BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. A. Paparan Proses Pengembangan. Tujuan serta prosedur penelitian dan pengembangan (research and

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Paparan Proses Pengembangan Tujuan serta prosedur penelitian dan pengembangan (research and development) yaitu untuk menghasilkan media pembelajaran e-book Fisika Profesional terintegrasi dengan ayat Al-Quran yang valid, praktis, dan efektif dengan menggunakan prinsip pengembangan 4-D (four D-Models) yaitu tahap define, design, develop dan disseminate. 1. Tahap Pendefenisian ( define ) Tahap pendefenisian dilakukan untuk menetapkan dan mendefenisikan syarat-syarat pembelajaran dengan menganalisis standar kompetensi, kompetensi dasar dan materi pelajaran yang akan diajarkan oleh pendidik. Tahap pendefenisian dilakukan melalui lima tahap yaitu. a. Tahap Analisis Ujung Depan Bertujuan untuk memunculkan dan menetapkan masalah dasar yang dihadapi dalam pembelajaran Fisika sehingga dibutuhkan pengembangan media pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan pendidik kelas XI MAN 2 Padang terungkap masalah yang terjadi pada saat pembelajaran, pada umumnya kurangnya minat dan daya tarik peserta didik dalam belajar. Salah satu penyebabnya adalah sumber belajar mereka 75

2 76 yang menggunakan buku pegangan biasa, sedangkan peserta saat ini lebih suka membaca dari gadget atau komputer mereka. Oleh karena itu dikembangkanlah media pembelajaran yang berupa e- book fisika. b. Tahap Analisis Peserta Didik Tahap analisis peserta didik merupakan telaah karakteristik peserta didik yang disesuaikan dengan pengembangan media pembelajaran. Berdasarkan wawancara dengan salah satu guru fisika di MAN 2 Padang. Peserta didik XI MAN 2 Padang ratarata berusia tahun, Menurut teori belajar Piaget, (Trianto, 2014) anak yang berusia demikian, termasuk berada pada tahap operasional formal, kisaran 11/12-18 tahun. Ciri pokok perkembangan anak pada tahap ini adalah memiliki pemikiran abstrak dan murni simbolis mungkin dilakukan. Masalah-masalah dapat dipecahkan melalui penggunaan eksperimental sistematis. Oleh karena itu peserta didik yang akan dijadikan aspek penelitian ini berada pada tahap sudah bisa berfikir logis, mengembangkan hipotesa dan menarik kesimpulan. Peserta didik di MAN 2 Padang khususnya kelas XI pada umumnya anak yang lahir pada era generasi Z yaitu, lahir pada sekitar tahun 1995 sampai dengan tahun Generasi Z sendiri merupakan generasi yang disebut dengan generasi net, yaitu mereka yang hidup pada masa digital ( Puspita, 2016). Dengan

3 77 status anak yang lahir pada Generasi Z, otomatis membuat mereka lebih mudah mengenal dan memahami teknologi. Sebagai peserta didik mereka dengan cepat mampu menguasai media informasi digital, baik yang mereka manfaatkan untuk keperluan belajar atau yang lainnya sekedar untuk hiburan. Adanya hal ini membuat peserta didik terkadang justru mengesampingkan adanya proses pembelajaran klasikal di kelas. Peserta didik cenderung akan lebih tertarik untuk mencari bahan belajar melalui media elektronik Hasil analisis peserta didik ini dijadikan kerangka acuan untuk menyiapkan aspek-aspek yang berhubungan dengan media pembelajaran yang akan dibuat (seperti tata bahasa, tingkat kesulitan soal-soal yang terdapat pada media pembelajaran fisika, dan materi yang disajikan), sehingga dapat dihasilkan media pembelajaran fisika yang cocok digunakan oleh peserta didik. c. Tahap Analisa kurikulum Tahap analisa kurikulum untuk melihat tuntutan kompetensi yang tertuang dalam KI, Kompetensi Dasar (KD) dan indikator agar sesuai dengan penyusunan media pembelajaran. analisis ini mencakup sebagai berikut: 1) Kompetensi inti (KI) KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

4 78 KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berintegrasi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuwan.

5 79 2) Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar dan indikator pada materi dinamika rotasi dapat dilihat pada tabel 4.1 Tabel 4.1 Tabel 4.1. SK, KD dan Indikator Kompetensi Dasar Indikator 3.1: Menerapkan konsep torsi, momen inersia, titik berat, dan momentum sudut pada benda tegar( statis dan dinamis) dalam kehidupan sehari-hari Memformulasikan pengaruh torsi pada sebuah benda dan kaitannya dengan gerak rotasi benda tersebut Mengunkapkan analogi hukum II newton tentang gerak translasi dan gerak rotasi Memformulasikan momen inersia untuk berbagai bentuk benda tegar Memformulasikan hukum kekekalan momentum sudut pada gerak rotasi Menganalisis masalah dinamika rotasi benda tegar untuk berbagai keadaan Menganalisis gerak menggelinding tanpa slip Menganalisis masalah keseimbangan benda tegar untuk berbagai keadaan Menerapkan konsep titik berat benda dalam kehidupan seharihari (Silabus mata pelajaran Fisika kelas XI MAN 2 Padang ) d. Tahap Analisa Konsep Materi keseimbangan dan dinamika rotasi merupakan materi pembelajaran Fisika Kelas XI MIA semester 1 SMA/MA Sederajat. Berdasarkan Kurikulum 2013 revisi 2016 materi keseimbangan dan dinamika rotasi terbagi atas tiga materi yaitu dinamika rotasi, keseimbangan benda tegar dan titik berat. Hal ini terlihat pada peta konsep materi.

6 80 DINAMIKA ROTASI DAN KESEIMBANGAN BENDA TEGAR DINAMIKA ROTASI MOMEN GAYA MOMEN INERSIA KESEIMBANGAN BENDA TEGAR TITIK BERAT DINAMIKA ROTASi DENGAN HUKUM KEKEKALAN ENERGI KESEIMBANGAN STATIS SISTEM PARTIKEL SYARAT JENIS Gambar 4.1 peta konsep materi Pendidik dapat mengintegrasikan nilai-nilai pada beberapa ayat Al-Quran ke dalam media terkait materi dinamika rotasi dn keseimbangan benda tegar,seperti : Dinamika rotasi surat An- Anbiya :33 ر ٱ و ٱ ي ٱ وٱ وٱ و ن Artinya :Dan Dialah yang telah menciptakan malam dan siang, matahari dan bulan. Masing-masing dari keduanya itu beredar di dalam garis edarnya Salah satu sebab utama mengapa terjadi keseimbangan di alam semesta ini adalah beredarnya benda- benda angkasa sesuai dengan orbit atau lintasan tertentu. Pengetahuan semacam ini bisa jadi kita

7 81 ketahui akhir- akhir ini, sementara gambaran ide orbit telah ada dalam alquran ratusan abab yang lalu. Superclaster, galaksi, bintang-bintang, planet dan bulan berputar pada sumbunya dan dalam sistemnya, dan alam semesta yang lebih besar bekerja secara teratur seperti pada roda gigi suatu mesin Hal ini dalam materi dinamika rotasi terdapat pada percobaan atau aturan tangan kanan Putar keempat jari yang dirapatkan dari arah kepala vektor gaya F menuju kearah poros rotasi melalui sudut terkecil, maka arah ibu jari menunjukkan menyatakan arah torsi. Jika arah putaran keempat jari berlawanan arah jarum jam, torsi bertanda positif (+), sebaliknya, jika arah putaran keempat jari searah jarum jam torsi bertanda negatif ( -). Surat Almulk ayat 3 ٱ ي ت ى ٱ ر ى ت ر ٱ Artinya :Yang telah menciptakan tujuh langit berlapis-lapis. Kamu sekali-kali tidak melihat pada ciptaan Tuhan Yang Maha Pemurah sesuatu yang tidak seimbang. Maka lihatlah berulang-ulang, adakah kamu lihat sesuatu yang tidak seimbang 22222at Prof. Dr. Hamka mengartikan Tidaklah akan engkau lihat pada penciptaan yang Maha Pemurah itu sesuatu pun dari yang bertikaian) yaitu: Bahwa semua yang diciptakan Tuhan dijadikan dengan teratur dan tersusun rapi. Menurut ahli-ahli astronomi bahwasannya bintang-bintang yang bertaburan di langit itu diatur

8 82 menurut jarak ukuran tertentu, ukuran keseimbangan. Manusia ditantang untuk melihat jika ada ketidak seimbangan dalam ciptaan allah, yakni pada alam dan makluk hidup. Bentuk manusia dan hewan dibuat seimbang secara simetri, artinya bagian kiri memiliki bentuk yang sama dengan bagian kanan. Demikian pula dengan jenis makluk hidup, semua saling melengkapi secara seimbang, bahkan proses alam terjadi secara seimbang. e. Tahap Perumusan Tujuan Pembelajaran Tujuan pembelajaran yang diharapkan tercapai oleh peserta didik berdasarkan indikator pada materi keseimbangan dan dinamika rotasi, dengan menggunakan media pembelajaran e-book fisika profesional yaitu : 1. Siswa mampu menjelaskan pengaruh torsi pada sebuah benda dan kaitannya dengan gerak rotasi 2. Siswa mampu mengaplikasikan analogi hukum II newton tentang gerak translasi dan gerak rotasi 3. Siswa mampu mengaplikasikan momen inersia untuk berbagai benda tegar 4. Siswa mampu mengaplikasikan hukum kekekalan momentum sudut pada sistem yang berotasi 5. Siswa mampu menjelaskan masalah dinamika rotasi benda tegar untuk berbagai keadaan 6. Siswa mampu menjelaskan gerak menggelinding tanpa slip 7. Siswa mampu menganalisa masalah kesetimbangan benda tegar untuk berbagai keadaan 8. Siswa mampu menerapkan konsep titik berat benda dalam kehidupan sehari-hari

9 83 2. Tahap Perancangan (Design) Tahap perancangan merupakan suatu upaya peneliti dalam mengadakan pembaharuan pembelajaran fisika kelas XI MAN 2 Padang dengan memamfaatkan media teknlogi yang semakin berkembang, pengembangan media yang dikembangkan sesuai dengan KI, KD, dan Indikator yang telah dirumuskan. a. Tahap Memilih Format Pemilihan format pengembangan media diawali dengan pemilihan desain yang tepat dan yang menarik disertai dengan pemilihan buku sumber yang memuat tentang materi. Rancangan tampilan dan isi media pembelajaran fisika didesain untuk mempermudah peserta didik dalam memahami dan mempelajarinya. Adapun format/ komponen media pembelajaran fisika berbentuk e- book terdiri dari cover, kata pengantar, daftar isi, peta konsep, materi dan tentang penulis. File yang dihasilkan aplikasi ini dalam bentuk file *.exe, zip,html. b. Tahap rancangan Awal Adapun tahap rancangan awal Media pembelajaran e-book fisika adalah dengan menentukan desain awal yang terdiri dari inti-inti yang harus terdapat dalam sebuah buku sebagai berikut:

10 84 1) Halaman cover Gambar 4.2 cover e-book 2) Kata pengantar buku Gambar 4.3 halaman kata pengantar 3) Daftar isi Gambar 4.4 halaman daftar isi 4) Peta konsep Gambar 4.5 halaman peta konsep

11 85 5) Standar isi Gambar 4.6 halaman standar isi 6) Materi Gambar 4.7 halaman materi 7) Tentang penulis Gambar 4.8 halaman tentang penulis 3. Tahap Pengembangan (Develop) Tahap pengembangan bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran e-book Fisika Profesional

12 86 untuk materi keseimbangan dan dinamika rotsi yang berkaitan dengan ayat Al-Quran pada Kelas XI MAN 2 Padang yang valid dan praktis setelah direvisi oleh beberapa validator. a. Validasi Ahli Media pembelajaran e-book Fisika menggunakan 3D Pageflip Profesional untuk materi dinamika rotasi dan keseimbangan benda tegar terintegrasi ayat Al-Quran pada Kelas XI MAN 2 Padang yang telah dirancang, sebelum diuji coba terlebih dahulu divalidasi oleh pakar/ahli yang disebut dengan validator. Validasi media pembelajaran e-book Fisika dilakukan oleh dua orang dosen Fisika, dua orang dosen media,satu orang dosen Bahasa Indonesia, satu orang dosen Tafsir UIN Imam Bonjol Padang. Format nama 6 orang validator dapat dilihat dalam tabel 4.2 ( lampiran II A ) Tabel 4.2 daftar nama 6 orang validator No Nama validator Spesialis 1 Dr. Luqmnul Hakim M.Ag Dosen tafsir fakultas syariah 2 Usman., S.Sos.I., M.A Dosen Komunikasi Penyiaran Islam Fakultas Dakwah dan Komunikasi 3 Fauziah Ulmi, M.Pd Dosen Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan 4 Abdul Basit, M.Pd Dosen Bahasa Indonesia Fakultas Tarbiyah dan Keguruan 5 Yusmaridi M., S.Pd.I., M.Pd Dosen Fisika dan Media Fakultas Tarbiyah dan keguruan 6 Muharmen Suari, S.Si, M.Si Dosen Fisika dan Media Fakultas Tarbiyah dan keguruan

13 87 b. Tahap Praktikalitas Hasil uji praktikalitas terhadap media e-book fisika profesional terbagi atas dua yaitu uji praktikalitas oleh pendidik Fisika dan uji praktikalitas oleh peserta didik. Uji praktikalitas diperoleh dari penyebaran angket yang diisi oleh 2 orang pendidik fisika fisika dengan 7 pernyataan dan 70 orang peserta didik dengan 6 pernyataan. Format nama praktisi oleh pendidik dapat dilihat pada Tabel 4.3.( Lampiran III A ). Tabel 4.3 Nama i oleh 2 Pendidik NO NAMA SPESIALIS 1 Hasrul,S.Si,M.Pfis NIP Gusmayenti,S.Pd NIP Guru Fisika MAN 2 Padang Guru Fisika MAN 2 Padang 4. Tahap Penyebaran (Disseminate) Tahap bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran fisika yang efektif. Tingkat keefektivan ditinjau dari minat belajar peserta didik menggunakan media.tahap ini merupakan tahap penggunanaan media pembelajaran yang telah dikembangkan pada skala yang lebih luas. Dalam tahap ini dilakukan di madrasah yang akan dilakukan uji coba dengan menggunakan dua kelas uji coba.

14 88 B. Penyajian Data Hasil Uji Coba 1. Uji Validasi Berdasarkan angket penilaian validasi dosen terhadap media pada pembelajaran dianalisis empat kategori validasi. Empat kategori validasi yang digunakan adalah kelengkapan media, kelayakan isi pada media, tafsir ayat pada media dan penggunaan bahasa pada media. a. Kelengkapan Media Penilaian untuk kelengkapan media divalidasi oleh 2 orang validator. Indikator kelengkapan media diri dari 12 kategori pernyataan. Nilai untuk setiap pernyataan pada indikator kelengkapan media dapat dilihat pada Tabel 4.4. (lampiran II D). Tabel 4.4 Nilai Rata-Rata 2 Orang Validator Untuk Indikator Kelengkapan Media. No Pernyataan Tampilan intro pada media e-book Profesional menarik Tombol pada media e-book Profesional berfungsi dengan baik Font pada media e-book Profesional memiliki ukuran yang tepat Pemilihan warna pada media e- book Profesional menarik Penempatan Gambar pada media e-book Profesional menarik Persentase (%) Kategori Valid Valid 75 Valid 75 Valid 87,5 Valid

15 89 Lanjutan tabel 4.4 No Pernyataan Media e-book menggunakan 3D Pageflip Profesional mempunyai design tampilan yang menarik Video pada media e-book Profesional menarik Media e-book menggunakan 3D Pageflip Profesional mempunyai design tampilan yang sederhana Animasi pada media e-book Profesional menarik Gambar pada media e-book Profesional sesuai dengan materi Video pada media e-book Profesional sesuai dengan materi Animasi pada media e-book Profesional sesuai dengan materi Persentase (%) Nilai rata-rata 81,2 Kategori 100 Valid 87,5 Valid 87,5 Valid 75 Valid 87,5 Valid 75 Valid 75 Valid Valid Tabel 4.4 nilai rata-rata keseluruhan indikator kelengkapan media yang diperoleh adalah 81, 2% dengan kategori sangat valid. Hasil pengolahan data validasi kelengkapan media pembelajaran Fisika dapat dilihat pada IID b. Kelayakan Isi Media Penilaian untuk kelayakan isi media divalidasi oleh 2 orang validator. Indikator kelayakan isi berdasarkan instrumen validasi terdapat 12 pernyataan. Nilai untuk setiap pernyataan pada indikator kelayakan isi media dapat dilihat pada Tabel 4.5

16 90 Tabel 4.5 Nilai Rata-Rata 2 Orang Validator Untuk Indikator Kelayakan Isi Media. No Pernyataan KD pada media e-book menggunakan 3D Pageflip Profesional mengacu pada kurikulum 2013 Indikator pada media e-book Profesional sudah sesuai dengan KD pada materi keseimbangan dan dinamika rotasi Tujuan pembelajaran pada media e- book Profesional sudah memenuhi tuntutan indikator Materi pada media e-book Profesional sesuai dengan capaian indikator Materi pada media e-book Profesional sesuai dengan karakteristik peserta didik Tafsiran ayat Al-quran pada media e- book Profesional sesuai dengan capaian indikator Video pada media e-book Profesional memenuhi ketercapaian indakator Animasi pada media e-book Profesional memenuhi ketercapaian indikator Gambar pada media e-book Profesional memenuhi ketercapaian indikator Contoh soal pada media e-book Profesional memenuhi ketercapaian indikator Latihan soal pada media e-book Profesional memenuhi ketercapaian indikator Soal latihan pada media e-book Profesional disajikan dengan terurut dari sederhana hingga kompleks Persentase (%) ,5 Kategori Valid Valid 75 Valid 87,5 Valid 100 Valid 87,5 87,5 87,5 87,5 87,5 Valid Valid Valid Valid Valid 75 Valid 87,5 Persentase rata-rata 88,5 Valid Valid Tabel 4.5 pada indikator kelayakan isi media. Nilai ratarata dari 12 pernyataan adalah 88,5% yang tergolong dalam

17 91 kategori sangat valid. Hasil pengolahan data validasi kelayakan isi media pembelajaran Fisika dapat dilihat pada Lampiran IIG c. Penggunaan Bahasa. Penilaian untuk penggunaan bahasa pada media pembelajaran divalidasi oleh 1 validator. Indikator penggunaan bahasa dalam media pembelajaran e-book Fisika menggunakan 3D Pageflip profesional pada materi dinamika rotasi dan keseimbangan benda tegar 6 pernyataan. Nilai untuk setiap pernyataan pada indikator penggunaan bahasa pada media dapat dilihat pada Tabel 4.6. Tabel 4.6 Nilai 1 Orang Validator Untuk Indikator Penggunaan Bahasa. No Pernyataan Bahasa yang digunakan pada media e-book menggunakan 3D Pageflip Profesional mudah dipahami Bahasa yang digunakan pada media e-book menggunakan 3D Pageflip Profesional tidak bermakna ganda Bahasa yang digunakan pada media e-book menggunakan 3D Pageflip Profesional merupakan bahasa yang baik Bahasa yang digunakan pada media e-book menggunakan 3D Pageflip Profesional sesuai kaidah tata bahasa Indonesia yang baku Penggunaan tanda baca dalam tulisan pada media e-book Profesional sesuai dengan kaidah tata bahasa Indonesia yang baku Ejaan yang digunakan pada media e-book Profesional mengacu kepada Persentase (%) Kategori 100 Valid 100 Valid 100 Valid 100 Valid 100 Valid 100 Valid

18 92 Lanjutan Tabel 4.6 No Pernyataan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD) Persentase (%) Kategori Nilai Rata-Rata 100 Valid Tabel 4.6 penilaian oleh 1 orang validator untuk indikator penggunaan bahasa menunjukkan nilai rata-rata yang diperolehan adalah 100% dengan kategori sangat valid. Hasil pengolahan data validasi penggunaan bahasa pada media pembelajaran Fisika dapat dilihat pada lampiran II J. d. Komponen Tafsir Ayat Al-Quran Penilaian untuk menentukan aspek tafsir ayat pada media pembelajaran divalidasi oleh 1 validator. Indikator untuk penilaian komponen tafsir Ayat Al-Quran terdapat 7 pernyataan untuk memperoleh tingkat keterkaitan antara materi Fisika dengan nilainilai ayat Al-Quran dalam bentuk media pembelajaran e-book Fisika. Nilai untuk setiap pernyataan pada indikator tafsir ayat Al- Quran dapat dilihat pada Tabel 4.7. Tabel 4.7 Nilai 1 Orang Validator Untuk Indikator Tafsir Ayat Al-Quran. No Pernyataan Penulisan ayat Al-quran pada media e-book fisika menggunakan 3D Pageflip Profesional benar Terjemahan ayat Al-quran pada media e-book fisika menggunakan 3D Pageflip Profesional benar Penggunaan ayat Al-quran pada media e-book fisika menggunakan 3D Pageflip Profesional sesuai Persentase (%) Kategori 100 Valid 75 Valid 100 Valid

19 93 Lanjutan Tabel 4.7 No Pernyataan Persentase (%) Kategori dengan materi kesetimbangan benda tegar dan dinamika rotasi Tafsiran ayat Al-quran pada media e-book fisika menggunakan 3D 100 Valid Pageflip Profesional benar Tafsiran ayat Al-quran pada media e-book fisika menggunakan 3D Pageflip Profesional memiliki 100 Valid kaitan dengan materi Tafsiran ayat Al-quran pada media e-book fisika menggunakan 3D Pageflip Profesional memudahkan 75 Valid peserta didik memahami ayat Alquran Tafsiran ayat Al-quran pada media e-book fisika menggunakan 3D Pageflip Profesional dapat membantu peserta didik dalam 100 Valid menambah pengetahuan keagamaannya Nilai Rata-Rata 92,8 Valid Tabel 4.7 penilaian oleh satu orang validator untuk indikator tafsir ayat Al-Quran menunjukkan nilai rata-rata yang diperolehan adalah 92,8% dengan kategori sangat valid. Hasil pengolahan data validasi penggunaan bahasa pada media pembelajaran Fisika dapat dilihat pada lampiran II M Validasi media pembelajaran Fisika e-book Fisika oleh enam orang validator, selanjutnya dilakukan revisi terhadap media pembelajaran e-book Fisika berdasarkan komentar dan saran dari validator. Saran-saran dari validator dapat dilihat pada Tabel 4.9

20 94 Tabel 4.8. Saran-Saran Dari Validator Nama Validator Dr. Luqmanul Hakim, M. Ag (Dosen Tafsir) Usman, S.Sos.I MA (Dosen Media ) Yusmaridi M., S.Pd.I., M.Pd (Dosen Fisika dan media ) Abdul Basit, M.Pd (Dosen Bahasa Indonesia) Fauziah Ulmi, M.Pd ( Dosen Fisika) Muharmen Suari, S,.Si, M.Si (Dosen Fisika) Saran Tambahkan lebih banyak ayat yang berhubungan dengan materi Pemilihan font masih ada yang kurang jelas Tampilan sudah menarik namun perlu dikembangkan lagi agar materi dan media pendukung lain lebih dinamis Gambar latar dibawah diganti atau dipindahkan keatas Buku dikasih background Footnote diperkecil Dibuat kunci jawaban Perbaiki ejaan dan tanda baca Soal urutkan dari yang lebih mudah ke sulit Tujuan pembelajaran diperbaiki Tambah materi keseimbangan tiga gaya Perbanyak latihan soal khususnya titik berat dan keseimbangan Revisi media pembelajaran e-book Fisika dilakukan sesuai saran validator, sehingga dihasilkan media pembelajaran e-book Fisika dengan tingkat kevalidan yang tinggi dan dapat dilanjutkan ke uji praktikalitas guna mengetahui tingkat kepraktisan media pembelajaran e-book Fisika terintegrasi ayat Al-Quran untuk pendidik dan peserta didik kelas XI MAN 2 Padang. 2. Tahap Praktikalitas Media Uji praktikalitas diperoleh dari penyebaran angket yang diisi oleh 2 orang pendidik Fisika MAN 2 Padang dan 70 orang peserta didik ( kelas XI MIA4 36 orang dan MIA5 34 orang ) MAN 2 Padang. Indikator pertanyaan untuk uji praktikalitas

21 95 dinilai dari segi kemudahan dalam proses penggunaan dan kemudahan dalam pemahaman konsep dan minat. a) Praktikalitas Oleh Pendidik Fisika Lembaran praktikalitas tanggapan pendidik terdapat 2 variabel dengan tujuh pernyataan. Pernyataan pada setiap indikator memperoleh skor dari 1-4. data hasil praktikalitas pada Tabel 4.9. Tabel 4.9.Hasil Praktikalitas 2 Orang Pendidik Fisika MAN 2 Padang NO Pernyataan Persentase (%) Kategori 1 Media pembelajaran e- book 100 Profesional dapat menghemat waktu pendidik dalam proses pembelajaran. 2 Media pembelajaran e- book 87,5 Profesional mudah diterapkan dalam proses pembelajaran. 3 Media pembelajaran e- book Profesional lebih hemat biaya ketika diterapkan dalam proses 100 pembelajaran, Karena materi dirangkum dari beberapa buku pelajaran. 4 Media pembelajaran e- book Profesional lebih hemat tenaga ketika diterapkan dalam proses 87,5 pembelajaran, Karena pembelajaran bersifat student center. 5 Media pembelajaran e- book Profesional memudahkan peserta didik dalam memahami materi pembelajaran Media pembelajaran e- book Profesional memudahkan peserta didik dalam mengintegrasikan ayat Al-quran dengan materi.. 100

22 96 Lanjutan Tabel 4. 9 NO Pernyataan Persentase (%) 7 Media pembelajaran e- book Profesional memudahkan peserta 100 didik dalam meningkatkan minat belajarnya. Kategori Nilai Rata-Rata 92,8 Tabel 4.9 menunjukkan hasil analisis praktikalitas oleh 2 orang pendidik Fisika MAN 2 Padang terhadap media dengan nilai rata-rata dari 7 pernyataan untuk penilaian praktikalitas media pembelajaran Fisika yaitu 92,8% dengan kategori sangat praktis. Hasil analisis praktikalitas media pembelajaran oleh pendidik terdapat pada III D. b) Praktikalitas oleh Peserta didik Tanggapan peserta didik diperoleh berdasarkan hasil angket respon peserta didik terhadap media pembelajaran e- book Fisika. Peserta didik diminta untuk memberikan tanggapan mengenai kemudahan dalam proses penggunaan, dan kemudahan dalam pemahaman konsep serta minat peserta didik setelah menggunakan media pembelajaran e-book Fisika. Jumlah peserta didik yang memberi tanggapan terhadap media adalah 70 orang yang terdiri dari MIA4 36 orang dan MIA5 34 orang sehingga skor dan skor tertinggi adalah berbeda. Skor Data nilai untuk setiap pernyataan pada hasil praktikalitas peserta didik pada MIA4 dengan skor

23 97 terendah 36 dan skor tertinggi 144 dapat dilihat pada Tabel Tabel Hasil Praktikalitas 36 Orang Peserta Didik Kelas XI MIA 4 MAN 2 Padang NO Pernyataan Persentase 1 Media pembelajaran e- book Profesional menghemat waktu saya dalam memahami materi 2 Media pembelajaran e- book Profesional mudah saya gunakan. 3 Media pembelajaran e- book menggunak an 3D Pageflip Profesional merupakan rangkuman materi dari beberapa buku sehingga menghemat biaya saya dalam membeli buku pelajaran. 4 Media pembelajaran e- book Profesional memudahkan saya dalam memahami materi.. 5 Media pembelajaran e- book Profesional memudahkan saya dalam mengintegrasikan ayat Alquran dengan materi. 6 Media pembelajarane- book Profesional lebih memudahkan saya (%) Kategori 77,7 83,3 85,4 73,6 87,5 77 dalam mengulang pelajaran Persentase Rata-Rata 80,7 Tabel 4.10 pada kelas XI MIA 4 dari pernyataan dengan nilai rata- rata 80,7% dengan kategori sangat praktis. Sedangkan untuk data pratikalitas dengan 6 pernyataan pada MIA5 dengan skor terendah 34 dan skor tertinggi 136 dapat dilihat pada tabel 4.11.

24 98 Tabel Hasil Praktikalitas 34 Orang Peserta Didik Kelas XI MIA 5 MAN 2 Padang NO Pernyataan Persentase 1 Media pembelajaran e- book Profesional menghemat waktu saya dalam memahami materi 2 Media pembelajaran e- book Profesional mudah saya gunakan. 3 Media pembelajaran e- book menggunak an 3D Pageflip Profesional merupakan rangkuman materi dari beberapa buku sehingga menghemat biaya saya dalam membeli buku pelajaran. 4 Media pembelajaran e- book Profesional memudahkan saya dalam memahami materi.. 5 Media pembelajaran e- book Profesional memudahkan saya dalam mengintegrasikan ayat Alquran dengan materi. 6 Media pembelajarane- book Profesional lebih memudahkan saya (%) Kategori 83 85,2 89, ,2 82,3 dalam mengulang pelajaran Persentase Rata-Rata 85,2 Tabel 4.11 terlihat nilai rata-rata dari hasil praktikalitas kelas XI MIA 5 yaitu, 85,2% dengan kategori sangat praktis. Dari kedua kelas yang berjumlah 70 orang peserta didik kelas XI MAN 2 Padang. Dari enam pernyataan penilaian diperoleh nilai rata-rata keseluruhan dapat dilihat pada tabel 4.12.

25 99 Tabel 4.12 parsentase rata- rata pratikalitas peserta didik kelas XI MIA 4 dan MIA 5 No i peserta didik Parsentase (%) Kategori 1 Kelas XI MIA 4 80,7 praktis 2 Kelas XI MIA 5 85,2 praktis Jumlah rata-rata 83 praktis Tabel 4.12 menunjukkan nilai rata- rata kedua kelas XI MIA 4 dan MIA 5 adalah 83% dengan kategori sangat praktis. Berarti dapat disimpulkan bahwa nmedia pembelajaran e-book Fisika terintegrasi ayat Al-Quran pada Kelas XI MAN 2 Padang tergolong dalam kategori sangat praktis. Hasil analisis praktikalitas oleh peserta didik dapat dilihat pada lampiran III H dan III L Adapun saran- saran peserta didik terhadap media dapat dilihat pada tabel 4.13 Tabel 4.13 saran praktisi terhadap pratikalitas media. Nama Saran Silfia Rahmah Media e-book sangat menarik, dan bermamfaat bagi peserta didik Denisa Aulia Haramaini Sebaiknya gambar yang tertera diperkecil agar tidak melewati garis Yolanda Armelis Lebih memperbanyak BAB, agar dipakai untuk semua tingkat 3. Tahap itas Uji efektifitas diperoleh dari penilaian 70 orang peserta didik kelas XI MAN 2 Padang yang terdiri dari MIA 4 dan MIA 5. Untuk indikator setiap pernyataan pada angket efektifitas terhadap minat peserta didik setelah menggunakan media

26 100 pembelajaran fisika. Persentase hasil efektifitas terhadap minat peserta didik MIA 4 dapat dilihat pada tabel 4.14 Tabel 4.14 Hasil itas Media Oleh 36 orang Peserta Didik Kelas XI MIA 4 No Pernyataan Persentase (%) 1 Saya lebih tertarik membaca buku fisika menggunakan media pembelajaran e- book Profesional 2 Saya suka mengulang pelajaran fisika dengan adanya media pembelajaran e- book Profesional 3 Saya antusias belajar fisika ketika menggunakan media pembelajaran e- book Profesional 4 Saya senang belajar fisika dengan media pembelajaran e-book menggunakan 3D Pageflip Profesional 5 Saya tidak merasa bosan belajar fisika dengan media pembelajaran e-book Profesional 6 Saya dapat berkonsentrasi dengan baik dalam belajar fisika ketika menggunakan media pembelajaran e-book Profesional 7 Saya dapat memperhatikan pembelajaran dengan baik ketika menggunakan media pembelajaran e-book menggunakan 3D Pageflip Profesional 8 Saya menjadi lebih aktif di dalam kelas ketika belajar fisika dengan media pembelajaran e-book menggunakan 3D Pageflip Profesional 9 Saya berusaha untuk mencari kaitan ayat al-quran terhadap materi fisika ketika belajar dengan media pembelajaran e- book Profesional 10 saya memiliki keinginan untuk membaca pelajaran fisika dimana saja dengan profesional Kategori Persentase rata-rata efektif

27 101 Tabel 4.14 terlihat nilai rata-rata dari hasil efektifitas 36 orang peserta didik kelas XI MIA 4 MAN 2 Padang terhadap media yaitu 76% dengan kategori sangat efektif. Sedangkan untuk hasil efektifitas pada MIA 5 dapat dilihat pada tabel 4.15 Tabel 4.15 Hasil itas Media Oleh 34 orang Peserta Didik Kelas XI MIA 5 No Pernyataan Persentase (%) 1 Saya lebih tertarik membaca buku fisika menggunakan media pembelajaran e-book Profesional 2 Saya suka mengulang pelajaran fisika dengan adanya media pembelajaran e-book Profesional 3 Saya antusias belajar fisika ketika menggunakan media pembelajaran e-book menggunakan 3D Pageflip Profesional 4 Saya senang belajar fisika dengan media pembelajaran e-book Profesional 5 Saya tidak merasa bosan belajar fisika dengan media pembelajaran e-book menggunakan 3D Pageflip Profesional 6 Saya dapat berkonsentrasi dengan baik dalam belajar fisika ketika menggunakan media pembelajaran e-book Profesional 7 Saya dapat memperhatikan pembelajaran dengan baik ketika menggunakan media pembelajaran e-book Profesional 8 Saya menjadi lebih aktif di dalam kelas ketika belajar fisika dengan media pembelajaran e- book Profesional 9 Saya berusaha untuk mencari kaitan ayat alquran terhadap materi fisika ketika belajar dengan media pembelajaran e-book Profesional 10 saya memiliki keinginan untuk membaca pelajaran fisika dimana saja dengan profesional Persentase rata-rata 80 Kategori efektif

28 102 Tabel 4.15 menunjukkan hasil efektifitas peserta didik pada MIA 5 adalah 80% dengan kategori sangat efektif. Sedangkan untuk hasil efektifitas secara keseluruhan dari kedua kelas dapat dilihat pada tabel 4.16 Tabel 4.16 hasil rata-rata efektifitas peserta didik kelas XI MIA 4 dan MIA 5 MAN 2 Padang. No itas Parsentase Kategori 1 Kelas XI MIA 4 76 efektif 2 Kelas XI MIA 5 80 efektif Jumlah rata-rata 78 efektif Tabel 4.16 menunjukkan nilai rata- rata dari kedua kelas yaitu, 78% dengan kategori sangat efektif. Dari nilai rata-rata yang diperoleh dari 10 pernyataan tersebut berarti dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran e-book Fisika termasuk kategori sangat efektif. Hasil analisis efektifitas oleh peserta didik dapat dilihat pada lampiran IV D dan IV H. Adapun saran-saran dari peserta didik pada tahap efektifitas dapat dilihat pada tabel 4.17 Tabel 4.17 Saran peserta didik terhadap efektifitas Nama Saran Rayhan W Saya sangat suka belajar dengan menggunakan e- book Olivia Triana Dewi Sebenarnya agak susah belajar dengan e-book karena kita harus bawa laptop atau adroid, tapi dengan adanya e-book memudahkan kita dalam belajar, dan memahami materi. Rizky Irvanda Seharusnya e-book ini bisa dibuka untuk semua adroid bukan hanya adroid yang terpilih saja

29 103 C. Analisis Data 1. Analisis Validitas Kata valid sering diartikan dengan tepat, benar, shahih dan absah. Menurut Sugiyono (201 2) valid berarti instrument tersebut (dalam penelitian pengembangan media pembelajaran) dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Validasi produk dapat dilakukan oleh beberapa pakar atau tenaga ahli yang sudah berpengalaman untuk menilai kelemahan dan kekuatan produk yang dihasilkan. Berdasarkan angket penilaian validitas yang diberikan kepada validator terhadap media e-book fisika pada pembelajaran fisika terdapat 4 variabel penilain, yaitu validitas isi, validasi konstruksi, validasi bahasa,dan validasi tafsir. Keempat variabel dijelaskan dalam beberapa pernyataan. Persentase setiap indikator validasi media pembelajaran fisika dapat ditentukan dari persentase rata-rata semua pernyataan yang dapat dilihat pada Tabel Tabel 4.18.Nilai Rata-Rata Oleh 6 Orang Validator Untuk Setiap Indikator Parsentase No Indikator Kategori Rata-Rata 1 Kelengkapan media 81,2 Valid 2 Kelayakan isi media 88,5 Valid 3 Penggunaan bahasa 100 Valid 4 tafsir ayat Al-Quran 92,8 Valid Parsentase Rata-Rata 91 Valid

30 104 Hasil validasi media pembelajaran fisika oleh enam orang validator dapat disimpulkan bahwa keempat indikator media diperoleh persentase rata-rata adalah 91% dengan kategori sangat valid 2. Analisis Praktikalitas Menurut KBBI (2008), praktikalitas berarti bersifat praktis, artinya mudah dan senang dalam pemakaiannya. Kepraktisan merupakan kemudahan yang ada pada sebuah produk baik dalam mempersiapkan, menggunakan, menginterpretasikan, atau memperoleh hasil maupun kemudahan dalam menyimpannya. Berdasarkan angket penilaian praktikalitas yang diberikan kepada pendidik dan peserta didik terhadap media e-book fisika pada pembelajaran fisika terdapat beberapa indikator, yaitu kemudahan dalam proses penggunaan, waktu dan biaya. Kedua indikator tersebut dijelaskan dalam beberapa pernyataan. Untuk mendapatkan nilai akhir dari praktikalitas media pembelajaran e-book fisika ditentukan dari nilai rata-rata dari pendidik dan peserta didik. Nilai praktikalitas dari pendidik dan peserta didik dapat dilihat pad Tabel Tabel Nilai rata-rata Praktikalitas Media e-book fisika pada Pembelajaran No i Persentase Rata-rata (%) Kategori 1 Pendidik 92,8 2 Peserta didik 83 Nilai Rata-rata 88

31 105 Berdasarkan Tabel 4.19 didapatkan hasil praktikalitas media pembelajaran e-book fisika 88 % dengan kategori sangat praktis. 3. Analisis itas Keefektifan dari hasil penelitian ini dinilai dari aspek minat baca terhadap media pembelajaran e-book Fisika terintegrasi ayat Al- Quran dengan cara pengisian angket berdasarkan minat belajar mereka setelah menggunakan media pembelajaran Fisika ini yang dilihat dari 5 indikator yaitu, perasaan senang, ketertarikan untuk membaca, perhatian dalam membaca, partisipasi, dan keinginan atau kesadaran. Hasil efektifitas dari 70 orang peserta didik yang terdiri dari dua kelas yaitu, MIA 4 dan MIA 5. Dengan nilai rata- rata yang berbeda, MIA 4 memperoleh nilai 76% lebih rendah dibandingkan dengan MIA 5 yaitu, 80% namun meskipun begitu keduanya tergolong sangat efektif yaitu dengan nilai rata- rata 78 % menunjukkan bahwa media pembelajaran e-book fisika dapat menumbuhkan minat peserta didik. D. Pembahasan 1. Analisis Validitas Validasi produk dapat dilakukan oleh beberapa pakar atau ahli yang sudah berpengalaman untuk menilai kelemahan dan kekuatan produk yang dihasilkan (Sugiyono, 2011). Validator yang memvalidasi media e-book Fisika terdiri dari 6 orang pakar/ahli pada bidangnya, yaitu dua orang ahli media, dua orang ahli materi, satu

32 106 orang ahli bahasa Indonesia, dan satu orang ahli tafsir. Hasil analisis penilaian dari 6 orang validator mengenai validitas media pembelajaran e-book terintegrasi ayat Al-Quran kelas XI MAN 2 Padang telah dikategorikan sangat valid dengan melakukan perbaikanperbaikan yang disarankan oleh validator. Nilai validitas media pembelajaran e-book Fisika oleh 6 orang validator merupakan hasil rata-rata yang diperoleh dari indikator kelengkapan media, kelayakan isi pada media, penggunaan bahasa pada media, dan komponen tafsir ayat Al-Quran pada media adalah 91% dengan kategori sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa media pembelajaran e-book Fisika Terintegrasi ayat Al-Quran kelas XI MAN 2 Padang yang dikembangkan sudah memenuhi syarat sebagai sebuah media untuk pembelajaran Fisika dan siap untuk digunakan sekaligus uji kepraktisan bagi peserta didik dan pendidik MAN 2 Padang. Hasil penilaian diperoleh nilai validitas untuk kelengkapan media adalah 81,2% dengan kategori sangat valid menunjukkan bahwa media pembelajaran e-book Fisika kelas XI MAN 2 Padang sudah memenuhi syarat sebagai sebuah media yang baik. Ditinjau dari indikator kelayakan isi pada media pembelajaran e-book Fisika diperoleh hasil validitas 88,5% dengan kategori sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa materi yang terdapat dalam media pembelajaran

33 107 e-book Fisika sudah sesuai standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator pembelajaran. Penilaian untuk indikator penggunaan bahasa media pembelajaran e-book Fisika diperoleh hasil validitas 100% dengan kategori sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa penulisan dan penggunaan kalimat pada media pembelajaran e-book Fisika sudah sesuai dengan kaidah tata Bahasa Indonesia yang baik dan benar. Komponen tafsir ayat Al-Quran untuk validitas media pembelajaran e- book Fisika diperoleh hasil 92,8% dengan kategori sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa dalam media pembelajaran e-book Fisika sudah terdapat hubungan antara materi dinamika rotsi dan keseimbangan benda tegar dengan ayat Al-Quran. Revisi dari media pembelajaran e-book Fisika dilakukan berdasarkan saran dari 6 orang validator yang dianggap ahli dibidangnya. Revisi media pembelajaran e-book Fisika dari validator dengan spesialisasi Fisika adalah persoalan kekayaan isi materi, setiap materi diberikan contoh soal. Revisi dari validator dari ahli media adalah pemilihan background dan tata letak media. Revisi dari validator dengan spesialisasi Bahasa Indonesia, yaitu perhatikan ejaan dan tanda baca sesuai dengan EYD.Validator Tasir adalah ketelitian penafsiran ayat dan kejelasan dalam menulis ayat dan tafsiran.secara keseluruhan media pembelajaran e-book Fisika terintegrasi ayat Al-

34 108 Quran sudah dapat digunakan sebagai media dalam proses pembelajaran Fisika. 2. Analisis Praktikalitas Kepraktisan mengacu pada tingkat pengguna (atau pakar lainnya) mempertimbangkan intervensi dapat digunakan atau disukai dalam kondisi normal. Kepraktisan dilihat dari aspek apakah produk mudah digunakan oleh pendidik dan peserta didik (Nieeven, 2013). Media pembelajaran e-book Fisika telah dinyatakan sangat valid oleh validator, selanjutnya diberikan kepada 70 orang peserta didik (MIA4 dan MIA5) dan 2 orang pendidik kelas XI MAN 2 Padang untuk dilakukan uji praktikalitas. Hasil uji praktikalitas media pembelajaran e-book Fisika kelas XI MAN 2 Padang diperoleh hasil 83% dengan kategori sangat praktis. Penilaian praktikalitas oleh 2 orang pendidik MAN 2 Padang diperoleh hasil 92,8% dengan kategori sangat praktis. Hal ini menunjukkan bahwa media pembelajaran Fisika untuk peserta didik kelas XI MAN 2 Padang memudahkan dan membantu bagi peserta didik dalam pembelajaran, serta memudahkan dan praktis digunakan oleh pendidik MAN 2 Padang untuk membantu menumbuhkan minat belajar peserta didik. 3. Analisis itas KBBI (2008) mendefenisikan efektif dengan ada efeknya (akibatnya, pengaruhnya, kesannya) atau dapat membawa hasil,

35 109 berhasil guna (usaha, tindakan) dan efektifitas diartikan keadaan berpengaruh, hal berkesan atau keberhasilan (usaha, tindakan). itas merupakan bagaimana seseorang berhasil mendapatkan dan memanfaatkan metode belajar untuk mendapatkan hasil yang baik Keefektifan dari hasil penelitian ini dinilai dari aspek minat belajar terhadap media pembelajaran e-book Fisika dengan cara pengisian angket berdasarkan minat belajar mereka setelah menggunakan media pembelajaran Fisika ini. Hasil uji efektifitas media oleh peserta didik terhadap media pembelajaran e-book Fisika terintegrasi ayat Al-Quran kelas XI MAN 2 Padang dengan nilai rata-rata kedua kelas yaitu MIA4 dan MIA5 adalah 78% menunjukkan bahwa media ini sangat efektif. Hal ini berarti media pembelajaran Fisika ini telah diminati oleh siswa dan efektif digunakan sebagai media pembelajaran. Berarti 22% peserta didik menyatakan bahwa media pembelajaran fisika yang digunakan kurang dapat menumbuhkan minat belajar fisika mereka E. Revisi Produk Selama proses pengembangan revisi produk hanya terjadi pada tahap validasi sedangkan pada tahap pratikalitas dan efektifitas tidak ada revisi. Proses validasi pengembangan media mengalami 4 kali revisi berdasarkan masukan dari 6 orang ahli/validator.hal ini terdapat dalam tabel 4.20

36 110 Tabel 4.20 Daftar Revisi Produk Bentuk format Bagian (Bahasa) Background 20 juni 2017 Sebelum Sesudah Ejaan diperjelas dan tanda baca (Media)10 juli 2017 Gambar latar dibawah

37 111 Lanjutan Tabel 4.20 Bentuk format Bagian Sebelum Sesudah Buku dikasih bacground Soal buat kunci jawaban (materi) 11 juli 2017 Kemampuan prasyarat hilangkan

38 112 Lanjutan Tabel 4.20 Bentuk format Bagian Video disajikan awal materi Sebelum Sesudah Setiap materi pakai contoh soal (Tafsir ) 28 juli 2017 Pemilihan latar kurang tepat sehingga ayat dan penjelasan kurang jelas

39 113 F. Keterbatasan Produk Tidak ada sesuatu pun di dunia ini yang sempurna, begitupun dengan penelitian ini. Penelitian ini dapat dikatakan sangat jauh dari kesempurnaan, bahkan pada Penelitian ini terdapat beberapa kekurangan dan keterbatasan dalam pelaksanaannya, diantaranya : 1. Media pembelajaran e-book fisika Profesional ini hanya pada satu sub bab saja. 2. Media pembelajaran e-book fisika Profesional dikembangkan belum semua versi android dapat digunakan 3. Animasi dalam media ditampilkan dalam pembelajaran e-book fisika masih terbatas atau belum sepenuhnya bisa dijalankan