BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN. Design (perancangan), Develop (pengembangan), dan Desseminate (penyebaran).

Transkripsi

1 Id Doc: 89c899a819d31093edc BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN Kegiatan penelitian pengembangan ini dilaksanakan menggunakan model D. model -D ini terdiri dari tahap pengembangan, yaitu Define (pendefinisian), Design (perancangan), Develop (pengembangan), dan Desseminate (penyebaran). Tahapan-tahapan model pengembangan -D hanya dilakukan sampai tahap Develop (pengembangan). Hal ini dikarenakan tujuan penelitian sudah tercapai pada tahap pengembangan (develop). Pengembangan ini menghasilkan sebuah produk berupa modul elektronik berbasis explicit instruction pada materi momentum dan impuls dengan menggunakan software kvisoft flipbook dan macromedia flash 8..1 Hasil Tahapan-Tahapan Pengembangan.1.1 Hasil Tahap Define (Pendefinisian) Pada tahap pendefinisian ini meliputi: (1) analisis awal-akhir, berdasarkan hasil observasi awal, diketahui kurangnya minat siswa di SMAN 6 Kota Jambi untuk mengikuti pelajaran Fisika. Kurangnya minat siswa ini dikarenakan bahan ajar yang digunakan dalam proses pembelajaran tidak bersifat interaktif. Adapun beberapa bahan ajar yang digunakan siswa dalam proses pembelajaran antara lain buku paket dan LKS. Alasan pendukung lain ialah di SMAN 6 Kota Jambi ini diketahui belum adanya penggunaan modul elektronik pada proses pembelajaran Fisika. (2) Analisis 2

2 Id Doc: 89c899a819d31093edc 3 siswa, yang membahas mengenai karakter siswa. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan terhadap 36 orang siswa kelas XI IPA bahwa 86,1% siswa memiliki komputer atau laptop. Dan menurut pengakuan 36 orang siswa tersebut, bahwa 100% siswa menggunakan laptop atau komputer untuk kegiatan belajar, (3) analisis konsep, yang membahas mengenai materi pelajaran Fisika pada kelas XI yang cenderung kompleks dan rumit untuk dipahami oleh siswa. Berdasarkan hasil observasi terhadap 36 orang siswa, diketahui bahwa 66,7% siswa menyatakan materi momentum dan impuls merupakan materi yang sulit untuk dipahami, selanjutnya () analisis tugas, tugas-tugas yang diberikan kepada siswa berbentuk pilihan ganda dan essay; dan () perumusan atau spesifikasi tujuan pembelajaran. Setelah mengetahui hasil dari analisis konsep, maka penulis merumuskan tujuan pembelajaran. Berikut tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, yaitu: 1. Menjelaskan pengertian momentum 2. Merumuskan serta menghitung momentum suatu benda 3. Menjelaskan pengertian impuls. Merumuskan serta menghitung impuls suatu benda. Menjelaskan aplikasi impuls 6. Menjelaskan pengertian hukum kekekalan momentum 7. Merumuskan dan menghitung hukum kekekalan momentum 8. Menjelaskan pengertian tumbukan 9. Menyebutkan jenis jenis tumbukan serta penjelasannya 10. Merumuskan dan menghitung dari jenis jenis tumbukan 11. Menjelaskan aplikasi momentum

3 Id Doc: 89c899a819d31093edc.1.2 Hasil Tahap Design (Perancangan) Pada tahap design (perancangan) meliputi beberapa tahapan, yaitu: (1) penyusunan tes, penyusunan tes berupa latihan soal berbentuk flash dan essay yang bisa dilihat pada modul elektronik, (2) pemilihan media, pada tahapan ini penulis memilih software kvisoft flipbook untuk mengembangkan modul elektronik. Dimana pada software kvisoft flipbook ini bisa dimasukkan komponen-komponen pendukung untuk modul elektronik, seperti video, gambar, animasi, musik, soal latihan berbentuk flash, dan simulasi. Penulis juga menggunakan software macromedia flash 8 untuk membuat latihan soal yang interaktif, (3) pemilihan format, format penyusunan modul elektronik ini berdasarkan silabus KTSP yang bisa dilihat pada lampiran 1, dan () perancangan awal. Berikut struktur modul elektronik dalam penelitian ini: Halaman sampul Halaman sampul memuat antara lain judul modul elektronik, yaitu E-Modul Momentum dan Impuls, lambang tut wuri handayani, gambar ilustrasi, tingkatan kelas, dan nama penyusun. Kata pengantar Kata pengantar memuat ucapan syukur kepada Allah SWT, gambaran singkat tentang modul elektronik yang disusun, dan harapan penyusun. Daftar isi Daftar isi memuat kerangka e-modul elektronik yang dilengkapi dengan nomor halaman.

4 Id Doc: 89c899a819d31093edc Peta kedudukan modul elektronik Memuat diagram yang menunjukan kedudukan modul elektronik dalam keseluruhan program pembelajaran. Glosarium Memuat penjelasan tentang arti dari setiap istilah, kata-kata sulit dan asing yang digunakan dan disusun menurut abjad. I. PENDAHULUAN a. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Memuat standar kompetensi yang akan dipelajari pada modul elektronik dan memuat kompetensi dasar yang harus dicapai. b. Deskripsi Penjelasan singkat tentang nama dan ruang lingkup isi modul elektronik, kaitan materi dalam modul elektronik dengan materi sebelum atau selanjutnya, hasil belajar yang akan dicapai setelah menyelesaikan modul elektronik, serta manfaat kompetensi dalam proses pembelajaran dan kehidupan secara umum. c. Waktu Memuat jumlah waktu yang dibutuhkan untuk menguasai kompetensi yang menjadi target belajar. d. Prasyarat Kemampuan awal yang diprasyaratkan untuk mempelajari modul elektronik tersebut.

5 Id Doc: 89c899a819d31093edc 6 e. Petunjuk penggunaan modul elektronik Memuat panduan tata cara menggunakan modul elektronik, yaitu langkahlangkah yang harus dilakukan untuk mempelajari modul elektronik secara benar. Panduan modul elektronik memuat pedoman bagi pengguna. f. Tujuan akhir Memuat tujuan akhir yang hendak dicapai modul elektronik setelah menyelesaikan pembelajaran pada modul elektronik. II. PEMBELAJARAN a. Kegiatan belajar 1 Berisi kompetensi dasar yang hendak dipelajari. 1. Tujuan Memuat kemampuan yang harus dikuasai untuk satu kesatuan kegiatan belajar. 2. Uraian materi Berisi uraian materi pengetahuan/konsep/prinsip tentang kompetensi yang sedang dipelajari. 3. Rangkuman Berisi ringkasan pengetahuan/konsep/prinsip yang terdapat pada uraian materi.. Latihan Berisi instruksi latihan yang bertujuan untuk penguatan pemahaman terhadap pengetahuan/konsep/prinsip penting yang dipelajari.

6 Id Doc: 89c899a819d31093edc 7. Tugas Mandiri Berisi instruksi latihan yang bertujuan untuk memberikan kesempatan bagi siswa melakukan latihan lanjutan, bisa dikerjakan secara mandiri, maupun berkelompok. 6. Tes Formatif Berisi tes tertulis sebagai bahan pengecekan bagi siswa untuk mengetahui sejauh mana penguasaan hasil belajar yang telah dicapai, sebagai dasar untuk melaksanakan kegiatan berikutnya. b. Kegiatan belajar 2 (tata cara sama dengan kegiatan belajar 1 namun berbeda topik dan fokus bahasan) 1. Tujuan 2. Uraian Materi 3. Rangkuman. Latihan. Tugas Mandiri 6. Tes Formatif c. Kegiatan belajar 3 (tata cara sama dengan kegiatan belajar 1 dan 2 namun berbeda topik dan fokus bahasan) 1. Tujuan 2. Uraian Materi 3. Rangkuman. Latihan. Lembar Kerja Praktik

7 Id Doc: 89c899a819d31093edc 8 6. Tugas Mandiri 7. Tes Formatif d. Kegiatan belajar (tata cara sama dengan kegiatan belajar 1, 2, dan 3 namun berbeda topik dan fokus bahasan) 1. Tujuan 2. Uraian Materi 3. Rangkuman. Latihan. Tugas Mandiri 6. Tes Formatif III. EVALUASI Berisi tes pilihan ganda interaktif yang bertujuan untuk mengecek kemampuan akhir siswa tentang materi momentum dan impuls. KUNCI JAWABAN Berisi jawaban pertanyaan dari tes kognitif dengan soal pilihan ganda. DAFTAR PUSTAKA Berisi daftar dari semua referensi yang digunakan sebagai acuan pada saat penyusunan modul elektronik..1.3 Hasil Tahap Pengembangan (Development) Pengembangan (development) merupakan tahap terakhir yang di lakukan dalam penelitian ini. Tahap ini meliputi (1) validasi media oleh validator yang dilanjutkan dengan revisi, (2) validasi materi oleh validator dilanjutkan dengan revisi, dan (3) uji

8 Id Doc: 89c899a819d31093edc 9 coba pengembangan untuk mengetahui kelayakan modul elektronik berbasis explicit instruction pada materi momentum dan impuls. Modul elektronik yang sudah direvisi kemudian diujicobakan kepada siswa. Penelitian ini dilakukan di dua kelas, yaitu XII IPA 1 dan XII IPA 3 SMAN 6 Kota jambi pada semester ganjil tahun ajaran 201/2016. Uji coba yang dilakukan terhadap 1 siswa kelas XII IPA 3 untuk mengetahui reliabilitas dari angket persepsi siswa, sedangkan uji coba yang dilakukan terhadap 30 siswa kelas XII IPA 1 untuk mengambil data kelayakan modul elektronik. Dimana masing-masing siswa memberikan penilaian terhadap modul elektronik hasil pengembangan..2 Penyajian Hasil Uji Coba dan Analisis Data.2.1 Data Hasil Validasi Validasi ahli dilakukan oleh 2 orang ahli sebagai ahli media dan ahli materi, yaitu Ibu Dra. Hj. Astalini, M.Si dan Bapak Haerul Pathoni, S.Pd, M.PFis yang berprofesi sebagai dosen Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jambi. 1. Validasi Media Validasi yang dilakukan oleh ahli media ini memberikan saran, kritikan penilaian, pendapat, dan masukan terhadap bahan ajar berupa modul elektronik yang dibuat, kemudian modul elektronik akan direvisi sehingga bahan ajar berupa modul elektronik ini layak untuk digunakan siswa. Ahli media memberikan penilaian terhadap kualitas unsur-unsur media yang terdapat di dalam modul berbasis explicit instruction pada materi momentum dan impuls. Validasi oleh ahli dilakukan sebanyak dua kali. Pengumpulan data dilakukan menggunakan angket tertutup yang

9 Id Doc: 89c899a819d31093edc 60 berisi 2 (dua puluh empat) butir pertanyaan dengan 12 (dua belas) indikator penilaian. Adapun hasil validasi oleh ahli media adalah sebagai berikut: No Tabel.1 Hasil Validasi Media Tahap I Validator Validator Persentase Pertanyaan I II (%) Apakah bentuk modul sudah baik? Apakah tata letak modul (gambar/ video) sudah baik? Apakah backsound yang termuat dalam modul terdengar dengan jelas? Apakah video/gambar yang termuat dalam modul 80% jelas terlihat? Apakah desain tampilan 80% modul sudah baik? Apakah desain cover modul yang meliputi kemenarikan huruf, ukuran 3 70% huruf, dan penggunaan warna sudah baik? Apakah bentuk dan ukuran huruf dapat terbaca dengan baik? Apakah keterpaduan jenis huruf dalam modul sudah baik? Apakah variasi penggunaan huruf dalam modul sudah baik? Apakah teks dalam modul dapat terbaca dengan baik 3 80%? Apakah desain isi modul sudah baik? Apakah kesesuaian tata letak komponen modul yang meliputi penempatan 3 80% aksesoris dan judul sudah baik? Apakah gambar/video yang ditampilkan mudah dipahami siswa? Apakah kombinasi warna dengan background sudah 3 80% baik? Apakah kombinasi animasi 3 80% dengan gambar/video Kategori

10 Id Doc: 89c899a819d31093edc sudah baik? Apakah modul ini mudah dioperasikan? Apakah penggunaan layout interaktif (tombol navigasi) sudah baik? Apakah modul ini interaktif? Apakah kejelasan tahaptahap Explicit Instruction (menyampaikan tujuan, mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan, membimbing pelatihan, mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik, serta memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan) sudah baik? Apakah modul ini dapat digunakan secara mandiri? Apakah kelengkapan isi modul sudah baik? Apakah modul ini bergantung pada pihak lain (media, bahan ajar, orang/fasilitator)? Apakah modul ini sudah sesuai dengan perkembangan ilmu dan teknologi? Apakah modul ini dapat digunakan dengan mudah? 86,67% Persentase Rata-rata (%) Berdasarkan tabel.1 di atas, secara keseluruhan desain modul elektronik berbasis explicit instruction pada materi momentum dan impuls memiliki persentase rata-rata sebesar 86,67% dan dikategorikan sangat baik. Walaupun pada tahap validasi I ini modul elektronik telah dinyatakan sangat baik, tetapi kedua validator berpendapat bahwa modul ini dapat digunakan dengan sedikit revisi. Adapun saran perbaikan oleh validator sebagai berikut:

11 Id Doc: 89c899a819d31093edc Cover dibuat lebih ilmiah, sesuai dengan isi modul 2. Background tombol dan background penekanan rumus-rumus harus kontras dengan tulisan 3. Animasi dikurangi, harus disesuaikan dengan materi. Video dijadikan satu halaman Setelah melakukan validasi tahap I, penulis melakukan revisi sesuai saran validator, kemudian melakukan validasi tahap II. No Tabel.2 Hasil Validasi Media Tahap II Validator Validator Persentase Pertanyaan I II (%) Apakah bentuk modul sudah baik? Apakah tata letak modul (gambar/video) sudah baik? Apakah backsound yang termuat dalam modul terdengar dengan jelas? Apakah video/gambar yang termuat dalam modul jelas terlihat? Apakah desain tampilan modul sudah baik? Apakah desain cover modul yang meliputi kemenarikan huruf, ukuran huruf, dan penggunaan warna sudah baik? Apakah bentuk dan ukuran huruf dapat terbaca dengan baik? Apakah keterpaduan jenis huruf dalam modul sudah baik? Apakah variasi penggunaan huruf dalam modul sudah baik? Apakah teks dalam 80% modul dapat terbaca Kategori

12 Id Doc: 89c899a819d31093edc dengan baik? Apakah desain isi modul sudah baik? Apakah kesesuaian tata letak komponen modul yang meliputi penempatan aksesoris dan judul sudah baik? Apakah gambar/video yang ditampilkan mudah dipahami siswa? Apakah kombinasi warna dengan background sudah baik? Apakah kombinasi animasi dengan gambar/video sudah baik? Apakah modul ini mudah dioperasikan? Apakah penggunaan layout interaktif (tombol navigasi) sudah baik? Apakah modul ini interaktif? Apakah kejelasan tahap-tahap Explicit Instruction (menyampaikan tujuan, mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan, membimbing pelatihan, mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik, serta memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan) sudah baik? Apakah modul ini dapat digunakan secara mandiri? Apakah kelengkapan isi modul sudah baik? Apakah modul ini bergantung pada pihak lain (media, bahan ajar, orang/fasilitator)? Apakah modul ini 80%

13 Id Doc: 89c899a819d31093edc 6 2 sudah sesuai dengan perkembangan ilmu dan teknologi? Apakah modul ini dapat digunakan dengan mudah? Persentase Rata-rata (%) Berdasarkan tabel.2 di atas, terlihat bahwa hasil validasi media tahap II \memiliki persentase rata-rata sebesar, dimana pada persentase tersebut memiliki tingkat interpretasi yang sangat baik. Sehingga validator menyimpulkan bahwa desain modul elektronik dapat digunakan tanpa revisi. 2. Validasi Materi Validasi oleh ahli materi memberikan penilaian terhadap kesesuaian materi dengan SK dan KD, keakuratan materi, materi pendukung pembelajaran, dan lainlain yang terdapat dalam modul berbasis explicit instruction dengan program kvisoft flipbook pada materi momentum dan impuls. Validasi oleh ahli materi dilakukan sebanyak dua kali. Pengumpulan data dilakukan menggunakan angket tertutup yang berisi 21 (dua puluh satu) butir pertanyaan dengan 10 (sepuluh) indikator penilaian. Adapun Hasil dari validasi oleh ahli materi dicantumkan dalam tabel berikut: No Tabel.3 Hasil Validasi Materi Tahap I Validator Validator Persentase Pertanyaan I II (%) Apakah konsep pembelajaran pada modul elektronik sesuai 90 % dengan SK dan KD KTSP? Apakah kedalaman materi dalam modul sudah baik? Apakah kecukupan materi dalam modul sudah baik? Kategori

14 Id Doc: 89c899a819d31093edc Apakah kejelasan penyajian materi momentum dan impuls dalam modul sudah baik? Apakah kejelasan penjabaran materi momentum dan impuls dalam modul sudah baik? Apakah konsep dan definisi pada materi momentum dan impuls dalam modul sudah tepat? Apakah prosedur untuk materi momentum dan impuls dalam modul sudah tepat? Apakah contoh, fakta, dan ilustrasi untuk materi momentum dan impuls dalam modul sudah tepat? Apakah soal-soal untuk materi momentum dan impuls sudah tepat? Apakah keterkaitan materi momentum dan impuls dengan tugas atau latihan sudah baik? Apakah tugas-tugas atau latihan-latihan yang terdapat dalam modul dapat mendorong siswa mencari informasi lebi lanjut? Apakah ketepatan pemilihan gambar, simulasi, animasi, dan video terhadap materi momentum dan impuls sudah baik? Apakah tampilan dan susunan materi dalam modul dapat memotivasi siswa? Apakah penggunaan bahasa dalam modul mudah dipahami siswa? 80% 80% 3 80% 3 80%

15 Id Doc: 89c899a819d31093edc Apakah keruntutan, keterpaduan, dan kesederhanaan bahasa pada modul sudah baik? Apakah kesesuaian bentuk huruf dan angka serta ukuran huruf dan angka dalam modul sudah baik? Apakah setiap kegiatan belajar dalam modul disampaikan tujuan pembelajaran terlebih dahulu? Apakah kegiatan mendemontrasikan seperti menampilkan video/ gambar sudah sesuai dengan materi momentum dan impuls? Apakah kegiatan membimbing pelatihan dalam modul sudah baik? Apakah kegiatan mengecek pemahaman dan umpan balik dalam modul sudah baik? Apakah kegiatan memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan kepada siswa dalam modul sudah baik? 80% 87,62% Persentase Rata-rata (%) Berdasarkan tabel.3 di atas, diketahui bahwa rata-rata penilaian untuk setiap butir soal adalah 87,62% dan termasuk dalam kategori sangat baik. Namun ada beberapa saran dari validator, sehingga validator menyarankan perbaikan sebagai berikut : 1. Tambahkan persamaan Hukum Kekekalan Momentum pada penurunan rumus ayunan balistik.

16 Id Doc: 89c899a819d31093edc Gambar dan animasi yang tidak berhubungan dengan materi, dihilangkan. 3. Pada latihan soal berbentuk flash, dimunculkan jawaban benar atau salah.. Pada hasil pengamatan video, perlu diperbaiki kata-katanya.. Ukuran huruf untuk setiap judul baru diperbesar. Setelah melakukan validasi tahap I, penulis melakukan revisi sesuai saran validator, kemudian melakukan validasi tahap II. Adapun hasil dari validasi tahap II sebagai berikut: No Tabel. Hasil Validasi Materi Tahap II Validator Validator Persentase Pertanyaan I II (%) Apakah konsep pembelajaran pada modul elektronik sesuai dengan SK dan KD KTSP? Apakah kedalaman materi dalam modul sudah baik? Apakah kecukupan materi dalam modul sudah baik? Apakah kejelasan penyajian materi momentum dan impuls dalam modul sudah baik? Apakah kejelasan penjabaran materi momentum dan impuls dalam modul sudah baik? Apakah konsep dan definisi pada materi momentum dan impuls dalam modul sudah tepat? Apakah prosedur untuk materi momentum dan impuls dalam modul sudah tepat? Apakah contoh, fakta, dan ilustrasi untuk materi momentum dan Kategori

17 Id Doc: 89c899a819d31093edc impuls dalam modul sudah tepat? Apakah soal-soal untuk materi momentum dan impuls sudah tepat? Apakah keterkaitan materi momentum dan impuls dengan tugas atau latihan sudah baik? Apakah tugas-tugas atau latihan-latihan yang terdapat dalam modul dapat mendorong siswa mencari informasi lebih lanjut? Apakah ketepatan pemilihan gambar, simulasi, animasi, dan video terhadap materi momentum dan impuls sudah baik? Apakah tampilan dan susunan materi dalam modul dapat memotivasi siswa? Apakah penggunaan bahasa dalam modul mudah dipahami siswa? Apakah keruntutan, keterpaduan, dan kesederhanaan bahasa pada modul sudah baik? Apakah kesesuaian bentuk huruf dan angka serta ukuran huruf dan angka dalam modul sudah baik? Apakah setiap kegiatan belajar dalam modul disampaikan tujuan pembelajaran terlebih dahulu? Apakah kegiatan mendemontrasikan seperti menampilkan video/ gambar sudah sesuai dengan materi

18 Id Doc: 89c899a819d31093edc momentum dan impuls? Apakah kegiatan membimbing pelatihan dalam modul sudah baik? Apakah kegiatan mengecek pemahaman dan umpan balik dalam modul sudah baik? Apakah kegiatan memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan kepada siswa dalam modul sudah baik? Persentase Rata-rata (%) Berdasarkan hasil validasi tahap II, seperti yang terlihat pada tabel. di atas, bahwa setiap indikator materi pada modul elektronik yang dinilai oleh validator memiliki persentase, hal ini menyatakan bahwa setiap indikator yang dinilai tersebut berada dalam tingkatan interpretasi yang sangat baik dan modul elektronik dapat digunakan tanpa revisi..2.2 Data Hasil Uji Coba Produk Setelah melakukan validasi media dan materi, modul elektronik dikategorikan sangat baik dan dapat digunakan tanpa revisi. Maka tahapan selanjutnya adalah uji coba produk. Uji coba produk dilakukan di dua kelas yaitu kelas XII IPA 3 dan XII IPA 1 SMAN 6 Kota Jambi. Hasil uji coba terhadap 1 siswa kelas XII IPA 3 untuk menentukan reliabilitas angket persepsi siswa, sedangkan uji coba yang dilakukan terhadap 30 siswa kelas XII IPA 1 untuk mengetahui persepsi siswa terhapat modul elektronik yang diujicobakan.

19 Id Doc: 89c899a819d31093edc Validitas dan Reliabilitas Angket Persepsi Siswa Sebelum melakukan uji reliabilitas angket persepsi siwa, terlebih dahulu diuji validitasnya. Angket persepsi siswa ini berupa instrumen non tes, sehingga cukup melakukan validitas logis berupa validitas konstruk. Angket disusun berdasarkan kisi-kisi dan aspek-aspek apa saja yang akan diukur, selanjutnya untuk mengetahui validitas dilakukan dengan mengkonsultasikan angket dengan pakar peneliti. Menurut Widoyoko (201), Untuk menguji validitas konstruk, dapat digunakan pendapat para ahli (expert judgement). Dalam hal ini setelah instrumen dikonstruksi tentang aspek-aspek yang akan diukur dengan berlandaskan teori tertentu maka selanjutnya dikonsultasikan dengan para ahli. Dari itu angket dianggap sudah memiliki validitas konstruk dan dinyatakan valid. Setelah angket dinyatakan valid, maka angket diujicobakan untuk mengetahui reliabilitas dari angket tersebut. Uji reliabilitas dilakukan dengan cara perhitungan koefisien korelasi dari persamaan Alpha. Dari perhitungan tersebut didapatkan bahwa koefisien korelasinya adalah 𝑟11= 0, yang masuk dalam kategori memiliki reliabilitas sangat tinggi. Berdasarkan kategori ini, maka disimpulkan angket penelitian dapat dipercaya dan dapat digunkan untuk mengambil data penelitian tentang kelayakan modul elektronik sebagai bahan ajar secara klasikal maupun mandiri. 2. Data Persepsi Siswa Hasil uji coba terhadap 30 siswa kelas XII IPA 1 menyatakan kelayakan modul elektronik sebagai bahan ajar yang dapat digunakan secara klasikal maupun mandiri

20 Id Doc: 89c899a819d31093edc 71 berdasarkan persepsi siswa. Angket ini terdiri dari dua aspek, yaitu aspek produk media pembelajaran dan aspek materi. Kedua aspek ini dibagi dalam 18 indikator dengan 20 butir pertanyaan. Berdasarkan angket yang diisi oleh siswa didapatkan hasil analisis persentase sebagai berikut: Tabel. Persentase Aspek Produk Media Pembelajaran No Pernyataan Bahasa yang digunakan mudah dipahami Jenis dan ukuran huruf jelas dan mudah dibaca Tampilan modul elektronik(gambar, warna, grafis) menarik Kualitas visual (gambar, animasi, dan simulasi) dalam modul elektronik ini bagus Kualitas suara dalam modul eletronik ini bagus Ikon navigasi yang digunakan sudah jelas Tata letak menu dan unsur visual (gambar, animasi, dan simulasi) teratur Modul elekronik ini menarik minat saya untuk belajar Modul elekronikini dapat meningkatkan semangat belajar saya Modul elekronikini merangsang rasa ingin tahu Modul elekronikini meningkatkan partisipasi saya dalam belajar Modul elekronik ini mudah digunakan Modul elekronik ini memudahkan saya mengerjakan soal latihan Persentase Rata-rata (%) Persentase (%) 86,67% 8,33% 9,33% 91,33% 82,67% 8,33% 90,67% 88,67% 8,67% 87,33% 82,67% 90,67% 8,67% 87,38% Kategori Berdasarkan tabel. tersebut, diketahui rata-rata persentase untuk 13 pertanyaan adalah 87,38%, dapat dikatakan bahwa modul elekronik yang telah dibuat penulis memenuhi standar media yang baik sebagai bahan ajar secara klasikal maupun mandiri pada materi momentum dan impuls. Hal ini dapat dilihat dari 13 pertanyaan yang rata-rata dikategorikan sangat baik. Selanjutnya, analisis dilakukan pada aspek materi. Persentase aspek ini dapat dilihat pada tabel berikut:

21 Id Doc: 89c899a819d31093edc 72 Tabel.6 Persentase Aspek Materi No Pernyataan Teks yang disajikan mudah dipahami Animasi dan simulasi yang digunakan memudahkan memahami materi Gambar yang tersaji memperjelas materi Petunjuk dalam mengerjakan soal latihan jelas Soal latihan yang disajikan sesuai dengan materi Soal latihan yang disajikan mudah dipahami Modul elekronik ini memberikan skor dan pembahasan soal latihan yang jelas Persentase Rata-rata Persentase (%) Kategori 86,67% 91,33% 92,67% 8,67% 86,67% 83,33% 87,33% 87,2% Berdasarkan tabel.6 tersebut, pada aspek materi memiliki rata-rata persentase sebesar 87,2%, dapat dikatakan bahwa modul elektronik yang telah dibuat penulis memenuhi standar bahan ajar yang baik yang dapat digunakan secara klasikal maupun mandiri pada materi momentum dan impuls. Hal ini dapat dilihat dari 7 pertanyaan pada aspek materi yang rata-rata dikategorikan sangat baik..3 Revisi Produk.3.1 Revisi Validasi Ahli Media Setelah melalui validasi media tahap I, maka modul elektronik perlu dilakukan perbaikan dibeberapa bagian. Adapun saran yang dianjurkan oleh ahli media: 1. Cover dibuat lebih ilmiah, sesuai dengan isi modul. 2. Background tombol dan background penekanan rumus-rumus harus kontras dengan tulisan. 3. Animasi dikurangi, harus disesuaikan dengan materi.. Video dijadikan satu halaman.

22 Id Doc: 89c899a819d31093edc 73 Revisi yang dilakukan: 1. Cover dibuat lebih ilmiah, sesuai dengan isi modul. Gambar.1 Cover Sebelum Revisi Gambar.2 Cover Setelah Revisi

23 Id Doc: 89c899a819d31093edc 7 2. Background tombol dan background penekanan rumus-rumus harus kontras dengan tulisan. Hasil Pengamatan Gambar.3 Background Tombol Sebelum Revisi Gambar. Background Tombol Setelah Revisi

24 Id Doc: 89c899a819d31093edc 7 3. Animasi dikurangi, harus disesuaikan dengan materi. Gambar. Penggunaan Animasi Sebelum Revisi Gambar.6 Penggunaan Animasi Setelah Revisi

25 Id Doc: 89c899a819d31093edc 76. Video dijadikan satu halaman. Gambar.7 Penempatan Video Sebelum Revisi Gambar.8 Penempatan Video Setelah Revisi

26 Id Doc: 89c899a819d31093edc Revisi Validasi Ahli Materi Sama halnya dengan validasi media, validasi materi Tahap I juga dilakukan perbaikan dibeberapa bagian. Adapun saran yang dianjurkan oleh ahli materi: 1. Tambahkan persamaan Hukum Kekekalan Momentum pada penurunan rumus ayunan balistik. 2. Gambar dan animasi yang tidak berhubungan dengan materi, dihilangkan. 3. Pada latihan soal berbentuk flash, dimunculkan jawaban benar atau salah.. Pada hasil pengamatan video, perlu diperbaiki kata-katanya.. Ukuran huruf untuk setiap judul baru, diperbesar. Revisi yang dilakukan: 1. Tambahkan persamaan Hukum Kekekalan Momentum pada penurunan rumus ayunan balistik. Gambar.9 Penggunaan rumus Sebelum Revisi

27 Id Doc: 89c899a819d31093edc 78 Gambar.10 Penggunaan Rumus Setelah Revisi 2. Gambar dan animasi yang tidak berhubungan dengan materi, dihilangkan. Gambar.11 Penggunaan Animasi Sebelum Revisi

28 Id Doc: 89c899a819d31093edc 79 Gambar.12 Penggunaan Animasi Setelah Revisi 3. Pada latihan soal berbentuk flash, dimunculkan jawaban benar atau salah. Gambar.13 Tampilan Latihan Sebelum Revisi

29 Id Doc: 89c899a819d31093edc 80 Gambar.1 Tampilan Latihan Setelah Revisi. Pada hasil pengamatan video, perlu diperbaiki kata-katanya.. Ukuran huruf untuk setiap judul baru, diperbesar. Gambar.1 Ukuran Huruf Judul Sebelum Revisi Gambar.16 Ukuran Huruf Judul Setelah Revisi

30 Id Doc: 89c899a819d31093edc 81. Pembahasan Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan modul elektronik sebagai media pembelajaran Fisika pada materi momentum dan impuls serta untuk menguji kelayakannya. Adapun langkah-langkah pengembangannya berdasarkan model pengembangan -D. Menurut Thiagarajan, dkk dalam Trianto (2012), model -D ini terdiri dari tahap pengembangan, yaitu define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan), dan desseminate (penyebaran). Namun dalam penelitian ini hanya dilakukan sampai tahap develop (pengembangan), hal ini dikarenakan pada tahap develop tujuan penelitian telah tercapai. Adapun produk yang dihasilkan adalah modul elektronik berbasis explicit instruction pada materi momentum dan impuls. Modul elektronik dirancang sesuai dengan format dari modul itu sendiri. Layak atau tidaknya modul elektronik ini dapat diketahui dengan melakukan validasi ahli, baik ahli media maupun ahli materi dan diujicobakan kepada siswa kelas XII IPA SMAN 6 Kota Jambi. Validasi ahli media dan ahli materi dilakukan oleh 2 orang dosen Pendidikan Fisika Universitas Jambi. Disini validator mengisi lembar validasi yang terdiri dari 2 (dua puluh empat) butir pertanyaan dengan 12 (dua belas) indikator penilaian. Dimana validator mengisi salah satu kolom penilian dengan skala 1, 2, 3,, atau untuk setiap butir pertanyaan dengan cara menceklisnya. Hasil validasi media tahap I menunjukkan bahwa rata-rata penilaian untuk setiap butir pertanyaan adalah 87,62% dan termasuk dalam kategori sangat baik. Walaupun telah dikategorikan sangat baik, tetapi validator memberikan kesimpulan

31 Id Doc: 89c899a819d31093edc 82 terhadap penilaian dari segi media bahwa modul dikatakan layak digunakan tetapi perlu dilakukan revisi dibeberapa indikator. Setelah dilakukan revisi, maka dilakukan validasi tahap II terhadap media. Hasil dari validasi media tahap II ini menunjukkan persentase rata-rata sebesar dan dikategorikan sangat baik. Dan validator menyimpulkan bahwa dari segi media, modul elektronik dinyatakan layak digunakan tanpa revisi. Selain dilakukan validasi media, modul elektronik juga divalidasi materinya. Validasi materi dilakukan secara dua tahap. Adapun hasil dari validasi tahap I adalah persentase rata-ratanya sebesar 87,62% dan dikategorikan sangat baik. Walapun dikategorikan sangat baik, tetapi validator menyatakan bahwa modul elektronik perlu dilakukan sedikit revisi. Setelah dilakukan revisi, maka dilakukan validasi tahap II terhadap materi. Hasil dari validasi materi tahap II ini menunjukkan persentase rata-rata sebesar dan dikategorikan sangat baik. Dan validator menyimpulkan bahwa dari segi media, modul elektronik dinyatakan layak digunakan tanpa revisi. Berdasarkan hasil validasi tahap II baik terhadap media maupun materi, dapat disimpulkan bahwa modul elektronik layak digunakan dan siap untuk diujicobakan. Uji coba modul elektronik dilakukan terhadap 1 siswa kelas XII IPA 3 dan 30 siswa kelas XII IPA 1 SMAN 6 Kota Jambi. Uji coba pengembangan ini tidak dilakukan di kelas XI IPA dikarenakan pada saat penulis melakukan penelitian, pelajaran momentum dan impuls belum dipelajari. Sehingga penulis memilih kelas XII IPA yang telah mempelajari materi momentum dan impuls untuk menjadi subjek penelitian.

32 Id Doc: 89c899a819d31093edc 83 Uji coba yang dilakukan terhadap 1 siswa kelas XII IPA 3 bertujuan untuk menguji reliabilitas angket respon siswa. Adapun reliabilitas dari angket respon siswa yaitu sebesar 0, yang dikategorikan sangat baik. Setelah angket respon siswa dinyatakan reliable, maka penulis melakukan uji coba terhadap 30 siswa kelas XII IPA 1. Uji coba yang dilakukan di kelas XII IPA 1 bertujuan untuk mengambil data kelayakan modul elektronik. Uji coba kelayakan modul elektronik ini mendapat respon positif dari siswa, hal ini ditunjukkan dari hasil analisis data persepsi angket. Adapun hasil dari aspek produk media, menunjukkan persentase rata-rata sebesar 87,38% dan dari aspek materi mendapat persentase rata-rata sebesar 87,2%. Dapat disimpulkan bahwa modul elektronik yang telah dibuat penulis memenuhi standar media dan bahan ajar yang baik. Selain memenuhi standar bahan ajar baik, ternyata sebesar 88,67% siswa merasa tertarik belajar dengan menggunakan modul elektronik. Selain tertarik menggunakan modul elekronik yang dibuat penulis, sebesar 8,67% siswa menyatakan bahwa dengan menggunakan modul elektronik ini semangat belajarnya meningkat.