BAB III METODOLOGI PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Lokasi dan Subjek Penelitian 1. Lokasi Penelitian Penelitian mengenai pengembangan media LKS untuk materi dasar penggorengan (deep frying) dilakukan di SMK Negeri 1 Cidaun, Cianjur. Penelitian yang dilakukan difokuskan pada kelas X program keahlian Teknologi Pengolahan Hasil Pertanian (TPHP) tahun ajaran 2013/ Subjek Penelitian 1) Populasi Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2013). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X Teknologi Pengolahan Hasil Pertanian SMK Negeri 1 Cidaun, Cianjur. 2) Sampel Sampel merupakan bagian yang diambil dari suatu populasi yang dinilai dapat mewakili populasi tersebut (Sugiyono, 2013). Sampel yang diambil untuk uji coba terbatas dalam penelitian ini adalah 12 orang siswa kelas X (TPHP) SMK Negeri 1 Cidaun, Cianjur. B. Pendekatan Penelitian Pendekatan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah melalui pendekatan deskriptif kuantitatif. Penelitian ini menggunakan instrumen (alat pengumpul data) yang menghasilkan data numerikal (angka). Data yang diperoleh dari sampel populasi penelitian dianalisis sesuai dengan metode statistik yang digunakan kemudian diinterpretasikan. C. Metode Penelitian

2 Penelitian pengembangan media LKS pada kompetensi dasar menenerapkan penggorengan (Deep Frying) yang akan dilakukan menggunakan metode penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D). Menurut Sugiyono (2013), metode Research and Development (R&D) merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut. Langkah-langkah metode Research and Development (R&D) menurut Sugiyono (2013:409) dapat dilihat pada Gambar 3.1. Gambar 3.1. Langkah-langkah metode Research and Development (R&D) (Sugiyono, 2013) Pertimbangan peneliti menggunakan metode Research and Development (R&D) adalah sebagai berikut: 1. Tujuan penelitian yang akan dilakukan adalah mengembangkan suatu produk berupa Lembar Kerja Siswa sebagai media dalam proses pembelajaran. 2. Sesuai dengan tujuan penelitian yang akan dilakukan, maka digunakan metode Research and Development (R&D) yang merupakan rangkaian proses atau langkah-langkah dalam rangka mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada agar dapat dipertanggungjawabkan. D. Definisi Operasional

3 Untuk menghindari salah penafsiran terhadap istilah yang digunakan dalam penelitian, maka penulis menganggap perlu digunakannya definisi operasional sebagai berikut: 1. Media Pembelajaran Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (message), merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong proses belajar (Sumiati dan Asra, 2007). 2. Lembar Kerja Siswa Lembar Kerja Siswa (student work sheet) adalah lembaran duplikat yang dibagikan guru pada tiap siswa disuatu kelas untuk melakukan kegiatan (aktivitas mengajar). LKS adalah tugas-tugas yang diberikan kepada siswa dapat berupa teori dan atau praktek. LKS adalah lembaranlembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa yang berisikan petunjuk dan langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas (Zamroni, 2004). 3. Kompetensi Dasar: Menerapkan Penggorengan (Deep Frying) Pengolahan pangan dengan media penghantar panas adalah jenis pengolahan yang menggunakan benda/barang yang mampu menghantarkan panas dengan baik saat pengolahan pangan, seperti minyak, pasir, wajan, kompor, dan sebagainya. Kompetensi dasar ini mengharuskan siswa dapat mengerti tentang definisi, prinsip, proses, metode, keuntungan dan kerugian serta penerapan dalam industri dan kehidupan sehari-hari. E. Teknik Pengumpulan Data

4 Untuk melaksanakan penelitian dan memperoleh data, maka perlu ditentukan teknik pengumpulan data yang akan digunakan. Pada penelitian ini teknik pengumpulan data yang akan digunakan adalah: 1. Observasi Observasi yang dilakukan pada penelitian ini merupakan obesrvasi nonpartisipan, yakni peneliti tidak terlibat langsung dalam aktivitas yang menjadi sumber data penelitian dan hanya berperan sebagai pengamat (Sugiyono, 2013). Pengumpulan data dengan teknik observasi nonpartisipan dilakukan pada tahap identifikasi potensi dan masalah. 2. Angket Validasi dan Angket Tanggapan Pengumpulan data menggunakan angket dilakukan melalui permintaan keterangan kepada sumber data. Pengumpulan data melalui angket validasi pada penelitian ini dilakukan pada tahap validasi ahli. Sedangkan pengumpulan data melalui angket tanggapan dilakukan pada uji coba terbatas. 3. Tes Tes merupakan kumpulan pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk mengukur pengetahuan, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu/kelompok. Pengumpulan data melalui tes dilakukan pada tahap uji coba terbatas berupa post test yang dilakukan setelah penggunaan buku ajar yang dihasilkan sebagai media pembelajaran. Pada tahap ini digunakan pre-experimental design dengan bentuk one-shot case study. Paradigma dari one-shot case study adalah Terdapat suatu kelompok diberi treatment/perlakuan, dan selanjutnya diobservasi hasilnya (Sugiyono, 2013). Treatment adalah sebagai variabel independen dan hasil adalah sebagai variabel dependen. Paradigma bentuk one-shot case study dapat digambarkan seperti yang terlihat pada Gambar 3.1. X O X = treatment yang diberikan (variabel independen)

5 O = observasi (variabel dependen) Gambar 3.1. Paradigma Bentuk One-Shot Case Study (sumber: Sugiyono, 2013) F. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian merupakan alat ukur yang digunakan dalam penelitian (Sugiyono, 2013). Lebih lanjut Sugiyono (2013:148) mengemukakan bahwa Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah: 1. Lembar validasi ahli beserta rubrik penskoran Lembar validasi beserta rubrik penskoran merupakan instrumen dari angket validasi yang digunakan pada tahap validasi ahli dengan responden penelitian sebagai berikut: Burhan, S.TP., dan guru mata pelajaran produktif sebagai validator materi, guru Bahasa Indonesia sebagai validator bahasa, serta Dr. Sri Handayani, M.Pd. sebagai validator media. Tabel 3.1. Kisi-kisi Instrumen Lembar Validasi Materi No Aspek Indikator Skor Silabus Kesesuaian materi dengan: a. Standar Kompetensi b. Kompetensi Dasar c. Indikator 2. Materi Kebenaran materi pada segmen: a. Pengertian,tujuan, prinsip deep frying b.alat-alat penggorengan (deep frying) b. Proses penggorengan (deep fying) Keterkinian materi

6 3. Penyajian program Kemenarikan materi Kedalaman materi Kemudahan untuk dipahami Ketepatan penggunaan bahasa Kesesuaian gambar yang digunakan dengan materi: a. Pengertian, tujuan dan prinsip deep frying b. Alat-alat penggorengan (deep frying) c. Keuntungan dan kerugian penggorengan (deep frying) Kesesuaian soal latihan yang digunakan dengan materi pada segmen: a. Pengertian, tujuan dan prinsip penggorengan (deep frying) b. Alat-alat penggorengan (deep frying) c. Keuntungan dan kerugian penggorengan (deep frying) Tabel 3.2. Kisi-kisi Instrumen Lembar Validasi Bahasa Aspek Indikator No butir a. Penggunaan bahasa 1, 2 Bahasa b. Ketepatan penulisan/redaksi 3 c. Mudah dimengerti dan komunikatif 4,5 d. Penggunaan istilah 6, 7 Tabel 3.3. Kisi-kisi Instrumen Lembar Validasi Media Aspek Indikator No butir Media a. Komunikasi visual (layout dan desain) 1 b. Bentuk dan ukuran huruf 2

7 c. Daya tarik d. Konsistensi e. Format f. Organisasi Lembar angket tanggapan siswa Lembar angket tanggapan siswa merupakan instrumen dari angket tanggapan siswa kelas X TPHP SMK Negeri 1 Cidaun sebagai responden penelitian. Lembar angket yang diberikan berupa kuisioner tanggapan siswa mengenai LKS yang diterapkan Kisi-kisi instrumen angket tanggapan siswa secara lengkap dapat dilihat pada Tabel 3.4. berikut ini: Tabel 3.4. Kisi-kisi Instrumen Angket Tanggapan Siswa No. Pernyataan Skor Melalui media LKS ini, saya dapat memahami: Pengertian penggorengan (deep frying) Tujuan penggorengan (deep frying) Prinsip prinsip penggorengan (deep frying) Alat-alat penggorengan (deep frying) Kelebihan penggorengan (deep frying) Kekurangan penggorengan (deep frying) 2 Materi penggorengan (deep frying) yang ditampilkan sesuai dengan kebutuhan belajar saya 3 Tampilan media LKS ini menarik 4 Bahasan yang digunakan mudah dipahami 5 Teks yang digunakan jelas dan mudah dibaca 6 Saya tertarik untuk mempelajari kembali materi

8 penggorengan (deep frying) di rumah 7 Saya senang belajar dengan penggorengan (deep frying) ini 8 Gambar-gambar yang digunakan membuat saya lebih cepat memahami materi 9 Soal latihan yang digunakan membuat saya lebih cepat memahami materi 10 Saya merasa bersemangat untuk belajar setelah menyimak media LKS penggorengan (deep frying) ini G. Teknik Analisis Data 1. Validitas Instrumen Penelitian Sebelum instrumen penelitian digunakan, dilakukan pengujian validitas instrumen terlebih dahulu. Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu valid (Sugiyono, 2013). Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Definisi dari instrumen yang reliabel, yaitu Instrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur obyek yang sama, akan menghasilkan data yang sama (Sugiyono, 2013). Dalam penelitian yang akan dilakukan, validasi angket tanggapan siswa dan lembar validasi media hanya akan dilakukan melalui pendapat dari seorang ahli. Sedangkan untuk soal tes, akan dilakukan uji coba terlebih dahulu kemudian dihitung validitas dan reliabilitas dari soal tes yang digunakan. Secara teknis pengujian validitas instrumen dapat dibantu dengan menggunakan kisi-kisi instrumen (Sugiyono, 2013). Indikator yang terdapat dalam kisi-kisi instrumen validasi ahli dan angket tanggapan siswa dapat dijadikan sebagai tolak ukur, selain itu terdapat pula nomor butir item instrumen sehingga pengujian validitas dapat dilakukan dengan mudah dan sistematis.

9 2. Validasi Lembar Kerja Siswa Validasi lembar kerja siswa yang dihasilkan dilakukan oleh validator materi, validator bahasa, serta validator media dan dianalisis menggunakan teknik deskriptif persentase (Sudijono, 2009) dengan rumus: dimana P = persentase skor f = jumlah skor yang diperoleh N = jumlah skor maksimum Validator materi, validator bahasa, dan validator media akan menjawab pertanyaan dengan memberi skor sesuai rubrik validasi (skor tertinggi = 4 dan skor terendah = 1). Penentuan kriteria validitas ditentukan dengan cara sebagai berikut (Sudjana, 2005): 1. Tentukan persentase skor tertinggi/maksimum, yaitu: 2. Tentukan persentase skor terendah/minimum, yaitu: 3. Tentukan range, yaitu persentase skor maksimum dikurangi persentase skor minimum: 4. Menetapkan banyak kelas interval, yaitu 4 (sangat layak, layak, kurang layak, dan tidak layak) 5. Tentukan panjang interval, yaitu range dibagi dengan banyak kelas interval. Banyak kelas interval yang diambil adalah 19 dengan perhitungan sebagai berikut:

10 Berdasarkan perhitungan tersebut, maka rentang persentase dan kriteria kualitatif uji kelayakan media dapat ditetapkan pada Tabel 1. Tabel 1. Rentang Persentase dan Kriteria Kualitatif Kelayakan Media Rentang Persentase Kriteria Kualitatif Keterangan 82 % 100 % Sangat layak Tidak perlu revisi 63 % 81 % Layak Revisi 44 % - 62 % Kurang layak Revisi 25 % - 43 % Tidak layak Revisi Sumber: Sudjana (2005) dengan modifikasi 2. Analisis Tanggapan Siswa Tanggapan siswa mengenai penggunaan lembar kerja siswa sebagai media pembelajaran diambil melalui angket. Skala pengukuran yang digunakan untuk menganalisis data yang diperoleh melalui angket tanggapan siswa adalah Skala Likert. Angket tanggapan siswa dibuat dalam bentuk checklist yang berisi beberapa pernyataan dengan jawaban setiap item instrumen mempunyai gradasi pilihan jawaban sebagai berikut (Sugiyono, 2013): sangat setuju (SS), setuju (S), kurang setuju (KS), dan tidak setuju (TS). Untuk keperluan analisis kuantitatif, maka masingmasing jawaban diberi skor, yaitu: SS = 4, S = 3, KS =2, TS = 1. Hasil tanggapan siswa kemudian dianalisis menggunakan rumus sebagai berikut (Sudijono, 2009): dimana P = persentase skor f = jumlah skor yang diperoleh N = jumlah skor maksimum

11 Kriteria hasil tanggapan siswa ditentukan dengan cara sebagai berikut (Sudjana, 2005): 1. Tentukan persentase skor tertinggi/maksimum, yaitu: 2. Tentukan persentase skor terendah/minimum, yaitu: 3. Tentukan range, yaitu persentase skor maksimum dikurangi persentase skor minimum: 4. Menetapkan banyak kelas interval, yaitu 4 (sangat baik, baik, kurang baik, dan tidak baik) 5. Tentukan panjang interval, yaitu range dibagi dengan banyak kelas interval. Banyak kelas interval yang diambil adalah 19 dengan perhitungan sebagai berikut: Berdasarkan perhitungan di atas, maka rentang persentase dan kriteria kualitatif dapat ditetapkan pada Tabel 2. Tabel 2. Rentang Persentase dan Kriteria Kualitatif Tanggapan Siswa Rentang Persentase Kriteria Kualitatif Keterangan 82 % 100 % Sangat baik Tidak perlu revisi 63 % 81 % Baik Revisi 44 % - 62 % Kurang baik Revisi 25 % - 43 % Tidak baik Revisi Sumber: Sudjana (2005) dengan modifikasi

12 3. Penilaian Hasil Penerapan LKS Efektifitas penerapan lembar kerja siswa terhadap hasil belajar siswa diukur melalui hasil post test. Nilai post test tiap siswa dianalisis dengan menggunakan rumus: Keterangan: Jika jawaban benar, diberi bobot nilai 1 Jika jawaban salah, diberi bobot nilai 0 Media LKS dikatakan efektif apabila hasil belajar siswa (post test) menunjukkan 60% siswa mencapai angka KKM, yaitu 75. H. Prosedur Penelitian Langkah-langkah prosedur penelitian sesuai alur metode Research and Development (R&D) dijabarkan sebagai berikut: 1. Potensi dan Masalah Pada tahap ini dilakukan observasi nonpartisipan untuk mengidentifikasi permasalahan yang ada. Pada program keahlian TPHP SMKN 1 Cidaun khususnya kelas X, belum tersedia media LKS yang dapat digunakan sebagai sumber dan media pembelajaran. Materi ajar yang disampaikan lebih banyak disampaikan oleh guru dalam proses pembelajaran di kelas atau melalui tugas mandiri. Media pembelajaran yang digunakan dalam proses belajar mengajar di kelas masih terbatas pada penggunaan papan tulis dan Microsoft Power Point yang dilengkapi dengan penggunaan LCD projector. Buku yang tersedia di perpustakaan juga masih sangat minim dan tidak lengkap. Siswa yang memiliki komputer dan akses internet pun sangat sedikit sehingga pemahaman siswa terhadap kompetensi yang harus dikuasai cenderung kurang berkembang karena terbatasnya materi yang dapat disampaikan oleh guru di dalam kelas. 2. Pengumpulan Data

13 Pengembangan media LKS untuk kompetensi dasar menerapkan penggorengan (deep frying) membutuhkan literatur-literatur sebagai sumber informasi sebagai acuan dalam penyusunannya. Literatur-literatur yang digunakan diantaranya: Media LKS untuk SMK, buku-buku mengenai pengolahan pangan dengan menggunakan media penghantar panas, buku-buku mengenai bahan pangan yang diolah dengan cara penggorengan, silabus SMK, serta jurnal-jurnal yang mendukung pengembangan LKS. 3. Pengembangan Produk Pengembangan produk dilakukan dengan membuat desain LKS termasuk membuat garis-garis besar isi media, jabaran materi, serta naskah media. Produk yang dihasilkan berupa LKS yang memuat materi pada kompetensi dasar menenerapkan penggorengan (Deep Frying). 4. Validasi Ahli Setelah LKS selesai dibuat maka tahap selanjutnya adalah validasi yang dilakukan oleh validator ahli, yaitu validator materi, validator bahasa, dan validator media. 5. Revisi Produk Media LKS yang telah divalidasi kemudian diperbaiki apabila masih terdapat kekurangan berdasarkan saran validator materi, validator bahasa, dan validator media. 6. Uji Coba Terbatas Meida LKS yang telah diperbaiki kemudian diuji cobakan pada 12 orang siswa kelas X program keahlian TPHP SMK Negeri 1 Cidaun, Cianjur. Selain itu, siswa akan diminta untuk mengisi angket tanggapan berisi pertanyaan mengenai penilaian siswa terhadap kemudahan dalam memahami materi yang terdapat di dalam LKS dan ketertarikan siswa menggunakan LKS untuk pembelajaran. 7. Revisi Produk Akhir

14 LKS kemudian direvisi dan disempurnakan kembali berdasarkan hasil uji coba terbatas (skala kecil). 8. Penerapan LKS Setelah media LKS direvisi, media LKS diterapkan kepada 25 orang siswa kelas X TPHP SMK Negeri 1 Cidaun, Cianjur. Potensi dan Masalah Pengumpulan Data Pengembangan Produk Uji Coba Terbatas Revisi Produk Validasi Ahli Revisi Produk Akhir Produk Akhir Gambar 2. Langkah-langkah Prosedur Penelitian Sesuai Alur Metode R&D dengan Modifikasi