BAB II TINJAUAN PUSTAKA. diperoleh oleh penulis. Dalam hal ini tinjauan pustaka bermanfaat sebagai landasan

Transkripsi

1 BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Tinjauan Pustaka Tinjauan Pustaka merupakan hasil penelaahan terhadap sumber-sumber yang diperoleh oleh penulis. Dalam hal ini tinjauan pustaka bermanfaat sebagai landasan berfikir untuk menganalis permasalahan yang telah dirumuskan. Mengenai penulisan tentang penelitian ini, penulis mencoba menggali dari sumber-sumber literatur seperti buku-buku dan sumber internet yang dianggap relevan dengan permasalahan yang akan dikaji, yaitu mengenai Peranan Mori Arinori dalam Modernisasi Pendidikan di Jepang pada masa Meiji. Tinjauan pustaka ini terbagi ke dalam dua sub bab. Bagian pertama yaitu pengkajian terhadap literatur yang membahas sejarah Jepang pada masa Meiji. Literatur ini membahas secara keseluruhan kronologis Sejarah Jepang pada masa Pemerintahan Meiji yaitu tinjauan sosial, politik. dan ekonomi yang berhubungan dengan Pendidikan. Bagian kedua, yaitu pengkajian terhadap literatur-literatur yang secara khusus membahas mengenai pemikiran dan kebijakan Mori Arinori dalam bidang pendidikan. 12

2 Penelitian-penelitian yang mengkaji mengenai kondisi sosial, politik, dan ekonomi yang berhubungan dengan pendidikan pada masa pemerintahan Meiji. Berdasarkan pembagian di atas, ada beberapa sumber yang mengkaji mengenai kondisi sosial, politik dan ekonomi yang berhubungan dengan pendidikan pada masa pemerintahan Meiji diantaranya yaitu buku yang ditulis oleh Kenneth B.Pyle yang berjudul Generasi Baru Zaman Meiji (Pergolakan mencari Identitas Nasional ) (1988). Buku yang ditulis oleh Kenneth B Pyle ini membahas secara umum mengenai kondisi masyarakat Jepang ketika Restorasi Meiji. Pembahasan dalam buku ini lebih menitikberatkan pengaruh kebudayaan Barat terhadap masyarakat Jepang. Kenneth memaparkan bahwa banyak sekali permasalahan yang terjadi ketika masa Meiji. Ketika masyarakat Jepang mulai menyerap dan meniru budaya Barat. Terutama bagi generasi yang mengalami transformasi atau perubahan dari zaman feodal menuju suatu negara yang modern. Kenneth menjelaskan bahwa dalam pikiran generasi muda Jepang, timbul suatu perbedaan yang radikal antara tradisional dan modern, juga antara Jepang dengan Barat. Hal tersebut berpengaruh terhadap hubungan generasi baru dan generasi lama dalam konteks sejarah intelektual Jepang pada masa Meiji yang dibahas dalam buku ini. Dengan adanya suatu perubahan, generasi baru yang muncul dalam tahun 1880 an, ingin memperlihatkan bahwa Jepang mengikuti suatu proses menuju kemajuan sosial seperti yang dialami negara-negara Barat yang telah maju (Pyle, 1988 :28).

3 14 Meskipun pembahasan dalam buku ini lebih menitikberatkan terhadap bagaimana pergolakan yang dialami masyarakat Jepang dalam proses perubahan menjadi sebuah masyarakat yang modern, seperti dalam bidang sosial dan politik, tetapi dibahas pula mengenai kondisi pendidikan yang mengalami perubahan dari sistem tradisional menuju sistem yang pendidikan modern. Dijelaskan bahwa sekolah-sekolah baru banyak didirikan, terutama sekolah swasta yang meniru sistem pendidikan Barat. Kenneth menjelaskan bahwa terhapusnya pemerintahan Tokugawa dengan hakikat pendidikannya menanamkan suatu moralitas Konfusius berubah menjadi lebih kepada pemberian latihan dan teknik kejuruan (Pyle, 1988 :45). Pembahasan dalam buku ini sangat terkait dengan masalah yang penulis kaji mengenai bagaimana kondisi pendidikan di Jepang pada masa Meiji. Buku kedua yang dijadikan sumber adalah Pengalaman Jepang yang ditulis oleh W.G Beasley (2003). Dalam buku ini dibahas secara kronologis mengenai keseluruhan sejarah Jepang dari zaman klasik sampai dengan zaman modern. Berawal dari sejarah terbentuknya negara Jepang sampai dengan Jepang modern yang dimulai pada masa Meiji sampai dengan abad ke-20. Beberapa bagian buku ini membahas mengenai masa pemerintahan Meiji, terutama mengenai kondisi politik, sosial, budaya dan ekonomi. Dijelaskan pada masa pemerintahan Meiji, Jepang mulai melakukan hubungan dalam berbagai bidang dengan negara-negara Barat. Di bidang politik pemerintahan Meiji mulai membentuk birokrasi yang kuat, kekuasaan negara yang terpusat bahkan dibentuknya partai-partai politik.

4 15 Terjadinya perubahan sosial di dalam masyarakat Jepang pada masa pemerintahan Meiji, cukup merugikan beberapa golongan masyarakat yang terbentuk pada zaman feodal. Salah satunya yaitu golongan Samurai. Adanya perubahan sosial tersebut membuat sebagian besar dari mereka terabaikan pada awal pemerintahan Meiji. Dapat dikatakan bahwa kondisi sosial masyarakat Jepang pada awal pemerintahan Meiji belum stabil. Kondisi yang sama pun terjadi dalam bidang ekonomi. Meskipun modernisasi perekonomian Jepang mulai tumbuh, tetapi inflasi yang terjadi membuat tekanan yang cukup berat terhadap pemerintahan yang sedang mengalami modernisasi tersebut. Beberapa usaha yang dilakukan oleh pemerintahan Meiji dalam bidang pendidikan yaitu mengirimkan para pemuda Jepang untuk belajar ke luar negeri dan juga banyak guru dari luar negeri yang mengajar di Jepang. Kebijakan tersebut dilakukan oleh pemerintahan Meiji dalam upaya melakukan modernisasi sistem pendidikannya. Jepang ingin menjadikan negaranya sebagai negara yang modern, karena pada saat itu bagi sebagian besar orang Jepang setelah pertengahan periode Meiji modernitas merupakan sesuatu yang sangat diprioritaskan. Modernitas yang mereka bayangkan pada saat itu adalah sebuah perilaku dan ide yang berkaitan dengan Barat (Beasley, 2003 : 293). Beasley dalam bukunya ini tidak terlalu rinci membahas mengenai kondisi dan perkembangan pendidikan di Jepang pada masa pemerintahan Meiji. Padahal dapat dikatakan bahwa pendidikan merupakan salah satu faktor yang cukup penting dalam perubahan sosial masyarakat Jepang pada saat

5 16 itu. Tetapi mengenai uraian dalam buku ini dapat memberikan gambaran kepada penulis bagaimana kondisi masyarakat Jepang dan perubahannya dalam modernisasi pada masa Meiji. Buku ketiga yang dijadikan sebagai sumber adalah Gokumon no Susume yang ditulis oleh Fukuzawa Yukichi dan diterjemahkan oleh Dr Arifin Bey dengan judul Jepang diantara Feodalisme dan Modernisme (1985). Dalam buku ini dipaparkan mengenai bagaimana kondisi pendidikan Jepang ketika zaman Meiji. Buku ini merupakan salah satu sumber primer bagi penulis, karena sangat berhubungan sekali dengan permasalahan yang akan dikaji, salah satunya yaitu mengenai kondisi pendidikan di Jepang dan seperti apa peranan tokoh-tokoh yang berperan dalam bidang pendidikan pada masa Meiji. Fukuzawa merupakan salah satu tokoh yang sangat berperan dalam upaya memajukan pendidikan di Jepang. Uraian dalam bukunya tersebut dapat dikatakan merupakan landasan bagi munculnya ide-ide perubahan kearah kehidupan yang lebih maju dan modern bagi bangsa Jepang. Menurutnya kondisi masyarakat Jepang pada pada saat itu merupakan masyarakat yang masih berpikir irrasional, percaya takhayul dan masih terbelakang dari segi ilmu pengetahuan. Mereka tidak mempunyai semangat kemandirian, inisiatif dan tanggung jawab. Dengan keadaan masyarakat Jepang yang seperti itu akan memudahkan penguasaan oleh pihak lain. Padahal menurutnya negara akan dianggap merdeka jika rakyatnya mempunyai kemerdekaan abadi.

6 17 Fukuzawa dalam bukunya ini lebih menitikberatkan pentingnya menuntut ilmu bagi bangsa Jepang dengan tidak membeda-bedakan kelas dan jenis kelamin sesseorang. Pemikirannya ini telah menumbuhkan suatu kepercayaan dari pihak pemerintah. mereka menyadari bahwa ilmu pengetahuan dari Barat dan semangat untuk merdeka dapat membebaskan Jepang dari kebodohan. Fukuzawa berpendapat bahwa semua manusia itu duduk sama rendah dan tegak sama tinggi. Setiap manusia pun mempunyai hak hidup bebas dan merdeka tanpa dilihat dari status dan keturunan (Yukichi, 1985 : 35). Ide-idenya dalam buku ini telah membuka pikiran bangsa Jepang untuk memiliki peradaban yang sama dengan bangsa-bangsa Barat yang sudah dianggap maju. Menurut Fukuzawa, seandainya bangsa Jepang berusaha untuk menuntut ilmu dengan semangat yang tinggi dan berusaha memenangkan kemerdekaan pribadi, maka dapat memperkaya dan memperkuat bangsanya sendiri. Karena dengan begitu bangsa Jepang akan berhasil merebut kebebasan dan kemerdekaan bangsa, apabila telah mencapai kemerdekaan pribadi (Yukichi, 1985 : 45). Kemerdekaan pribadi yang diserukan oleh Fukuzawa Yukichi telah membentuk orang-orang Jepang yang berpendidikan mandiri dan mampu bersaing dengan negara-negara lain. Buku keempat yang dijadikan sumber adalah Jepang Jempol karya Ezra Vogel (1982). Buku ini memaparkan mengenai faktor-faktor kesuksesan Jepang dalam hampir semua bidang dengan negara-negara Barat. Disebutkan Jepang berusaha bangkit dari kekalahan dalam Perang Dunia II dan berusaha membuat

7 18 perubahan-perubahan dalam masyarakatnya. Pembahasan dalam buku ini lebih menitikberatkan pada kesuksesan Jepang dalam menerima tantangan dari luar. Organisasi kelompok masyarakat Jepang yang terstruktur memainkan peranan yang sangat penting dan masih digunakan masyarakat Jepang sampai sekarang, dimana setiap individu-individu dalam masyarakat memilki solidaritas yang kuat terhadap kelompoknya. Meskipun lebih banyak dipaparkan mengenai organisasi kelompok masyarakat Jepang dan peranannya dalam mewujudkan sebuah bangsa Jepang yang sukses. Tetapi ada beberapa bagian dalam buku ini yang membahas mengenai kondisi pendidikan pada masa Meiji yang ternyata berpengaruh terhadap perkembangan masyarakat Jepang sampai saat ini. Menurut Vogel ketika permulaan zaman Meiji, pemerintahan Jepang telah mengirimkan utusan-utusan keluar negeri untuk mempelajari ilmu pengetahuan dari Barat. Hal tersebut bertujuan untuk mempelajari sistem pemerintahan dan masyarakat Barat. Yaitu dalam upaya mempersiapkan pemerintahan Jepang menuju sebuah negara modern baik itu dalam bidang konstitusi, militer, industri, ilmu pengetahuan dan teknologi yang efektif bagi kemajuan bangsa Jepang. Pembaharuan yang terjadi secara teratur oleh pemerintahan telah mempengaruhi seluruh aspek kehidupan masyarakat Jepang seperti dalam bidang pemerintahan, ekonomi. agama. Bahkan pendidikan yang merupakan aspek paling penting dalam perubahan suatu masyarakat. Jepang pada masa Meiji berusaha bangkit

8 19 dalam memajukan bangsanya agar dapat sejajar dengan bangsa maju lainnya. Buku ini cukup memberikan gambaran pada penulis mengenai bagaimana kebudayaan Jepang, salah satunya yaitu semangat Bushido yang sudah ada sejak masa Tokugawa bahkan diperkuat lagi pada masa Meiji, maupun organisasi masyarakat Jepang yang sangat erat dan cukup berperan dalam memajukan Jepang sehingga menjadi bangsa yang terbilang sukses. Buku kelima yang dijadikan sebagai sumber adalah Langkah-langkah awal Modernisasi Jepang yang ditulis oleh Yeti Nurhayati (1987). Dalam buku ini dipaparkan mengenai sejarah perkembangan negara Jepang, dari mulai Jepang kuno sampai dengan Jepang modern. Salah satu bagian dalam buku ini membahas mengenai alasan bangsa Jepang pada masa Tokugawa melakukan politik Isolasi yang nantinya akan berdampak terhadap modernisasi Jepang yang diawali dengan adanya Restorasi Meiji. dalam bukunya ini Yeti menjelaskan bahwa pada masa Tokugawa tantangan yang paling besar adalah menghadapi kebudayaan asing. Salah satunya yaitu ajaran Kristen yang dianggap berlawanan dengan kebudayaan bangsa Jepang. Permasalahan tersebut membuat pemerintahan Tokugawa dilema. Disisi lain hubungan perdagangan dengan bangsa asing sangat menguntungkan, tetapi di sisi lain kebudayaan asing dan agama Kristen yang masuk bersamaaan dengan adanya hubungan dagang tersebut bertentangan dengan kebudayaan Jepang. Sehingga pada akhirnya pemerintahan Tokugawa memilih untuk mempertahankan kebudayaan

9 20 Jepang dengan cara melarang agama Kristen dan menutup diri dengan dunia luar yang kita kenal dengan Politik Isolasi. Bangsa Jepang pada masa pemerintahan Tokugawa didesak oleh negaranegara lain yang untuk mengakhiri politik Isolasinya. Pemerintahan Tokugawa pun didesak untuk mengembalikan kekuasaan kepada kaisar dan dimulailah Restorasi Meiji yang dianggap sebagai awal modernisasi bangsa Jepang. Pada masa pemerintahan Meiji inilah dimulai modernisasi dalam berbagai bidang. Dengan cara mencontoh dan belajar dari Barat, pemerintahan Meiji berupaya untuk mengubah Jepang yang menggunakan sisrem feodal menjadi sebuah negara yang modern. Pemerintahan Meiji tidak saja memprioritaskan modernisasi dalam bidang teknologi, tetapi juga dalam bidang pendidikan, politik, ekonomi dan juga dalam kehidupan bermasyarakat. Dalam praktiknya, tidak semua proses modernisasi dapat berjalan dengan baik, karena sisa kehidupan feodal masih sulit dihapuskan pada awal pemerintahan Meiji. Meskipun kondisi politik Jepang pada masa awal pemerintahan Meiji cukup jelas dipaparkan dalam buku ini, tetapi pemaparan mengenai kondisi sosial, ekonomi dan pendidikan pada masa pemerintahan Meiji tidak terlalu lengkap dibahas dalam buku ini. Padahal Perubahan kondisi sosial dari masyarakat feodal menjadi sebuah masyarakat yang modern berpengaruh terhadap kondisi sosial, ekonomi dan pendidikan pada masa pemerintahan Meiji. Pemaparan dalam buku Langkah-langkah awal modernisasi Jepang ini sangat berkaitan dengan

10 21 permasalahan yang penulis kaji yaitu mengenai bagaimana pengaruh modernisasi terhadap masyarakat Jepang dan aspek-aspek apa saja yang mengalami modernisasi. Buku keenam yang dijadikan sumber adalah Jepang Dulu dan Sekarang yang ditulis oleh Taro Sakamoto (1982). Buku ini memaparkan mengenai kronologis sejarah Jepang. Dimulai dari sejarah Jepang kuno sampai dengan Jepang modern. Salah satu bagian dalam buku membahas mengenai pembangunan Jepang sebagai negara modern yang berawal dari Restorasi Meiji sampai dengan perkembangan Jepang setelah Perang Dunia ke-ii. Dalam proses menjadi sebuah negara modern, pemerintahan Meiji ingin mengubah sistem yang lama dengan sistem modern yang meniru Barat. Sistem ekonomi baru dibentuk, salah satunya yaitu dengan mendirikan badan keuangan dan mempergunakan Yen sebagai mata uang Jepang. Selain itu pemerintahan Meiji berusaha memajukan industri dan dan memperbaiki hubungan dan angkutan melalui sistem pos modern (Taro Sakamoto, 1982 : 49). Pemerintahan Meiji melakukan pembaharuan dalam bidang politik, salah satunya dengan menetapkan Undang-undang Dasar baru dan menetapkan kebijaksanaan kontinental. Selain itu pemerintahan Meiji meningkatkan hubungan kerja sama internasional mereka dengan negara-negara Barat. Sedangkan dalam bidang pendidikan, diadakan program pemerataan pendidikan dan banyak sekolahsekolah baru yang didirikan. Sekolah-sekolah ini didirikan berdasarkan gaya Barat, dan diatur agar setiap rakyat Jepang dan merasakan pendidikan tanpa dibedakan status sosialnya. Meskipun buku ini cukup kronologis membahas mengenai sejarah

11 22 perkembangan Jepang, bahkan lengkap dengan periodesasinya, tetapi hanya secara umum saja dipaparkan mengenai sejarah Jepang pada masa pemerintahan Meiji. Tetapi kondisi politik, sosial, ekonomi dan pendidikan Jepang pada masa Meiji hanya sedikit sekali dibahas didalam buku ini. Padahal perkembangan Jepang pada masa Meiji merupakan awal dari sejarah modern Jepang. Meskipun begitu pembahasan mengenai kondisi ekonomi, sosial dan politik yang dibahas dalam buku ini cukup memberikan gambaran kepada penulis mengenai bagaimana pengaruh aspek-aspek tersebut terhadap kondisi pendidikan di Jepang pada masa Meiji, yang merupakan salah satu permasalahan yang akan dikaji oleh penulis Literatur-literatur yang secara khusus membahas mengenai pemikiran dan kebijakan Mori Arinori dalam bidang pendidikan. Buku kesatu yang dijadikan sumber adalah Belajar dari Jepang : Manusia dan masyarakat Jepang dalam Perjoangan hidup yang ditulis oleh Sayidiman Suryohadiprojo (1987). Buku ini dapat dikatakan sebagai sumber primer bagi penulis, karena beberapa bagian dalam buku ini memaparkan mengenai sejarah pendidikan Jepang dari masa Tokugawa sampai dengan pasca Perang Dunia ke II. Disebutkan bahwa pendidikan merupakan sarana perkembangan yang sangat penting bagi masyarakat Jepang dalam modernisasi terutama ketika masa Meiji. Buku ini menjelaskan sekilas mengenai letak geografis Jepang dan pengaruhnya, serta latar

12 23 belakang sejarah Jepang. Salah satu bagian dari buku ini membahas bagaimana upaya bangsa Jepang dalam modernisasi yang diawali dengan Restorasi Meiji. Ada beberapa langkah penting yang dilakukan oleh pemerintahan Meiji dalam modernisasi tersebut, salah satunya yaitu diadakan pendidikan wajib dan bebas bagi seluruh rakyat Jepang. Selain itu dibukanya berbagai macam jenis dan tingkatan sekolah, dari mulai tingkat dasar sampai dengan tingkat universitas. Dikatakan bahwa pendidikan sangat berpengaruh besar terhadap perubahan Jepang yang ingin menjadi sebuah negara modern (Sayidiman, 1987 : 29). Pendidikan berpengaruh sekali dalam bidang ekonomi, karena dengan pendidikan dapat menghasilkan sumber daya manusia Jepang yang cakap untuk proses produksi dalam jumlah besar dan bagi pertumbuhan industri di Jepang. Meskipun sistem pendidikan modern Jepang dimulai dari masa Meiji, tetapi pada masa Tokugawa pun ternyata sudah ada lembaga-lembaga pendidikan. Salah satunya yaitu sekolah yang diadakan di kuil-kuil Budha, yang disebut dengan Terakoya. Dalam sekolah tersebut biasanya ada 30 orang murid dengan satu orang guru. Guru ini biasanya hanya mengajarkan membaca, menulis, berhitung dan pendidikan budi pekerti (Sayidiman, 1987 : 211). Pada saat Restorasi Meiji lembagalembaga pendidikan diperbaharui. Hal ini dilakukan untuk mengejar ketertinggalan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan negara Barat. Pembaharuan tersebut meliputi penyelenggaraan wajib belajar untuk rakyat Jepang selama 4 tahun.

13 24 Penyelenggaraan program ini banyak kesulitan yang dialami pemerintahan Meiji, seperti adanya kesulitan biaya dan kurangnya kesadaran rakyat Jepang akan arti pendidikan pada awal pemerintahan Meiji. Pemerintah berusaha untuk mengatasi masalah-masalah tersebut, sehingga secara bertahap program tersebut dapat terealisasi dengan baik. Bahkan pada tahun 1907, seiring dengan berkembangnya pendidikan, program wajib belajar untuk rakyat Jepang ditambah menjadi 6 tahun. Meskipun buku ini membahas mengenai awal modernisasi Jepang dan sejarah pendidikan di Jepang pada masa Meiji, tetapi secara umum lebih menitikberatkan pembahasan mengenai perkembangan aspek politik dalam dan luar negeri, keadaan sosial dan pertahanan negara Jepang setelah Perang Dunia ke II. Buku kedua yang dijadikan sumber oleh penulis adalah Society and Education In Japan yang ditulis oleh Herbert Passin (1965). Dalam buku ini dipaparkan bagimana kondisi masyarakat dan pendidikan pada awal pemerintahan Meiji. Pembahasan dalam buku ini lebih menitikberatkan mengenai bagaimana perubahan-perubahan yang dialami masyarakat Jepang dalam berbagai aspek kehidupan dan pengaruhnya, terutama dalam bidang pendidikan. Dibahas pula mengenai permasalahan dan pertentangan antara masayarakat yang menyetujui adanya modernisasi dan masyarakat yang menolak adanya modernisasi pada masa Meiji. Pendidikan pun menjadi salah satu aspek yang mengalami permasalahan. Disatu sisi banyak golongan cendikiawan, dalam hal ini tokoh-tokoh pendidikan yang

14 25 masih menginginkan sistem pendidikan yang mengacu pada nilai-nilai Confusianisme, disisi lain golongan cendikiawan yang menginginkan sistem modern yang mengacu pada nilai-nilai Barat. Herbert dalam bukunya ini membahas mengenai tokoh pendidikan Mori Arinori yang sangat berperan dalam bidang pendidikan pada masa Meiji. Dipaparkan bagaimana pemikiran-pemikiran Mori Arinori tentang suatu sistem pendidikan modern yang dipengaruhi oleh Barat. Adanya persamaan pemikiran Mori Arinori dengan Ito Hirobumi yang pada saat itu merupakan pemimpin kabinet mengenai suatu konsep pendidikan, menjadikan Mori Arinori diangkat sebagai menteri pendidikan Jepang yang pertama. Menurut Herbert, Mori Arinori merupakan salah satu tokoh pendidikan yang kontroversial. Seperti yang diungkapkannya : The most controversial aspect of Mori s historical reputation is his Nationalism. (Passin, 1965 :88). (Aspek yang paling kontroversial dari Mori adalah Nasionalisme nya). Hal tersebut menurut Herbert, berpengaruh terhadap kebijakan-kebijakan pendidikan yang diambilnya ketika Mori menjadi menteri pendidikan. Dalam upayanya mengubah sistem pendidikan di Jepang, Mori banyak sekali menghadapi hambatan salah satunya dari golongan konservatif. Tetapi meskipun begitu Mori tetap berusaha memperjuangkan ide-idenya yang bertujuan untuk memajukan bangsa Jepang agar dapat mengejar ketinggalannya dengan negaranegara Barat yang dianggapnya sudah maju. Pemaparan dalam buku ini dapat memberikan gambaran kepada penulis, karena sangat berkaitan sekali dengan

15 26 permasalahan yang dikaji yaitu mengenai peranan Mori Arinori dalam bidang pendidikan di Jepang. Buku ketiga yang yang dijadikan sumber oleh penulis adalah Mori Arinori yang ditulis oleh Ivan Parker Hall (1973). Buku ini merupakan Biografi dari Mori Arinori, yang didalamnya dipaparkan secara khusus mengenai Mori Arinori. Pembahasan dalam buku ini lebih menitikberatkan bagaimana latarbelakang kehidupan Mori Arinori dan bagaimana pemikiran-pemikiran Barat mempengaruhi pemikirannya, terutama dalam bidang pendidikan. Parker dengan cukup jelas membahas kehidupan Mori yang pada awalnya merupakan keturunan keluarga samurai dari Satsuma yang pada akhirnya menjadi menteri pendidikan dan cukup berpengaruh di Jepang pada masa Meiji. Menurut Parker, pada awalnya Mori merupakan seorang diplomat, tetapi ketika menjadi diplomat dia lebih tertarik pada bidang pendidikan dan lebih banyak mempelajari sistem-sistem pendidikan Barat ketika dia diutus oleh pemerintahan Meiji untuk belajar di luar negeri. Pada akhirnya Mori pun diangkat sebagai menteri pendidikan oleh Ito Hirobumi yang merupakan pemimpin kabinet pada masa Meiji. Mori banyak menyumbangkan ide-ide nya dalam upaya mengubah sistem pendidikan di Jepang. Salah satunya pembentukan Meirokusha, merupakan kumpulan-kumpulan kaum intelektual yang secara khusus membahas mengenai Pendidikan Barat. Pemaparan dalam buku ini dapat memberikan gambaran kepada penulis mengenai

16 27 seperti apa pemikiran dan peranan Mori Arinori dalam bidang pendidikan di Jepang pada masa Meiji. Buku keempat yang dijadikan sumber adalah Mengenal Jepang yang ditulis oleh Ajip Rosidi (1981). Buku ini membahas secara umum mengenai negara Jepang, dari mulai letak geografis, sejarah, aspek kehidupan masyarakat dan bahkan kebudayaan bangsa Jepang. Ada beberapa bagian dalam buku ini yang membahas mengenai Restorasi Meiji. Dijelaskan bahwa pada masa Meiji dalam usahanya untuk mengubah Jepang menjadi sebuah negara yang modern, khususnya dalam bidang politik. Banyak tokoh intelektual Jepang yang dikirim keluar negeri untuk mempelajari konstitusi Barat. Salah satunya yaitu Ito Hirobumi, dia banyak mempelajari konstitusi negara-negara Eropa dan Amerika, dan akhirnya menemukan contoh konstitusi yang dianggap cocok untuk pemerintahan Meiji, yaitu konstitusi bergaya Prusia Jerman (Rosidi, 1981 : 18). Pemerintahan dibedakan menjadi beberapa lembaga, yaitu lembaga eksekutif, legislatif dan lembaga pengadilan yang masing-masing berdiri sendiri. Di dalam konstitusi pemerintahan Meiji, kaisar dianggap sebagai keturunan dewa matahari, serta memegang kekuasaan pemerintahan tertinggi dan mutlak (Rosidi, 1981 : 22). Reformasi pendidikan pun dilakukan, banyak sekolah didirikan dengan meniru sistem pendidikan Barat. Sistem pendidikan baru ditetapkan pada masa pemerintahan Meiji. Berdasarkan sistem tersebut, pendidikan formal terbagi menjadi tiga tingkat. Tingkat pertama yaitu sekolah dasar, kemudian sekolah menengah dan

17 28 perguruan tinggi. Pada tahun 1886 pemerintahan menetapkan program wajib belajar bagi seluruh rakyat Jepang, yaitu pada tingkat sekolah dasar selama 4 tahun. Adanya perkembangan pendidikan yang cukup baik pada masa Meiji membuat pemerintahan Jepang menambah program wajib belajar menjadi 6 tahun (Ajip Rosidi, 1981 :73). Sejalan dengan berkembangnya pendidikan pada masa Meiji, banyak buku-buku Barat yang diterjemahkan ke dalam bahasa Jepang. Sehingga hal ini mempermudah mempelajari pemikiran dan pengetahuan Barat. Buku yang berjudul Mengenal Jepang ini merupakan salah satu buku yang memberikan gambaran kepada penulis mengenai bagaimana kebudayaan bangsa Jepang dan pengaruhnya terhadap pola hidup mereka. Hal ini berkaitan dan berpengaruh terhadap kemajuan yang telah dicapai oleh bangsa Jepang, terutama kemajuan dalam bidang pendidikan pada masa Meiji sampai saat ini. Buku ke kelima yang dijadikan sumber adalah Pendidikan dan kualitas manusia di Jepang yang ditulis oleh William K. Cummings (1984). Dalam buku ini dibahas mengenai perubahan-perubahan sistem pendidikan di Jepang berdasarkan perkembangan pendidikan di negara tersebut. Cummings dalam bukunya ini menjelaskan seperti apa kondisi pendidikan sesudah Perang Dunia ke-ii, serta membahas mengenai bagaimana kehidupan guru dan dedikasi mereka dalam dunia pendidikan di Jepang. Selain itu di bahas pula mengenai kebijakan-kebijakan pemerintah terhadap pendidikan, yang mengarahkan sekolah-sekolah di Jepang untuk memajukan prestasi siswa-siswa mereka.

18 29 Meskipun lebih banyak dipaparkan mengenai kondisi pendidikan setelah Perang Dunia ke-ii, namun ada salah satu bagian dari buku ini yang membahas mengenai kondisi pendidikan pada masa Meiji. Pemerintahan Meiji membuat kebijakan-kebijakan untuk membentuk suatu sistem pendidikan yang modern. Pada tahap awal pembentukan kebijakan tersebut, pemerintahan memandang pendidikan sebagai alat untuk melatih kesetiaan terhadap negara dan untuk melatih suatu golongan elite teknik (Cummings, 1984 : 21). Tetapi berkaitan dengan prinsip pendidikan tersebut, ada beberapa golongan dalam pemerintahan yang tidak setuju, sehinggga dibuatlah suatu kebijakan-kebijakan baru untuk mengganti prinsip dalam kebijakan pendidikan tersebut. Mori Arinori adalah salah satu tokoh pendidikan yang berperan dalam merumuskan kebijakan tersebut. Pada masa pemerintahan Meiji, Mori Arinori menjabat sebagai Menteri Pendidikan dari tahun Mori berusaha untuk merumuskan prinsip dasar dalam sistem pendidikan di Jepang. Prinsip dasar yang pertama Mori kemukakan adalah mengenai pendidikan spiritual, yaitu para pemuda Jepang diwajibkan untuk sekolah selama 4 tahun, dalam sekolah tersebut para siswa diajarkan keterampilan kognitif dasar dan azas-azas moral bangsa Jepang. Kedua adalah Integrasi bangsa, yang dimaksudkan untuk memperkuat persatuan dan kesetiaan terhadap negara. Ketiga adalah memilih golongan elit berdasarkan prestasi, dan yang keempat adalah pelatihan tenaga kerja dengan kecakapan teknis. Prinsip dasar dalam sistem yang dibuat Mori Arinori tersebut cukup efektif untuk mengembangkan moralitas bangsa,

19 30 melatih tenaga teknis dan juga memilih orang-orang elit yang berbakat (Cummings, 1984 : 49). Buku tersebut merupakan salah satu buku primer bagi penulis dikarenakan dapat memberikan gambaran yang cukup jelas mengenai perkembangan pendidikan di Jepang. Cummings banyak menjelaskan bagaimana perkembangan sistem pendidikan pada masa Meiji dan seperti apa peranan tokoh-tokoh pendidikan seperti Mori Arinori dalam upayanya memodernisasi sistem pendidikan di Jepang ketika menjabat sebagai menteri pendidikan, hal ini sangat berkaitan sekali dengan permaslahan yang akan dikaji oleh penulis. Buku keenam yang dijadikan sumber dalam penulisan skripsi ini adalah Pergulatan Jepang dalam modernisasi pendidikan yang ditulis oleh Michio Nagai (1993). Dalam buku ini dipaparkan mengenai pengalaman Jepang dalam proses sejarah mengembangkan sebuah modernisasi terutama modernisasi dalam bidang pendidikan dan juga mengenai permasalahan-permasalahan yang dihadapinya. Meskipun pembahasan dalam buku ini lebih menitikberatkan pada bagaimana sejarah perkembangan universitas-universitas yang ada di Jepang yang berawal dari masa Meiji, tetapi dibahas pula mengenai pendidikan di Jepang pada masa restorasi Meiji pada tahun 1868 sampai dengan Jepang setelah Perang Dunia ke-ii. Pada masa pemerintahan Meiji, pendidikan merupakan salah satu bidang yang sangat diutamakan, dikarenakan pendidikan merupakan salah cara untuk mengejar

20 31 keterbelakangan dan ketinggalan yang dialami Jepang dalam berbagai bidang dengan negara-negara Barat. Pada masa Meiji pula banyak para pemuda Jepang yang dikirim ke luar negeri untuk mengecap pendidikan barat yang dianggap sudah modern. Buku ini juga lebih banyak membahas mengenai sekolah tinggi atau universitas-universitas yang ada di Jepang teruama mengenai keunggulan dan kelemahannya, juga dibahas mengenai situasi pendidikan setelah Perang Dunia II. Sehingga buku ini mencakup dan memaparkan hampir satu abad mengenai sejarah Pendidikan yang ada di Jepang. Di dalam buku ini juga dibahas mengenai peranan tokoh-tokoh pendidikan yang berhasil memodernisasi sistem pendidikan di Jepang pada masa Meiji seperti Mori Arinori, Yukichi Fukuzawa dan lain-lain. Bahkan secara khusus Michio membahas mengenai peranan Mori Arinori dalam modernisasi sistem pendidikan di Jepang. Dengan sikapnya yang cenderung progresif, Mori dengan sistem pendidikan modernnya cukup berperan dalam memajukan bangsa Jepang. Terutama dalam bidang pendidikan yang berpengaruh terhadap kemajuan teknologi, sains, dan industri di Jepang. Ketika menjabat sebagai menteri pendidikan, Mori Arinori berpendapat bahwa suatu sistem yang subtansial mengenai pendidikan dasar, kejuruan dan pendidikan tinggi adalah prioritas yang harus dirumuskan (Nagai, 1993 : 31), sehingga hal tersebut mempengaruhi kebijakan-kebijakan yang diambilnya dalam

21 32 sistem pendidikan di Jepang pada masa pemerintahan Meiji. Sistem pendidikan yang dirancang oleh Mori bertujuan agar Jepang dapat bersaing dengan negara-negara lainnya, untuk itu Mori berusaha untuk mencapai solidaritas bangsa dan meningkatkan kemampuan kecerdasan masyarakat Jepang melalui pendidikan (Nagai, 1993 : 218). Buku yang ditulis oleh Michio Nagai ini merupakan salah satu buku primer bagi penulis, dikarenakan beberapa bagian dari buku ini menjelaskan peranan Mori Arinori dan ide-ide pendidikannya dalam upaya memodernisasi sistem pendidikan di Jepang pada masa Meiji, yang sangat berkaitan dengan permasalahan yang akan dikaji oleh penulis. Buku ketujuh yang dijadikan sumber adalah Pendidikan Sejarah di Indonesia yang ditulis oleh Rochiati Wiriaatmadja (2002). Didalam buku ini dibahas secara garis besar mengenai pendidikan Sejarah di Indonesia dalam berbagai perspektif, baik itu perspektif lokal, perspektif nasional maupun perspektif global. Meskipun pembahasan dalam buku ini lebih menitikberatkan pada bagaimana permasalahan-permasalahan dan tantangan yang dihadapi oleh pendidikan sejarah di Indonesia, tetapi dalam salah satu bagian pembahasan mengenai Pendidikan Sejarah dalam perspektif global, beliau menjelaskan mengenai modernisasi pendidikan pada masa pemerintahan Meiji

22 33 Salah satu uraian dalam buku ini menjelaskan mengenai beberapa pandangan modernisasi pendidikan dan dampaknya terhadap kebijakan pendidikan di Jepang. Dijelaskan pula bahwa sebelum masa pemerintahan Meiji, sistem pendidikan yang ada yaitu sistem pendidikan tradisional. Salah satunya yaitu terakoya atau sekolahsekolah kuil, dinamakan demikian karena tempat belajarnya berada dikuil Budha. Dalam sekolah ini, para muridnya mendapat tiga pengajaran yang prioritaskan yaitu membaca, menulis dan berhitung. Rochiati dalam bukunya ini menjelaskan bagaimana pemerintahan Meiji mulai melakukan modernisasi dalam sistem pendidikannya yang tradisional. Dengan meniru sistem pendidikan Barat yang dianggap modern, pemerintahan Meiji berusaha untuk mengubah sistem yang lama. Tetapi dalam upayanya melakukan perubahan dalam sistem pendidikan tersebut, masih banyak hambatan-hambatan yang dialami pemerintahan Meiji. Ternyata hambatan kultural merupakan salah satu hambatan yang dianggap paling serius. Hal ini dikarenakan pada umumnya masyarakat Jepang pada saat itu cenderung sulit menerima unsur dari luar terutama unsur-unsur yang berasal dari Barat. Buku ini juga membahas mengenai beberapa sistem pendidikan modern yang berasal dari Amerika serikat dan Eropa yang pernah diterapkan pemerintah Meiji untuk melakukan modernisasi dalam sistem pendidikan Jepang. Rochiati menjelaskan mengenai kebijakan-kebikan pendidikan yang dipengaruhi oleh westernisasi seperti pembaharuan gaya perancis : Gokusei, pembaharuan gaya Amerika : Kyoiku-rei,

23 34 pembaharuan gaya Prusia yang merupakan stabilitas dari sistem pendidikan pada masa Meiji. Sistem pendidikan prusia inilah yang digunakan oleh Mori Arinori dalam upayanya melakukan modernisasi sistem pendidikan Jepang pada masa pemerintahan Meiji. Mori Arinori yang menjabat sebagai menteri pendidikan pada masa pemerintahan Meiji, berusaha untuk meletakan dasar pendidikan yang menekankan pada kecakapan dan keterampilan ditingkat pendidikan menengah dan kejuruan, karena Mori berpendapat bahwa kebebasan dan rasionalisasi tinggi dihasilkan oleh tenaga Menengah yang cekatan dan tenaga profesional yang bermutu dalam bidang sipil dan militer (Rochiati, 2002 : 242). Buku tersebut merupakan salah satu sumber primer bagi penulis, karena dapat memberikan gambaran mengenai bagaimana perkembangan sistem pendidikan yang telah digunakan oleh pemerintahan Meiji, serta bagaimana kebijakan-kebijakan pemerintah Meiji. pemerintahan Meiji berusaha mencari sistem pendidikan yang sesuai, dalam upayanya memodernisasi sistem pendidikan di Jepang, yang berkaitan dengan permasalahan yang akan dikaji oleh penulis. Bila dikaitkan dengan permasalahan yang akan dikaji, dari kedua penelitian ini dapat memberikan gambaran kepada penulis mengenai bagaimana kondisi pendidikan Jepang dan tokoh-tokoh yang berperan didalamnya termasuk tokoh pendidikan Mori Arinori.