PENERAPAN COOPERATIVE LEARNING

Transkripsi

1 PENERAPAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL THROWING DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS V SD TEMBUNG KABUPATEN DELI SERDANG Nurlaili Pulungan Surel: sdnmedanestate@yahoo.co.id ABSTRAK Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA di SD Negeri Tembung. Hasil penelitian dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe snowball Throwing dapat meningjatkan hasil belajar ilmu pengetahuan alam siswa, dari 34 orang siswa, 8 orang siswa (23,5%) dengan nilai rata-rata 42,94 (belum tuntas) belum mencapai nilai ketuntasan. Siswa yang bisa memahami proses terbentuknya tanah pada siklus I dari 34 orang siswa, sebanyak 19 orang siswa (55,88%) dengan nilai rata-rata 69,47 (belum tuntas) masih belum mencapai nilai ketuntasan hasil belajar. Dan pada siklus II siswa yang bisa memahami penjumlahan bilangan bulat sebanyak dari 34 orang siswa, sebanyak 31 orang siswa (91,17%) mencapai ketuntasan hasil belajar siswa dengan rata-rata nilai hasil belajar siswa 98,38 (tuntas). Dan ketuntasan klasikal siswa yang tercapai dari 31 orang siswa (91,17%) telah melebihi 85% dari jumlah siswa yang ada, dengan nilai rata-rata 98,38 (tuntas). Kata Kunci : Hasil Belajar IPA, Pembentukan tanah, Snowball Throwing PENDAHULUAN Pendidikan merupakan usaha yang dilakukan untuk membentuk sumber daya manusia yang berkualitas. Inti dari kegiatan pendidikan adalah belajar mengajar, sebab tanpa adanya kegiatan atau proses belajar mengajar maka pendidikan itu tidak akan terealisasikan. Pendidikan dilakukan harus terencana sehingga tujuan yang diinginkan dapat tercapai dengan baik. Tujuan tersebut secara operasional telah dirumuskan pada setiap materi ajar dalam kegiatan pengajaran, tanpa terkecuali dalam mata pelajaran ipa. Pelaksanaan pembelajaran IPA kepada siswa adalah memberikan kesempatan untuk memupuk rasa ingin tahu siswa secara ilmiah. Hal ini membantu siswa mengembangkan kemampuan bertanya dan mencari jawaban berdasarkan bukti serta mengembangkan cara berpikir ilmiah. Maka pembelajaran IPA difokuskan untuk memupuk minat dan pengembangan diri terhadap dunia di sekitar mereka.pelaksanaan pembelajaran sesungguhnya adalah upaya untuk meningkatkan kemampuan belajar siswa secara bersama (keseluruhan), dimana dalam pembelajaran tersebut tercipta komunikasi yang aktif antara siswa dengan guru, suasana belajar yang menyenangkan, siswa kreatif, bisa bekerja sama dan membangun daya pikir yang optimal, sehingga siswa termotivasi untuk aktif mengikuti kegiatan belajarr. Namun, dalam kenyataannya, hasil yang dicapai siswa rendah.hal ini dibuktikan dengan data yang ditemukan di lapangan. Berdasarkan hasil Guru SD Tembung Kab. Deli Serdang 124

2

3 SEJ VOLUME 5 NO. 1JUNI 2016 wawancara dengan guru kelas V di SDN mata pelajaran IPA pada materi ajar proses pembentukan tanah diperoleh nilai rata-rata siswa 44, sementara nilai standar KKM yang ditentukan adalah 70. Dari 34 siswa yang terdiri dari 12 siswa perempuan dan 22 siswa laki-laki, hanya 45% (15 siswa) yang mencapai KKM, sedangkan55% (19 siswa) lainnya tidak tuntas. Rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran IPA disebabkan oleh berbagai faktor, seperti: rendahnya minat belajar siswa pada pelajaran ipa, metode pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariasi, guru kurang menggunakan alat peraga dalam pembelajaran ipa, dan guru kurang menguasai materi pembelajaran serta kurang tepatnya pendekatan atau model pembelajaran yang dipilih oleh guru dalam pengembangan silabus dan skenario pembelajaran yang dirumuskan, yang bermuara pada kurang efektifnya pembelajaran yang dikembangkan di kelas. Faktor-faktor tersebut dapat menentukan kualitas pembelajaran yang dilaksanakan guru di sekolah. Berdasarkan uraian di atas, maka dapat diprediksi bahwa kualitas pembelajaran dapat meningkat apabila guru menggunakan pendekatan atau model pembelajaran yang tepat dengan alasan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran yang tepat dapat membentuk hasil belajar siswa sesuai dengan KKM yang sudah ditentukan. Hal ini dapat dilakukan dengan menggunakan fakta-fakta yang mendominasi tingkat hasil belajar, salah satunya adalah pembelajaran kooperatif. Pembelajaran kooperatif adalah salah satu model pembelajaran dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat kemampuannya berbeda. Dalam menyelesaikan tugas kelompoknya, setiap siswa anggota kelompok harus saling bekerja sama dan saling membantu untuk memahami materi pembelajaran. Pembelajaran kooperatif bermacammacam tipe, seperti: jigsaw, think pair share, numbered heads together, make a match, snowball throwing, group investigation, talking stick, dan lain-lain. Model pembelajaran kooperatif yang tepat digunakan adalah tipe Snowball Throwing (melempar bola salju). Model pembelajaran Snowball Throwing melibatkan siswa lebih aktif dan bertujuan agar para siswa lebih tanggap menerima pesan dari orang lain, dan menyampaikan pesan tersebut kepada temannya dalam satu kelompok. Di kelas guru membentuk kelompok-kelompok siswa yang terdiri atas 4 6 orang siswa dalam satu kelompok, lalu memanggil masing-masing ketua kelompok untuk mendapat tugas dari guru. Kemudian masing-masing siswa membuat pertanyaan yang dibentuk seperti bola (kertas pertanyaan), lalu dilemparkan ke siswa lain. Masingmasing siswa menjawab pertanyaan dari bola yang diperoleh.dapat disimpulkan bahwa tipe 125

4 Nurlaili Pulungan: Penerapan Cooperative Learning... pembelajaran Snowball Throwing merupakan tipe pembelajaran yang menyenangkan sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan pemikiran di atas, pertanyaan yang mendasar adalah apakah dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa?.hal ini perlu dikaji melalui penelitian ilmiah. Inilah yang mendorong penulis melakukan penelitian dengan judul, Penerapan Cooperative Learning tipe Snowball Throwing Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pelajaran IPA di Kelas V SDN Tembung. Berdasarkan latar belakang masalah dan beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa pada pelajaran matematika dapat diidentifikasi seperti berikut: a. rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran IPA, b. metode pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariasi, c. guru kurang menggunakan alat peraga dalam pembelajaran IPA, d. adanya asumsi siswa bahwa pelajaran IPA merupakan pelajaran yang sulit, e. guru kurang menguasai materi pembelajaran, dan f. kurang tepatnya pendekatan atau model pembelajaran yang dipilih oleh guru. Mengingat keterbatasan kemampuan, waktu, dana, dan untuk lebih fokus melakukan penelitian ini, peneliti perlu membatasi masalah penelitiannya pada penerapan Cooperative Learning tipe Snowball Throwing untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA materi ajar Proses Pembentukan Tanah di Kelas V SD Negeri Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Apakah penerapan Cooperative Learning tipe Snowball Throwing pada pelajaran IPA materi ajar Proses Pembentukan Tanah dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Tembung? Tujuan penelitian yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah:untuk mengetahui hasil belajar ilmu pengetahuan alam setelah diterapkannya Cooperative Learning tipe Snowball Throwing pada materi ajar Proses Pembentukan Tanah di kelas V SDN Tembung. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan masukan dalam pengembangan ilmu pengetahuan.hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan masukan sebagai petunjuk untuk: a. siswa, dapat menjadi pengalaman belajar yang dapat diterapkan dalam pembelajaran materi ajar lainnya, guna meningkatkan aktivitas belajarnya, dan memberikan hasil belajar yang memuaskan. b. guru, sebagai bahan pertimbangan dalam memilih model pembelajaran yang dapat 126

5 SEJ VOLUME 5 NO. 1JUNI 2016 mengoptimalkan kegiatan belajar mengajar IPA. c. sekolah, sebagai masukan dalam memperluas pengetahuan dan wawasan tentang model pembelajaran. d. peneliti, menambah wawasan, pengetahuan, dan pengalaman yang sangat berguna tentang keterampilan mengajar dalam meningkatkan hasil belajar. METODE PENELITIAN Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dimana penelitian ini berupaya memaparkan penerapan Cooperative Learning tipe Snowball Throwing terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA di Kelas V. Penelitian ini berlokasi di SD Negeri No Jalan Pasar III Tembung Kec.Percut Sei Tuan.Penelitian dilaksanakan selama tiga bulan, mulai dari bulan April sampai dengan bulan Juni di semester genap. Subjek Penelitian Tindakan Kelas ini adalah siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri No Tembung yang berjumlah 34 siswa, dengan jumlah siswa laki-laki 21 orang dan jumlah siswa perempuan 13 orang. Desain penelitian dalam penelitian tindakan kelas berupa refleksi awal dan observasi untuk mengidentifikasi permasalahan yang terjadi di kelas, dilanjutkan dengan pelaksanaan PTK selama dua siklus. Desain penelitian menggunakan penelitian tindakan kelas dengan model yang dikemukakan oleh Arikunto (2006 : 16) Penelitian ini langsung dilakukan di dalam kelas yang meliputi kegiatan pelaksanaan PTK berupa refleksi awal dan observasi untuk mengidentifikasi permasalahan yang terjadi dalam kelas. Pada penelitian ini, peneliti akan dibantu oleh seorang guru kelas yang mengidentifikasi dan mencari pemecahan masalah pembelajaran dalam mata pelajaran IPA kelas V SD Negeri Tembung. Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti terlebih dahulu memberikan tes awal kepada siswa kelas V yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa. Dengan berpatokan pada tes awal tersebut, maka akan dilakukan penelitian tindakan kelas dengan prosedur yang disusun oleh Arikunto (2006 : 16) yang terdiri dari 4 tahapan, yaitu 1) perencanaan, 2) pelaksanaan, 3) pengamatan, dan 4) refleksi. Pelaksanaan penelitian ini direncanakan dalam 2 siklus dalam setiap siklus ada 2 kali pertemuan sehingga dari dua siklus ada 4 kali pertemuan dimana setiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang ingin dicapai. Adapun tahapannya adalah sebagai berikut : Siklus I Tahap perencanaan. Pada tahap ini kegiatan yang akan dilaksanakan adalah merencanakan tindakan yang akan dilaksanakan berupa Rencana 127

6 Nurlaili Pulungan: Penerapan Cooperative Learning... pelaksanaan pembelajaran (RPP), Media kertas, evaluasi pembelajaran, lembar observasi untuk guru dan siswa. Pelaksanaan tindakan. Peneliti melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan tipe/model pembelajaran snowball throwing sesuai dengan skenario yang sudah disusun. Observasi yang dilaksanakan meliputi implementasi dalam monitoring pada proses pembelajaran di kelas secara langsung yang meliputi aktifitas guru dan anak didik dalam pembelajaran yang bertujuan untuk mengetahui kesesuaian tindakan dengan rencana yang telah disusun dan mengetahui sejauh mana pelaksanaan tindakan dapat menghasilkan perubahan sesuai dengan yang diharapkan. Refleksi Kegiatan ini dilaksanakan untuk mempertimbangkan pembelajaran yang dilakukan serta melihat kesesuaian yang dicapai dengan yang diinginkan dalam pembelajaran yang pada akhirnya ditemukan kekurangan untuk diperbaiki pada siklus kedua. Intrumen Penelitian Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan cooperative learning tipe snowball throwing, maka peneliti melakukan pengumpulan data dengan menggunakan tes. Sedangkan untuk mengetahui tingkat keefektifan penggunaan cooperative learningtipe snowball throwing, pengumpulan data yang dilakukan adalah dengan menggunakan observasi. Tes Tes dibagi atas tes awal (pre test) dan tes akhir (post test) yang berbentuk esay.tes awal diberikan sebelum pemberian tindakan kelas yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana kemampuan siswa dalam materi Proses Terbentuknya Tanah. Sedangkan tes akhir bertujuan untuk mengetahui apakah kemampuan siswa meningkat setelah diberikan pembelajaran dengan menggunakan cooperative learning tipe snowball throwing. Observasi Kegiatan ini dilakukan untuk mengamati penggunaan cooperative learning tipe snowball throwing yang bermaksud untuk mengetahui kesesuaian tindakan dengan rencana yang telah disusun dan untuk mengatahui sejauh mana pelaksanaan tindakan dapat menghasilkan perubahan yang sesuai dengan yang dikehendaki.observasi yang terdapat pada lampiran yaitu observasi guru. Observasi yang ditujukan untuk guru bertujuan untuk mengungkap kegiatan atau aktivitas yang dilakukan guru dalam proses belajar mengajar. Teknik analisis data Peneliti menganalisis data hasil belajar siswa secara deskriptif yang bertujuan untuk 128

7 SEJ VOLUME 5 NO. 1JUNI 2016 mendeskripsikan ketuntasan hasil belajar.data yang dianalisis untuk mendeskripsikan ketuntasan hasil belajar adalah tes akhir.dari hasil jawaban siswa, diperoleh tingkat pencapaian hasil belajar. Untuk dapat mengetahuinya peneliti melakukan pemeriksaan terhadap jawaban siswa melalui pemberian skor. Hasil jawaban siswa tersebut kemudian dianalisis untuk menentukan nilai yang dicapai siswa.dari analisis data diperoleh hasil belajar siswa. Dimana hasil belajar siswa berdasarkan petunjuk pelaksanaan proses belajar mengajar yang mendapat kriteria ketuntasan belajar perorangan dan klasikal (Usman 2007 : 64) yaitu : a. Daya serap perseorangan. Seorang siswa dikatakan tuntas belajar jika siswa tersebut telah mencapai 65 % atau 65. b. Daya serap klasikal Suatu kelas dikatakan tuntas belajar jika kelas tersebut terdapat 85 % yang telah mencapai daya serap lebih dari atau sama dengan 65 %. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang diperoleh dari hasil tes belajar dengan menggunakan rumus : (Arikunto 2009 : 236) PPH = x N Dimana : PPH = Presentase penilaian hasil. B = Skor yang diperoleh siswa. N = Skor total. Dan untuk menentukan presentase hasil belajar siswa secara klasikal dengan rumus: (Dewi 2009:116) P = n f x 100% Dengan: P = Jumlah persentase siswa Yang mengalami perubahan. F = Jumlah siswa yang tuntas. N = Jumlah siswa keseluruhan. Setelah mengolah data hasil belajar dengan menggunakan rumus di atas, secara individu dikatakan tuntas belajar jika PPH > 65% dan suatu kelas dikatakan tuntas apabila P > 85% (Uzer 2007 : 64).Dari analisis data diperoleh persentase perubahan dengan ketentuan (Aqib, 2009 : 270) sebagai berikut: Tabel Persentase Perubahan Siswa No Persentase Perubahan Keterangan 1. > 80% Tuntas % Tuntas % Tuntas % Belum Tuntas Berdasarkan tabel di atas maka dapat dirumuskan adanya peningkatan hasil belajar siswa dalam pokok bahasan proses terbentuknya tanah dengan menggunakan cooperative learning tipe snowball throwing yang diperoleh berdasarkan hal berikut : 129

8 Nurlaili Pulungan: Penerapan Cooperative Learning... a. Adanya peningkatan dari kemampuan awal sebelum digunakan cooperative learning tipe snowball throwing terhadap kemampuan akhir setelah menggunakan cooperative learning tipe snowball throwing b. Hasil belajar siswa secara individual meningkat dan hasil belajar klasikal tuntas Observasi Hasil observasi yang diperoleh selama pelaksanaan pembelajaran akan dijadikan sebagai pedoman perbaikan pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Oleh karena itu, akan dianalisis data hasil observasi untuk mengetahui tingkat keefektifan penggunaan cooperative learning tipe snowball throwing. Dengan nilai konversi untuk penilaian data observasi dari buku pedoman akademik (2007/2008 : 125) sebagai berikut: Nilai 3,6-4,0 3,1-3,5 2,6-3,0 0,0-2,5 Tabel Konversi Penilaian Nilai Huruf Nilai Angka Keterangan A 4 Sangat Baik B 3 Baik C 2 Cukup D 1 Kurang Berdasarkan tabel di atas, jika hasil observasi guru mencapai nilai dibawah 2,5 atau sama dengan maka kegiatan yang dilakukan guru masih kurang baik dan jika hasil observasi mencapai nilai 4,0 maka kegiatan guru sudah sangat baik. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Tembung di kelas V- dengan siswa yang berjumlah 34 orang siswa. Pelaksanaan penelitian dilaksanakan sesuai dengan jadwal pelajaran kelas V, yaitu hari senin pukul WIB dan hari kamis pukul WIB. Sarana dan prasarana yang ada didalam kelas terdiri dari dari papan tulis, lemari, kapur dan penghapus, meja dan bangku guru/siswa. Penelitian dilengkapi dengan lembar observasi yang bertujuan untuk mengamati prilaku yang dilakukan di dalam kelas saat pembelajaran berlangsung. Pembelajaran disajikan dengan menggunakan model pembelajaran snowball throwing yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi proses terbentuknya tanah. Deskripsi Hasil Penelitian Kondisi Awal Sebelum melakukan tindakan, terlebih dahulu dilakukan tes awal dengan memberikan soal kepada siswa berupa soal penjumlahan bilangan bulat yang berjumlah 10 soal. Tes ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa, dalam penjumlahan bilangan bulat dengan nilai minimal ketuntasan belajar siswa yaitu 70.Dari hasil tes awal diperoleh data 130

9 SEJ VOLUME 5 NO. 1JUNI 2016 bahwa jumlah siswa yang berhasil pada tes awal atau tuntas belajar sebanyak 8 orang siswa dengan nilai , dengan nilai rata-rata 82,5 (tuntas). Siswa yang tidak tuntas dalam tes awal sebanyak 24 orang siswa dengan nilai 0 60, dengan rata-rata nilai sebesar 39,17 (belum tuntas). Dengan melihat hasil dari tes awal diketahui perlu dilakukan tindakan pada siklus I untuk meningkatkan hasil belajar siswa Siklus I Perencanaan Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah merencanakan tindakan yang akan dilakukan berupa menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), media kertas, evaluasi pembelajaran, lembar observasi. Pelaksanaan Tindakan Pemberian tindakan pada siklus I dengan melaksanakan pembelajaran di kelas IV-B dengan menerapkan model pembelajaran snowball throwing. Pembelajaran dilakukan dengan skenario sebagai berikut: a. Menyiapkan kertas HVS sebanyak jumlah siswa. b. Menjelaskan materi yang dipelajari. c. Membagi siswa dalam kelompok belajar yang masing-masing kelompok terdiri dari 5 orang siswa dengan variasi siswa yang berbeda-beda seperti ras, jenis kelamin, budaya, kelas sosial, dan kemampuan dalam belajar. d. Menunjuk salah seorang siswa menjadi ketua kelompok dan memanggilnya untuk diberi penjelasan, kemudian ketua kelompok memberi penjelasan kepada teman-teman satu keompok yang lain. e. Setiap siswa dibagikan selembar kertas untuk diisi sebuah soal yang berkaitan dengan penjumlahan bilangan bulat. f. Kemudian guru mengintruksikan kepada siswa untuk membentuk kertas seperti sebuah bola dan kertas dilempar/ditukar dengan teman dalam kelompok lain dalam waktu 15 menit. g. Pada waktu yang telah ditentukan guru menghentikan penukaran kertas dan menyuruh siswa untuk membuka kertas masing-masing yang berisi soal untuk dikerjakan secara mandiri. h. Setelah itu guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan kertas dan membahasnya secara bersamasama. Observasi Pada saat guru juga memerlukan penilaian untuk mengetahui sejauh mana guru dapat mengajarkan pelajaran matematika pada materi penjumlahan bilangan bulat dengan baik, sehingga siswa dapat berhasil dalam belajar dan mencapai hasil belajar yang diinginkan. Hasil observasi guru seperti pada seperti tabel berikut: 131

10 Nurlaili Pulungan: Penerapan Cooperative Learning... Tabel Kegiatan Guru Dalam Pembelajaran No Kegiatan Guru Skor Ket dalam Pembelajaran 1. Meminta siswa maju ke depan kelas 2 Sedang 2. Menjelaskan cara 3 Baik penjumlahan bilangan bulat 3. Melakukan Tanya jawab dengan siswa 3 Baik 4. Membuat diskusi 3 Baik kelompok 5. Membimbing diskusi 3 Baik kelompok 6. Menturuh siswa membuat soal di kertas 3 Baik 7. Mengintruksi kepada 3 Baik siswa untuk membuat sebuah kertas berbentuk bola 8. Meminta siswa 3 Baik mengerjakan soal yang ada pada kertas berbentuk bola 9. Memberikan soal secara individu 3 Baik Rata-rata 2,88 Cukup Berdasarkan tabel tersebut di atas menunjukkan bahwa nilai mengajar guru sebesar 2,88 (cukup). Sehingga proses pembelajaran perlu dilanjutkan pada siklus II agar hasil belajar siswa dapat ditingkatkan dengan baik. Hasil Belajar Tahap ini dilakukan bersamaan dengan pelaksanakan tindakan. Pada proses pembelajaran siklus I, guru memberikan motivasi kepada siswa untuk lebih semangat dalam belajar. Pada siklus I siswa yang tuntas dalam pembelajaran yaitu sebanyak 19 orang siswa (55,88%) dengan nilai di atas 70, yang memiliki rata-rata nilai sebesar 79,47 (tuntas). Sementara 15 orang siswa lainnya hasil belajarnya masih rendah dengan rata-rata 60,67 (belum tuntas). Sehingga proses pembelajaran perlu dilanjutkan pada siklus II agar hasil belajar siswa dapat ditingkatkan. Refleksi Dengan menggunakan model pembelajaran snowball throwing diperoleh ketrampilan mengajar guru sebesar 2,88 (cukup) dikarenakan cara mengajar guru yang kurang mengaktifkan siswa yaitu guru kurang menyuruh siswa untuk maju ke depan kelas sehingga menghasilkan ketuntasan belajar siswa secara klasikal sebanyak 19 orang siswa (55,88%) dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa sebesar 79,47 (tuntas). Meningkat bila dibandingkan dengan hasil tes awal dengan rata-rata hasil belajar siswa sebesar 82,5 (tuntas) dari 8 orang siswa yang tuntas belajar. Akan tetapi hasil siklus I ini menunjukkan bahwa ketuntasan belajar secara klasikal belum tercapai karena ketuntasan yang diharapkan sebesar 85%. Siklus II Perencanaan Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah merencanakan tindakan yang akan dilakukan berdasarkan hasil tindakan pada siklus I untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi penjumlahan bilangan bulat. Kegiatan yang dilakukan yaitu berupa menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), 132

11 SEJ VOLUME 5 NO. 1JUNI media kertas, evaluasi pembelajaran, lembar observasi. Pelaksanaan Tindakan Pemberian tindakan pada siklus II dengan melaksanakan pembelajaran di kelas V dengan menerapkan model pembelajaran snowball throwing. Dari hasil tindakan pada siklus I, dilakukan perbaikan pada siklus II. Pembelajaran dilakukan dengan skenario sebagai berikut: a. Kembali menyiapkan kertas HVS sebanyak jumlah siswa. b. Menjelaskan materi yang dipelajari. c. Siswa kembali dalam kelompok belajar yang masing-masing kelompok terdiri dari 5 orang siswa dengan variasi siswa yang berbeda-beda seperti ras, jenis kelamin, budaya, kelas sosial, dan kemampuan dalam belajar. d. Memanggil ketua kelompok kembali untuk diberi penjelasan, kemudian ketua kelompok memberi penjelasan kepada teman-teman satu kelompok yang lain. e. Kemudian guru mengintruksikan kepada siswa untuk membentuk kertas seperti sebuah bola dan kertas dilempar/ditukar dengan teman dalam kelompok lain dalam waktu 15 menit. f. Pada waktu yang telah ditentukan guru menghentikan penukaran kertas dan menyuruh siswa untuk membuka kertas masing-masing yang berisi soal untuk dikerjakan secara mandiri. g. Setelah itu guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan kertas dan membahasnya secara bersamasama. Observasi Pada siklus II saat guru juga diperlukan penilaian untuk mengetahui sejauh mana guru dapat mengajarkan pelajaran IPA pada materi proses terbentuknya tanah dengan baik, sehingga siswa dapat berhasil dalam belajar dan mencapai hasil belajar yang diinginkan. Hasil observasi guru seperti pada seperti Tabel berikut : TabelKegiatan Guru Dalam Pembelajaran No Kegiatan Guru dalam Pembelajaran 1. Meminta siswa maju ke depan kelas 2. Menjelaskan cara penjumlahan bilangan bulat 3. Melakukan Tanya jawab dengan siswa 4. Membuat diskusi kelompok 5. Membimbing diskusi kelompok 6. Menturuh siswa membuat soal di kertas 7. Mengintruksi kepada siswa untuk membuat sebuah kertas berbentuk bola 8. Meminta siswa mengerjakan soal yang ada pada kertas berbentuk bola 9. Memberikan soal secara individu Skor Ket 3 Sedang 4 Sangat Baik 4 Sangat Baik 3 Baik 4 Sangat Baik 3 Baik 4 Sangat Baik 3 Baik 4 Sangat Baik Rata-rata 3,55 Baik Berdasarkan tabel tersebut di atas menunjukkan bahwa nilai 133

12 Nurlaili Pulungan: Penerapan Cooperative Learning... mengajar guru sebesar 3,55 (baik). Sehingga proses pembelajaran pada siklus II telah mencapai nilai yang tinggi sehingga hasil belajar siswa dapat ditingkatkan dengan baik. Hasil Belajar Tahap ini dilakukan bersamaan dengan pelaksanakan tindakan. Pada proses pembelajaran siklus II, guru kembali memberikan motivasi kepada siswa untuk lebih semangat dalam belajar. Pada siklus II siswa yang tuntas dalam pembelajaran yaitu sebanyak 31 orang siswa (91,17%) dengan nilai di atas 70, yang memiliki rata-rata nilai sebesar 93,38 (tuntas). Sementara 3 orang siswa (8,8%) lainnya hasil belajarnya masih rendah dengan ratarata 50 (belum tuntas). Sehingga proses pembelajaran telah berhasil dengan hasil ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal sebanyak 31 orang siswa (91,17%). Dan hasil observasi guru mendapatkan nilai sebesar 3,55 (baik) sehingga guru telah mengajar dengan baik hasil belajar siswa meningkat dengan baik. Refleksi Berdasarkan ketrampilan mengajar guru dengan nilai 3,55 (baik), yaitu cara mengajar guru yang mengalami perubahan yakni guru telah mengaktifkan siswa dengan cara lebih banyak menyuruh siswa maju ke depan kelas untuk mengerjakan soal, maka dari itu diperoleh hasil ketuntasan klasikal sebanyak 31 orang siswa (91,17%). Pada siklus II peningkatan nilai ratarata hasil belajar siswa sebesar 98,38 (tuntas) bila dibandingkan dengan hasil siklus I yaitu 79,47 (tuntas) dari 19 orang siswa dan dengan hasil tes awal yang sebesar 82,5 (tuntas) dari 8 orang siswa. Hasil siklus II ini menunjukkan bahwa ketuntasan belajar secara klasikal telah tercapai karena ketuntasan yang diharapkan sebesar 85%. Oleh karena itu pembelajaran telah berhasil dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran ipa materi proses terbentunya tanah pada siklus II. Dengan hasil pada siklus II maka diperoleh hasil belajar siswa telah meningkat sesuai dengan ketuntasan yang ingin dicapai dan tidak perlu dilakukan tindakan pada siklus III. Temuan Penelitian Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian maka dalam penelitian ini ditemukan hal-hal berikut: a. Sebelum pemberian tindakan, siswa diberi tes awal dan diperoleh 8 orang siswa (23,5%) yang tuntas dalam pembelajaran, dan 26 orang siswa (76,47%) belum tuntas dalam pembelajaran. Secara klasikal diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar siswa sebesar 23,5% dengan nilai ratarata 82,5. Dari hasil tes awal siswa belum mampu mamahami materi penjumlahan bilangan bulat karena belum bisa mengerti hasil penjumlahan antara bilangan positif dijumlahkan dengan bilangan negatif. 134

13 SEJ VOLUME 5 NO. 1JUNI 2016 b. Berdasarkan tes awal maka upaya yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran snowball throwing. c. Melalui siklus I, tingkat ketuntasan hasil belajar siswa rata-rata 79,47 (tuntas), diperoleh dari 19 orang siswa (55,88%). Dan siswa yang belum tuntas sebesar 15 orang siswa (44,11%). d. Dengan menggunakan model pembelajaran snowball throwing pada siklus II, ditemukan sebanyak 31 orang siswa (91,17%) telah mencapai nilai ketuntsan hasil belajar. Pada siklus II peningkatan nilai ratarata hasil belajar siswa sebesar 98,38 (tuntas), dengan pencapaian ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal sebesar 91,17% telah mencapai nilai ketuntasan yang diharapkan. bisa memahami proses terbentuknya tanah sebelum siklus dari 34 orang siswa, 8 orang siswa (23,5%) dengan nilai rata-rata 42,94 (belum tuntas) belum mencapai nilai ketuntasan. Siswa yang bisa memahami proses terbentuknya tanah pada siklus I dari 34 orang siswa, sebanyak 19 orang siswa (55,88%) dengan nilai rata-rata 69,47 (belum tuntas) masih belum mencapai nilai ketuntasan hasil belajar. Dan pada siklus II siswa yang bisa memahami penjumlahan bilangan bulat sebanyak dari 34 orang siswa, sebanyak 31 orang siswa (91,17%) mencapai ketuntasan hasil belajar siswa dengan rata-rata nilai hasil belajar siswa 98,38 (tuntas). Dan ketuntasan klasikal siswa yang tercapai dari 31 orang siswa (91,17%) telah melebihi 85% dari jumlah siswa yang ada, dengan nilai rata-rata 98,38 (tuntas). Pembahasan Dengan menggunakan model pembelajaran snowball throwing maka hasil belajar yang diperoleh siswa mengalami peningkatan seperti pada tabel berikut ini: Tabel Hasil Belajar Siswa sebelum dan sesudah siklus N o Penca. Hasil Belajar 1 Jumlah siswa 2 Nilai ratarata 3 Persentase Ketuntasa n Sblm Siklus Siklus I II Ket. 42,94 69,4 98,38 Meningk at 23,5% 55,88 91,17 Tuntas % % Bersdasarkan tabel di atas tersebut diketahui bahwa siswa yang GambarDigram Hasil Siswa Sebelum dan Sesudah Siklus Setelah dilakukan tindakan pada siklus I dan II dengan menggunakan model pembelajaran snowball throwing di kelas V SDN Tembung pada pelajaran ipa materi proses terbentuknya tanah siswa telah mencapai ketuntasan yang diharapkan mulai siklus I meningkat sampai siklus II. Siswa dapat lebih mengerti dan memahami 135

14 Nurlaili Pulungan: Penerapan Cooperative Learning... pelajaran ipa khususnya pada materi proses terbentuknanya tanah. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa model pembelajaran snowball throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada proses terbentuknya tanah. KESIMPULAN Dari hasil penelitian pada BAB V dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: a. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan setelah diberi tindakan dengan menggunakan model pembelajaran snowball throwing. b. Model pembelajaran tipe snowball throwing efektif diterapkan pada mata pelajaran IPA khususnya materi proses terbentuknya tanah. c. Dengan penerapan model pembelajaran tipe snowball throwing siswa mengalami peningkatan hasil belajar yang diketahui dari hasil tes pada setiap siklus yang dilakukan. Dengan demikian model pembelajaran snowball throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA materi Proses Pembentukan Tanah. Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Suprijono, Agus, Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Surabaya: Pustaka Pelajar. Nadzir, ( m/2011/03/artikel.html. 2 Maret 2011). DAFTAR RUJUKAN Arikunto, 2008.Penelitian Timdakam Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara Rusman, 2011.Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Slameto, 2010.Belajar & Faktor- 136

15 SEJ VOLUME 5 NO. 1JUNI