UPAYA PENGUBAHAN PERILAKU MEMBOLOS SISWA MELALUI LAYANAN KONSELING KELOMPOK DENGAN MODEL CBT. Tri Mega Ralasari IKIP-PGRI Pontianak - Kalimantan Barat

Transkripsi

1 Jurnal Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling Vol. 1, No. 1, Januari 2015 ISSN UPAYA PENGUBAHAN PERILAKU MEMBOLOS SISWA MELALUI LAYANAN KONSELING KELOMPOK DENGAN MODEL CBT Tri Mega Ralasari IKIP-PGRI Pontianak - Kalimantan Barat Abstrak Upaya pengubahan perilaku membolos peserta didik dari hasil pengamatan terdapat 5 peserta didik yang memiliki kecenderungan perilaku membolos cukup intens. Tujuan penelitian yaitu untuk mendapatkan gambaran dan peningkatan hasil upaya pengubahan perilaku membolos melalui layanan konseling kelompok. Subyek penelitian berjumlah 5 peserta didik dengan metode pengumpulan data menggunakan angket, observasi, wawancara, dan studi dokumentasi yang selanjutnya akan dianalisis menggunakan analisis secara deskriptif melalui matriks. Hasil penelitian pelaksanaan layanan konseling kelompok dengan teknik CBT (Cognitive Behavioral Therapy) dan teknik realitas dapat mengurangi perilaku membolos peserta didik. Kata Kunci: Layanan Konseling Kelompok, Perilaku Membolos, Teknik CBT PENDAHULUAN Lembaga pendidikan baik formal maupun informal mempunyai tugas dan tanggung jawab dalam mencerdaskan kehidupan bangsa. Setiap peserta didik dalam proses pendidikan bertujuan untuk menjadikannya memiliki seperangkat pengetahuan dan keterampilan serta pengalaman sebagai bekal menuju kehidupan masa depan yang cerah seperti yang tercantum dalam Undangundang Pendidikan Nasional No.20 tahun 2003 pasal 1 ayat 1 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Tujuan ini menjadi harapan bersama tiap insan pendidikan sesuai dengan status peserta didik sebagai subyek pendidikan. Melalui pendidikan peserta didik kemudian memperoleh pengalamannya dan peranannya sebagai seorang pelajar. Pada kenyataannya ada banyak kegiatan, tantangan, dan tuntutan yang dihadapi dan harus dijalankan oleh seorang peserta didik. Kegiatan, tantangan, dan tuntutan tersebut akan semakin terasa besar bagi seorang pelajar apalagi ketika peserta didik memasuki tahapan usia sebagai seorang remaja khususnya pada jenjang pendidikan menengah. Hal ini disebabkan, adanya pertumbuhan dan perkembangan yang pesat pada diri peserta didik tersebut sebagai seorang pelajar. Perkembangan peserta didik tidak lepas dari pengaruh lingkungan, baik fisik, psikis maupun sosial. Sifat yang melekat pada lingkungan adalah perubahan (Winkel, 2012). Perubahan yang terjadi dalam lingkungan dapat mempengaruhi gaya hidup (life style). Apabila perubahan yang terjadi itu sulit diprediksi, atau di luar jangkauan kemampuan, maka akan melahirkan kesenjangan perkembangan perilaku peserta didik, seperti terjadinya stagnasi (kemandegan) perkembangan, masalah-masalah pribadi atau penyimpangan perilaku yang dikenal sebagai bentuk kenakalan remaja dalam hal ini adalah perilaku membolos yang dilakukan oleh pelajar. Upaya menangkal dan mencegah perilaku yang tidak diharapkan seperti disebutkan terutama yang difokuskan oleh penulis adalah dengan mengembangkan potensi peserta didik dan 42

2 memfasilitasi secara sistematik dan terprogram untuk mencapai standar kompetensi kemandirian. Upaya pengentasan masalah peserta didik merupakan wilayah garapan bimbingan dan konseling yang harus dilakukan secara proaktif dan berbasis data tentang perkembangan peserta didik beserta berbagai faktor yang mempengaruhinya terutama dari segi sosiologis remaja (Al-Mighwar, 2006). Pelayanan konseling di sekolah/madrasah merupakan usaha membantu peserta didik dalam pengembangan kehidupan pribadi, kehidupan sosial, kegiatan belajar, serta perencanaan dan pengembangan karir. Pelayanan konseling memfasilitasi pengembangan peserta didik, secara individual, kelompok dan atau klasikal, sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat, perkembangan, kondisi, serta peluang-peluang yang dimiliki. Pelayanan ini juga membantu mengatasi kelemahan dan hambatan serta masalah yang dihadapi peserta didik di sekolah. Salah satu upaya guru pembimbing dalam menangani permasalahan yang dihadapi oleh peserta didik dalam kenakalan remaja (membolos) adalah dapat melalui kegiatan layanan konseling kelompok. Pelayanan konseling kelompok yaitu layanan Bimbingan dan Konseling yang memungkinkan peserta didik memperoleh kesempatan untuk pembahasan dan pengentasan permasalahan yang dialaminya melalui dinamika kelompok (Prayitno, 2004). Hal ini mengingat karakteristik peserta didik yang berada dalam rentang usia remaja yang menyenangi aktifitas berkelompok dan diharapkan dengan upaya ini dapat teratasi permasalahan yang dialami oleh remaja melalui jalan mengikuti pola yang disenanginya. Biasanya guru pembimbing memilih remaja yang persoalan dan karakter usia yang sama untuk dijadikan satu dalam konseling kelompok. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru pembimbing di SMA Negeri 10 Pontianak, pelaksanaan layanan konseling kelompok belum dapat terlaksana secara efektif. Maka, dari hasil wawancara diatas dapat diasumsikan beberapa gejala sebagai berikut : (1) Karakteristik peserta didik yang diidentifikasi memiliki presentase kehadiran yang rendah di sekolah. (2) Rendahnya minat dan antusias peserta didik dalam mengikuti jalannya kegiatan konseling kelompok. (3) Peserta didik merasa enggan dalam mengutarakan pendapat, pengalaman, dan perasaannya pada waktu kegiatan. (4) Sikap acuh peserta didik dalam mengikuti kegiatan dan cenderung bersikap tertutup. Rumusan penelitian ini yaitu: Bagaimanakah layanan konseling kelompok dapat mengubah perilaku membolos peserta didik?. Sedangkan tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui bagaimana layanan konseling kelompok dapat mengubah perilaku membolos peserta didik. METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan bimbingan dan konseling (PTBK). Prosedur penelitian tindakan bimbingan dan konseling menurut Suyadi (2010). Model bagan penelitian tindakan secara garis besar terdapat 4 tahapan yang lazim dilalui yaitu: (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan, dan (4) Refleksi. Penelitian tindakan bimbingan dan konseling ini dilaksanakan pada bulan Oktober sampai Desember 2014 bertempat di SMA Negeri 10 Pontianak dengan subjek penelitian yaitu 5 orang peserta didik kelas XI. Metode pengumpulan datanya menggunakan studi dokumentasi, observasi, wawancara, dan angket yang selanjutnya dilakukan triangulasi sumber untuk menggali kebenaran informasi melalui sumber perolehan data yang berbeda. Teknik analisa data dalam penelitian ini menggunakan analisis deskriptif dengan langkahlangkahnya berupa pengumpulan dan penafsiran data serta penyimpulan hasil perolehan data penelitian. 43

3 HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan hasil wawancara dan pengamatan oleh peneliti pada kondisi awal sebelum penelitian, perilaku membolos peserta didik adalah 3-4 kali dalam satu minggu. Kecenderungan perilaku membolos oleh peserta didik disebabkan karena kegemaran bermain game online, tidak menyukai mata pelajaran tertentu, kurang berminat terhadap metode belajar di kelas sehingga merasa bosan dan sukar berkonsentrasi. Hal terlihat dari hasil angket perilaku membolos yang disebarkan kepada 204 peserta didik di kelas XI sebelum pelaksanaan layanan konseling kelompok memperoleh hasil, 68 peserta didik mempunyai kecenderungan perilaku membolos dengan skor ratarata di atas 3,0. Peneliti kemudian mengklasifikasikannya dalam 1 kelompok berjumlah 5 orang peserta dengan kecenderungan perilaku membolos 2 orang peserta dengan kategori kecenderungan perilaku membolos tinggi, 2 orang peserta dengan kategori kecenderungan perilaku membolos sedang, dan 1 orang peserta dengan kategori kecenderungan perilaku membolos rendah. Siklus I 1. Perencanaan Tindakan Tindakan pada siklus 1 direncanakan selama dua pertemuan. Pertemuan dilakukan di ruang perpustakaan dan dilaksanakan di sela jam pelajaran. Peneliti menetapkan analisa kebutuhan yaitu identifikasi penyebab munculnya perilaku membolos. Kemudian menyusun satuan layanan konseling kelompok, dan menentukan intervensi teknik pengubahan perilaku membolos dengan model CBT (Cougnitive Behavioural Therapy),dan menyusun ata penilaian hasil kegiatan kelompok. 2. Pelaksanaan Tindakan a. Peneliti menjelaskan tujuan dan tata cara pelaksanaan teknik CBT. Tujuan teknik CBT adalah untuk mengungkap fungsi kognitif dengan cara membongkar pemikiran irasional yang dimilki oleh peserta didik melalui problem solving dan self-analysis. Tata caranya dengan cara peserta membentuk kelompok dan berinteraksi membahas faktor penyebab membolos. b. Mengelompokkan peserta yang akan dijadikan obyek penelitian yaitu sebanyak 5 orang dalam satu kelompok. c. Subyek melaksanakan kegiatan kelompok sembari pemimpin kelompok memberikan self instructional dan self management, pada tiap tahapan kegiatan konseling kelompok yaitu tahap pembentukan, tahap peralihan, tahap kegiatan, dan tahap pengakhiran. 3. Observasi Observer melakukan pengamatan dalam kegiatan kelompok yaitu mengamati antusiasme peserta dalam tiap tahapan kelompok yang dilewati, keaktifan peserta dalam menyampaikan gagasan dan pemikiran serta perasaan, serta keleluasaan dan kenyamanan peserta di dalam kelompok. Berdasar hasil pengamatan, catatan peneliti dan observasi pengamat diperoleh hasil kegiatan siklus 1 sebagai berikut: a. Sebagian peserta kelompok belum terbiasa dengan kondisi pemecahan masalah melalui kelompok. b. Sebagian peserta kelompok belum memahami manfaat dari kegiatan kelompok yang diselenggarakan. c. Sebagian peserta kelompok belum merasakan suasana keakraban yang kental sehingga masih terlihat tertutup di dalam kelompok. d. Rencana perbaikan, Pemimpin kelompok menciptakan suasana keakraban dengan permainan kelompok yang lebih dapat meningkatkan keakraban antar kelompok. Pemimpin kelompok intensif memberikan pengertian dan arahan dalam tahap peralihan kepada peserta kelompok tentang manfaat kelompok dalam pemecahan masalah serta keikutsertaan kelompok dalam upaya pengubahan perilaku menjadi lebih baik. Pemimpin kelompok memberikan dorongan 44

4 minimal dan penguatan positif terhadap peserta kelompok yang belum berpartisipasi aktif dalam kelompok. e. Perubahan perilaku membolos peserta didik dari kondisi awal dan setelah siklus 1 berdasar pengamatan peneliti saat peserta melaksanakan layanan konseling kelompok dengan teknik CBT berkurang dari rata-rata 3-4 kali dalam seminggu menjadi 2-3 kali dalam seminggu. Tabel 1. Hasil Observasi Perilaku Membolos (Kondisi Awal dan Siklus 1) Skor Kategori Kondisi Awal Siklus 1 F % F % 0-4 Rendah Sedang Tinggi Jumlah Berdasarkan Tabel 1 terlihat bahwa kondisi awal sebelum diberikan layanan konseling kelompok dengan setelah diberikan layanan konseling kelompok pada siklus I terdapat penurunan perilaku membolos sebear 20%. Dapat dilihat dalam Gambar 1 berikut ini: Gambar 1. Hasil Observasi Perilaku Membolos (Kond. Awal dan Siklus I) Siklus 2 1. Perencanaan Tindakan Pertemuan siklus 2 direncanakan 2 kali pertemuan dan kegiatan layanan konseling kelompok dilakukan di ruang media dan dilaksanakan di sela jam pelajaran. Perencanaan siklus 2 pada dasarnya sama dengan siklus 1, hanya saja berbeda pada teknis pelaksanaan layanan konseling kelompok yang sebelumnya menggunakan intervensi teknik CBT menjadi teknik realitas terapi. 2. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan pada siklus 2 merupakan realisasi dari rencana yang sudah disusun dan dapat dilakukan dengan baik sesuai rencana, seperti halnya: peneliti menjelaskan tentang tujuan dan tata cara pelaksanaan konseling kelompok. Teknik kegiatan diganti menjadi teknik realitas yang bertujuan untuk membantu peserta menghadapi kenyataan dan memenuhi kebutuhan-kebutuhan 45

5 dasar tanpa merugikan dirinya sendiri ataupun orang lain. Fungsi penting lainnya seorang terapis dalm realitas yaitu mengajari klien bahwa tujuan terapi adalah bukan untuk mencapai kebahagiaan melainkan tanggung jawab diri. 3. Observasi Di dalam hasil pengamatan jika pada siklus 1 masih dijumpai peserta yang kurang antusias dan kurang aktif dalam kegiatan, pada siklus 2 sudah cenderung lebih leluasa dalam mengikuti kegiatan kelompok. 4. Refleksi Dari hasil observasi oleh pengamat dan catatan peneliti diperoleh hal-hal sebagai berikut: a. Pemimpin kelompok sudah mulai terbiasa untuk menciptakan suasana konseling kelompok yang berfokus pada anggota kelompok dalam pemecahan masalah. Selain itu, telah dicapai hasil yang tergolong baik dalam pemberian penguatan dan pengahragaan terhadap anggota kelompok. Hal ini diperoleh dari hasil observasi terhadap pemimpin kelompok dalam konseling kelompok yang tergolong baik. b. Sebagian peserta kelompok telah cukup terbiasa dengan kondisi kelompok dalam pemecahan masalah bersama dalam dinamika kelompok. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi terhadap aktifitas peserta kelompok yang tergolong cukup berhasil. c. Masih ada peserta kelompok yang belum dapat menghilangkan resistansi terhadap peseta kelompok maupun pemimpin kelompok sehingga kurang terlibat aktif dan kurang inisiatif dalam kegiatan serta situasi kelompok. namun dilain pihak, beberapa anggota kelompok mulai menunjukkan sikap terbuka terhadap perasaan-perasaan yang dimiliki. d. Hasil pantauan absensi kehadiran anggota kelompok mulai tampak cukup signifikan dari 5 orang peserta kelompok 3 diantaranya sudah tidak lagi membolos dan perlu dipertahankan dan ditingkatkan. e. Perubahan perilaku membolos setelah siklus 1 dan siklus 2 dapat dilihat pada Tabel 1 berikut: Tabel 2. Hasil Observasi Perilaku Membolos (Siklus 1 dan Siklus 2) Siklus 1 Siklus 2 Skor Kategori F % F % 0-4 Rendah Sedang Tinggi Jumlah Berdasarkan Tabel 2 menunjukkan bahwa rata-rata perilaku membolos peserta setelah siklus 2 mengalami penurunan dan peningkatan antusias pelaksanaan layanan konseling kelompok. Dengan mengacu pada indikator penelitian 3,0 rata-rata perilaku membolos sudah mencapai indikator dengan hasil siklus 2 yaitu 3,8. Untuk lebih lanjutnya dapat dilihat dari Gambar 2 perbandingan dua siklus pelaksanaan sebagai berikut: 46

6 Gambar 2. Hasil Observasi Perilaku Membolos (Siklus 1 dan Siklus 2) SIMPULAN Pelaksanaan layanan konseling kelompok dengan teknik CBT dan realitas dapat mengurangi perilaku membolos peserta didik. Dari penelitian siklus 1, terdapat 2 peserta yang tinggi tingkat perilaku membolosnya, 1 peserta yang sedang tingkat perilaku membolos, dan 2 peserta yang rendah tingkat perilaku membolosnya dengan teknik CBT. Maka pada pelaksanaan siklus 2 diadakan beberapa perubahan diantaranya: (1) teknik pelaksanaan layanan kegiatan konseling kelompok, yang awalnya menggunakan teknik CBT menjadi teknik realitas, (2) tempat pelaksanaan kegiatan layanan konseling kelompok diganti dari ruang perpustakaan ke ruang media agar suasana kelompok menjadi lebih variatif. Dari berbagai perubahan tersebut, pada siklus 2 dari hasil pengamatan terdapat peningkatan yang sangat signifikan yaitu peserta tingkat membolosnya menjadi berkurang dari 2 peserta didik menjadi tinggal 1 peserta didik dengan rata-rata nilai 3,8. UCAPAN TERIMAKASIH Tim pembimbing Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling (Dra. Indri Astuti, M.Pd dan Dra. Hj. Sri Lestari, M.Pd, Dosen BK IKIP-PGRI Pontianak). Kepala SMA Negeri 10 Pontianak. Guru dan Peserta Didik kelas XI SMA Negeri 10 Pontianak. DAFTAR PUSTAKA Al-Mighwar, Muhammad, M.Ag. (2006). Psikologi Remaja. Bandung: CV. Pustaka Setia Prayitno. (2004). Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok. Padang: Ghalia Indonesia Suyadi. (2010). Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Diva Press Winkel, WS & MM. Sri Hastuti. (2012). Bimbingan Kelompok di Institusi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta UU No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional 47