peneliti dengan hasil penilaian yang berjumlah 15 aspek dalam penelitian siklus II diperoleh hasil sebagai berikut: Tabel 4.6. Kegiatan Siswa pada Siklus II Kriteria Jumlah Aspek Presentase Sangat baik (SB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) % 60% Jumlah % Hasil Belajar Siklus II Kegiatanpelaksanaantindakansiklus II yang merupakan tindak lanjut siklus I. Setelah melakukan tindakan siklus I dapat dilihat bahwa penelitian ini belum mencapai sesuai dengan

9 9 indikator yang hendak dicapai oleh peneliti, pada siklus I masih ada 10 orang atau 45.45% yang belum tuntas dan masih perlu dikenai tindakan selanjutnya, dan 12 orang atau 54.54% yang sudah tuntas hasil belajarnya. Dari penelitian tindakan ini pembelajaran dikatakan berhasil apabila partisipasi siswa dalam pembelajaran mencapai nilai ratarata 75 dan presentase memperoleh nilai dari KKM 75%. Tabel 4.7. Hasil Belajar Siswa Kelas V Siklus II No Nilai Keterangan Nama Siswa Tuntas Tidak Tuntas 1 Abd Razak Tanga 90 2 Andre Dimas Saputra 90 3 Fahrul Nahuwai 80 4 Husain Adam 80 5 Ishak Saleh 85 6 Ludin Dwi Putra 80 7 Rahmat Kai 20 8 Sandianto Kamsia 50 9 Wahyu Walineli Yahya Rifki Halida Zulhiyat Yasin Agustina Pakaya Anastasya Giu Cahya Nisa Hakim Fahri Rahmawati Hana Akuna Nurlaila Pakaya Novantika Ismail Putri Kahirani Yusuf Putri Pazarwati Rabiatul Dalwiyah 100 No Nama Siswa Nilai Keterangan 22 Siti Mutia Hadiya 75

10 10 Jumlah Ketuntasan 90.9% 9.09 % RataRata Kelas Daya Serap 78.87% Berdasarkan tabel 4.7 hasil belajar siswa di atas yang dari jumlah 22 orang siswa, yang memperoleh nilai kurang dari 75 ada 2 orang siswa atau 9.09% yang tidak tuntas dan yang memperoleh nilai minimal 75 ada 20 orang siswa atau 90.9% yang tuntas dengan daya serap siswa memperoleh 78.87%. Selisih ketuntasan hasil belajar siswa dengan daya serap dapat dipersentasikan dengan jumlah 15,9% 3.2 Pembahasan Tabel 4.8 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Kriteria Siklus I Siklus II Tuntas 54.54% 90.0 % Tidak tuntas 45.45% 9,09% Ratarata kelas Daya serap klasikal 65% 78.86% Berdasarkan datadata di atas baik berupa tabel seperti diuraikan di atas, jelas bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa tentang kegiatan manusia untuk mengubah permukaan bumi pada siswa kelas V dari pelaksanaan siklus I sampai dengan siklus II dengan menggunakan model kooperatif tipetalking stick. Jadi hipotesis yang berbunyi jika guru menggunakan model kooperatif tipe talking stick pada materi kegiatan manusia yang mempengaruhi permukaan bumi maka hasil belajar siswa kelas V SDN 1 kabila akan meningkat. BAB IV PENUTUP 4.1 Kesimpulan Penelitian tindakan kelas pada mata pelajaran IPA dengan materi kegiatan manusia yang mengubah permukaan bumi dikelas V SDN I Kabila Kabupaten Bone Bolango telah dilaksanakan, dan dapat disimpulkan bahwa daya serap seluruh siswa kelas V mencapai 75%, dengan rincian pelaksanaan tindakan pada siklus I dari 22 yang mencapai nilai 75 ke atas 12

11 11 orang atau 54.54% dan 10 orang siswa lainnya atau 45.45% yang nilainya di bawah 75 dengan daya serap 65,45% dan pada siklus II hasil belajarnya meningkat dari jumlah 22 orang siswa yang mencapai kriteria ketuntasan 20 orang siswa atau 90.9% dan 2 orang siswa atau 9.09% yang belum mencapai kriteria ketuntasan dengan daya serap 78,87%. Dengan menggunakan model kooperatif tipe talking stick dalam pembelajaran ini mampu meningkatkan hasil belajar siswa. 4.2 Saran 1. Dalam pembelajaran IPA model pembelajaran kooperatif tipe talking stick sangat cocok digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. 2. Guru hendaknya memilih model pembelajaran khususnya dalam pembelajaran IPA harus sesuai dengan materi yang akan diajarkan. DAFTAR PUSTAKA Aisyah, Pembelajaran kosoperatif.htt://www>yzprayekti.html.com diakses 30 Mei 2010 Asma, Nur Model pembelajaran kooperatif t. Jakarta: PT. Graha Indah Permai Hanafiah dan Suhana, Konsep strategi pembelajaran. Bandung: PT Rafika Aditama Ibrahim, Nurdin Pemanfaatan Toutrial Audio Interaktif untuk perataan kualitas hasil belajar. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan no. 044 Tahun ke9, September 2003 Ibrahim, dkk Pembelajaran kooperatif. Surya: UNESAUniversity perss Isjoni, Pembelajaran kooperatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Karim, Farhani Peningkatan Hasil Belajar Siawa dengan Menerapkan Model Pembelajaran kooperatif Tipe Talking Stick Skripsi Sarjana Pendidikan UNG: tidak diterbitkan Munawar, Indra FaktorFaktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar. Jakarta : PT. Graha Intermedia Sadarman Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Grafindo Perkasas Sadirman, 2008.Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta: PT Remaja Rosdakarya Suprijono, Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PALKEM. Yogyakarta: Pustaka pelajar Suleman, Iwan Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi sumber daya alam Melalui Model Pembelajaran kooperatif Tipe Talkinh Stick di kelas 1V Madrasah ifhidaiyah Alhuda kec. Kota selatan kota gorontalo Skripsi Sarjana Pendidikan UNG: tidak diterbitkan

12 12 Tarmizi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick. Bandung : PT. Indah Pustaka Jaya Uno, B, Hamzah, dkk LandasanLandasan Pembelajaran. Gorontalo: Nurul Jannah