DI SDN 2 WONOANTI KECAMATAN GANDUSARI TRENGGALEK

Transkripsi

1 Murjito, Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Kelas V 253 PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS V SEMESTER I TAHUN 2015/2016 PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI ORGAN PERNAFASAN MANUSIA DAN HEWAN MELALUI METODE TWO STAY TWO STRAY DI SDN 2 WONOANTI KECAMATAN GANDUSARI TRENGGALEK Oleh: Murjito SDN 2 Wonoanti Kecamatan Gandusari Trenggalek Abstrak. Proses pembelajaran IPA lebih di tekankan pada pendekatan ketrampilan proses sehingga siswa dapat menemukan fakta-fakta, membangun konsep-konsep, teori-teori dan sikap ilmiah siswa itu sendiri yang akhirnya dapat berpengaruh positif terhadap kualitas proses pendidikan maupun produk pendidikan. Oleh karena itu, dalam pembelajaran IPA guru dapat mendesain model pembelajaran yang melibatkan siswa untuk menemukan sendiri tentang apa yang mereka pelajari dengan pembuktian dan menemukan fakta-fakta yang nantinya dapat membangun konsep dan sikap ilmiah siswa itu sendiri. Tujuan untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa Kelas V pada mata pelajaran IPA materi Organ Pernafasan Manusia dan Hewan melalui Metode Two Stay Two Stray di SDN 2 Wonoanti Kecamatan Gandusari Trenggalek Semester I Tahun 2015/ Subyek dalam penelitian ini ditentukan berdasarkan pertimbangan-pertimbangan tertentu. Pertimbangan yang dimaksud adalah faktor keterlaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode Two Stay Two Stray. Yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah siswa Kelas V SDN 2 Wonoanti Kecamatan Gandusari Kabupaten Trenggalek Tahun pelajaran 2015/2016 Semester I. Penelitian ini dilaksanakan di SDN 2 Wonoanti Desa Wonoanti Kecamatan Gandusari Kabupaten Trenggalek. Hasil Penelitian kegiatan pembelajaran yang dilakukan selama dua siklus, maka dapat disimpulkan bahwa metode Two Stay Two Stray dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas Kelas V Semester I Tahun 2015/2016 Di SDN 2 Wonoanti Kecamatan Gandusari Trenggalek pada mata pelajaran IPA Materi Organ Pernafasan Manusia Dan Hewan. Setelah pelaksanaan tes tertulis mulai dari pra siklus, siklus I dan siklus II, dapat diketahui jika telah terjadi peningkatan nilai rata-rata siswa dari sebelum siklus 64,29 dengan persentase ketuntasan hanya 42,86%, dan pada siklus I nilai rata-rata meningkat menjadi 71,43 dengan persentase ketuntasan 64,29%, dan meningkat lagi menjadi 88,57 pada akhir siklus II dengan persentase ketuntasan 100%. Kata Kunci: Mata pelajaran IPA, Metode Two Stay Two Stray, Prestasi Belajar Prestasi belajar siswa sangat dipengaruhi oleh banyak faktor, salah satunya adalah pemahaman siswa terhadap materi pelajaran. Tetapi jika metode belajar yang diterapkan oleh guru tidak tepat, juga akan terhadap prestasi belajar siswa. Proses pembelajaran merupakan interaksi antara guru dengan siswa dalam situasi pendidikan. Melalui proses belajar mengajar inilah siswa akan mengalami proses perkembangan ke arah yang lebih baik dan bermakna. Agar hal tersebut dapat terwujud maka diperlukan suasana proses belajar mengajar yang kondusif bagi siswa dalam melampaui tahapantahapan belajar secara bermakna dan efektif sehingga menjadi pribadi yang percaya diri, inovatif dan kreatif (Agus, 2012). Pelajaran IPA membutuhkan pemahaman yang nyata mengenai berbagai peristiwa di lingkungan sekitar atau masyarakat. Jadi guru harus mampu membantu peserta didik agar dapat memahami suatu materi pelajaran dengan menerapkan metode pembelajaran yang dapat membuat siswa menjadi

2 254 JURNAL PENDIDIKAN PROFESIONAL, VOLUME 6, NO. 2, AGUSTUS 2017 lebih aktif. Proses pembelajaran IPA lebih di tekankan pada pendekatan keterampilan proses sehingga siswa dapat menemukan fakta-fakta, membangun konsep-konsep, teori-teori dan sikap ilmiah siswa itu sendiri yang akhirnya dapat berpengaruh positif terhadap kualitas proses pendidikan maupun produk pendidikan. Oleh karena itu, dalam pembelajaran IPA guru dapat mendesain model pembelajaran yang melibatkan siswa untuk menemukan sendiri tentang apa yang mereka pelajari dengan pembuktian dan menemukan fakta-fakta yang nantinya dapat membangun konsep dan sikap ilmiah siswa itu sendiri. Dapat disimpulkan bahwa pembelajaran IPA adalah peserta didik belajar bukan hanya melihat dan mengetahuinya saja, melainkan peserta didik dapat mengalami, mengamati dan menerapkan secara langsung kemudian menemukan gagasan baru yang dapat dikembangkan (Miftahul, 2014). Hasil pengamatan kelas V SDN 2 Wonoanti, menunjukan bahwa banyak siswa yang belum memahami materi IPA dengan baik. Permasalahan tersebut timbul karena kedudukan dan fungsi guru dalam kegiatan pembelajaran masih dominan. Sedangkan siswa hanya mendengar dan mencatat materi yang disampaikan sehingga siswa lebih cepat bosan dan informasi yang disampaikan sulit diserap oleh siswa serta tidak merangsang kreativitas, partisipasi siswa dan kurangnya pelibatan siswa dalam menentukan konsep dalam proses kegiatan pembelajaran. Hal ini ditunjukkkan dengan perolehan nilai ulangan harian siswa rendah. Ada 8 siswa yang nilainya masih di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 70 dan 6 siswa lainnya memperoleh nilai di atas kriteria ketuntasan minimal (KKM). Dari permasalahan di atas, maka seorang guru harus kreatif dalam memilih dan mengembangkan suatu metode pembelajaran. Metode tersebut harus mampu melibatkan siswa dalam proses pembelajaran sehingga siswa akan lebih mudah menemukan dan memahami konsep-konsep yang sulit apabila mereka dapat saling mendiskusikan konsepkonsep itu dengan temannya. Salah satu metode pembelajaran yang dapat diterapkan adalah metode Two Stay Two Stray (TSTS). Melalui metode Two Stay Two Stray diharapkan siswa akan berani mengungkapkan pendapatnya dalam kelompoknya sendiri, kemudian dalam kelompok lain. Sejalan dengan hal tersebut, Anita Lie (2008: 61) juga mengungkapkan bahwa dalam struktur Two Stay Two Stray memberi kesempatan kepada kelompok untuk membagikan hasil dan informasi dengan kelompok lain. Melalui teknik Two Stay Two Stray ini, siswa dibagi menjadi beberapa kelompok heterogen, masing-masing kelompok 4 siswa. Mereka berdiskusi atau bekerja sama membuat laporan suatu peristiwa dengan tema tertentu yang disampaikan guru. Setelah selesai, dua siswa dari masingmasing kelompok akan bertamu ke kelompok lain. Dua siswa yang tinggal dikelompoknya bertugas membagi hasil kerja atau menyampaikan informasi kepada tamu mereka. Siswa yang menjadi tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri. Mereka melaporkan hal yang didapat dari kelompok lain. Kemudian siswa membuat laporan tentang hasil diskusi tersebut (Anita, 2010). Berdasarkan alasan tersebut diatas, penelitian tindakan kelas pada siswa Kelas V SDN 2 Wonoanti Kecamatan Gandusari Trenggalek Semester I Tahun 2015/2016

3 Murjito, Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Kelas V 255 akan dilaksanakan dengan judul Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran IPA Materi Organ Pernafasan Manusia Dan Hewan Melalui Metode Two Stay Two Stray Di SDN 2 Wonoanti Kecamatan Gandusari Trenggalek Semester I Tahun 2015/2016. METODE PENELITIAN Pendekatan dan jenis penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah penelitian tindakan. Menurut Waseso (1994) penelitian tindakan merupakan proses daur ulang, mulai tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan dan pemantauan, refleksi yang mungkin diikuti dengan perencanaan ulang. Penelitian tindakan bertujuan mengembangkan ketrampilan-ketrampilan baru atau cara pendekatan baru untuk memecahkan masalah dengan penerapan langsung di dunia faktual (Zuriah, 2003). Carr dan Kemmis (1986), mengatakan bahwa penelitian tindakan adalah suatu bentuk penelaahan inquiry melalui refleksi diri yang dilakukan oleh peserta kegiatan pendidikan tertentu dalam situasi sosial, untuk memperbaiki rasionalitas dan kebenaran serta keabsahan. Subyek Penelitian Subyek dalam penelitian ini ditentukan berdasarkan pertimbangan-pertimbangan tertentu. Pertimbangan yang dimaksud adalah faktor keterlaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode Two Stay Two Stray. Yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah siswa Kelas V SDN 2 Wonoanti Kecamatan Gandusari Kabupaten Trenggalek Tahun pelajaran 2015/2016 Semester I yang berjumlah 14 siswa Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SDN 2 Wonoanti Desa Wonoanti Kecamatan Gandusari Kabupaten Trenggalek. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan September sampai dengan bulan Oktober Pengumpulan Data Penggunaan prosedur pengumpulan data yang tepat dapat diperoleh data yang objektif dalam kegiatan penelitian. Beberapa teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian tindakan ini diantaranya: (1) Observasi, (2) wawancara dan (3) dokumentasi Penggunaan prosedur pengumpulan data yang tepat dapat diperoleh data yang objektif dalam kegiatan penelitian. Beberapa teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian tindakan ini diantaranya: Tes Tertulis Diberikan kepada siswa secara individual untuk mengetahui daya serap siswa terhadap materi, dan nilai siswa pada akhir siklus pembelajaran. Soal tes tertulis berbentuk soal pilihan ganda yang berjumlah 10 soal. Analisis Data Analisis data merupakan proses mencari dan mengatur secara sistematis transkrip wawancara, catatan lapangan dan bahanbahan lain yang telah dihimpun oleh peneliti. Pekerjaan analisis meliputi kegiatan mengerjakan data, menata, membagi menjadi satuan-satuan yang dapat dikelola, mensintesiskannya, mencari pola, menemukan apa yang penting dan apa yang akan peneliti laporkan (Bogdan dan Biklen, 1982). Miles dan Hubermen (1984) mengatakan analisis data perlu dilakukan secara terus menerus selama penelitian berlangsung. Selanjutnya Nasution (1988) mengatakan bahwa analisis data adalah proses menyusun, mengkategorikan data, mencari pola atau tema dengan maksud untuk memahami maknanya.

4 256 JURNAL PENDIDIKAN PROFESIONAL, VOLUME 6, NO. 2, AGUSTUS 2017 Skor hasil tes siswa dalam mengerjakan soal-soal yang meliputi tes pada tiap akhir siklus (siklus I dan siklus II). Hasil dari tes tersebut akan digunakan untuk melihat peningkatan pemahaman dan pencapaian prestasi belajar siswa. Data berupa hasil tes tulis siswa juga dianalisis dengan acuan terhadap ketuntasan belajar. Ketuntasan belajar yang digunkan adalah berdasarkan SKM (Standar Ketuntasan Minimal) yang ditetapkan oleh sekolah yaitu sebesar 70. Seorang siswa dianggap tuntas belajarnya apabila siswa tersebut telah menyelesaikan sekurang-kurangnya 70% dari tujuan pembelajaran yang harus dicapai dan secara klasikal jika 85% dari banyaknya siwa kelas tersebut menyelesaikan sekurang-kurangnya 70% dari tujuan pembelajaran yang harus dicapai. ProsentaseKetuntasanKelas = Jumlahsiswayangtuntasindividual x100% Jumlahseluruhsiswa Dari hasil observasi kegiatan pembelajaran dicari persentase nilai rata-ratanya dengan menggunakan rumus berikut: PersentaseNilaiRata rata (NR) Jumlahskor = SkorMaksimal x100% Penilaian: Skor 4 : sangat baik Skor 3 : baik Skor 2 : cukup baik Skor 1 : kurang baik Kriteria taraf keberhasilan tindakan dapat ditentukan sebagai berikut: Nilai 75% < NR 100%: sangat baik Nilai 50% < NR 75% : baik Nilai 25% < NR 50% : cukup baik Nilai 0% < NR 25% : kurang baik (Sumber: Suharsimi Arikunto, 1997). HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus 1 Perencanaan Pada siklus pertama ini didalam kegiatan perencanaan yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut: (1) Menyusun silabus dan RPP pembelajaran IPA materi Organ Pernafasan Manusia Dan Hewan. (2) Menyusun lembar observasi aktivitas guru dan siswa. (3) Menyusun soal tes tertulis untuk siswa Pelaksanaan Pelaksanaan pembelajaran untuk siklus I ini dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut: Kegiatan pendahuluan: (a) Siswa berdoa bersama, (b) Guru mengecek kehadiran siswa. (c) Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. (d) Melaksanakan apersepsi dan motivasi tentang organ pernafasan manusia. Kegiatan Inti: (a) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, dan siswa duduk berkelompok (anggota setiap kelompok 4 anak). (b) guru memberikan tugas untuk setiap kelompok. (c) siswa mulai mendiskusikan jawabannya. (d) Setelah diskusi kelompok selesai, dua orang dari masingmasing kelompok meninggalkan kelompoknya untuk bertamu kepada kelompok yang lain. (e) dua anak lagi tetap berada ditempatnya dan mempunyai kewajiban menerima tamu 2 anak dari kelompok lain. (f) dua anak dari kelompok asli berdiskusi/membagikan informasi yang dibutuhkan oleh tamu. (g) Jika mereka telah selesai menunaikan tugasnya, 2 orang tamu kembali ke kelompoknya masing-masing/kelompok asal. (h) Setelah kembali ke kelompok asal, baik peserta didik yang bertugas bertamu maupun mereka yang bertugas memerima tamu

5 Murjito, Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Kelas V 257 mencocokkan dan membahas hasil kerja yang mereka tunaikan. (i) Pembahasan hasil diskusi, tiap kelompok bergantian maju ke depan kelas Penutup: (a) Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa, (b) uru bersama siswa membuat kesimpulan dari hasil diskusi, (c) Pemberian tugas rumah Pengamatan Dilihat dari perilaku siswa di kelas, dalam melaksanakan kegiatan belajar dengan metode Two Stay Two Stray pembagian tugas masih belum tepat. Ada yang bekerja sendiri dan teman lainnya hanya melihat saja. Hal tersebut memberikan indikasi bahwa pembelajaran masih belum menunjukkan hasil yang memuaskan. Refleksi Untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa setelah guru menerapkan metode Two Stay Two Stray pada mata pelajaran IPA, peneliti memberikan tes tertulis pada setiap akhir siklus pembelajaran. Adapun hasil belajar siswa pada siklus I, disajikan pada Tabel 2. Dari Tabel 2 dapat diketahui bahwa adanya peningkatan nilai rata-rata sebesar 7,14 dari sebelum siklus, sehingga pada siklus I ini nilai rata-rata siswa menjadi 71,43. Sedangkan untuk persentase ketuntasan belajar siswa pada Siklus I ini juga mengalami kenaikan sehingga menjadi 64,29%, tetapi karena masih adanya kendala dalam pelaksanaan Siklus I ini, ketuntasan belajar siswa masih dalam kategori kurang, untuk itu perlu adanya perbaikan pada Siklus II. Dilihat dari hasil pengamatan siswa masih kurang termotivasi dan prestasi siswa meningkat akan tetapi masih di bawah standart sehingga guru harus lebih memotivasi siswa dan memberikan pemahaman yang baik kepada siswa pada siklus berikutnya. Tabel 1 Hasil Tes Tertulis Siswa Siklus I Ketuntasa No Nama Siswa Nilai n T TT 1 Angga Aji Kuswoyo 80 T 2 Armada Ageng Mubarat 60 TT 3 Deni Cahyo Crisdianto 90 T 4 Elina Hartanti 70 T 5 Eka Nur Halimah 60 TT 6 Hengky Dwi Saputra 80 T 7 Hera Vitara 60 TT 8 Ihwan Wahyu Mustofa 80 T 9 Lukluin Rukyan Zakiyah 70 T 10 Muhammad Yasid Ar Rizqi 50 TT 11 Nailul Ma'arif 80 T 12 Nadya Nur Azizah 60 TT 13 Jastin Arya Pangestu 70 T 14 Yanika Tringga Dewi 90 T Jumlah Nilai rata-rata % Ketuntasan Siklus 2 Perencanaan Dari hasil tindakan siklus I dijumpai bahwa aktivitas siswa masih belum memuaskan dan juga hasil tes masih rendah. Oleh karena itu perlu dilakukan tindakan siklus II. Adapun hal-hal yang direncanakan dalam pembelajaran ini adalah: (a) Menyusun silabus dan RPP pembelajaran IPA materi Organ Pernafasan Manusia Dan Hewan. (b) Menyusun lembar observasi aktivitas guru dan siswa. (c) Menyusun soal tes tertulis untuk siswa. Pelaksanaan Pelaksanaan pembelajaran untuk siklus II ini dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut: Kegiatan pendahuluan: (a) Siswa berdoa bersama. (b) Guru mengecek kehadiran siswa. (c) Menjelaskan tujuan pembelajaran

6 258 JURNAL PENDIDIKAN PROFESIONAL, VOLUME 6, NO. 2, AGUSTUS 2017 yang ingin dicapai. (d) Melaksanakan apersepsi dan motivasi tentang organ pernafasan hewan. Kegiatan Inti: (a) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, dan siswa duduk berkelompok (anggota setiap kelompok 4 anak). (b) guru memberikan tugas untuk setiap kelompok. (c) siswa mulai mendiskusikan jawabannya. (d) Setelah diskusi kelompok selesai, dua orang dari masingmasing kelompok meninggalkan kelompoknya untuk bertamu kepada kelompok yang lain. (e) dua anak lagi tetap berada ditempatnya dan mempunyai kewajiban menerima tamu 2 anak dari kelompok lain. (f) dua anak dari kelompok asli berdiskusi/membagikan informasi yang dibutuhkan oleh tamu. (g) Jika mereka telah selesai menunaikan tugasnya, 2 orang tamu kembali ke kelompoknya masing-masing/kelompok asal. (h) Setelah kembali ke kelompok asal, baik peserta didik yang bertugas bertamu maupun mereka yang bertugas memerima tamu mencocokkan dan membahas hasil kerja yang mereka tunaikan. (i) Pembahasan hasil diskusi, tiap kelompok bergantian maju ke depan kelas. Penutup: (a) Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. (b) Guru bersama siswa membuat kesimpulan dari hasil diskusi. (c) Pemberian tugas rumah. Pengamatan Dengan melaksanakan apa yang telah direncanakan hasilnya menunjukkan keaktifan siswa dikelas menjadi lebih meningkat, sudah ada interaksi yang relevan, baik itu interaksi siswa dangan siswa, maupun siswa dengan guru. Begitu pula prestasi siswa dalam proses pembelajaran sangat baik, sudah tampak pemanfaatan waktu melaksanakan tugas secara efisien dan efektif. Guru sudah dapat melaksanakan skenario pembelajaran secara optimal karena didukung oleh suasana belajar yang responsif dan ceria. Sesuai dengan perencanaan evaluasi hasil tindakan yang telah dirancang nampaknya keberhasilan metode Two Stay Two Stray dalam mata pelajaran IPA mangalami peningkatan baik yang dilihat dari aktivitas guru dan maupun prestasi akhir yang dicapai. Untuk hasil belajar siswa pada siklus II, disajikan pada Tabel 3. Berdasarkan pada Tabel 3 dapat diketahui bahwa prestasi belajar siswa telah mengalami peningkatan nilai rata-rata sebesar 17,14, sehingga pada Siklus II ini nilai rata-rata siswa menjadi 88,47 dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 100%, hal ini sudah membuktikan bahwa kendala yang muncul dalam Siklus I dapat di atasi dalam Siklus II ini. Tabel 2 Hasil Tes Tertulis Siswa Siklus II No Nama Siswa Nilai Ketuntasan T TT 1 Angga Aji Kuswoyo 90 T 2 Armada Ageng Mubarat 80 T 3 Deni Cahyo Crisdianto 100 T 4 Elina Hartanti 80 T 5 Eka Nur Halimah 90 T 6 Hengky Dwi Saputra 100 T 7 Hera Vitara 80 T 8 Ihwan Wahyu Mustofa 90 T 9 Lukluin Rukyan Zakiyah 70 T 10 Muhammad Yasid Ar Rizqi 100 T 11 Nailul Ma'arif 100 T 12 Nadya Nur Azizah 100 T 13 Jastin Arya Pangestu 70 T 14 Yanika Tringga Dewi 90 T Jumlah Nilai rata-rata % Ketuntasan Refleksi Berdasarkan hasil observasi tindakan yang dilakukan, ternyata pembelajaran IPA menggunakan metode Two Stay Two Stray di

7 Murjito, Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Kelas V 259 Kelas V SDN 2 Wonoanti Kecamatan Gandusari Kabupaten Trenggalek dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Dan pada siklus II metode Two Stay Two Stray pada bidang studi IPA dapat berjalan dengan efektif. Dilihat dari proses pembelajaran dengan metode Two Stay Two Stray, siswa dapat memahami mengenai Organ Pernafasan Manusia Dan Hewan. Peningkatan-peningkatan pada siswa tersebut membuktikan adanya peningkatan pemahaman terhadap materi pembelajaran. Penelitian tindakan yang telah dilaksanakan pada siklus I, siswa melaksanakan kegiatan belajar dengan baik. Hal tersebut dapat dilihat pada saat diskusi materi pelajaran di kelas, masing-masing siswa asyik bertukar pendapat di dalam kelompok dalam melakukan diskusi. Dilihat dari perilaku siswa di kelas, dalam melaksanakan kegiatan belajar dengan metode Two Stay Two Stray pembagian tugas masih belum tepat. Ada yang bekerja sendiri dan teman lainnya hanya melihat saja. Hal tersebut memberikan indikasi bahwa pembelajaran masih belum menunjukkan hasil yang memuaskan. Dengan melaksanakan apa yang telah direncanakan hasilnya menunjukkan keaktifan siswa dikelas menjadi lebih meningkat, sudah ada interaksi yang relevan, baik itu interaksi siswa dangan siswa, maupun siswa dengan guru. Begitu pula prestasi siswa dalam proses pembelajaran sangat baik, sudah tampak pemanfaatan waktu melaksanakan tugas secara efisien dan efektif. Guru sudah dapat melaksanakan skenario pembelajaran secara optimal karena didukung oleh suasana belajar yang responsif dan ceria. Sesuai dengan perencanaan evaluasi hasil tindakan yang telah dirancang nampaknya keberhasilan metode Two Stay Two Stray dalam mata pelajaran IPA mengalami peningkatan baik yang dilihat dari aktivitas guru dan maupun prestasi akhir yang dicapai. Kesulitan yang ditemui pada siklus I adalah anak belum terbiasa menggunakan metode ini, sedangkan kesulitan bisa diatasi dalam proses pembelajaran dalam siklus II. Berdasarkan tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui peranan metode Two Stay Two Stray dalam belajar untuk meningkatkan prestasi hasil belajar pada mata pelajaran IPA di SDN 2 Wonoanti Kecamatan Gandusari Kabupaten Trenggalek maka tindakan yang dilakukan tergolong berhasil. Karena kita bisa melihat hasil nilai yang dicapai oleh siswa meningkat dari sebelum siklus sampai dengan siklus II. Keberhasilan tersebut oleh penulis digambarkan melalui sebuah grafik peningkatan hasil belajar siswa dari sebelum siklus sampai dengan siklus II disajikan pada Gambar Sebelum Siklus Nilai Rata-rata Siklus I Siklus II Ketuntasan Gambar 1 Grafik Peningkatan hasil Belajar siswa Grafik 1, terlihat dari peningkatan nilai rata-rata siswa dari sebelum siklus 64,29 dengan persentase ketuntasan hanya 42,86 %, dan pada siklus I nilai rata-rata meningkat menjadi 71,43 dengan persentase ketuntasan

8 260 JURNAL PENDIDIKAN PROFESIONAL, VOLUME 6, NO. 2, AGUSTUS ,29%, dan meningkat lagi menjadi 88,57 pada akhir siklus II dengan persentase ketuntasan 100%. Karena persentase ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan mulai dari pra siklus sebesar 42,86%, dari Siklus I sebesar 64,29% dan yang terakhir pada siklus II meningkat lagi menjadi 100%, maka penelitian tindakan kelas ini dapat dikatakan telah berhasil dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. PENUTUP Kesimpulan Hasil kegiatan pembelajaran yang dilakukan selama dua siklus, maka dapat disimpulkan bahwa metode Two Stay Two Stray dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas Kelas V Semester I Tahun 2015/2016 Di SDN 2 Wonoanti Kecamatan Gandusari Trenggalek pada mata pelajaran IPA Materi Organ Pernafasan Manusia Dan Hewan. Setelah pelaksanaan tes tertulis mulai dari pra siklus, siklus I dan siklus II, dapat diketahui jika telah terjadi peningkatan nilai DAFTAR PUSTAKA Agus, S Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Anita, L Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative Learning di. Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo. Anita, L Cooperative Learning Mempraktikkan Cooperative Learning di ruang-ruang kelas. Jakarta: PT Grasindo. Bogdan, R.C. dan Biklen, S. K Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods. Boston: Allyn and Bacon, Inc rata-rata siswa dari sebelum siklus 64,29 dengan persentase ketuntasan hanya 42,86%, dan pada siklus I nilai rata-rata meningkat menjadi 71,43 dengan persentase ketuntasan 64,29%, dan meningkat lagi menjadi 88,57 pada akhir siklus II dengan persentase ketuntasan 100%. Saran Dalam pelaksanaan metode Two Stay Two Stray perlu diperhatikan tentang kemampuan masing-masing siswa, karena masing-masing siswa mempunyai kemampuan berbeda. Perlu adanya beberapa metode atau metode bervariasi dalam penyampaian materi pada setiap proses belajar mengajar, sebab dengan metode yang bervariasi siswa tidak akan jenuh dan bahkan menyenangi materi yang disampaikan. Penulisan penelitian seperti ini perlu waktu yang cukup untuk mempersiapkan instrumen dan perangkat untuk pengambilan data. Hendaknya terjadi interaksi antara peserta didik dengan pendidik agar proses belajar mengajar berjalan efektif. Carr, W. & Kemmis, S Becoming critical: education, knowledge and action research. Brighton: Falmer Press. Miftahul, H Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran: Isu-Isu Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Miles, M.B. & Hubermen, A.M Analisis Data Qualitatif. Terjemahan oleh Tjetjep Rohendi Rohidi. Universitas Indonesia, Jakarta. Suharsimi, A Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Waseso, I Wawasan dan konsep dasar Penelitian Tindakan Pendidikan

9 Murjito, Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Kelas V 261 (Materi II). Makalah disajikan pada lokakarya pelatihan tindakan di IKIP Malang. Jakarta: UP3SD Depdikbud. Zuriah, N Penelitian Tindakan dalam Bidang Pendidikan dan Sosial. Edisi Pertama. Malang: Bayu Media Publishing.