KATA PENGANTAR. Palangkaraya, 09 Maret Penulis

Transkripsi

1 KATA PENGANTAR Puji syukur kami panjatkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat rahmat dan hidayah-nya jualah penulisan makalah ini dapat selesai dengan tepat waktu. Karena dengan pertolongan-nya penulis dapat menyelesaiakan tugas Makalah Kesulitan Belajar Siswa Makalah ini disusun dengan sebaik-baiknya dari sumber yang relevan, guna memenuhi tugas mata kuliah KAPITA SELEKTA PENDIDIKAN KIMIA. Penulis mengucapkan terimakasih kepada bapak Nopriawan Berkat Asi, S.Si, M.Pd selaku dosen pembimbing mata kuliah yang telah membimbing kami, sehingga makalah ini dapat terselesaikan dengan baik. Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada teman-teman mahasiswa yang juga sudah memberi kontribusi baik langsung maupun tidak langsung dalam pembuatan makalah ini. Makalah yang berjudul Kesulitan Belajar Siswa ini dapat dijadikan sebagai bahan pembelajaran bagi mahasiswa, dosen atau masyarakat umum dan juga sebagai bahan pembanding dengan makalah lain yang secara substansial mempunyai kesamaan. Tentunya dari konstruksi yang ada dalam makalah ini banyak terdapat kekurangan. Oleh karena itu, penulis berharap diberikan kritikan yang membangun kepada para pembaca. Palangkaraya, 09 Maret 2016 Penulis

2 BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam setiap penyelenggaraan jenis dan jenjang pendidikan. ini berarti bahwa berhasil atau gagalnya pencapaian tujuan pendidikan itu amat bergantung pada proses belajar yang dialami siswa, baik ketika ia berada dalam sekolah maupun di lingkungan rumah atau keluarga sendiri. Dalam sebuah proses belajar mengajar tidak dapat dipungkiri akan menemukan kesulitan belajar yang nampak pada peserta didik. Kesulitan belajar pada peserta didik disini bukan peserta didik tersebut bodoh, namun peserta didik yang mengalami kesulitan ini perlu dibina dengan pendekatan yang lebih mendalam, karena faktor kesulitan tersebut terkadang disebabkan oleh lingkungan peserta didik tersebut itu sendiri, lingkungan keluarga maupun lingkungan sekitar tempat tinggal peserta didik itu sendiri. Khusus untuk mata pelajaran Kimia, diperlukan pendidik yang benar-benar kreatif dalam mengatur strategi pembelajarannya. Hal ini disebabkan karena banyak materi yang terdapat dalam mata pelajaran kimia ini bersifat abstrak. Tugas pendidik adalah bagaimana menyampaikan materi tersebut agar siswa dapat memahami materi dan mengolah pikirannya sendiri sehingga mata pelajaran Kimia tidak lagi dianggap sulit dipelajari oleh siswa. Oleh karena itu, dibutuhkanlah tenaga pengajar atau guru yang benar-benar handal untuk mengatasi kesulitan belajar pada peserta didik. Karena bila di kupas kesulitan belajar pada peserta didik akan sangat berdampak sekali terhadap kualitas peserta didik kedepan, atau hasil output peserta didik tersebut apabila telah keluar dari lingkup sekolah, maka dari itu perlunya cara mengatasi kesulitan belajar pada peserta didik. Pada makalah yang disusun ini akan membahas kesulitan belajar pada peserta didik, mulai dari faktor penyebabnya hingga solusi yang harus di tempuhnya agar adanya sedikit pencerahan tentang masalah atau bahasan tentang kesulitan pada peserta didik yang dialami pada masa sekarang Rumusan Masalah Adapun rumusan masalah yang ditulis dalam makalah ini adalah sebagai berikut :

3 1) Apa definisi dari belajar? 2) Apa definisi dari kesulitan belajar? 3) Apa sajakan jenis-jenis kesulitan belajar? 4) Bagaimana prosedur dan teknik diagnotis kesulitan belajar siswa? 5) Faktor apa saja yang dapat menyebabkan kesulitan belajar pada siswa? 6) Bagaimana cara mengatasi kesulitan belajar siswa? 1.3. Tujuan Penulisan Tujuan dari penulisan makalah ini adalah sebagai berikut : 1) Untuk menjelaskan definisi belajar 2) Untuk menjelaskan definisi kesulitan belajar 3) Untuk mengetahui jenis-jenis kesulitan belajar 4) Untuk mengetahui prosedur dan teknik diagnosis kesulitan belajar siswa 5) Untuk mengetahui faktor-faktor yang dapat menyebabkan kesulitan belajar pada siswa 6) Untuk mengetahui cara mengatasi kesulitan belajar siswa BAB II PEMBAHASAN 2.1. Definisi Belajar Menurut Drs. Tadjab, M.A. dalam bukunya Ilmu Jiwa Pendidikan, belajar bisa didefinisikan berubahnya kemampuan seseorang untuk melihat, berfikir, merasakan,

4 mengerjakalan sesuatu, melalui berbagai pengalaman-pengalaman yang sebagiannya bersifat perseptual, sebagiannya bersifat intelektual, emosional maupun motorik. Menurut orang Indonesia yang bernama Thursan Hakim, belajar adalah suatu proses perubahan di dalam kepribadian manusia, dan perubahan tersebut ditampakkan dalam bentuk peningkatan kualitas dan kuantitas tingkah laku seperti peningkatan kecakapan, pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman, keterampilan, daya pikir, dan lain-lain kemampuan. Pengertian belajar dapat didefinisikan sebagai berikut : Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Sedangkan Menurut Gagne (Whandi: 2009) Belajar adalah suatu proses dimana suatu organisma berubah tingkah lakunya sebagai akibat pengalaman Dari pengertian tersebut terdapat tiga atribut pokok atau ciri utama belajar, yaitu : proses, perilaku, dan pengalaman, dengan pengertian sebagai berikut : 1) Proses Belajar adalah proses mental dan emosional atau proses berpikir dan merasakan. Seseorang dikatakan belajar apabila pikiran dan perasaannya aktif. Aktifitas pikiran dan perasaan itu sendiri tidak dapat diamati orang lain, akan tetapi terasa oleh yang bersangkutan yang dapat diamati guru adalah manifestasinya, yaitu kegiatan siswa sebagai akibat dari adanya aktifitas pikiran dan perasaan pada diri siswa tersebut. 2) Perubahan Perilaku Hasil belajar berupa perubahan perilaku atau tingkah laku seseorang yang belajar akan berubah atau bertambah perilakunya, baik yang berupa pengetahuan, ketrampilan, atau penguasaan nilai-nilai sikap. 3) Pengalaman Belajar adalah mengalami, dalam arti belajar terjadi di dalam interaksi antara individu dengan lingkungannya, baik lingkungan fisik maupun sosial. Lingkungan fisik, misalnya :buku, alat peraga, alam sekitar. Lingkungan sosial, misalnya: guru, siswa pustakawan, dan Kepala Sekolah. Belajar bisa melalui pengalaman langsung maupun melalui pengalaman tidak langsung. Belajar melalui pengalaman langsung, misalnya siswa belajar dengan melakukan sendiri dan pengalaman sendiri. Belajar melalui pengalaman tidak langsung, misalnya mengatahui dari membaca buku, mendengarkan penjelasan guru. Belajar dengan melalui pengalaman langsung hasilnya akan lebih baik karena siswa lebih memahami, lebih menguasai pelajaran tersebut, bahkan pelajaran terasa oleh siswa lebih bermakna.

5 Secara umum, Belajar adalah proses atau usaha yang dilakukan tiap individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku baik dalam bentuk pengetahuan, keterampilan maupun sikap dan nilai yang positif sebagai pengalaman untuk mendapatkan sejumlah kesan dari bahan yang telah dipelajari Definisi Kesulitan Belajar Menurut Burton (1952: ), mengidentifikasikan seorang siswa yang mempunyai kasus dapat dipandang mengalami kesulitan belajar jika yang bersangkutan menunjukan kegagalan (Failure) tertentu dalam mencapai tujuan-tujuan belajarnya. Kegagalan belajar didefinisikan oleh Burton sebagai berikut : 1) Siswa dikatakan gagal apabila dalam batas waktu tertentu yang bersangkutan tidak mencapai ukuran tingkat keberhasilan atau penguasaan minimal dalam pelajaran tertentu, seperti yang telah ditetapkan oleh orang dewasa atau guru. Kasus yang seperti ini dapat dikategorikan kedalam Lower Group. 2) Siswa dikatakan gagal apabila yang bersangkutan tidak dapat mengerjakan atau mencapai prestasi yang semestinya (berdasarkan ukuran tingkat kemampuannya : intelegensi, bakat). Kasus siswa ini dapat digolongkan kedalam Under Archievers. Adapun alternatif pemecahannya dengan cara memberikan perhatian dan motivasi dengan tepat, serta libatkan mereka dalam kegiatan kelompok. 3) Siswa dikatakan gagal jika yang bersangkutan tidak dapat mewujudkan tugas-tugas perkembangan, termasuk penyesuaian sosial sesuai dengan pola organismiknya pada fase perkembangan tertentu. Kasus siswa yang seperti ini dapat dikategorikan kedalam Slow Learners. 4) Siswa dikatakan gagal jika yang bersangkutan tidak berhasil mencapai tingkat penguasaan yang diperlukan sebagai prasyarat bagi kelanjutan pada tingkat pelajaran berikutnya. Kasus Siswa ini dapat digolongkan kedalam Slow Learners atau belum matang (immature) sehingga mungkin harus menjadi pengulang pelajaran. Dari keempat definisi diatas, dapat kita simpulkan bahwa seorang siswa diduga mengalami kesulitan belajar jika yang bersangkutan tidak berhasil mencapai taraf kualifikasi hasil belajar tertentu. Secara umum, Kesulitan belajar (Learning Difficulty) adalah suatu kondisi dimana kompetensi atau prestasi yang dicapai tidak sesuai dengan kriteria standar yang telah ditetapkan. Kondisi yang demikian umumnya disebabkan oleh faktor biologis atau fisiologis, terutama berkenaan dengan kelainan fungsi otak yang lazim disebut sebagai kesulitan dalam belajar spesifik, serta faktor psikologis yaitu kesulitan belajar yang berkenaan dengan rendahnya motivasi dan minat belajar.

6 2.3. Jenis-jenis Kesulitan Belajar Kesulitan belajar siswa dapat ditunjukkan oleh adanya hambatan tertentu untuk mencapai hasil belajar. Hambatan tersebut dapat bersifat psikologis, sosiologis maupun fisiologis. Hambatan tersebut menyebabkan prestasi belajar siswa yang dicapai berada di bawah semestinya. Jenis-jenis kesulitan belajar siswa mencakup pengertian yang sangat luas, diantaranya : 1) Learning disorder atau kekacauan belajar adalah keadaan dimana proses belajar seseorang terganggu karena timbulnya respons yang bertentangan. Pada dasarnya, yang mengalami kekacauan belajar, potensi dasarnya tidak dirugikan, akan tetapi belajarnya terganggu atau terhambat oleh adanya respons-respons yang bertentangan, sehingga hasil belajar yang dicapainya lebih rendah dari potensi yang dimilikinya. 2) Learning disfunction adalah gejala dimana proses belajar yang dilakukan siswa tidak berfungsi dengan baik, meskipun sebenarnya siswa tersebut tidak menunjukkan adanya subnormalitas mental, gangguan alat indra, atau gangguan psikologis lainnya. 3) Underachiever merupakan siswa yang sesungguhnya memiliki tingkat potensi intelektual yang tergolong di atas normal, tetapi prestasi belajarnya tergolong rendah. 4) Slow learner atau lambat belajar adalah siswa yang lambat dalam proses belajar, sehingga ia membutuhkan waktu yang lebih lama dibandingkan sekelompok siswa lain yang memiliki taraf potensi intelektual yang sama. 5) Learning disabilities atau ketidakmampuan belajar mengacu pada gejala dimana siswa tidak mampu belajar atau menghindari belajar, sehingga hasil belajar di bawah potensi intelektualnya. Siswa yang mengalami kesulitan belajar seperti tergolong dalam pengertian di atas akan tampak dari berbagai gejala Prosedur dan Teknik Diagnosis Kesulitan Belajar Siswa Menurut Burton (1952: ) terdapat beberapa teknik dan instrument yang digunakan dalam pelaksanaan tahapan diagnosis kesulitan belajar, antara lain :

7 1) General diagnosis Pada tahap ini lazim dipergunakan tes baku, seperti yang dipergunakan untuk evaluasi dan pengukuran Psikologis dan hasil belajar. sasarannya, untuk menemukan siapakah siswa yang diduga mengalami kelemahan tertentu. 2) Analystic diagnostic Pada tahap ini yang lazimnya digunakan ialah tes diagnostic. Sasarannya untuk mengetahui dimana letak kelemahan tersebut. 3) Psychological diagnosis Pada tahap ini teknik pendekatan dan instrument yang digunakan antara lain: a. Observasi b. Analisis karya tulis c. Analisis proses dan respon lisan d. Analisis berbagai catatan objektif e. Wawancara f. Pendakatan labolatories dan klinis g. Studi kasus 2.5. Faktor-faktor yang Menyebabkan Kesulitan Belajar Siswa Adapun faktor-faktor yang dapat menyebabkan siswa kesulitan dalam belajar adalah sebagai berikut : 1) Faktor Internal a. Kurangnya bakat khusus untuk suatu situiasi belajar tertentu, b. Kurangnya kemampuan dasar yang dimiliki oleh peserta didik, c. Kurangnya motivasi atau dorongan untuk belajar, d. Faktor jasmaniah tidak mendukung kegiatan belajar, dan e. Faktor hereditas. 2) Faktor Eksternal a. Faktor lingkungan sekolah, b. Faktor lingkungan keluarga, dan c. Faktor lingkungan sosial. Selain itu, faktor lainnya yang menyebabkan siswa kesulitan dalam belajar dikarenakan faktor guru yang memberikan pembelajaran. Suatu kegiatan pembelajaran dianggap berhasil sangat bergantung sekali pada gurunya. Seorang guru harus bisa mengatur strategi pembelajaran secara optimal sehingga membuat siswa mudah dalam memahami suatu materi pembelajaran yang disampaikannya. Selain itu, dengan strategi yang diatur secara baik maka akan mendapatkan hasil yang maksimal sehingga tujuan dari kegiatan pembelajaran itu sendiri bisa tercapai.

8 Faktor utama yang biasanya menghambat pemahaman siswa pada suatu materi biasanya dikarenakan oleh metode pembelajaran yang digunakan leh guru dianggap kurang efektif untuk dilakukan. Selain metode pembelajaran yang dianggap kurang efektif, faktor lainnya bisa juga dikarenakan guru kurang mengaplikasikan model pembelajaran yang sebenarnya sangat bervariasi untuk diaplikasikan dalam kegiatan pembelajaran. Model pembelajaran yang dilakukan secara monoton membuat siswa merasa bosan dalam belajar, sehingga dapat mempengaruhi hasil belajar siswa itu sendiri Cara Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Banyak alternatif yang dapat diambil guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswanya. Namun sebelum menetapkan alternatif pemecahan masalah kesulitan belajar siswa, guru sangat dianjurkan untuk lebih dahulu melakukan identifikasi (upaya mengenali gejala dengan cermat) terhadap fenomena yang menunjukkan kemungkinan adanya kesulitan belajar yang melanda siswa tersebut. Upaya seperti ini disebut diagnosis yang bertujuan menetapkan jenis penyakit yakni jenis kesulitan belajar siswa. Dalam proses belajar mengajar, guru mempunyai tugas untuk mendorong, membimbing, dan memberi fasilitas belajar bagi siswa untuk mencapai tujuan. Guru mempunyai tanggung jawab untuk melihat segala sesuatu yang terjadi dalam kelas untuk membantu proses perkembangan siswa. Penyampaian materi pelajaran hanyalah merupakan salah satu dari berbagai kegiatan dalam belajar sebagai sesuatu proses yang dinamis dalam segala fase dan proses perkembangan siswa. Secara lebih terperinci tugas guru berpusat pada : 1) Mendidik dengan kritik berat memberikan arah dan motivasi pencapaian tujuan baik jangka pendek maupun jangka panjang; 2) Memberi fasilitas pencapaian tujuan melalui pengalaman belajar yang memadai. 3) Membantu perkembangan aspek-aspek pribadi seperti sikap, nilai- nilai, dan penyesuaian diri. Demikianlah, dalam proses belajar mengajar guru tidak terbatas sebagai penyampaian ilmu pengetahuan akan tetapi lebih dari itu, ia bertanggung jawab akan kekseluruhan perkembangan kepribadian siswa. Ia harus mampu menciptakan proses belajar yang sedemikian rupa sehingga dapat merangsang siswa untuk belajar secara aktif dan dinamis dalam memenuhi kebutuhan dan menciptakan tujuan. Kesempatan belajar makin terbuka melalui berbagai sumber dan media. Siswasiswa masa kini dapat belajar dari berbagai sumber dan media seperti surat kabar, radio, televisi, film dan sebagainya. Ia pun dapat belajar dalam berbagai kesempatan dan

9 kegiatan diluar sekolah. Guru hanya merupakan salah satu diantara berbagai sumber dan media belajar. Selain itu, untuk mengatasi kesulitan belajar pada siswa ketika proses pembelajaran berlangsung dapat dilakukan dengan berbagai cara, seperti : 1) Guru dapat menggunakan model pembelajaran dan metode pembelajaran yang disesuaikan dengan materi pembelajaran yang hendak disampaikan. 2) Pembelajaran hendaknya berpusat pada siswa, agar siswa bisa lebih aktif. 3) Guru dapat menggunakan media pembelajaran yang berupa animasi, gambar, permainan, mind mapping, dan lain-lainnya untuk mempermudah siswa memahami konsep dalam suatu materi. 4) Pembelajaran hendaknya harus kepadea sumber belajarnya langsung sehingga memudahkan siswa untuk memahami materi pembelajaran sekaligus dapat mengolah pengetahuan siswa dari sumber belajarnya langsung. BAB III PENUTUP 3.1. Kesimpulan Berdasarkan pembahasan pada makalah ini maka dapat disimpulkan bahwa : 1) Belajar adalah proses atau usaha yang dilakukan tiap individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku baik dalam bentuk pengetahuan, keterampilan maupun sikap dan nilai yang positif sebagai pengalaman untuk mendapatkan sejumlah kesan dari bahan yang telah dipelajari. 2) Kesulitan belajar (Learning Difficulty) adalah suatu kondisi dimana kompetensi atau prestasi yang dicapai tidak sesuai dengan kriteria standar yang telah ditetapkan. Kondisi yang demikian umumnya disebabkan oleh faktor biologis atau fisiologis,

10 terutama berkenaan dengan kelainan fungsi otak yang lazim disebut sebagai kesulitan dalam belajar spesifik, serta faktor psikologis yaitu kesulitan belajar yang berkenaan dengan rendahnya motivasi dan minat belajar. 3) Jenis-jenis kesulitan belajar siswa mencakup pengertian yang sangat luas, diantaranya : Learning disorder, learnig disfunction, underachiever, slow learner, dan learning disabilities. 4) Dalam melakukan diagnosis kesulitan belajar siswa, maka teknik dan prosedur yang digunakan adalah : General diagnosis, Analystic diagnostic, dan Psychological diagnosis. 5) Faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar siswa dapat berupa faktor eksternal yang berasal dari lingkungan siswa, dan faktor internal yang berasal dari dalam diri siswa tersebut. 6) Untuk mengatasi kesulitan belajar siswa dapat dilakukan dengan banyak cara merubah kegiatan pembelajaran yang biasanya bersifat monoton sehingga siswa cenderung bosan. Seorang guru harus mensiasati suatu pembelajarannya dengan baik, agar siswa bisa menerima dan memahami materi pembelajarannya dengan baik Saran Makalah ini masih jauh dari kata sempurna, karena masih banyak sekali kekurangan-kekurangan dalam penulisan. Untuk makalah yang akan datang agar bisa dikaji lebih lanjut lagi mengenai kesulitan belajar siswa. DAFTAR PUSTAKA Tadjab Ilmu Jiwa Pendidikan. Surabaya : TIM Bina Insan Mandiri Feldmen, William. Penerjemah Sudarmaji. Mengatasi Gangguan Belajar Pada Anak. Prestasi Putra. Jakarta: