BAB II KAJIAN PUSTAKA

Transkripsi

1 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Tinjauan Teori 1. Hasil Belajar Menurut Slameto (2010:2) belajar merupakan suatu proses perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Sedangkan menurut Moh. Surya (1992:32) belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksinya dengan lingkungan. Kemudian menurut Purwanto (2011:38) belajar adalah proses dalam diri individu yang berinteraksi dengan lingkungan untuk mendapatkan perubahan dalam perilaku. Berdasarkan beberapa pendapat yang telah dipaparkan di atas, maka dapat dikemukan bahwa belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku dalam diri individu sebagai hasil interaksinya dengan lingkungan sekitar. Bentuk perubahan tingkah laku itulah yang disebut dengan hasil belajar. Hasil belajar menurut Dimyati dan Mudjiono (2006:3), merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Dari sisi guru, tindakan mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar, dari sisi siswa hasil belajar merupakan puncak proses belajar. Menurut Hamalik (2003:155) hasil belajar adalah terjadinya perubahan tingkah laku pada diri 6

2 7 seseorang yang dapat di amati dan di ukur dalam bentuk pengetahuan (kognitif), sikap (afektif) dan keterampilan (psikomotorik). Perubahan tersebut dapat di artikan sebagai terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik dari sebelumnya tidak tahu menjadi tahu. Sedangkan menurut Anni, (2004:5) hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh siswa setelah mengalami aktivitas belajar. Perolehan aspek aspek perubahan perilaku tersebut tergantung pada apa yang dipelajari oleh siswa. Oleh karena itu apabila siswa mempelajari pengetahuan tentang konsep, maka perubahan perilaku yang diperoleh adalah berupa penguasaan konsep. Berdasarkan pendapat-pendapat yang telah dipaparkan di atas, maka dapat dikemukakan bahwa hasil belajar adalah perubahan perilaku pada diri seseorang akibat tindak belajar yang mencakup aspek kognitif (pengetahuan), aspek afektif (sikap/mental), dan aspek psikomotorik (tingkah laku). Dalam penelitian ini hasil belajar yang dimaksud adalah aspek kognitif. Dimana tujuan dari aspek kognitif berorientasi pada kemampuan berfikir, yaitu mengingat, sampai pada kemampuan memecahkan masalah yang menuntut siswa untuk menghubungkan dan menggabungkan beberapa ide, gagasan, metode atau prosedur yang dipelajari untuk memecahkan masalah tersebut. 2. Pembelajaran kooperatif Menurut Sunal dan Hans dalam Isjoni (2011:15) mengemukakan bahwa pembelajaran kooperatif merupakan suatu cara pendekatan atau serangkaian strategi yang khusus dirancang untuk memberi dorongan kepada siswa agar bekerja sama selama proses pembelajaran. Selanjutnya pembelajaran

3 8 kooperatif menurut Solihatin dan Raharjo, (2005:4) mengemukakan bahwa pembelajaran kooperatif merupakan suatu sikap atau perilaku bekerja sama dalam suatu kelompok pembelajaran, dan membantu diantara sesama dalam struktur kerjasama yang teratur dalam kelompok. Di mana anggota kelompok terdiri dari dua orang atau lebih dan keberhasilan kerja sangat dipengaruhi oleh keterlibatan dari setiap anggota kelompok. Kemudian menurut pendapat Sanjaya, Wina (2010:241) pembelajaran kooperatif merupakan suatu pembelajaran dengan cara pengelompokkan/tim kecil, yaitu antara 4-6 orang yang mempunyai latar belakang kemampuan akademik, jenis kelamin, ras, atau suku yang berbeda (heterogen). Dengan begitu setiap anggota kelompok akan mempunyai ketergantungan positif dan ketergantungan itulah yang akan memunculkan rasa tanggung jawab terhadap keberhasilan kelompok. Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif adalah cara belajar dalam bentuk kelompok kelompok kecil yang terdiri dari beberapa suku, ras, jenis kelamin yang berbeda (heterogen) yang saling bekerja sama dan memunculkan rasa tanggung jawab dalam keberhasilan sebuah kelompok. Ada beberapa metode pendukung pembelajaran kooperatif diantaranya adalah metode Talking Stick dan metode Snowball Drilling. 3. Metode Pembelajaran Talking Stik dan Snowball Drilling 3.1.Pengertian metode Berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia (Poerwadarminta, 1990:649) terdapat dua pengertian metode. Pengertian pertama, metode adalah cara

4 9 yang telah teratur dan terpikir baik-baik untuk mencapai suatu maksud dalam ilmu pengetahuan atau metode adalah cara menyelidiki atau mengajar. Pengertian kedua, metode adalah buku pelajaran atau cara belajar (menggambar, berhitung, menulis). Menurut Oemar Hamalik, (2001:23) metode adalah cara atau jalan yang ditempuh menyangkut masalah cara kerja untuk dapat memahami objek yang menjadi sasaran ilmu yang bersangkutan dan metode berarti sebagai alat untuk mencapai tujuan. Menurut pendapat para ahli mengenai pengertian metode di atas, maka dapat disimpulkan bahwa metode adalah cara yang digunakan untuk menjalankan suatu pembelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. 3.2.Pengertian metode pembelajaran Menurut Nana Sudjana (2005: 76) metode pembelajaran adalah cara yang dipergunakan guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya pengajaran. M. Sobri Sutikno (2009: 88) menyatakan bahwa, Metode pembelajaran adalah cara-cara menyajikan materi pelajaran yang dilakukan oleh pendidik agar terjadi proses pembelajaran pada diri siswa dalam upaya untuk mencapai tujuan. menurt Gerlach dan Elly ( 80:14) metode pembelajaran dapat diartikan sebagai rencana yang sistematis untuk menyampaikan informasi. Berdasarkan pengertian metode pembelajaran yang dikemukakan oleh para ahli diatas, maka dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran merupakan

5 10 suatu cara yang dilakukan oleh seorang guru dalam menyampaikan pembelajaran agar terjadi proses belajar pada diri siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran Metode Talking stick pengertian Pengertian metode Talking Stick menurut Sudjana (2001:10) merupakan metode pembelajaran yang menggunakan alat berupa tongkat sebagai alat bantu bagi guru untuk mengajukan pertanyaan kepada siswa dengan menimbulkan suasana yang menyenangkan. Tongkat tersebut digilirkan pada siswa dan bagi siswa yang mendapatkan tongkat sesuai dengan aba-aba dari guru, maka siswa diberi pertanyaan oleh guru dan harus dijawab. Selanjutnya yaitu pengertian metode Talking Stick menurut Dahlah (2000:120) merupakan metode pembelajaran dengan menggunakan alat berupa tongkat sebagai penunjuk giliran. Siswa yang mendapat tongkat akan diberi pertanyaan dan harus menjawabnya. Kemudian secara estafet tongkat tersebut berpindah ke tangan siswa lain secara bergiliran, demikian seterusnya sampai seluruh siswa mendapat tongkat dan pertanyaan yang diberikan oleh guru. Selanjutnya (Suprijono, 2009:109) mengemukakan bahwa metode Talking Stick mendorong peserta didik untuk berani mengemukakan pendapat. Metode talking stick sangat tepat digunakan dalam pengembangan proses pembelajaran PAIKEM yaitu pembelajaran partisipatif, aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Melalui penerapan metode pembelajaran Talking Stick diharapkan siswa dapat memperoleh banyak

6 11 pengetahuan dan ketrampilan.siswa menjadi termotivasi untuk belajar lebih giat,kegiatan belajar menjadi menyenangkan dan tidak membosankan Berdasarkan definisi atau pengertian metode pembelajaran Talking Stick yang dikemukakan oleh pendapat para ahli di atas, maka dapat disimpulkan bahwa metode talking stick merupakan cara untuk melatih siswa agar beranimengemukakan pendapat,dan dalam pembelajaran menggunakan metode Talking Stick ini diharapkan siswa dapat memperoleh banyak pengetahuan dan ketrampilan.siswa menjadi termotivasi untuk belajar lebih giat. Karena setiap stick/tongkat itu bergulir maka siswa yang memegang tongkat tersebut mendapat giliran untuk menjawab soal yang diberikan oleh guru. Pembelajaran menggunakan metode Talking Stick dapat menimbulkan suasana yang menyenangkan Langkah-langkah pembelajaran Talking Stick Suprijono, (2009:109) Suyatno (2009:124) Ridwan Abdullah Sani, (2013:233) menyiapkan menyiapkan menyiapkan tongkat. tongkat. tongkat. menjelaskan menyampaikan menyampaikan materi pokok yang materi pokok yang materi pokok yang akan dipelajari, akan dipelajari. akan dipelajari. kemudian memberikan kesepatan kepada

7 12 siswa untuk membaca dan materi mempelajari pada pegangannya/ buku paketnya. Setelah selesai, guru Peserta didik membaca Kemudian menyuruh siswa materi secara lengkap memberikan membuka materi/buku pada wacana. kesempatan kepada pelajaran dan peserta didik untuk mempelajarinya, membaca dan kemudian siswa mempelajari materi. menutup bukunya. mengambil mengambil Setelah membaca buku tongkat dan tongkat dan dan mempelajarinya memberikan kepada memberikan kepada peserta didik siswa, setelah itu guru peserta didik, dan dipersilahkan untuk memberikan peserta didik yang menutup bukunya. pertanyaan dan siswa menerima tongkat yang memegang menjawab pertanyaan tongkat tersebut dan dari guru. harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar

8 13 siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru. Ketika tongkat bergulir Tongkat diberikan mengambil dari peserta didik kepada peserta didik tongkat dan kepeserta didik lainnya lain, kemudian guru memberikan kepada sebaiknya diiringi memberikan salah seorang peserta dengan musik atau lagu. pertanyaan selanjutnya. didik, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan peserta didik yang memegang tongkat harus menjawabnya. dan peserta didik Peserta didik yang memberikan sama-sama telah menjawab ulasan seluruh jawaban memberikan pertanyaan yang diberikan kepada kesimpulan. memberikan tongkat peserta didik. kepada temannya, dilanjutkan dengan pertanyaan lain oleh guru yang harus dijawab oleh peserta Selanjutnya siswa dibagi didik yang memegang

9 14 dalam kelompok untuk tongkat. membuat kesimpulan. Tongkat disampaikan secara estafet pada peserta didik yang lain, disertai dengan kegiatan tanya-jawab, sampai sebagian besar peserta didik mendapat bagian menjawab untuk setiap pertanyaan dari guru. membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan. melakukan evaluasi. Dari bermacam-macam langkah metode Talking Stick menurut pendapat para ahli diatas, maka dapat dilihat persamaan dan perbedaannya Perbedaanya apabila menurut Suprijono, dalam pembelajaran ketika stick bergulir diiringi dengan musik, jadi pada saat pelaksanaan pembelajaran diiringi dengan musik. Sedangkan menurut Suyatno dan Ridwan dalam pembelajaran tidak diiringi

10 15 dengan musik. Adapun persamaannya yaitu terlihat pada masing-masing pelaksanaan pembelajaran menggunakan stick, dan langkah awal yaitu guru menjelaskan materi pokok pembelajaran terlebih dahulu, kemudian stick bergulir, dan guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik yang memegang stick tersebut hingga sebagian siwa mendapat pertanyaan dari guru. Dalam penelitian ini, menggunakan langkah pembelajaran Talking Stick menurut Suprijono, karena dalam pelaksanaan pembelajaran diiringi dengan musik sehingga menciptakan kondisi belajar yang menyenangkan dan siswa menjadi termotivasi untuk belajar lebih giat. Menurut Martin Gardiner (1996) dalam Goleman (1995) seni dan musik dapat membuat para siswa lebih pintar, dimana musik dapat membantu otak fokus pada hal lain yang dipelajari Kelebihan dan Kelemahan metode Talking Stick Kelebihan metode Talking Stick menurut Suprijono, (2009:109) adalah (a) Dapat menciptakan suasana yang menyenangkan,sehingga siswa tidak tegang dan bisa belajar dengan baik,sehingga siswa merasa termotivasi dan senang untuk dapat mengikuti pelajaran serta dapat menguasai materi pelajaran. (b) Siswa menjadi termotivasi untuk lebih giat karena pembelajaran diiringi dengan musik. Sedangkan kekurangan dari metode pembelajaran Talking Stick menurut Suprijono, (2009:109) adalah Membutuhkan waktu yang sedikit lama.

11 16 Selanjutnya kelebihan metode Talking Stick menurut Fatimah, Sukardi, dkk. (2008:9), yaitu: a) siswa memperoleh banyak pengetahuan. b) Siswa termotivasi untuk belajar lebih giat. c) Suasana belajar menyenangkan karena diiringi dengan musik. Sedangkan kekurangannya yaitu membuat siswa menjadi senam jantung, karena dalam menunggu giliran pertanyaan siswa merasa tegang. Dari kelebihan dan kelemahan menurut para ahli diatas maka dapat disimpulkan bahwa kelebihan metode Talking Stick yaitu menciptakan suasana kelas yang menyenangkan dan tidak menjenuhkan karena dalam pelaksanaan pembelajaran sambil diiringi dengan musik, peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya. Kelemahan dari metode Talking Stick adalah kelas menjadi ramai karena dalam pembelajaran diiringi dengan musik. Apabila siswa kurang siap dalam pembelajaran karena tidak mempunyai pengetahuan awal, maka akan kesulitan menjawab pertanyaan dari guru. 3.4 Metode Snowball Drilling Pengertian Menurut Saminanto (2010:37) metode pembelajaran Snowball Drilling disebut juga metode pembelajaran gelundungan bola salju. Metode ini melatih siswa untuk lebih tanggap menerima pesan dari siswa lain dalam bentuk bola

12 17 salju yang yang terbuat dari kertas dan menyampaikan pesan tersebut kepada temannya. Sedangkan menurut Suprijono, (2009: ) metode Snowball Drilling dikembangkan untuk menguatkan pengetahuan yang diperoleh peserta didik dari membaca bahan-bahan bacaan yang ada. Apabila pada putaran pertama bola salju tersebut masih terdapat item-item yang belum dijawab, maka item-item itu dijawab oleh siswa yang mendapat giliran berikutnya. Mekanisme giliran dalam menjawab item-item yang belum terjawab sama seperti pada awal penjelasan di atas. Di akhir pelajaran guru memberikan ulasan terhadap hal yang telah dipelajari para peserta didik. Berdasarkan definisi atau pengertian metode Snowball Drilling yang dikemukakan oleh pendapat para ahli diatas, maka dapat disimpulkan bahwa metode Snowball Drilling merupakan metode pembelajaran dengan menggunakan bola salju yang terbuat dari kertas dan di gelindingkan kepada salah satu siswa. Metode Snowball Drilling dikembangkan untuk menguatkan pengetahuan siswa.

13 Langkah-langkah metode snowball drilling Suprijono, (2009: ) Ridwan Abdullah Sani, (2013:233) menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dibahas. menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dibahas. mempersiapkan paket soalsoal dan nomor undian yang berisi nomor absen siswa. mempersiapkan sebuah bola, kemudian memberikannya kepada seorang peserta didik yang diminta untuk memulai mendiskusikan topik yang telah ditetapkan. Siswa menggelindingkan bola salju berupa soal latihan dengan cara mengambil undian nomor absen untuk mendapatkan Peserta didik lain yang ingin berbicara harus mengangkat tangan untuk meminta bola dan berbicara jika bola dipegangnya. seorang siswa yang akan menjawab soal nomor 1. Jika siswa yang mendapat giliran pertama menjawab soal nomor tersebut dengan benar,maka siswa tersebut diberi kesempatan untuk Diskusi dilanjutkan sampai batas waktu yang ditetapkan atau beberapa konsep penting telah disampaikan oleh peserta didik. menggelindingkan bola kepada salah satu temannya untuk

14 19 menjawab soal berikutnya. Seandainya siswa yang pertama gagal menjawab pertanyaan, membimbing peserta didik membuat kesimpulan. maka siswa tersebut harus menjawab soal berikutnya dan seterusnya hingga siswa tersebut berhasil menjawab pertanyaan dengan benar. memberikan ulasan seluruh jawaban yang diberikan kepada melakukan evaluasi pada akhir pembelajaran peserta didik Selanjutnya siswa dibagi dalam kelompok untuk membuat kesimpulan. Dari pengertian beberapa para ahli diatas, ada beberapa kesamaan namun juga ada beberapa perbedaanya. Namun persamaan dan perbedaan itu tidak jauh beda dan intinya sama yaitu pembelajaran dengan menggunakan bola dan melibatkan seluruh siswa. Persamaan yang lain menurut suprijono dan Ridwan yaitu bahwa dalam pembelajaran tidak dibagi menjadi beberapa kelompok. Namun

15 20 perbedaanya adalah menurut suprijono siswa yang tidak dapat menjawab soal maka dia harus diberikan soal selanjutnya hingga siswa mampu menjawab, tetapi menurut Ridwan peserta didik yang akan berbicara harus mengangkat tangan untuk meminta bola. Sedangkan dalam penelitian ini, menggunakan langkah metode Snowball Drilling menurut suprijono. Karena apabila salah satu siswa tidak dapat menjawab pertanyaan dari bola salju,maka siswa tersebut akan diberi pertanyaan sampai dia dapat menjawab pertanyaan dan itu mendororng siswa agar belajar lebih giat lagi Kelebihan dan kekurangan metode Snowball Drilling Adapun kelebihan dan kekurangan metode Snowball Drilling menurut Jamal Ma mur Asmani, (2011:37) yaitu : 1) Kelebihan Metode Snowball Drilling a) Siswa berani mengemukakaan pendapat karena harus menjawab pertanyaan dari bola salju. b) Siswa memperoleh banyak pengetahuan. c) Menumbuhkan rasa percaya diri bahwa peserta didik yang berhasil menjawab pertanyaaan, berarti memiliki suatu pengetahuan khusus. 2). Kelemahan metode Snowball Drilling a) membuat senam jantung. b) pelaksanaan pembelajaran menegangkan karena menunggu gelindingan bola salju dari teman.

16 21 Melihat kelebihan metode Snowball Drilling, bahwa siswa berani mengemukakan pendapat, lebih mudah menguasai pelajaran dan dapat mempengaruhi hasil belajar. Sedangkan kelemahan metode Snowball Drilling yaitu pelaksanaan pembelajaran lebih tegang, karena saat menunggu lemparan bola salju dari teman untuk mendapat giliran menjawab soal secara tidak terduga. Berdasarkan uraian tentang metode Talking Stick dan Snowball Drilling dapat diuraikan tentang perbedaan pengaruh antara metode Talking Stick dan Snowball Drilling dilihat dari tabel berikut: Metode Talking Stick 1) menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dibahas. 2) menyiapkan tongkat. 3) menjelaskan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/buku paketnya. 4) Setelah selesai, guru menyuruh siswa membuka materi/buku Metode Snowball Drilling 1) menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dibahas. 2) mempersiapkan paket soalsoal dan nomor undian yang berisi nomor absen siswa. 3) Siswa melemparkan bola salju berupa soal latihan dengan cara mengambil undian nomorabsen untuk mendapatkan seorang siswa yang akan menjawab soal nomor 1. 4) Jika siswa yang mendapat giliran

17 22 pelajaran mempelajarinya,kemudian siswamenutup bukunya. dan pertama menjawab soal nomor tersebut dengan benar, maka siswa tersebut diberi kesempatan untuk 5) mengambil tongkat danmemberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menggelindingkan bola kepada salah satu temannya untuk menjawab soal berikutnya. 5) Seandainya siswa yang pertama gagal menjawab pertanyaan,maka menjawabnya, demikian siswa tersebut harus menjawab soal seterusnya sampai sebagian siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru. 6) Ketika tongkat bergulir dari peserta didik kepeserta didik lainnyasebaiknya diiringi dengan musik atau lagu. 7) memberikan ulasan seluruh berikutnya dan seterusnya hingga siswa tersebut berhasil menjawab pertanyaan dengan benar. 6) memberikan ulasan seluruh jawaban yang diberikan kepada peserta didik. 7) Selanjutnya siswa dibagi dalam kelompok untuk membuat kesimpulan. jawaban yang diberikan kepada peserta didik. 8) Selanjutnya siswa dibagi dalam kelompok untuk membuat kesimpulan.

18 23 Berdasarkan uraian tentang metode Talking Stick dan Snowball Drilling dapat diuraikan perbedaan dan kelemahan tentang perbedaan pengaruh antara metode Talking Stick dan Snowball Drilling dilihat dari tabel berikut: Talking Stick - Dapat menciptakan suasana yang menyenangkan karena pembelajaran diiringi dengan musik. - Siswa menjadi termotivasi untuk belajar lebih giat. - Membuat kelas menjadi ramai. Snowball Drilling - Siswa memperoleh banyak pengetahuan - Siswa menjadi termotivasi untuk belajar lebih giat. - Membuat senam jantung. - Pelaksanaan pembelajaran menegangkan karena menunggu giliran gelindingan bola salju dari teman. - Membuat kelas ramai Penelitian yang Relevan Penelitian ini dilakuakn oleh Nindy Vella Wati yang berjudul: Pengaruh metode talking stick terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri Bumiayu 01 di Tahun pelajaran 2012/2013. Metode penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen dengan desain penelitian pretest-posttest control group design subjek penelitiannya adalah siswa kelas V SD Negeri Bumiayu 01 di Tahun pelajaran 2012/2013. Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh metode Talking Stick terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri

19 24 Bumiayu 01 tahun pelajaran 2012/2013, besarnya pengaruh metode Talking Stick terhadap hasil belajar IPS sebesar 0,782 artinya penggunaan metode Talking Stick berpengaruh sangat signifikan terhadap hasil belajar IPS sebesar 0,782 dengan nilai t hitung sebesar 5,884. Persamaan penelitian ini dengan penelitian yang dilakukan oleh Nindy Vella Wati terletak pada salah satu penggunaan variable bebasnya yaitu talking stick dan variable terikatnya yaitu hasil belajar. Kesamaan lain terletak pada penggunaan metode (kuasi eksperimen) dan desain penelitian pretest-posttest group design serta alat analisisnya yaitu uji beda t. Sedangkan perbedaannya terletak pada salah satu variable bebasnya karena penelitian ini menggunakan dua variable bebas yang salah satunya adalah snowball drilling. Perbedaan lainnya terletak pada subjek penelitian karena subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP negeri 2 Pringapus, Kabupaten Semarang, sedangkan subjek penelitian Nindy Vella Wati adalah siswa kelas V SD Negeri Bumiayu 01 di Tahun pelajaran 2012/2013. Penelitin yang dilakukan oleh Nindy Vella Wati menunjukkan bahwa adanya pengaruh yang signifikan dengan penggunaan metode Talking Stick dalam meningkatkan hasil belajar IPS Penelitian dilakukan oleh Adi Pradana Putra pada tahun 2012 mengambil judul Pengaruh penerapan metode pembelajaran kooperatif tipe Snowball Drilling terhadap hasil belajar PKn pada kelas VII SMP Laboratorim Undiksha Singaraja. Metode yang digunakan adalah kuasi ekperimen dengan model penelitian Pre Test Post Test Group Design. Hasil penelitian

20 25 menunjukkan terdapat pengaruh metode Snowball Drilling terhadap hasil belajar PKn siswa kelas VII SMP Laboratorium Undiksha. Analisis data yang digunakan adalah uji beda t, besarnya pengaruh metode Snowball Drilling terhadap hasil belajar PKn sebesar 0,025 dengan nilai t hitung sebesar 6,102. Persamaan penilitian ini dengan penelitian yang dilakukan oleh Adi Pradana Putra terletak pada salah satu variabel yang digunakan adalah metode Snowball Drilling. Pebedaan yang lain terletak pada subjek penelitian, waktu penelitian, dan tempat penelitian. Subjek peneliti penelitian terdahulu adalah siswa kelas VII SMP Laboratorium Undhiksa yang dilakukan pada Tahun 2012 sedangkan subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pringapus, Kabupaten Semarang. Dan penelitian yang dilakukan oleh Adi Pradana Putra menunjukkan bahwa adanya pengaruh yang signifikan dengan penggunaan metode Snowball Drilling dalam meningkatkan hasil belajar PKn.

21 26 Kerangka Berfikir Proses pembelajaran Metode Talking Stick Metode Snowball drilling Siswa memperoleh banyak pengetahuan. Siswa termotivasi untuk belajar lebih giat. Dalam menjawab pertanyaan dari guru, apabila siwa tidak bisa menjawab pertanyaan maka akan dilempar kepada teman lainnya. Suasana belajar lebih menyenangkan karena diiringi dengan musik dan musik dapat membuat peserta didik lebih mudah menangkap materi karena dapat membantu otak berfokus pada hal yang dipelajari. Siswa berani mengemukakan pendapat karena harus menjawab pertanyaan dari bola salju Menumbuhkan rasa percaya diri bahwa peserta didik yang berhasil menjawab pertanyaan, berarti memiliki suatu pengetahuan khusus. Siswa memperoleh banyak pengetahuan. Hasil belajar kurang baik Hasil belajar lebih baik

22 27 Metode pembelajaran Talking Stick merupakan suatu pembelajaran dengan menggunakan stick yang digunakan oleh guru pada saat ingin mengajukan pertanyaan kepada siswa. Metode Talking stick dapat menciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa tidak merasa tegang dalam mengikuti mata pelajaran. Metode ini juga tidak membedakan suku, ras, bangsa maupun jenis kelamin. Jadi setiap siswa berhak untuk mendapat giliran menjawab soal. Pembelajaran dengan menggunakan metode Talking Stick dapat mendorong siswa untuk berani mengemukakan pendapat, mendorong siswa untuk siap menguasai materi yang akan berpengaruh pada hasil belajar yang optimal. Pembelajaran dengan metode ini dirasakan lebih efektif karena dengan pembelajaran menggunakan musik. Jadi stick bergulir dengan diiringi musik, apabila musik itu berhenti maka siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawab soal yang diberikan guru. Sedangkan pada metode Snowball Drilling yaitu pembelajaran dengan cara melempar bola salju yang di dalamnya berisi soal pertanyaan. Namun sebelum melempar, guru menyiapkan undian yang berisikan nomor absen peserta didik untuk menentukan siapa yang akan mendapat lemparan bola soal pertama. Apabila ada siswa yang tidak dapat menjawab soal pertanyaan maka dia harus menjawab soal selanjutnya sampai dia benar-benar bisa menjawabnya. Namun apabila siswa berhasil menjawab pertanyaan maka dia berhak menggelindingkan bola salju kepada teman lainnya. Pembelajaran dengan menggunakan metode Snowball Drilling mendorong siswa untuk berani mengemukakan pendapat karena harus menjawab pertanyaan dari bola salju, selain itu dapat menumbuhkan

23 28 rasa percaya diri bahwa peserta didik yang berhasil menjawab pertanyaan berarti memiliki suatu pengetahuan khusus dan siswa dapat memperoleh banyak pengetahuan, sehingga akan berpengaruh terhadap hasil belajar Hipotesis Dalam penelitian ini dirumuskan sebagi berikut: Ada perbedaan pengaruh antara metode talking stick dan metode snowball drilling terhadap hasil belajar PKn pada siswa kelas 7 semester genap tahun ajaran 2013/2014 SMP Negeri 2 Pringapus, kabupaten Semarang.