BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. dan prosedur penelitian yaitu untuk menghasilkan media pembelajaran fisika

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Paparan Proses Pengembangan Setelah melakukan pengumpulan data penelitian berdasarkan tujuan dan prosedur penelitian yaitu untuk menghasilkan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak yang valid, praktis dan efektif dengan menggunakan prinsip pengembangan Research and Development (R & D) yaitu tahap pengumpulan informasi awal, perencanaan, pengembangan produk awal, uji coba awal, revisi produk, uji coba lapangan, revisi produk, uji lapangan, dan revisi produk akhir. Diperoleh hasil penelitian berupa pengembangan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak pada benda adalah sebagai berikut: 1. Pengumpulan Informasi Awal Pengumpulan informasi awal, yang meliputi kajian pustaka, pengamatan atau observasi kelas, dan persiapan laporan awal. Pengumpulan informasi awal atau analisis kebutuhan sangat penting dilakukan guna memperoleh informasi awal untuk melakukan pengembangan. Ini bisa dilakukan misalnya melalui pengamatan kelas untuk melihat kondisi riil lapangan. Kajian pustaka dan termasuk literatur pendukung terkait sangat diperlukan sebagai landasan melakukan pengembangan.

2 Adapun pengumpulan informasi awal, yang meliputi: a. Melakukan studi pustaka untuk mengumpulkan materi Adapun materi yang akan dikembangkan dalam penelitian ini adalah materi gerak pada benda. Melakukan tinjauan terhadap kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) untuk menentukan indikator-indikator yang hendak dicapai. Pada tahap ini difokuskan KI dan KD untuk materi gerak. Kompetensi Inti yang dituntut terhadap peserta didik adalah Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. Untuk KI ini difokuskan pada satu KD yaitu: menganalisis gerak lurus, pengaruh gaya terhadap gerak berdasarkan hukum Newton, dan penerapannya pada gerak benda. Tahap ini dilakukan dengan menjabarkan kompetensi dasar menjadi beberapa indikator pembelajaran pada materi gerak lurus. 1) Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan indikator terdapat pada Tabel 4.1 Tabel 4.1 KI, KD dan Indikator untuk Materi Gerak Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator 3. Memahami dan 3.1 Menganalisis Menjelaskan menerapkan gerak lurus, pengertian gerak pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) pengaruh gaya terhadap gerak berdasarkan hukum Mengelompokkan jenis-jenis gerak Membedakan jarak dan perpindahan berdasarkan rasa Newton, dan Membedakan ingin tahunya penerapannya kelajuan dan tentang ilmu pada gerak kecepatan pengetahuan, benda Membedakan

3 teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata perlajuan dan percepatan Membedakan karakteristik GLB Membedakan karakteristik GLBB Menjelskan pengertian gaya Menjelaskan pengaruh gaya pada benda Mengelompokkan jenis-jenis gaya Menjelaskan cara menghitung resultan gaya Menjelaskan hukum I,II,III Newton serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 2) Materi Gerak Pada Benda a) Pengertian Gerak Suatu benda dikatakan bergerak apabila posisi atau kedudukannya berubah dibandingkan dengan sesuatu yang dianggap diam. a) Jenis-Jenis Gerak 1) Gerak Menurut Keadaan Benda Gerak nyata Gerak nyata adalah gerak suatu benda yang diakibatkan oleh perubahan jarak dan atau posisi benda terhadap titik acuannya. Contoh: gerak revolusi bumi mengitari gerak tahunan bumi

4 Gerak semu Gerak semu adalah gerakan suatu benda yang sebenarnya diam namun oleh pengamat teramati bahwa benda tersebut seolaholah bergerak. Contoh: orang yang berada didalam bus, seolah-olah melihat benda yang berada diluar bergerak. 2) Gerak Menurut Bentuk Lintasan a) Gerak Lurus Gerak lurus adalah gerak yang lintasannya berbentuk garis lurus (tidak berbelok-belok) Gerak lurus ada dua macam yaitu GLB dan GLBB. Gerak Lurus Beraturan (GLB) Gerak suatu benda dengan lintasan lurus dengan kelajuan tetap. Pada gerak lurus beraturan (GLB), dalam waktu yang sama benda akan menempuh jarak yang sama. Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) Gerak benda yang membentuk lintasan lurus dengan kelajuan yang selalu berubah secara teratur. Contoh: buah kelapa yang jatuh dari tangkainya, kelereng yang

5 menggelinding dengan lintasan yang lurus, pesawat yang sedang terbang dengan lintasan lurus di udara. b) Gerak Melingkar Gerak melingkar adalah gerak yang lintasannya berbentuk lingkaran atau bagian dari lingkaran. Contoh: ujung jarum jam yang melingkari pusat putarannya. c) Gerak Parabola Gerak parabola adalah gerak benda dengan lintasan berbentuk parabola. Contoh: bola yang ditendang melambung ke atas b) Hukum I Newton Hukum I Newton menyatakan "Suatu benda tetap diam atau bergerak lurus beraturan jika tidak ada gaya yang bekerja pada benda itu atau jika resultan gaya yang bekerja pada benda itu sama dengan nol." Hukum I Newton jika ΣF = 0 c) Hukum II Newton Hukum II Newton membahas hubungan antara gaya konstan yang bekerja pada benda terhadap percepatan yang timbul pada benda tersebut dan hubungan antara massa benda terhadap percepatan yang timbul pada benda akibat gaya konstan yang bekerja pada benda tersebut. Hukum II Newton dapat dinyatakan dengan bentuk persamaan:

6 a = F m F = m. a a = percepatan (m/s2) F = gaya (N) m = massa benda (kg) d) Hukum III Newton Hukum III Newton disebut juga dengan hukum aksi-reaksi. Artinya jika pada suatu benda diberikan gaya sebagai aksi maka benda tersebut akan melawan dengan gaya sebagai gaya reaksi. Hukum III Newton menyatakan "Jika suatu benda I mengerjakan gaya terhadap benda II maka benda II mengerjakan gaya pada benda I yang besarnya sama, tetapi dengan arah yang berlawanan dengan arah gaya dari benda I". Secara matematis hukum III Newton dapat dinyatakan : Faksi = -Freaksi e) Penerapan Hukum Newton Dalam Kehidupan Sehari-Hari Dalam kehidupan sehari-hari hukum newton banyak diterapkan pada hal-hal sebagai berikut. 2. Orang yang sedang mendayung sampan 3. Mempercepat laju kendaraan bermotor dengan memperbesar gas 4. Memperlambat laju kendaraan bermotor dengan mengerem 5. Orang yang sedang berjalan di tempat yang kasar Untuk membuat media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) tersebut, peneliti mengumpulkan dari

7 beberapa sumber seperti buku-buku paket dan media pendukung lainnya contohnya internet. Sehingga terciptalah media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yang bermanfaat untuk pembelajaran. Dalam hal ini peneliti mengambil dari beberapa buku yang menjelaskan mulai dari mendaftar sampai membuat media pembelajaran. 3) Cara Mendaftar atau Instalasi Aplikasi Prezi : Ada 5 langkah penginstalan prezi : 1. Membuat 2. Mendaftar Akun di Prezi.com Untuk mendaftar prezi, lakukan hal berikut: a. Akses ke Klik Log In. Gambar 4.1 b. Dan selanjutnya pada bagian kanan atas, klik Sign Up. Gambar 4.2

8 c. Choose your Prezi License. Gambar 4.3 Jika menggunakan license Public setiap Prezi yang dibuat oleh pengguna harus dipublikasikan di situs web Prezi agar bisa diakses oleh publik. d. Pada bagian ini, pastikan yang kamu punya benar password dan username-nya. Kamu harus mengisi data yang diminta. Maka nanti akan tampil layar seperti ini : Gambar 4.4 e. Setelah data yang diminta diisi dan disetujui, maka akan keluar tampilan layar seperti dibawah ini. Lalu klik Create a New Prezi. Gambar 4.5

9 f. Pilih template sesuai dengan apa yang kamu suka, lalu klik Use Template. Atau double click di template yang sudah dipilih 3. Menginstal Prezi Gambar 4.6 a. Select bagian pojok kanan atas, pilih Product. Gambar 4.7 b. Lalu akan muncul download now pada layar komputer kamu. Dan klik Gambar 4.8 c. Setelah download selesai, cek di-folder download kamu Prezi dekstop yang logonya seperti berikut

10 Gambar 4.9 d. Double click pada Prezi dekstop, maka akan muncul box seperti ini lalu klik Install. Gambar 4.10 e. Setelah penginstalan selesai klik Launch Gambar 4.11 f. Jika telah selesai, maka akan muncul tampilan seperti di bawah, kamu hanya tinggal mengisi dan password yang telah kamu buat sebelumnya. Gambar 4.12

11 4. Copy Crack File (PreziNext.Windows.Core.dll) 5. Instal CrackClock b. Pengamatan atau observasi kelas Dalam hal ini peneliti mengambil data dari hasil observasi yang dilakukan disekolah. Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan pendidik IPA kelas VIII Ibuk EY pada hari Senin tanggal 13 Februari 2017 diperoleh informasi bahwa: Rendahnya minat belajar peserta didik disebabkan oleh beberapa faktor. Beliau mengatakan rendah minat belajar disebabkan oleh materi yang terlalu padat, waktu pembelajaran tersita oleh persiapan ujian nasional (UN), sedangkan materi harus tetap tuntas diajarkan, hal ini mengakibatkan minat belajar peserta didik menurun dalam belajar, peserta didik kurang memahami konsep fisika dengan baik, mereka mengganggap fisika itu menyulitkan. Hal ini dikarenakan selama proses pembelajaran di kelas peserta didik hanya mencatat dan mendengarkan serta melakukan kegiatan sesuai perintah pendidik, sehingga peserta didik kurang aktif dalam pembelajaran apalagi mengajukan pertanyaan. Kurangnya kerjasama antara peserta didik kecuali menyalin jawaban peserta didik yang lain tanpa mau mencari sendiri. Dengan demikian peserta didik tidak termotivasi untuk belajar fisika, peserta didik suka meribut, sering keluar masuk kelas yang akhirnya mereka tidak mampu untuk menyelesaikan masalah-masalah yang berkaitan dengan pelajaran fisika. Dari data diatas peneliti dapat merancang media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yang berhubungan dengan cara mengatasi kesulitan yang terjadi dilingkungan peserta didik dan berharap media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yang dibuat dapat meningkatkan minat belajar peserta didik untuk mempelajari fisika tersebut.

12 2. Perencanaan Perencanaan, yang mencakup merumuskan kemampuan, merumuskan tujuan khusus untuk menentukan urutan bahan, dan uji coba skala kecil. Hal yang sangat urgen dalam tahap ini adalah merumuskan tujuan khusus yang ingin dicapai oleh produk yang dikembangkan. Tahap perencanaan ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak yang valid, praktis dan efektif setelah direvisi oleh validator. a. Pembuatan kisi-kisi instrumen penelitian. Dalam pembuatan kisi-kisi instrumen penelitian, kriteria penilaian disesuaikan dengan kategori masing-masing penilai seperti ahli materi, ahli media, ahli bahasa, pendidik IPA dan peserta didik di MTsN Koto Baru Solok. Format lembar kisi-kisi instrumen dapat dilihat pada lampiran 5. b. Pembuatan angket penelitian. Angket penelitian yang akan digunakan adalah lembar validitas, lembar praktikalitas dan lembar efektivitas. Lembar validitas digunakan untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) berdasarkan penilaian ahli materi, ahli media dan ahli bahasa. Lembar praktikalitas digunakan untuk mengetahui respon dan tanggapan pendidik serta peserta didik mengenai penggunaan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) di dalam kelas. Selanjutnya lembar efektivitas

13 digunakan untuk mengetahui minat belajar peserta didik di MTsN Koto Baru Solok terhadap media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi). 1) Lembar Validasi Media Pembelajaran (Prezi) Lembar validasi instrumen untuk penilaian validitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) terdiri dari 3 kategori pernyataan yaitu: komponen isi (materi), komponen media dan komponen kebahasaan. Lembar validitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) diisi oleh 3 orang ahli media, 3 orang ahli materi, dan 3 orang ahli bahasa. Format lembar validasi media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) dapat dilihat pada lampiran 5. 2) Lembar Praktikalitas Media Pembelajaran (Prezi) Lembar penilaian yang digunakan untuk mengetahui kepraktisan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) untuk pendidik IPA terdiri dari 4 kategori yaitu: dari segi tampilan, keterlaksanaan, kebahasaan, dan efisiensi. Lembar penilaian untuk mengetahui kepraktisan dari media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak untuk peserta didik kelas VIII terdiri dari 5 kategori yaitu: dari segi tampilan, kebahasaan, motivasi, keterlaksanaan, dan pemahaman. Lembar praktikalitas ini diisi oleh 3 orang pendidik IPA, sedangkan lembar praktikalitas skala kecil untuk peserta didik

14 diisi oleh 10 orang peserta didik, lembar praktikalitas skala besar untuk peserta didik diisi oleh 22 orang peserta didik dari kelas VIII MTsN Koto Baru Solok. Format lembar praktikalitas untuk pendidik dapat dilihat pada lampiran 20 dan format lembar praktikalitas untuk peserta didik dapat dilihat pada lampiran 8. 3) Lembar Efektifitas Media Pembelajaran Lembar efektifitas media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) terdiri dari 5 kategori yaitu: rasa tertarik, perhatian, perasaan senang, keterlibatan, keinginan dan kesadaran. Lembar efektifitas diisi oleh 32 orang peserta didik. Format lembar efektifitas dapat dilihat pada lampiran Tahap Pengembangan Produk Awal Pada tahap ini peneliti mulai merancang media yang akan dikembangkan, mulai mendesain hal-hal yang penting dalam sebuah media yaitu struktur media, sebelum membuat sturktur media yang dikembangkan, peneliti terlebih dahulu merancang struktur media yang dikembangkan dimulai dari perancangan halaman awal, petunjuk penggunaan, materi yang dapat diakses peserta didik, kemudian sampai kepada halaman evaluasi dari masing-masing materi. Dalam perancangan media pembelajaran berbasis prezi ini, adapun format atau susunan media pembelajaran berbasis prezi pada rancangan awal adalah sebagai berikut:

15 1) Halaman awal Pada bagian halaman awal dirancang dengan warna dan gambar menarik. Desain halaman awal ditampilkan seperti gambar ) Halaman petunjuk penggunaan Gambar 4.13 Tampilan halaman awal Halaman petunjuk penggunaan memuat cara menggunakan media pembelajaran. Halaman petunjuk penggunaan dilihat pada gambar Gambar 4.14 halaman petunjuk penggunaan

16 3) Materi Pelajaran Untuk materi pelajaran ditampilkan dengan warna menarik, gambar menarik dan dilengkapi dengan video yang mendukung materi pembelajaran. Pada penelitian ini, peneliti memilih materi gerak yang ditampilkan pada gambar 4.15 Gambar 4.15 Materi Gerak 4) Halaman Evaluasi Halaman evaluasi memuat soal latihan yang akan diisi oleh peserta didik setelah mempelajari materi gerak. Evaluasi berisi 10 soal objektif. Tampilan halaman evaluasi dan jawaban dapat dilihat pada gambar 4.16

17 4. Tahap Uji Coba Awal Gambar 4.16 Tampilan evaluasi dan jawaban Uji coba awal media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak dilakukan oleh 9 orang validator yang berasal dari dosen dan pendidik, yaitu 3 orang dosen Tadris IPA-Fisika, 3 orang dosen media pembelajaran, 3 orang dosen bahasa Indonesia UIN Imam Bonjol Padang dan 3 orang pendidik IPA MTsN Koto Baru Solok. Hasil validasi dosen dan pendidik digunakan untuk menentukan kelayakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi). Nama Validator dapat dilihat pada Tabel 4.3. Tabel 4.3 Daftar Nama Validator Produk No Nama Validator Spesifikasi 1 Rhaudatul Jannah, M.Si Dosen Tadris IPA-Fisika 2 Fauziah Ulmi, M.Pd Dosen Tadris IPA-Fisika 3 Muharmen Suari, M.Pd Dosen Tadris IPA-Fisika 4 Yusmaridi M, M.Pd Dosen Media Pembelajaran 5 Muntashir, M.Hum Dosen Media Pembelajaran

18 No Nama Validator Spesifikasi 6 Zulvia Trinova, S. Ag., M. Pd Dosen Media Pembelajaran 7 Yulfira Riza, M.Hum Dosen Bahsa Indonesia 8 Abdul Basit, M. Pd Dosen Bahsa Indonesia 9 Lidya Arman, M.Pd Dosen Bahsa Indonesia 5. Revisi Produk Setelah melakukan validasi dengan 9 orang validator, terdapat beberapa saran dan perubahan demi kesempurnaan media yang dikembangkan. Berdasarkan saran para validator, revisi dilakukan pada gambar, video, dan warna ataupun background yang digunakan. 6. Uji Coba Lapangan Uji coba lapangan terdiri dari dua yaitu uji coba praktikalitas oleh pendidik dan uji praktikalitas peserta didik. Uji praktikalitas dilakukan oleh 3 orang pendidik IPA dan uji praktikalitas peserta didik dilaksanakan pleh peserta didik kelas VIII MTsN yaitu uji coba kelompok kecil yang dilakukan oleh 10 orang peserta didik, untuk uji coba kelompok sedang yang dilakukan oleh 22 orang peserta didik. Uji coba ini dilaksanakan sebanyak 3 kali pertemuan. a) Uji coba terbatas (skala kecil) dilakukan oleh 3 orang pendidik IPA MTsN Koto Baru Solok. Nama pendidik IPA terlihat pada tabel 4.4 Tabel 4.4 Daftar Nama Pendidik IPA No Nama Spesialisasi 1 Elsef Yenti, S.Pd Pendidik IPA 2 Nella Nelliza, S.Pd Pendidik IPA

19 No Nama Spesialisasi 3 Erza Surya Werita, S.Pd Pendidik IPA Hasil yang diperoleh dari uji coba terbatas (skala kecil) yaitu, media yang ditampilkan sangat bagus, mudah dimengerti dan dipahami, menjadikan wawasan banyak lagi, dan mengatahui apa yang belum diketahui. b) Uji coba terbatas (skala kecil) dilakukan oleh 10 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok. Nama peserta didik terlihat pada tabel 4.5 Tabel 4.5 Daftar Nama Peserta Didik No Nama Peserta Didik Kelas 1 Sari Hanifah VIII MTsN 2 Putri Nabila VIII MTsN 3 Apni Miranti VIII MTsN 4 Andini VIII MTsN 5 Ahda Sabila VIII MTsN 6 Kayla Hafizha Putri Jelita VIII MTsN 7 Salsabila Humaira VIII MTsN 8 Nurzhila Azkiyah VIII MTsN 9 Nurhazizah Fadhilah VIII MTsN 10 Mutiara Fembli VIII MTsN Hasil yang diperoleh dari uji coba terbatas (skala kecil) yaitu, media yang ditampilkan sangat bagus, dapat membuat mudah mengerti dan dipahami, menjadikan wawasan banyak lagi, dan mengatahui apa yang belum diketahui oleh peserta didik. c) Uji coba terbatas (skala kecil) dilakukan oleh 22 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok. Nama peserta didik terlihat pada tabel 4. 6

20 Tabel 4.6 Daftar Nama Peserta Didik No Nama Peserta Didik Kelas 1 Muhammad Sammy Alfaresky VIII MTsN 2 Arifa Humaira Candra VIII MTsN 3 Lathimah Windi Oktavia VIII MTsN 4 Afifah Rihhadatul Aisy VIII MTsN 5 Mai Tasa Wilia VIII MTsN 6 Aqni Ilmi Anaya VIII MTsN 7 Annisa Rahmi VIII MTsN 8 Indriani Ratu Kendedes VIII MTsN 9 Adinda Demishia Frandas VIII MTsN 10 Aisyah Safira Putri VIII MTsN 11 Nur Elfina VIII MTsN 12 Kholida Rezki Khoiriah VIII MTsN 13 Viona Nasywa VIII MTsN 14 Dinda Nurul Athifah VIII MTsN 15 Almara VIII MTsN 16 Mutiara Sakinah Almunawarah VIII MTsN 17 Puti Jona Wildan VIII MTsN 18 Ahmad Edelweis Putra VIII MTsN 19 Zahid Risky Rabbani VIII MTsN 20 Revo Dwi Arya VIII MTsN 21 Ikhwan Ash-Shiddiqi VIII MTsN 22 Lathimah Winda Oktavia VIII MTsN Hasil yang diperoleh dari uji coba terbatas (skala kecil) yaitu, media yang ditampilkan sangat bagus, dapat membuat mudah mengerti dan dipahami, menjadikan wawasan banyak lagi, dan mengatahui apa yang belum diketahui peserta didik. Pengamatan yang dilakukan saat pembelajaran berlangsung di dalam kelas VIII MTsN Koto Baru Solok, secara umum peserta didik antusias mendengarkan dan menyaksikan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) yang ditampilkan oleh pendidik.

21 7. Revisi Produk Berdasarkan saran dari uji coba terbatas (skala kecil), seluruhnya berkomentar bahwa media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) sudah terlihat menarik dan paham dimengerti dan didapatkan hasil praktis. 8. Uji Lapangan Pada tahap ini merupakan tahap uji coba produk dengan skala besar, dimana pada tahap ini peneliti melakukan uji efektivitas dengan jumlah subjek uji coba yang lebih besar dari pada sebelumnya. Uji coba dilaksanakan pada kelas yang sama dengan uji coba kelompok yang lebih besar yaitu 32 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok. Uji coba terbatas (skala besar) dilakukan oleh 32 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok. Nama peserta didik terlihat pada tabel 4.7 Tabel 4.7 Daftar Nama Peserta Didik No Nama Peserta Didik Kelas 1 Sari Hanifah VIII MTsN 2 Putri Nabila VIII MTsN 3 Mutiara Fembli VIII MTsN 4 Nurzhila Azkiyah VIII MTsN 5 Aqni Ilmi Anaya VIII MTsN 6 Kholida Rezki Khoiriah VIII MTsN 7 Viona Nasywa VIII MTsN 8 Lathimah Winda Oktavia VIII MTsN 9 Dinda Nurul Athifah VIII MTsN 10 Almara VIII MTsN 11 Mutiara Sakinah Almunawarah VIII MTsN 12 Puti Jona Wildan VIII MTsN 13 Ahmad Edelweis Putra VIII MTsN 14 Zahid Risky Rabbani VIII MTsN 15 Revo Dwi Arya VIII MTsN

22 No Nama Peserta Didik Kelas 16 Ikhwan Ash-Shiddiqi VIII MTsN 17 Salsabila Humaira VIII MTsN 18 Kayla Hafizha Putri Jelita VIII MTsN 19 Andini VIII MTsN 20 Ahda Sabila VIII MTsN 21 Apni Miranti VIII MTsN 22 Arifa Humaira Candra VIII MTsN 23 Indriani Ratu Kendedes VIII MTsN 24 Afifah Rihhadatul Aisy VIII MTsN 25 Mai Tasa Wilia VIII MTsN 26 Aisyah Safira Putri VIII MTsN 27 Nur Elfina VIII MTsN 28 Adinda Demishia Frandas VIII MTsN 29 Annisa Rahmi VIII MTsN 30 Nurhazizah Fadhilah VIII MTsN 31 Muhammad Sammy Alfaresky VIII MTsN 32 Lathimah Windi Oktavia VIII MTsN Hasil yang diperoleh dari uji coba terbatas (skala besar) yaitu, media yang ditampilkan sangat bagus, dapat membuat mudah mengerti dan dipahami, menjadikan wawasan banyak lagi, dan mengatahui apa yang belum diketahui peserta didik. B. Penyajian Data Hasil Uji Coba Validitas, Praktikalitas, dan Efektivitas 1. Uji Validitas Validator yang memvalidasi media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak terdiri dari 9 orang validator. Skor terendah untuk setiap pernyataan adalah 1, sedangkan skor tertinggi adalah 4. Skor setiap pernyataan yang diperoleh dapat dikonversi ke dalam bentuk nilai sehingga nilai terendah 25 dan nilai tertinggi 100. Skor dan nilai rata-rata untuk satu kategori ditentukan

23 dari skor dan nilai rata-rata semua pernyataan yang terdapat dalam satu kategori penilaian validitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi). Data uji validitas terdiri dari dua yaitu, data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif yaitu data yang diperoleh dari hasil angket validitas. Dan data kualilatif yaitu data yang diperoleh dari saran dan masukan dari validator. Penyajian data dan analisis data uji validitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) sebagai berikut : a. Validitas Kelayakan Isi (Materi) 1) Data Kuantitatif Indikator kelayakan isi terdiri dari dua puluh kategori pernyataan. Nilai untuk setiap pernyataan pada indikator kelayakan isi dapat dilihat pada Tabel 4.8 Tabel 4.8 Data Kuantitatif Nilai Rata-Rata 3 Orang Validator Untuk Indikator Kelayakan Isi (Materi). No Pernyataan Nilai Kategori 1 Konsep yang disajikan dalam media sudah tepat 92 Sangat Valid 2 Konsep sudah sesuai dengan Kompetensi Inti (KI) dan 83 Sangat Valid Kompetensi Dasar (KD) 3 Konsistensi antara Kompetensi Dasar, Indikator, Materi, dan 83 Sangat Valid Evaluasi 4 Notasi/ simbol besaran yang digunakan sudah sesuai dengan 92 Sangat Valid Satuan Internasional (SI) 5 Satuan sudah sesuai dengan Satuan Internasional (SI) 100 Sangat Valid 6 Materi dalam media sudah runtut 83 Sangat

24 dan sistematis 7 Materi pelajaran dalam media sudah jelas 8 Materi dalam media memberi manfaat bagi peserta didik 9 Materi yang disajikan dalam media sesuai pembelajaran untuk peserta didik MTsN kelas VIII 10 Materi pelajaran dalam media sudah mencapai tujuan pembelajaran 11 Kedalaman dan kemenarikan materi dalam media sudah tepat 12 Kebenaran dan keterkinian (up to date) materi 13 Materi pelajaran dalam media mudah untuk dipahami 14 Pemberian animasi, simulasi atau video sudah sesuai dengan isi materi 15 Pembelajaran animasi, simulasi atau video sudah dilengkapi dengan keterangan yang jelas 16 Pembelajaran animasi, simulasi atau video dapat membantu dalam memahami materi 17 Latihan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran 18 Bahasa yang digunakn dalam materi mudah dipahami 19 Kaitan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari 20 Kesesuaian penggunaan animasi, video, dan gambar Valid 75 Valid 75 Valid 83 Sangat Valid 75 Valid 75 Valid 75 Valid 83 Sangat Valid 92 Sangat Valid 83 Sangat Valid 100 Sangat Valid 75 Valid 92 Sangat Valid 83 Sangat Valid 83 Sangat Valid Nilai rata-rata 84.1 Sangat Valid Tabel 4.8 pada indikator kelayakan isi media pembelajaran (prezi), nilai terendah terdapat pada pernyataan no 7, 8, 10, 11, 12, 17 dengan nilai 75, sedangkan nilai tertinggi terdapat pada pernyataan no 5, 16 dengan nilai 100. Secara keseluruhan

25 indikator kelayakan isi sangat valid dengan nilai rata-rata Hasil pengolahan data validasi angket kelayakan isi media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) dapat dilihat pada lampiran 22. 2) Data Kualitatif Data kualitatif diperoleh dari saran 3 orang validator isi atau materi pada media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yang disajikan sebagai berikut : Tabel 4.9 Saran Validator Terhadap Indikator Isi Media Pembelajaran Fisika Berbasis Multimedia Presentasi (Prezi) Nama Validator Saran 1. Rhaudatul Jannah, Media sudah cukup bagi perlu M.Si sedikit perbaikan. 2. Fauziah Ulmi, M.Pd Tambahkan contoh penerapan hukum-hukum Newton Tambahkan gambar, dan contoh soal hukum II Newton. Tambahkan animasi, video yang berhubungan dengan materi. Tambahkan soal-soal. 3. Muharmen Suari Tambahkan soal-soal yang berhubungan dengan materi Saran dari validator dijadikan acuan untuk kesempurnaan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi)yang telah dikembangkan dari segi isi atau materi pelajaran.

26 b. Validitas Tampilan Media Pembelajaran 1. Data Kuantitatif Indikator tampilan berdasarkan instrumen validasi terdapat 15 pernyataan. Nilai untuk setiap pernyataan pada indikator tampilan media pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 4.10 Tabel 4.10 Data Kuantitatif Nilai Rata-Rata 3 Orang Validator Untuk Indikator Tampilan Media Pembelajaran No Pernyataan Nilai Kategori 1 Pemilihan jenis huruf dalam 100 Sangat Valid media prezi sudah tepat 2 Pemilihan ukuran huruf dalam media prezi sudah tepat 92 Sangat Valid 3 Ketepatan pemilihan 83 Sangat Valid background sudah tepat 4 Teks pada media pembelajaran 83 Sangat Valid dapat dibaca dengan baik 5 Tampilan gambar dalam media 83 Sangat Valid sudah menarik 6 Warna yang digunakan dalam 92 Sangat Valid media prezi sudah menarik 7 Penempatan gambar, animasi, dan video sudah tepat 75 Valid 8 Penempatan button antar 100 Sangat Valid halaman sudah konsisten 9 Penyajian antar halaman dalam 100 Sangat Valid media sudah konsisten 10 Tampilan video dalam media menarik 100 Sangat Valid 11 Design pada media sudah 83 Sangat Valid menarik 12 Petunjuk penggunaan media 92 Sangat Valid pembelajaran sudah jelas 13 Kualitas gambar yang digunakan sudah baik 83 Sangat Valid 14 Respon media pembelajaran 83 Sangat Valid terhadap perintah yang diberikan sudah tepat 15 Respon media pembelajaran 100 Sangat Valid terhadap perintah yang diberikan sudah cepat

27 Nilai rata-rata 89.9 Sangat Valid Dari Tabel 4.10 pada indikator tampilan media pembelajaran (prezi), nilai terendah terdapat pada pernyataan no 7 dengan nilai 75, sedangkan nilai tertinggi terdapat pada pernyataan no 1, 8, 9, 10, dan 15 dengan nilai 100. Secara keseluruhan indikator tampilan media sangat valid dengan nilai rata-rata Hasil pengolahan data validasi angket tampilan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) dapat dilihat pada lampiran Data Kualitatif Data kualitatif diperoleh dari saran 3 orang validator tampilan media pada media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yang disajikan sebagai berikut : Tabel 4.11 Saran Validator Terhadap Indikator Tampilan Media Pembelajaran Fisika Berbasis Multimedia Presentasi (Prezi) Nama Validator Saran 1. Muntashir, M.Hum Lebih baik gunakan frame invisible Sebaiknya unsur gambar dijadikan sebuah slide termasuk video Video yang ada sebaiknya berjalan otomatis ketika slide berjalan Sebaiknya tersedia slide referensi. 2. Yusmaridi M. M.Pd Perbaiki sesuai saran demi penyempurnaan 3. Zulvia Trinova, S.Ag, M.Pd Tulisan di edit sehingga terlihat jelas disaat bertepatan dengan gambar berwarna gelap

28 Saran dari validator dijadikan acuan untuk kesempurnaan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yang telah dikembangkan dari segi tampilan media. c. Penggunaan Bahasa 1) Data Kuantitatif Indikator penggunaan bahasa dalam media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak terdapat sepuluh pernyataan. Nilai untuk setiap pernyataan pada indikator penggunaan bahasa pada media pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 4.12 Tabel 4.12 Data Kuantitatif Nilai Rata-Rata 3 Orang Validator Untuk Indikator Penggunaan Bahasa No Pernyataan Nilai Kategori 1 Bentuk tulisan yang digunakan sudah tepat 2 Ukuran tulisan yang digunakan sudah tepat 3 Penggunaan tanda baca dalam tulisan sudah sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia 4 Penulisan istilah-istilah dalam media pembelajaran fisika sudah tepat 5 Simbol atau lambang fisika dalam media pembelajaran Fisika sudah tepat 6 Penulisan persamaan Fisika sudah benar dan jelas 7 Kalimat sudah sesuai dengan EYD 8 Ketepatan istilah sesuai dengan tingkat berpikir peserta didik 9 Kesesuaian bahasa dengan tingkat berpikir peserta didik 92 Sangat Valid 92 Sangat Valid 92 Sangat Valid 92 Sangat Valid 83 Sangat Valid 83 Sangat Valid 83 Sangat Valid 92 Sangat Valid 92 Sangat Valid

29 10 Bahasa yang digunakan dalam 92 Sangat Valid media pembelajaran Fisika sudah mudah dipamahami dan mudah dimengerti Nilai rata-rata 89.3 Sangat Valid Tabel 4.12 penilaian oleh 3 orang validator untuk indikator penggunaan bahasa menunjukkan bahwa nilai terendah adalah 83, sedangkan nilai tertinggi adalah 92. Nilai rata-rata dari 3 orang validator dengan 10 pernyataan untuk indikator penggunaan bahasa dalam media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak tergolong sangat valid dengan perolehan nilai rata-rata Hasil pengolahan data validasi angket tampilan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) dapat dilihat pada lampiran 28. 2) Data Kualitatif Data kualitatif diperoleh dari saran 3 orang validator penggunaan bahasa pada media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yang disajikan sebagai berikut : Tabel 4.13 Saran Validator Terhadap Indikator Penggunaan Bahasa Media Pembelajaran Fisika Berbasis Multimedia Presentasi (Prezi) Nama Validator Saran 1. Yulfira Riza, M.Hum Perbaiki dan cermati penulisan kata, yaitu penulisan imbuhan dan kata depan 2. Abdul Basit Perbaiki dan cermati penulisan kata, yaitu penulisan imbuhan dan kata depan

30 Nama Validator Saran 3. Lidya Arman, M.Pd Gunakanlah huruf kapital dengan tepat Saran dari validator dijadikan acuan untuk kesempurnaan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yang telah dikembangkan dari segi penggunaan bahasa. 2. Uji Praktikalitas a. Praktikalitas oleh Pendidik IPA Lembaran praktikalitas tanggapan pendidik tersebut dianalisis dari 6 butir pernyataan. Setiap butir pernyataan terdapat pernyataan sehubungan dengan tanggapan pendidik terhadap media pembelajaran fisika. Pada setiap indikator memperoleh skor dari 1-4. Jumlah pendidik yang memberi tanggapan terhadap media pembelajaran fisika adalah tiga orang, sehingga skor terendah untuk setiap pernyataan adalah 3 dan skor tertinggi adalah 12. Skor setiap pernyataan yang diperoleh dikonversi ke dalam bentuk nilai sehingga nilai terendah 25 dan nilai tertinggi 100. Data yang diperoleh dari hasil praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia prezi terdiri dari dua data yaitu : data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitaif bersumber dari hasil analisis angket praktikalitas oleh pendidik, dan data kualitatif berasal dari saran praktisi terhadap media tersebut.

31 1) Data Kuantitatif Data kuantitatif berasal dari hasil angket yang diisi oleh 3 orang pendidik IPA kelas VIII MTsN Koto Baru Solok. Tabel 4.14 Data kuantitatif praktikalitas media oleh 3 orang pendidik IPA No Pernyataan Nilai Kategori 1 Media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) memiliki tampilan yang menarik 2 Peserta didik dapat belajar mandiri jika tidak ada pendidik yang membimbing 3 Bahasa yang digunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) sederhana dan mudah dimengerti 4 Penyampaian pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi), tidak membutuhkan waktu yang lama 5 Biaya yang digunakan dalam menyebarluaskan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) lebih hemat 6 Memberi kemudahan kepada pendidik dalam menyampaikan materi pembelajaran 100 Sangat 92 Sangat 92 Sangat 83 Sangat 100 Sangat 83 Sangat Nilai rata-rata 91.6 Sangat Data yang diiperoleh dari hasil praktikalitas adalah 91.6 dengan kriteria sangat praktis, untuk itu media pembelajaran

32 fisika berbasis multimedia prezi praktis digunakan untuk media pembelajaran fisika. a. Data Kualitatif Data kualitatif berasal dari saran pendidik IPA terhadap praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia prezi. Saran dari pendidik ini dijadikan sebagai bahan pertimbangan untuk kesempurnaan media pembejaran tersebut. Tabel 4.15 Saran pendidik terhadap praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia prezi Nama Saran Elsef Yenti, S.Pd Oke Nella Nelliza, S.Pd Bagus Erza Surya Werita, Penggunaan media pembelajaran S.Pd berbasis multimedia harus diperbanyak. Sebab, multimedia sangat banyak variasinya dan dapat digunakan di tiap pertemuan yang berbeda-beda materinya. Saran dari praktisi digunakan sebagai bahan revisi terhadap media pembelajaran fisika berbasis multimedia prezi. b. Praktikalitas oleh Peserta Didik Nilai respon peserta didik diperoleh berdasarkan hasil angket respon dari beberapa orang peserta didik. Peserta didik diminta untuk memberikan tanggapan mengenai tampilan, kebahasaan, motivasi, keterlaksanaan peserta didik, serta pemahaman peserta didik setelah belajar menggunakan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak kelas VIII MTs. Setiap pernyataan memperoleh skor

33 dari 1-4. Jumlah peserta didik yang memberi tanggapan terhadap media pembelajaran adalah 10 orang sehingga skor terendah untuk setiap pernyataan adalah 10 dan skor tertinggi adalah 40. Skor setiap pernyataan yang diperoleh dikonversi ke dalam bentuk nilai sehingga nilai terendah 25 dan nilai tertinggi 100. Data yang diperoleh dari hasil praktikalitas terdiri dari dua yaitu data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitaif berasal dari hasil angket yang diisi oleh peserta didik. Data kualitatif berasal dari saran oleh peserta didik terhadap media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi). 1) Uji coba terbatas Uji coba terbatas dilakukan oleh 10 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok. a) Data kuantitatif Tabel 4.16 Data kuantitatif uji coba terbatas No Pernyataan Nilai Kategori Media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) memiliki tampilan yang menarik Media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) memiliki warna yang menarik Bahasa yang digunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) sederhana dan mudah dimengerti Saya lebih termotivasi belajar fisika dengan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) 82 Sangat 80 Sangat 85 Sangat 87 Sangat 5 Saya dapat rileks belajar dan tidak 77 Sangat

34 No Pernyataan Nilai Kategori cepat bosan dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) Saya lebih senang belajar fisika dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) Saya dapat belajar mandiri jika tidak ada pendidik yang membimbing Saya bisa mempelajari pelajaran dirumah berulang-ulang tanpa harus dibimbing oleh pendidik Belajar dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) membuat saya mudah memahami pelajaran Nilai Rata-Rata Sangat 77 Sangat 77 Sangat 80 Sangat Sangat Tabel 4.16 menjabarkan bahwa hasil praktikalitas dalam uji terbatas yaitu 81.1 dengan kategori sangat praktis. Artinya media sudah mencapai kritria praktis dan dapat dilanjutkan pada tahap uji coba pemakaian produk. b) Data Kualitatif Data kualitatif diperoleh dari saran oleh praktisi yang digunakan untuk kesempurnaan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi). Tabel 4.17 Saran praktisi terhadap praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) Nama Saran 1. Ahda Sabila Multimedia presentasi sebaiknya! Lebih berwarna semuanya agar tambah lebih menarik 2. Nurhazizah Dengan menggunakan media, belajar

35 Nama Saran Fadhillah menjadi lebih mudah 3. Sari Hanifah Media pembelajarannya mudah lebih menbantu dalam belajar memahami fisika terutama gerak. 2) Uji Coba Pemakaian Uji coba pemakaian atau yang dinamakan dengan uji coba kelompok besar yang dilakukan oleh 22 orang peserta didik yang berasal dari kelas VIII MTsN Koto Baru Solok. a) Data Kuantitatif Tabel 4.18 Data kuantitatif dari praktikalitas uji coba pemakaian No Pernyataan Nilai Kategori Media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) memiliki tampilan yang menarik Media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) memiliki warna yang menarik Bahasa yang digunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) sederhana dan mudah dimengerti Saya lebih termotivasi belajar fisika dengan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) Saya dapat rileks belajar dan tidak cepat bosan dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) Saya lebih senang belajar fisika dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) Saya dapat belajar mandiri jika tidak ada pendidik yang membimbing 95 Sangat 84 Sangat 84 Sangat 85 Sangat 90 Sangat 86 Sangat 87 Sangat

36 No Pernyataan Nilai Kategori 8 9 Saya bisa mempelajari pelajaran dirumah berulang-ulang tanpa harus dibimbing oleh pendidik Belajar dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) membuat saya mudah memahami pelajaran Nilai Rata-Rata Sangat 92 Sangat Sangat Hasil yang didapatkan dari tahap praktikalitas dalam uji coba pemakaian adalh 88.2 dengan kategori sangat praktis. b) Data Kualitatif Data kualitatif diperoleh dari saran oleh praktisi yang digunakan untuk kesempurnaan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi). Tabel 4.19 Saran praktisi terhadap praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) Nama Saran 1. Muhammad Medianya bagus, dan sebaiknya Syammy setiap belajar menggunakan media Alfaresky ini saja karena peserta didik menjadi 2. Aisyah Safira Putri 3. Indriani Ratu Kendedes semangat dalam belajar. Medianya sangat bagus, sebaiknya semua materi belajar dengan menggunakan media ini. Medianya bagus, sebaiknya tambahkan animasi yang lain. 3. Uji Efektifitas Peserta didik diminta untuk memberikan tanggapan mengenai minat belajar menggunakan media pembelajaran fisika berbasis

37 multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak. Setiap pernyataan memperoleh skor dari 1-4. Jumlah peserta didik yang memberi tanggapan terhadap media pembelajaran fisika adalah 32 orang sehingga skor terendah untuk setiap pernyataan adalah 32 dan skor tertinggi adalah 128. Skor setiap pernyataan yang diperoleh dikonversi ke dalam bentuk nilai sehingga nilai terendah 25 dan nilai tertinggi 100. Data yang diperoleh dari uji efektifitas media pembelajaran fisika tebagi dua yaitu data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif diperoleh dari hasil analisis angket efektifitas yang diisi oleh peserta didik, dan data kualitatif diperoleh dari saran peserta didik terhadap media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi). a. Data Kuantitatif Data kuantitatif yang diperoleh dari hasil angket efektifitas adalah sebagai berikut : Tabel 4.20 Data kuantitatif dari efektivitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) No Pernyataan Nilai Kategori 1 Saya lebih tertarik mempelajari materi gerak dalam pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) 2 Saya lebih berkonsentrasi belajar materi gerak dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) 3 Saya mau menghabiskan banyak waktu untuk belajar ketika menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) 4 Saya senang mengikuti pembelajaran menggunakan media pembelajaran 93 Sangat Efektif 80 Sangat Efektif 82 Sangat Efektif 85 Sangat Efektif

38 berbasis multimedia presentasi (prezi) 5 Saya tidak merasa bosan saat mengikuti pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) 6 Saya menjadi lebih rajin bertanya di dalam kelas saat belajar menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) 7 Saya menjadi lebih aktif mengemukakan pendapat di dalam kelas saat belajar menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) 8 Saya menjadi lebih ingin tahu untuk mempelajari materi gerak dalam pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) 9 Menurut pendapat saya, pembelajaran fisika lebih efektif dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) 89 Sangat Efektif 82 Sangat Efektif 91 Sangat Efektif 89 Sangat Efektif 94 Sangat Efektif Nilai rata-rata 87.2 Sangat Efektif Data yang diiperoleh dari hasil efektifitas adalah 87.2 dengan kriteria sangat efektif, untuk itu media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) efektif digunakan untuk media pembelajaran fisika. b. Data Kualitatif Data kualitatif berasal dari saran peserta didik terhadap keefektifan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) untuk meningkatkan minat belajar peserta didik. Saran dari peserta didik ini dijadikan sebagai bahan pertimbangan untuk kesempurnaan media pembelajaran tersebut.

39 Tabel 4.21 Saran peserta didik terhadap efektivitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) Nama Saran Aisyah Safira Sebaiknya pelajaran IPA (Fisika) dilanjutkan Putri dengan cara seperti ini yaitu dengan menggunakan media pembelajaran. Ahmad Edelweis Putra Prezi sudah sangat bagus, jadi saran saya jelaskan dengan kata-kata yang mudah dimengerti dan gambar yang menarik C. Analisis Data Validitas, Praktikalitas dan Efektifitas 1. Analisis Data Validitas Dilihat dari angket penilaian validasi dosen terhadap media pembelajaran fisika pada materi gerak dianalisis dengan tiga indikator. Tiga indikator yang digunakan adalah kelayakan materi, tampilan media, dan komponen kebahasaan. Ketiga indikator tersebut dijabarkan dalam beberapa pernyataan. Nilai setiap indikator validasi media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak dapat ditentukan dari nilai rata-rata semua pernyataan. Ketiga indikator media pembelajaran (prezi) meliputi: 1) kelayakan isi, 2) tampilan media pembelajaran, 3) penggunaan bahasa, dapat diperlihatkan pada Tabel 4.22 Tabel Nilai Rata-Rata Oleh 9 Orang Validator Untuk Setiap Indikator No Indikator Nilai Kategori Rata-rata 1 Kelayakan isi (materi) 84.1 Sangat Valid 2 Tampilan 89.9 Sangat Valid

40 3 Penggunaan bahasa 89.3 Sangat Valid Nilai Rata-Rata 87.7 Sangat Valid Hasil validasi media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak oleh sembilan orang validator dapat dikemukakan bahwa ketiga indikator media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak berada pada kategori sangat valid. Hasil analisis validasi oleh validator diperoleh nilai validitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak adalah Hasil validasi media pembelajaran (prezi) secara rinci dapat dilihat pada lampiran 22, 25, dan Tahap Praktikalitas Media Pembelajaran (Prezi) a. Praktikalitas Oleh Pendidik IPA Hasil tanggapan tiga orang pendidik IPA terhadap media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak diolah dalam bentuk data hasil praktikalitas pada Tabel Tabel 4.23 Hasil Praktikalitas 3 Orang Pendidik IPA MTsN Koto Baru Solok No Indikator Nilai Kategori Rata-Rata 1 Tampilan 100 Sangat 2 Keterlaksanaan 92 Sangat 3 Kebahasaan 92 Sangat 4 Efisiensi 88.6 Sangat Nilai Rata-Rata 91.6 Sangat

41 Tabel 4.23 menunjukkan hasil analisis praktikalitas oleh 3 orang pendidik IPA MTsN Koto Baru Solok terhadap media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak dengan nilai rata-rata dari 4 indikator untuk penilaian praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak yaitu 91.6 dengan kategori sangat praktis. Hasil analisis praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak oleh pendidik terdapat pada lampiran 31. b. Praktikalitas Oleh Peserta didik a) Uji Praktikalitas kelompok kecil Hasil angket respon peserta didik yang diisi oleh 10 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok terhadap media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi), diperoleh hasil yang dipaparkan pada tabel Uji coba terbatas dilakukan oleh 10 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok. Tabel 4.24 Nilai Hasil Praktikalitas Media oleh Peserta Didik dalam skala kecil No Pernyataan Nilai Kategori 1 2 Media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) memiliki tampilan yang menarik Media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) memiliki 82 Sangat 80 Sangat

42 No Pernyataan Nilai Kategori warna yang menarik Bahasa yang digunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) sederhana dan mudah dimengerti Saya lebih termotivasi belajar fisika dengan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) Saya dapat rileks belajar dan tidak cepat bosan dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) Saya lebih senang belajar fisika dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) Saya dapat belajar mandiri jika tidak ada pendidik yang membimbing Saya bisa mempelajari pelajaran dirumah berulang-ulang tanpa harus dibimbing oleh pendidik Belajar dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) membuat saya mudah memahami pelajaran Nilai Rata-Rata Sangat 87 Sangat 77 Sangat 85 Sangat 77 Sangat 77 Sangat 80 Sangat Sangat Tabel 4.24 terlihat bahwa nilai rata-rata dari hasil praktikalitas 10 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok yang terdiri dari 9 pernyataan. Berdasarkan tabel 4.24 didapatkan hasil rata-rata praktikalitas dalam skala kecil yaitu 81.1 dengan kategori sangat praktis. Analisis data praktikalitas pada kelompok kecil terdapat pada lampiran 34.

43 b) Uji Praktikalitas Kelompok Besar Hasil angket respon peserta didik yang diisi oleh 22 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok terhadap media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi), diperoleh hasil yang dipaparkan pada tabel Tabel 4.25 nilai hasil praktikalitas media oleh Peserta didik dalam skala besar No Pernyataan Nilai Kategori Media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) memiliki tampilan yang menarik Media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) memiliki warna yang menarik Bahasa yang digunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) sederhana dan mudah dimengerti Saya lebih termotivasi belajar fisika dengan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) Saya dapat rileks belajar dan tidak cepat bosan dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) Saya lebih senang belajar fisika dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) Saya dapat belajar mandiri jika tidak ada pendidik yang membimbing Saya bisa mempelajari pelajaran dirumah berulang-ulang tanpa harus dibimbing oleh pendidik Belajar dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) membuat saya mudah memahami pelajaran Nilai Rata-Rata Sangat 84 Sangat 84 Sangat 85 Sangat 90 Sangat 86 Sangat 87 Sangat 91 Sangat 92 Sangat Sangat

44 Tabel 4.25 terlihat bahwa nilai rata-rata dari hasil praktikalitas 22 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok yang terdiri dari 9 pernyataan. Berdasarkan tabel 4.25 didapatkan hasil rata-rata praktikalitas dalam skala besar yaitu 88.2 dengan kategori sangat praktis. Analisis data praktikalitas pada kelompok besar terdapat pada lampiran 37. Untuk mendapatkan nilai akhir dari praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) ditentukan dari nilai rata-rata dari kedua uji coba media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yaitu: a. Uji coba skala kecil, b. Uji coba skala besar, yang dapat dilihat dari tabel Tabel 4.26 Nilai Rata-rata praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) No. Indikator Nilai rata-rata indikator Kategori 1. Uji coba skala kecil 81.1 Sangat 2. Uji coba skala besar 88.2 Sangat Rata-rata Sangat Hasil praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) didapatkan bahwa dari kedua uji coba media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) adalah sangat. Hasil praktikalitas diperoleh nilai

45 3. Tahap Efektivitas Media Pembelajaran (Prezi) Data yang diperoleh dari 23 orang peserta didik VIII MTsN Koto Baru Solok di dapatkan hasil efektifitas penggunaan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yang ditinjau dari aspek belajar mandiri pesera didik menggunakan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi). Hasil efektifitas dapat dilihat pada tabel Tabel 4.27 Hasil Efektifitas Media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) oleh Peserta Didik No Pernyataan Nilai Kategori 1 Saya lebih tertarik mempelajari materi gerak dalam pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) 2 Saya lebih berkonsentrasi belajar materi gerak dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) 3 Saya mau menghabiskan banyak waktu untuk belajar ketika menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) 4 Saya senang mengikuti pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) 5 Saya tidak merasa bosan saat mengikuti pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) 6 Saya menjadi lebih rajin bertanya di dalam kelas saat belajar menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) 7 Saya menjadi lebih aktif mengemukakan pendapat di dalam kelas saat belajar menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) 93 Sangat Efektif 80 Sangat Efektif 82 Sangat Efektif 85 Sangat Efektif 89 Sangat Efektif 82 Sangat Efektif 91 Sangat Efektif 8 Saya menjadi lebih ingin tahu untuk 89 Sangat

46 mempelajari materi gerak dalam pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) 9 Menurut pendapat saya, pembelajaran fisika lebih efektif dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) Efektif 94 Sangat Efektif Nilai rata-rata 87.2 Sangat Efektif Tabel 4.27 menunjukkan bahwa hasil analisis efektifitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) berdasarkan angket efektifitas yang diisi oleh peserta didik. Hasil analisis efektifitas yang diperoleh adalah 87.2 dengan kategori sangat efektif. Hasil analisis terlampir pada lampiran 40. D. Pembahasan 1. Analisis Validitas Nilai validitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak oleh sembilan orang validator merupakan hasil rata-rata yang diperoleh dari indikator kelayakan isi, tampilan media pembelajaran, penggunaan bahasa adalah 87.7 dengan kategori sangat valid. Indikator kelayakan isi pada penilaian validitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak berkaitan dengan penilaian umum mengenai media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak.

47 Hasil penilaian diperoleh nilai validitas untuk kelayakan isi adalah 84.1 dengan kategori sangat valid. Ditinjau dari indikator tampilan media pembelajaran dari media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak diperoleh hasil validitas 89.9 dengan kategori sangat valid. Penilaian untuk indikator penggunaan bahasa media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak diperoleh hasil validitas 89.3 dengan kategori sangat valid. Berdasarkan kategori yang diperoleh oleh masing-masing indikator validasi media pembelajaran fsika maka secara keseluruhan memperoleh hasil validasi 87.7 dengan katergori sangat valid. Hal tersebut menunjukkan bahwa menurut validator media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) sudah valid dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran. 2. Analisis Praktikalitas Praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) dilihat melalui angket yang diisi oleh pendidik dan peserta didik sebagai pengguna dari media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yang dikembangkan. Berdasarkan angket yang diisi oleh 3 orang pendidik, media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) memperoleh hasil praktikalitas 91.6 dengan kategori sangat praktis. Hal tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran fisika berbasis

48 multimedia presentasi (prezi) sudah praktis digunakan dalam proses pembelajaran. Hasil yang didapatkan dari angket praktikalitas oleh peserta didik diperoleh nilai kepraktisan dengan kategori sangat praktis. Berdasarkan angket yang telah diisi oleh peserta didik tersebut, dari segi desain atau tampilan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) sudah menarik karena warna yang digunakan pada media mampu menarik perhatian peserta didik, dari kebahasaan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) menggunakan bahasa yang mudah dipahami oleh peserta didik, media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) memberikan motivasi kepada peserta didik dalam belajar, dengan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) membantu keterlaksanaan dalam belajar, dan dengan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) memberikan pemahaman kepada peserta didik dalam belajar. 3. Analisis Efektivitas Efektifitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) dilihat dari aspek minat belajar peserta didik yang diketahui melalui pengisian angket oleh peserta didik. Hasil uji efektif setelah peserta didik menggunakan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) menunjukkan bahwa media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) telah efektif

49 digunakan dengan nilai 87.8 dengan kategori sangat efektif. Hal ini berarti media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) telah dapat meningkatkan minat belajar peserta didik dan efektif digunakan sebagai media pembelajaran di sekolah maupun di rumah. E. Revisi Produk 1. Aspek Validitas Selama proses validasi, pengembangan media pembelajaran fisika mengalami 6 kali revisi berdasarkan masukan dari para dosen ahli. Revisi produk dilakukan pada uji validitas dan uji praktikalitas, sedangkan pada uji efektifitas tidak terjadi revisi. Tabel4.28 Revisi oleh ahli materi No Aspek Sebelum Sesudah 1 Tambahkan Soal-soal untuk mendukung pembelajara n 2 Tambahkan contoh penerapan hukumhukum Newton, gambar dan contoh soal hukum II

50 No Aspek Sebelum Sesudah Newton 3 Tambahkan animasi yang berhubunga n dengan materi 4 Hindari penggunaan kalimat yang tidak berhubunga n dengan materi 5 Tampilan kalimat dalam media kurang jelas

51 Tabel 4.29 Revisi Oleh Ahli Media No Aspek Sebelum Sesudah 1 Minimalkan teks dalam media 2 Sebaiknya unsur gambar dijadikan sebuah slide termasuk video 3 Lebih baik gunakan frame invisible

52 Tabel 4.30 Revisi Oleh Ahli Bahasa No Aspek Sebelum Sesudah 1 Hindari tulisan yang bertepatan dengan gambar yang berwarna gelap 2 Perbaiki dan cermati penulisan kata, yaitu penulisan imbuhan dan kata depan 2. Aspek Praktikalitas Selama proses praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak kelas VIII yang dinilai oleh 3 orang pendidik IPA dan 10 orang peserta didik Kelas VIII MTsN Koto Baru Solok dengan hasil sangat praktis sehingga tidak ada dilakukan revisi terhadap media pembelajaran fisika yang dikembangkan dan dapat digunakan untuk uji coba skala besar dengan melihat keefektivitasan produk. 3. Aspek Efektifitas Selama proses efektifitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak kelas VIII yang di nilai