Pemanfaatan Lingkungan Sekitar Sebagai Sumber Pembelajaran IPS Siswa Kelas III SDN Bone-Bone Kecamatan Bangkurung Kabupaten Banggai Laut

Transkripsi

1 Pemanfaatan Lingkungan Sekitar Sebagai Sumber Pembelajaran IPS Siswa Kelas III SDN Bone-Bone Kecamatan Bangkurung Kabupaten Banggai Laut Sarmina Kombuayo, Antonius Palimbong, dan Jamaludin Mahasiswa Program Guru Dalam Jabatan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk memanfaatkan Lingkungan Sekitar Sebagai Sumber Pembelajaran IPS Siswa Kelas III SDN Bone-Bone Kecamatan Bangkurung. penelitian ini dalam Observasi. Hasil pengolahan data observasi Guru pengamatan I diperoleh presentase nilai rata-rata (NR) pertemuan I adalah 65,38% dan hasil pengolahan data siswa pengamatan I diperoleh presentase nilai rata-rata (NR) pada pertemuan I adalah 61,53%. Hasil pengolahan observasi guru pengamatan II dipresentase nilai rata-rata (NR) adalah pada pertemuan ke I adalah adalah 96,15% yang dikategorikan baik, Hasil pengolahan observasi siswa pengamatan II dipresentase nilai rata-rata (NR) adalah pada pertemuan ke I adalah 92,30% yang dikategorikan baik. Dari hasil tindakan pada pengamatan I terdapat 14 orang siswa dari 25 jumlah siswa yang tidak tuntas belajar dan ketuntasan siswa baru mencapai 44%. Berdasarkan indikator kinerja, penelitian pada pengamatan I belum mencapai ketuntasan belajar yang telah ditentukan sehingga perlu ditindak lanjuti ke pengamatan II. pada pengamatan II terdapat peningkatan nilai ketuntasan siswa siswa. Sehingga pada akhir pertemuan II presentase ketuntasan siswa telah mencapai 100%. Dari hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan Lingkungan Sekitar Sebagai Sumber Pembelajaran IPS Siswa Kelas III SDN Bone-Bone Kecamatan Bangkurung dapat meningkatkan hasil belajar. Kata Kunci: Pemanfaatan, Lingkungan Sekitar, Sumber Pembelajaran IPS I. PENDAHULUAN Pendidikan pada dasarnya merupakan proses untuk membantu manusia dalam mengembangkan potensi dirinya sehingga mampu menghadapi setiap perubahan yang terjadi. Oleh karena itu, pendidikan perlu mendapat perhatian dari pemerintah, masyarakat dan pengelola pendidikan. Mempelajari dari lingkungan sekitar sangatlah diperlukan dalam pembelajaran IPS. Karena keharmonisan dengan lingkungan perlu dipupuk dan dipelihara sebagai pengetahuan. Berkomunikasi dan berinteraksi positif dengan lingkungan perlu dilakukan sedini mungkin dan terhadap anak didik, 172

2 komunikasi itu menjadi sangat berarti karena mereka pewaris masa depan. Dalam penerapan prinsip-prinsip pembelajaran, aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan guru dapat mengusahakannya melalui berbagai sumber belajar pembelajaran. Salah satu sumber belajar pembelajaran yang dapat diterapkan oleh guru kepada peserta didik yaitu sumber belajar lingkungan sekitar. Ada dua aspek penting dalam pembelajaran, yang pertama aspek hasil belajar, yaitu perubahan tingkah laku pada diri peserta didik. Yang kedua aspek proses belajar, yaitu sejumlah pengalaman intelektual, emosional dan keterampilan fisik pada diri siswa. Mata pelajaran IPS sikap dan nilai perlu ditumbuh kembangkan dalam diri siswa tersurat dan tersirat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Kondisi nyata yang ditemukan di lapangan terhadap siswa kelas III di SDN Bone-Bone Kecamatan Bangkurung adalah hasil belajar IPS yang cenderung rendah. Hasil ujian akhir sekolah (UAS) semester genap di kelas III nilai rata-rata siswa pada mata pelajaran IPS adalah 62 (Sumber: Data arsip guru UAS semester genap tahun pelajaran 2013/2014), belum mencapai kriteria ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 65, nilai KKM tersebut adalah hasil kesepakatan dewan guru untuk mata pelajaran IPS, Adapun alasan saya sebagai peneliti/guru memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber pembelajaran IPS, sebagai mana yang telah dikemukakan oleh Musfiqon, HM. (2012: 60) bahwa keuntungan memanfaatkan lingkungan sebagai media dan sumber belajar adalah sebagai berikut: (1) Menghemat biaya karena memanfaatkan benda-benda yang ada di lingkungan, (2) Praktis dan mudah dilakukan, tidak memerlukan peralatan khusus, (3) Memberikan pengalaman yang riil kepada siswa agar pelajaran menjadi lebih konkrit dan tidak verbalistik, (4) Karena benda-benda tersebut berasal dari lingkungan siswa maka benda-benda tersebut akan sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan siswa, (5) Lebih komunikatif sebab benda dan peristiwa yang ada di lingkungan siswa biasanya dicerna oleh siswa dibandingkan dengan media yang dikemas (desain). 173

3 Berdasarkan latar belakang di atas maka penelitian ini bermaksud untuk memanfaatkan Lingkungan Sekitar Sebagai Sumber Pembelajaran IPS Siswa Kelas III SDN Bone-Bone Kecamatan Bangkurung. II. METODE PENELITIAN Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode pengamatan (Observation). Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SDN Bone-Bone Kecamatan Bangkurung. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas III tahun ajaran 2013/2014 dengan jumlah siswa 25 orang yang terdiri dari 10 orang siswa laki-laki dan 15 orang siswa perempuan. Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 13 September sampai 22 November tahun Subjek Penelitian Populasi merupakan sekumpulan dari individu sejenis yang menempati suatu ruang dan waktu tertentu. Populasi yaitu keseluruhan subjek penelitian (Arikunto, 2002). Populasi yang diambil dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III yang terdiri atas 25 siswa. Definisi Operasional Dalam penelitian ini, ada beberapa faktor yang akan diselidiki. Faktor-faktor tersebut adalah: 1) Lingkungan Sekitar: melihat aktivitas siswa kelas III di SDN Bone-Bone selama pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sekitar. 2) Sumber Pembelajaran: Mengamati pelaksanaan pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sekitar. Jenis Data 174

4 Jenis data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah : 1) Data kualitatif yaitu data hasil observasi aktivitas guru dan siswa. 2) Data kuantitatif yaitu data yang diperoleh dari tes hasil belajar siswa Sumber Data 1) Guru, data yang diperoleh dari hasil observasi saat pembelajaran berlangsung. 2) Siswa, data yang diperoleh dari hasil penilaian kognitif, efektif psikomotor melalui tes. Teknik Pengumpulan Data Adapun prosedur pengumpulan data pada penelitian ini adalah: 1) Tes, untuk mengetahui peningkatan hasil pembelajaran IPS siswa, yang diberikan disetiap tindakan (siklus). 2) Observasi, dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Pelaksanaan observasi baik pada guru / peneliti dan kepada subyek penelitian dilakukan dengan cara mengisi format observasi yang telah disiapkan oleh peneliti 3) Wawancara, dilakukan setelah evaluasi pengamatan untuk mengetahui kesulitankesulitan yang dialami oleh siswa pada saat mengikuti proses pembelajaran. Instrumen Penelitian a. Soal Tes Untuk memperoleh data yang diperlukan pada penelitian ini peneliti menggunakan instrumen tes pilihan ganda beralasan sebanyak 20 nomor yang telah divalidasi. b. Pedoman Wawancara Tujuan wawancara untuk menelusuri kemampuan dan kesalahan siswa secara mendalam dalam menganalisis persoalan yang berkaitan dengan materi yang ada. c. Lembar Observasi Tujuan untuk mengetahui aktivitas siswa dan aktivitas guru pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Teknik Analisisa Data 175

5 Ada 2 (dua) jenis data yang dapat diperoleh dari penelitian ini, yaitu data kuantitatif yang diperoleh dari tes hasil belajar siswa dan dari hasil observasi aktivitas siswa dan hasil observasi guru/peneliti menggunakan analisis persentase skor, dengan rumus: Persentase Nilai Rata-rata = Jumlah skor Skor maksimal x 100% Kriteria taraf keberhasilan tindakan dapat ditentukan (Riyanto, 2001) yaitu: 75% < NR 100% : Sangat baik 50% < NR 75% : Baik 25% < NR 50% : Cukup 0% < NR 25% : Kurang III. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Hasil Dari penelitian tentang Pemanfaatan Lingkungan Sekitar Sebagai Sumber Pembelajaran IPS dapat meningkatkan hasil belajar Siswa Kelas III SDN Bone-Bone Kecamatan Bangkurung disajikan sebagai berikut: Hasil Tindakan Pengamatan I Pelaksanaan pengamatan I dilakukan dengan 2 kali pertemuan dan 1 kali pelaksanaan tes hasil belajar dengan memanfaatkan Lingkungan Sekitar Sebagai Sumber Pembelajaran IPS dapat meningkatkan hasil belajar pada pelajaran IPS. Hasil Observasi Kegiatan Guru Hasil observasi guru pada pengamatan I pertemuan I diperoleh skor 34 dari skor maksimal 52. Hasil pengolahan data diperoleh presentase nilai rata-rata (NR) pertemuan I adalah 65,38%. Hal ini menunjukan bahwa hasil observasi terhadap guru pada pertemuan I dikategorikan baik. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada hasil observasi siswa yang dikhususkan untuk melihat sejauh mana aktivitas siswa pada saat proses belajar mengajar berlangsung, terdapat 13 aspek yang 176

6 diamati dalam pembelajaran, Hasil observasi pada pengamatan I pertemuan I di peroleh hasil skor 32 dari skor maksimal 52. Sehingga dari hasil pengolahan data diperoleh presentase nilai rata-rata (NR) pada pertemuan I adalah 61,53% yang dapat dikategorikan kurang. Hasil Evaluasi Pengamatan I Setelah melaksanakan pada pengamatan I, maka kegiatan selanjutnya adalah mengadakan tes formatif berupa tes uraian dengan jumlah soal sebanyak 5 nomor. Hasil ketuntasan belajar siswa individual 11 orang dan sebanyak 14 orang yang belum tuntas. Jika dipresentasikan hasil ketuntasan belajar siswa pada pengamatan I untuk daya serap siswa adalah 68,8% dan ketuntasan adalah 44%. Hasil evaluasi tersebut menunjukan bahwa hasil belajar siswa belum maksimal karena masih terdapat siswa yang belum tuntas secara individu. Pengamatan II Pelaksanaan Pengamatan Pengamatan II merupakan perbaikan dari setiap kelemahan-kelemahan yang terjadi pada pengamatan I. Hasil Observasi Kegiatan Guru Pengamatan II Hasil observasi yang diperoleh dari data pada pengamatan II, telah mengalami peningkatan. Baik pada aktivitas guru, siswa maupun pada hasil evaluasi tes formatif siswa. Dapat dilihat pada perolehan hasil observasi aktivitas guru pertemuan I memperoleh skor 50 dari skor maksimal 52. Hasil pengolahan presentase nilai ratarata (NR) adalah pada pertemua ke I adalah 96,15% dikategorikan sangat baik. Dengan demikian penelitian ini dilaksanakan dalam 2 pengamatan. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pengamatan II Hasil observasi siswa yang dilakukan dalam kegiatan belajar mengajar juga mengalami peningkatan, hal ini karena adanya perbaikan pada setiap kelemahan pada pengamatan I. Hasil Evaluasi Pengamatan II 177

7 Peningkatan hasil penilaian observasi guru dan siswa ini mempengaruhi hasil evaluasi. Hasil evaluasi diperoleh dengan memberikan tes formatif berupa tes uraian pada akhir tindakan pembelajaran dengan jumlah soal 5 nomor. Hasil tersebut menunjukan ketuntasan secara keseluruhan dan jika dipresentasikan daya serap klasikal 98,44% dan tuntas klasikal 100%. Pembahasan Hasil pelaksanaan pengamatan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS dengan memanfaatkan Lingkungan Sekitar Sebagai Sumber Pembelajaran IPS dapat meningkatkan hasil belajar dengan ketuntasan belajar dalam 2 pengamatan melalui kegiatan observasi terhadap aktivitas siswa dan aktivitas guru dalam proses belajar mengajar, serta evaluasi hasil belajar siswa diketahui adanya peningkatan dari pengamatan I ke pengamatan II. Hasil pelaksanaan pengamatan I, pada aktivitas belajar siswa melalui metode diskusi termasuk dalam kriteria kurang, namun ada beberapa aspek yang masih perlu diperhatikan yaitu kesiapan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, kemampuan kelompok dalam mengajukan pertanyaan pada saat diskusi, dan keterlibatan siswa untuk menarik kesimpulan pada saat akhir pembelajaran masih tergolong cukup dan harus lebih ditingkatkan kembali untuk mendapatkan hasil yang diinginkan pada pengamatan ke II. Pada hasil pengamatan aktivitas guru juga perlu diperhatikan pada saat memotivasi dan membimbing siswa pada saat kegiatan tanya jawab, masih tergolong kurang dan harus ditingkatkan kembali pada pengamatan II. Kekurangan-kekurangan dalam proses pembelajaran pada pengamatan I, yang telah diuraikan di atas mengakibatkan kurang maksimalnya hasil belajar siswa. Dari hasil tes pada pengamatan I ada 14 orang siswa yang dinyatakan tidak tuntas. Hasil pengamatan I yang kurang sesuai dengan hasil yang diharapkan, maka perlu diadakan perbaikan dalam pelaksanaan pembelajaran pada pengamatan II. Oleh karena itu, dilakukan pengamatan yang kemudian menjadi pertimbangan dalam pelaksanaan pengamatan II. 178

8 Hasil pelaksanaan pembelajaran pada pengamatan II secara keseluruhan mengalami peningkatan yang sangat berarti dikarenakan pada pengamatan II guru lebih meningkatkan kinerja, memperbaiki segala kekurangan pada pengamatan I, seperti pada kesiapan siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar, guru langsung memberikan banyak motivasi kepada siswa agar lebih siap untuk menerima pelajaran yang akan didiskusikan, demikian juga kemampuan siswa dalam mengajukan pertanyaan pada saat diskusi semakin meningkat karena termotivasi oleh guru dengan cara menumbuhkan rasa percaya diri siswa agar memiliki keberanian untuk bertanya, pada saat siswa menarik kesimpulan diakhir pembelajaran juga semakin meningkat dikarenakan guru memberikan penjelasan dengan mudah dan dapat dipahami oleh siswa diawal pelajaran. Pada aktivitas guru juga banyak mengalami peningkatan, yaitu guru lebih banyak memberikan motivasi dan membimbing siswa pada saat kegiatan belajar mengajar. Sehingga pada pengamatan ini siswa semakin siap untuk mengikuti diskusi. Hal ini berpengaruh pada hasil belajar yang dicapai siswa pada pengamatan ini, dimana daya serap klasikal mencapai 98,44% dan ketuntasan klasikal 100%. Hal ini menunjukan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa dari pengamatan I ke pengamatan II. Sehingga membuktikan pemanfaatan lingkungan sekitar dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS di kelas III SDN Bone-Bone Kecamatan Bangkurung Kabupaten Banggai laut. Berdasarkan hasil belajar siswa dalam dua pengamatan secara berurut dapat dilihat bahwa ada beberapa orang siswa yang memperoleh nilai tes formatif tidak stabil yaitu terkadang rendah dari pengamatan sebelumnya dan akan naik lagi kepengamatan berikutnya, hal ini disebabkan oleh adanya siswa yang tidak hadir karena sakit, siswa yang kurang aktif dalam proses belajar mengajar. 179

9 IV. PENUTUP Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa Pemanfaatan Lingkungan sekitar sebagai sumber pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS di kelas III SDN Bone-Bone Kecamatan Bangkurung Kabupaten Banggai Laut. Hasil pengolahan data observasi Guru pengamatan I diperoleh presentase nilai rata-rata (NR) pertemuan I adalah 65,38% (baik) dan hasil pengolahan data siswa pengamatan I diperoleh presentase nilai rata-rata (NR) pada pertemuan I adalah 61,53% (kurang). Hasil pengolahan observasi guru pengamatan II dipresentase nilai rata-rata (NR) adalah pada pertemua ke I adalah 96,15% dikategorikan sangat baik pula, Hasil pengolahan observasi siswa pengamatan II dipresentase nilai rata-rata (NR) adalah pada pertemua ke I adalah 92,30% kemudian dibuktikan oleh adanya peningkatan tingkat ketuntasan belajar dari pengamatan I ke pengamatan II, dengan presentase daya serap siswa pada pengamatan I 68,8% dan pengamatan II 99,44% dan presetase ketuntasan belajar pengamatan I 44% dan pada pengamatan II 100%. Saran a. Guru diharapkan lebih kreatif dan inovatif dalam memilih dan menetapkan metode pembelajaran dan dapat memanfaatkan lingkungan sekitar guna meningkatkan hasil belajar khususnya mata pelajaran IPS. 180

10 DAFTAR PUSTAKA Arikunto, S. (2002). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi 2). Jakarta: Bumi Aksara. Depdikbud, (1994). Metodik Khusus Pengajaran IPS di Sekolah Dasar. Jakarta: Direktorat Pendidikan Dasar. Depdiknas, (2001). Penerapan Model Konstruktivisme Pada Pembelajaran IPS. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Edhy Nooryono, (2009). Lingkungan Sebagai Sumber Belajar Dalam Rangka Meningkatkan Minat Siswa Pada Mata Pelajaran Sejarah Di Sma 2 Bae Kudus. Skripsi. Kudus: Universitas Sebelas Maret Surakarta Hamalik, Oemar, (2001). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Musfiqon, HM. (2012). Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran. Jakarta. Rasdawati. (2013). Meningkatkan Hasil Belajar IPA dengan Mengoptimalkan Pemanfaatan Lingkungan Alam Sekitar Sebagai Sumber Belajar Kelas IV di MAN Parigi Kecamatan Sausu. Palu: Jurnal Kreatif Online Vol. 1 No. 4 Rusmiati. (2011). Pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar pada pembelajaran IPS dalam meningkatkan minat belajar siswa. Skripsi PGSD Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Bandun.Bandung: tidak diterbitkan 181