BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN A. Karakteristik Subjek Penelitian Subyek diteliti oleh penulis berjumlah 3 (tiga) siswa yaitu MD, FL dan BS. Ketiga siswa ini mempunyai nilai rata-rata cukup baik. Ketiga siswa tersebut tergolong dari keluarga berkeadaan ekonomi menengah ke bawah. Ketiga siswa ini mempunyai masalah sering membolos. Gejala timbul dari ketiga siswa ini adalah tidak bisa menolak ajakan teman. Hal inilah menjadikan layanan konseling kelompok behavioral sangat dibutuhkan B. Pelaksanaan Penelitian Pelaksanaan penelitian adalah pelaksanaan konseling kelompok diadakan 26 September-3 Oktober Konseling kelompok dilaksanakan dalam waktu 90 menit setiap kali pertemuan. Adapun uraian kegiatan konseling kelompok sebagai berikut ini : Pertemuan I : 26 September 2011 Konselor bertindak sebagai pemimpin kelompok, membuka pertemuan dengan doa dan memperkenalkan diri. Pemimpin kelompok mempersilahkan para konseli memperkenalkan diri, untuk mempererat dan membuat suasana menjadi akrab. Pemimpin kelompok menjelaskan pengertian, tujuan, asas-asas dalam konseling kelompok, dan manfaat dari 110

2 kegiatan konseling kelompok, serta menyakinkan kelompok untuk tidak merasa ragu dalam mengungkapkan masalahnya. Konselor juga memberikan kepercayaan sepenuhnya kepada semua peserta akan kerahasiaan dari masalah-masalah akan diungkapkan nantinya. Pemimpin mengajak kelompok untuk bernyanyi. Kegiatan menyanyi ini bertujuan agar terjadi hubungan hangat dan lebih akrab di dalam kelompok. Pemimpin kelompk mengadakan kontrak waktu dengan anggota kelompok. Diperoleh kesepakatan dengan anggota kelompok bahwa konseling kelompok ini dilakukan selama 6 sesi, dengan durasi waktu 90 menit per sesinya. Setelah itu kegiatan diakhiri dan bersepakat untuk sesi kedua. Pertemuan II : 27 September 2011 Pada sesi kedua ini, dilakukan identifikasi masalah. Anggota kelompok diminta untuk mengungkapka masalahnya satu persatu. Kemudian bersama-sama menentukan atau memilih salah satu permasalahan anggota kelompok untuk dibahas. Pada saat ini disepakati akan membahas permasalahan BS. BS memiliki masalah tentang BS tidak bisa menolak ajakan teman untuk merokok. Kemudian melalui konseling kelompok ini BS mengambil keputusan akan menolak ajakan teman untuk merokok dan mampu mengatakan tidak apabila diajak teman-temannya untuk merokok lagi. Untuk melatih sikap tegas, konselor mengajak BS untuk bermain peran bersama 2 (dua) temannya dalam 1 (satu) kelompok. BS berperan sebagai siswa diajak membolos sedangkan FL dan MD 111

3 sebagai siswa mengajak membolos. Konseling kelompok diakhiri dengan menentukan kegiatan kelompok sesi berikutnya. Pertemuan III: 28 September 2011 Pada sesi ketiga ini, disepakati akan membantu menyelesaikan masalah MD. MD memiliki masalah tentang tidak dapat menolak ajakan teman untuk membolos untuk minum-minuman keras. MD sudah tahu kalau minum-minuman keras itu tidak baik untuk kesehatan. MD dipaksa oleh teman-temannya untuk mencoba minum-minuman keras. Masalah MD ini disebabkan karena MD tidak bisa menolak ajakan teman untuk minumminuman keras. Padahal sebelum ikut teman-teman untuk minum-minumn keras MD tahu bahwa minum-minuman keras itu berbahaya untuk diri. Setelah melakukan konseling kelompok ini MD mengambil keputusan untuk mampu menolak ajakan teman-temannya untuk tidak minumminuman keras lagi. Untuk melatih sikap tegas, konselor mengajak MD untuk bermain peran bersama 2 (dua) temannya dalam 1 (satu) kelompok. MD berperan sebagai siswa diajak membolos sedangkan BS dan FL sebagai siswa mengajak membolos. Konseling kelompok diakhiri dengan menentukan kegiatan kelompok sesi berikutnya. Konseling kelompok ini diakhiri dengan menentukan kegiata kelompok pada sesi berikutnya. Pertemuan IV : 29 September 2011 Pada sesi keempat ini, sebelum membantu menyelesaikan masalah FL. Namun sebelumnya konselor mencoba untuk mengecek anggota kelompok 112

4 sesi sebelumnya sudah menemukan solusi. Dimulai dari BS, BS sudah ada perubahan, BS sudah mampu mengungkapkan ketegasannya dengan teman mengajak BS untuk membolos. Selanjutnya, sesuai kesepakatan telah dibuat pada sesi keempat ini, akan membantu menyelesaikan masalah FL. FL mengalami masalah tentang tidak dapat menolak ajakan teman untuk bermain playstation (PS). FL sebenarnya tidak suka bermain playstation. Setelah melakukan konseling kelompok ini, FL mengambil keputusan untuk mampu menolak ajakan temannya untuk tidak bermain playstation saat sekolah. Untuk melatih sikap tegas, konselor mengajak FL untuk bermain peran bersama 2 (dua) temannya dalam 1 (satu) kelompok. FL berperan sebagai siswa diajak membolos sedangkan BS dan MD sebagai siswa mengajak membolos. Konseling kelompok ini diakhiri dengan menentukan kegiata kelompok pada sesi berikutnya. Pertemuan V : 1 Oktober 2011 Pada sesi kelima ini, pemimpin kelompok mencoba untuk mengecek anggota kelompok yag sesi sebelumnya sudah menemukan solusinya. Pada sesi ini dimulai dari MD. MD sudah ada perubahan dan MD sudah bisa menolak ajakan temannya untuk membolos walaupun awal-awal MD menolak banyak teman-temannya menjauhinya tetapi kelama-lamaan teman-teman MD mampu menerimanya. MD merasa senang mampu menolak dengan tegas ajakan teman-temannya untuk membolos. Selain MD, pada sesi ini, konselor juga akan menyanyakan tindakan sudah 113

5 dilakukan oleh FL. FL sudah ada perubahan dan FL sudah bisa menolak ajakan temannya untuk membolos walaupun awal-awal FL menolak banyak teman-temannya menjauhinya tetapi kelama-lamaan teman-teman FL mampu menerimanya. FL merasa senang mampu menolak dengan tegas ajakan teman-temannya Pertemuan VI : 3 Oktober 2011 Pada sesi keenam ini, evaluasi terhadap semua anggota kelompok dari pembahasan sesi pertama sampai sesi keenam. Di sini setiap anggota kelompok akan diminta untuk mengutarakan setiap perubahan dialami selama proses konseling kelompok. Dimulai dari BS, secara keseluruhan BS sudah membaik. Dilanjutkan dengan MD, secara keseluruhan MD sudah mampu menolak ajakan temannya untuk membolos. Sedangkan FL, sudah mampu bersikap tegas kepada temantemannya untuk tidak membolos lagi. Pada sesi keenam ini konselor mengumumkan bahwa konseling akan segera berakhir, selanjutnya anggota kelompok dan masing-masing anggota menyebutkan kesan-kesan dan hasil-hasil setelah mengikuti kegiatan konseling kelompok. Kemudian pemimpin kelompok mengucapkan terima kasih atas partisipasi anggota dalam kegiatan ini dan ditutup dengan doa. Pelaksanaan konseling kelompok siklus II dilaksanakan tanggal 7 November Konseling kelompok dilaksanakan dalam waktu 90 menit setiap kali pertemuan. Adapun uraian kegiatan konseling kelompok siklus II sebagai berikut ini : 114

6 Pertemuan I : 7 November 2011 Pada pertemuan ini, konselor membuka pertemuan dengan berdoa. Pada kesempatan ini. Pada kesempatan ini, konselor ingin mengetahui perkembangan siswa kalau siswa sidah tidak membolos lagi. Dan siswa sudah mampu bersikap tegas dan mampu menolak apabila ada teman mengajak untuk membolos. C. Analisis Data Tabel 4.1 :Temuan Konseling Kelompok Siklus I Sesi Tujuan Indikator Kegiatan Temuan Mampu berkomunikasi secara terbuka, jujur, tegas, terus terang dan apa adanya Siswa mampu berkomunikasi secara terbuka, jujur, tegas, terus terang dan apa adanya - Konseli antusias dan semangat mengikuti konseling kelompok I Pembentukan - Konseli mau bertanya tentang proses konseling kelompok apabila ada hal-hal II Mampu mengungkapkan permasalahan dihadapinya dengan jujur, terbuka, apa adanya dan terus terang Siswa mampu mengungkapkan permasalahan dihadapinya dengan jujur, terbuka, apa adanya dan terus terang Konseling (Membahas masalah BS) kurang jelas - Konseli mengungkap kan permasalaha n secara jujur, tegas, terbuka dan apa adanya 115

7 Tabel 4.1 :Temuan Konseling Kelompok Siklus I (Lanjutan 1) III IV Mampu mengungkapkan permasalahan dihadapinya dengan jujur, terbuka, apa adanya dan terus terang - Mampu mengatakan tidak apabila ada teman mengajak membolos - Mampu mengungkapk an permasalahan dihadapinya dengan jujur, terbuka, apa adanya dan terus terang Siswa mampu mengungkapkan permasalahan dihadapinya dengan jujur, terbuka, apa adanya dan terus terang - Siswa mampu mengatakan tidak apabila ada teman mengajak membolos - Siswa mampu mengungkapk an permasalahan dihadapinya dengan jujur, terbuka, apa adanya dan terus terang Konseling (membahas masalah MD) Konseling (membahas masalah FD) - Konseli mengungkap kan permasalaha n secara jujur, tegas, terbuka dan apa adanya - Konseli mengungkap kan permasalaha n secara jujur, tegas, terbuka dan apa adanya 116

8 Tabel 4.1 :Temuan Konseling Kelompok Siklus I (Lanjutan 2) V VI - Mampu mengatakan tidak apabila ada teman mengajak membolos Komunikasi secara terbuka, jujur, tegas, terus terang dan apa adanya - Siswa mampu mengatakan tidak apabila ada teman mengajak membolos Siswa mampu berkomunikasi secara terbuka, jujur, tegas, terus terang dan apa adanya Konseling (Membahas konseli sesi sebelumnya sudah mendapatkan solusi permasalahan nya) - Dari pengakuan konseli, bahwa konseli sudah mampu bersikap tegas dan mampu menolak ajakan teman untuk membolos - Dari pengakuan konseli, bahwa konseli sudah mampu bersikap tegas dan mampu menolak ajakan teman untuk membolos Pengakhiran - Konseli mengungka pkan kesankesan selama mengikuti konseling kelompok 117

9 Pada pertemuan pertama, dapat diketahui bahwa konseli sangat antusias dalam mengikuti konseling kelompok. Konseli dengan sungguh-sungguh mengikuti proses dan jalannya konseling kelompok. Konseli juga senang dapat mengikuti konseling kelompok. Saat konselor menjelaskan tentang konseling kelompok, konseli mau bertanya tentang jalannya konseling kelompok apabila ada hal-hal kurang jelas. Pada pertemuan kedua, ditemukan bahwa konseli dapat mengungkapkan permasalahan sedang dihadapinya dengan jujur, apa adanya, terbuka, dan terus terang. Saat konseling kelompok diketahui bahwa konseli tidak mampu menolak ajakan teman untuk membolos. Pada pertemuan ketiga, ditemukan bahwa konseli dapat mengungkapkan permasalahan sedang dihadapinya dengan jujur, apa adanya, terbuka, dan terus terang. Saat konseling kelompok diketahui bahwa konseli tidak mampu menolak ajakan teman untuk membolos. Pada pertemuan keempat, sebelum membantu menyelesaikan permasalahan konseli lain, konselor menanyakan perkembangan konseli pada sesi sebelumnya sudah menemukan jalan keluarnya. Dari pengakuan konseli bahwa konseli sudah dapat bersikap tegas dan menolak ajakan teman untuk membolos. Pada kesempatan berikutnya, konselor membantu konseli lainnya dan ditemukan bahwa konseli dapat mengungkapkan permasalahan sedang dihadapinya dengan jujur, apa adanya, terbuka, dan terus terang. Saat konseling kelompok diketahui bahwa konseli tidak mampu menolak ajakan teman untuk membolos. 118

10 Berdasarkan wawancara dengan siswa bahwa alasan siswa membolos adalah siswa tidak dapat mengatakan kata tidak karena siswa takut dikatakan tidak gaul oleh teman-temannya. Perubahan dialami siswa akibat dari membolos adalah nilai pelajaran siswa akan jelek, tidak naik kelas, ketinggalan pelajaran dan akan dimarahi oleh guru dan orang tua. Pada pertemuan lima, sebelum membantu menyelesaikan permasalahan konseli lain, konselor menanyakan perkembangan konseli pada sesi sebelumnya sudah menemukan jalan keluarnya. Dari pengakuan konseli bahwa konseli sudah dapat bersikap tegas dan menolak ajakan teman untuk membolos. Upaya dilakukan siswa untuk tidak membolos lagi adalah mampu menolak ajakan teman untuk membolos dengan tegas, mengikuti kegiatankegiatan positif seperti ikut kelompok olahraga, mengikuti organisasi seperti OSIS, remaja masjid (remas). Pada pertemuan keenam, konseli mengungkapkan kesan-kesan saat mengikuti kegiatan konseling kelompok. Kesan-kesan disampaikan oleh konseli sangat bagus. Konselor juga berterima kasih kepada konseli atas kesediaannya untuk mengikuti konseling kelompok dari awal hingga akhir pertemuan. Sebelum konseling kelompok diakhiri, konselor dan konseli berdoa bersama-sama. Setelah mengikuti konseling kelompok, konseli mengungkapkan bahwa konseli sudah tidak takut dikatakan tidak gaul, tidak setia kawan dan kuper 119

11 (kurang pergaulan) oleh teman-temannya apabila ada temannya mengajak untuk membolos. Dari hasil observasi dilakukan oleh penulis dari tanggal 10 Oktober 2011 sampai dengan 5 November 2011 diketahui konseli bahwa sudah tidak membolos lagi. Selain dari observasi, penulis juga melakukan studi dokumentasi melalui buku absensi siswa dilakukan dari bulan Oktober 2011 sampai bulan November 2011 diketahui kalau ketiga siswa sudah tidak membolos lagi. Pada siklus I dilaksanakan konseling kelompok sudah berhasil, maka dari itu penulis melanjutkan ke siklus II untuk pemantapan dikarenakan pada siklus I sudah terentasnya masalah kalau siswa tidak membolos lagi. Dalam temuan penelitian terungkap bahwa setelah melakukan konseling kelompok ketiga siswa sudah mampu mengungkapkan permasalahan dihadapinya dan mampu menyatakan tidak dengan tegas apabila ada teman mengajak siswa tersebut membolos serta mengungkapkan permasalahan dengan jujur, apa adanya dan terbuka. Dari sebelum diadakannya konseling kelompok, ketiga siswa sering membolos. Dan setelah diadakan konseling kelompok, ketiga siswa sudah tidak membolos lagi. Dalam diri ketiga siswa tersebut sudah ada perubahan sikap untuk tidak membolos lagi. 120

12 Tabel 4.2 : Temuan Konseling Kelompok Siklus II 1 Tujuan Indikator Kegiatan Temuan Mampu Siswa mampu Konseli sudah mengatakan mengatakan mampu tidak apabila tidak mengatakan ada teman apabila ada tidak dan mengajak teman mampu Konseling membolos mengajak bersikap tegas membolos apabila ada teman mengajak membolos. Pertemuan pertama siklus ke II dilaksanakan pada 7 November Dari hasil observasi ditemukan bahwa ketiga konseli sudah mampu dengan tegas menolak ajakan teman untuk membolos. Konseli juga tidak takut dikatakan tidak gaul dan kuper oleh teman-temannya. Setelah tidak membolos lagi, ketiga konseli mengikuti kegiatan-kegiatan positif seperti mengikuti ekstrakurikuler diadakan di sekolah seperti olahraga dan seni musik. Dengan menggunakan latihan asertif siswa mampu bersikap tegas untuk menolak apabila ada temannya mengajak membolos. D. Pembahasan Membolos adalah suatu bentuk perbuatan melalaikan kewajiban belajar di sekolah. Perilaku tersebut tergolong perilaku tidak adaptif sehingga harus ditangani secara serius. Membolos termasuk dalam kenakalan remaja, di mana dapat diartikan perbuatan melanggar aturan, perilaku tidak dapat diterima secara sosial. Membolos merupakan suatu bentuk perbuatan untuk melalaikan kewajiban belajar di sekolah. Perilaku membolos sebenarnya bukan merupakan hal baru lagi bagi pelajar, setidaknya bagi siswa pernah mengenyam pendidikan. Membolos merupakan tingkah 121

13 laku pergi meninggalkan sekolah tanpa alasan tepat pada jam pelajaran dan tanpa izin terlebih dahulu pada pihak sekolah dilakukan secara berulang-ulang. Tingkah laku membolos dilakukan para siswa di sekolah dapat dipahami sebagai tingkah laku penghindaran, dimana siswa menyelesaikan masalahnya melalui jalan pintas menurut siswa sebagai solusi terbaik atas masalah konseli alami. Subjek membolos disebabkan karena ajakan teman. Hubungan dengan teman-teman sebaya lebih berpengaruh terhadap perilaku membolos dibandingkan keberadaan guru, orang tua. Apabila siswa tersebut menolak ajakan teman, maka siswa tersebut takut dibilang tidak gaul oleh temantemannya. Hal senada dengan pendapat Ferry Hendra Prajaka (2009) bahwa teman merupakan salah satu faktor mempengaruhi perilaku sosial. Teman memainkan peran dalam berinteraksi dan beraktivitas. Teman menjadi perantara awal bagi anak untuk bersosialisasi secara aktif. Teman menjadi tempat pembelajaran nilai-nilai dan peraturan social bersifat informal tidak siswa dapatkan dari keluarga maupun sekolah. Teman baik tingkah lakunya akan memberikan dampak positif bagi seseorang. Sebaliknya jika bergaul dengan teman tingkah lakunya buruk bahkan menyimpang dapat juga memberikan pengaruh negatif bagi seseorang. Hal senada juga disampaikan di Yuli Setyowati (2004) bahwa alasan siswa membolos salah satunya adalah karena ajakan teman. Siswa ikut-ikutan membolos karena tidak mau dikatakan tidak gaul, siswa tersebut tidak mau dikatakan penakut dan takut ditinggalkan oleh gengnya. Oleh karena 122

14 itu, siswa tersebut lebih memilih sebagai anggota geng dengan ikut-ikutan membolos. Siswa memilih membolos daripada mengikuti pelajaran di sekolah dikarenakan siswa tidak mempunyai teman, sering ditinggalkan atau tidak diikutsertakan oleh teman-teman di dalam suatu kegiatan. Reaksi ini seringkali terjadi pada siswa oleh teman-temannya dikategorikan kuper (kurang pergaulan). Siswa merasa tidak dibutuhkan di dalam kegiatan tersebut, padahal siswa tersebut mampu untuk mengerjakannya. Siswa membolos mengikuti perilaku tidak baik dari temannya dikarenakan siswa tersebut takut tidak mempunyai teman, takut tidak diakui dalam kelompok dan takut dikatakan pengecut dan tidak setia kawan. Konseling behavioral sangat membantu dalam merubah perilaku siswa bermasalah menjadi tingkah laku baru diinginkan oleh siswa. Selain itu, konseling behavioral mendorong konseli untuk mengemukakan permasalahan sedang dihadapi oleh konseli. Hal ini sesuai pendapat JT Lobby Loekmono (2003) mengungkapkan bahwa konseling behavioral dapat merubah perilaku bermasalah dapat digantikan dengan tingkah laku baru diinginkan konseli misalnya konseli tidak membolos lagi. Konseling behavioral dapat merubah perilaku siswa dari membolos menjadi tidak membolos lagi. Konseling behavioral mendorong klien untuk mengemukakan permasalahan sedang dihadapinya. Konseling behavioral dapat merubah perilaku tidak sesuai dapat dihapuskan dan sesudah itu konseli mampu menguasai perilaku baru diinginkan oleh klien. 123

15 Dengan siswa mempunyai sikap tegas, jujur, terbuka dan apa adanya siswa mampu menolak ajakan teman untuk membolos. Dengan latihan asertif siswa mampu mengekspresikan perasaan siswa secara terbuka dan tanpa perasaan khawatir apabila ada teman mengajak untuk membolos. Latihan asertif mampu meningkatka perubahan sikap sehingga konseli bisa menentukan pilihan sesuai dengan situasi diinginkannya. Latihan asertif digunakan untuk melatih individu mengalami kesulitan untuk menyatakan diri bahwa tindakannya adalah layak atau benar. Dengan demikian, sependapat dengan Sunardi (2010) bahwa melalui latihan teknik asertif, siswa mampu menyatakan diri dengan tegas, jujur, terbuka dan apa adanya. Teknik asertif dapat merubah perilaku siswa dari membolos menjadi tidak membolos, karena teknik asertif mampu merubah konseli untuk bersikap tegas menolak ajakan teman mengajaknya membolos. Latihan asertif mampu mengekspresikan perasaan konseli secara bebas dan tanpa perasaan takut serta khawatir. Latihan asertif, konseli mampu menyatakan tidak pada hal-hal memang dianggap tidak sesuai dengan hati nuraninya. Latihan asertif mampu meningkatka perubahan sikap sehingga konseli bisa menentukan pilihan sesuai dengan situasi diinginkannya. Latihan asertif digunakan untuk melatih individu mengalami kesulitan untuk menyatakan diri bahwa tindakannya adalah layak atau benar. Latihan ini berguna diantaranya untuk membantu orang tidak mampu mengungkapkan perasaan tersinggung dan kesulitan menyatakan 124

16 tidak. Selain itu, latihan asertif bisa diterapkan terutama pada situasisituasi interpersonal dimana individu mengalami kesulitan untuk berbuat tegas. Sebelum dilakukan konseling kelompok behavioral frekuensi membolos tergolong cukup tinggi. Setelah dilakukannya konseling kelompok behavioral, bahwa konseli sudah tidak membolos.. Penggunaan konseling kelompok behavioral sangat berpengaruh terhadap berkurangnya perilaku membolos siswa. Setelah dilaksanakan konseling kelompok dengan pendekatan behavior dengan teknik latihan asertif diharapkan konseli mampu untuk menyatakan diri dengan tegas dan terbuka. Setelah melakukan konseling kelompok behavioral ini, siswa dapat mengurangi dan menghilangkan perilaku membolos dilakukan oleh siswa. Setelah mengikuti konseling kelompok ini diharapkan konseli mampu menolak permintaan orang lain (teman) dianggap oleh konseli negatif dapat merugikan siswa. Dalam temuan penelitian terungkap bahwa setelah melakukan konseling kelompok ketiga siswa sudah mampu mengungkapkan permasalahan dihadapinya dan mampu menyatakan tidak dengan tegas apabila ada teman mengajak siswa tersebut membolos serta mengungkapkan permasalahan dengan jujur, tegas apa adanya dan terbuka. Peningkatan kemampuan untuk menyatakan tidak terlihat setelah menggunakan metode latihan asertif disebabkan keunggulan metode ini adalah model pembelajaran diarahkan pada upaya pemecahan masalah-masalah berkaitan dengan hubungan antarmanusia (interpersonal relationship) 125

17 terutama menkut kehidupan peserta didik. Melalui latihan asertif ini siswa dapat mengeksplorasi perasaan-perasaan selama ini siswa pendam. Dengan demikian penelitian ini sesuai dengan pendapat dipaparkan oleh Happy Lailatul Fajri (2011) menyatakan bahwa teknik latihan asertif dapat digunakan sebagai pengentasan pelanggaran perilaku membolos siswa. Karena dengan teknik latihan asertif ini layanan dapat dipusatkan pada siswa bermasalah karena perilaku membolos siswa, jadi teknik latihan asrtif dapat menghilangkan tingkah laku salah seperti membolos dapat diubah dengan teknik latihan asertif. 126