: INDAH PERMATA SARI NMP:

Transkripsi

1 PENGARUH KREATIVITAS BELAJAR, SARANA PRASARANA DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII MATA PELAJARAN IPS DI SMP N 2 LINGGO SARI BAGANTI JURNAL Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata Satu (S1) Oleh : INDAH PERMATA SARI NMP: PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (STKIP) PGRI SUMATERA BARAT PADANG 2016

2 HALAMAN PENGESAHAN JURNAL PENGARUH KREATIVITAS BELAJAR, SARANA PRASARANA DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII MATA PELAJARAN IPS DI SMP N 2 LINGGO SARI BAGANTI Nama : INDAH PERMATA SARI NPM : Program Studi : Pendidikan Ekonomi Institusi : Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) PGRI Sumatera Barat. Padang, Februari 2016 Disetujui Oleh: Pembimbing I Pembimbing II (Rika Verawati, M.Pd) (Yosi Eka Putri, SE, ME) Mengetahui, Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Sumatera Barat (Dr. Ansofino, M.Si)

3 PENGARUH KREATIVITAS BELAJAR, SARANA PRASARANA DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII MATA PELAJARAN IPS DI SMP N 2 LINGGO SARI BAGANTI Oleh : Indah Permata Sari, Rika Verawati, Yosi Eka Putri Mahasiswa dan Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP-PGRI Sumbar Jl. Gunung Pangilun No. 1 Padang. Telp. (0751) Fax (0751) p.indah971@ymail.com, zahira_unp@yahoo.co.id, yossi_ekaputri@yahoo.com ABSTRACT This study aims to determine the effect of learning creativity, infrastructure and learning motivation partially on learning outcomes eighth grade social studies in junior high school N 2 L inggo Sari Baganti. The results of data analysis showed that (1) the creativity learning positive and significant effect on the motivation of class VIII student in social studies in junior high school N 2 Linggo Sari Baganti which gained tcount (2.804)> t table ( ); (2) Infrastructure positive and significant effect on the motivation of class VIII student in social studies in junior high school N 2 Linggo Sari Baganti which gained tcount (2.278)> t table ( ); (3) Creativity learning positive and significant impact on learning outcomes of the eighth grade students in social studies in junior high school N 2 Linggo Sari Baganti which gained tcount (2.412)> t table ( ); (4) Infrastructure positive and significant impact on learning outcomes of the eighth grade students in social studies in junior high school N 2 Linggo Sari Baganti which gained tcount (3,309)> ttable ( ); (5) Students' motivation positive and significant impact on learning outcomes of the eighth grade students in social studies in junior high school N 2 Linggo Sari Baganti which gained tcount (3.240)> t table ( Keywords: Creativity Learning, Infrastructure, motivation to learn and Results Learning ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kreativitas belajar, sarana prasarana dan motivasi belajar secara parsial terhadap hasil belajar siswa kelas VIII mata pelajaran IPS di SMP N 2 L inggo Sari Baganti. Hasil analisa data menunjukkan bahwa (1) kreativitas belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti dimana diperoleh nilai t hitung (2,804) > t tabel (2,00758); (2) Sarana Prasarana berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti dimana diperoleh nilai t hitung (2,278) > t tabel (2,00758); (3) Kreativitas belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti dimana diperoleh nilai t hitung (2,412) > t tabel (2,00758); (4) Sarana Prasarana berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti dimana diperoleh nilai t hitung (3,309) > dari t tabel (2,00758); (5) Motivasi belajar siswa berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti dimana diperoleh nilai t hitung (3,240) > t tabel (2,00758). Kata Kunci: Kreativitas Belajar, Sarana Prasarana, Motivasi belajar dan Hasil Belajar,

4 PENDAHULUAN Pengembangan manusia adalah upaya untuk mengembangkan segenap potensi yang ada pada diri individu tersebut agar menjadi manusia yang dapat mewujudkan diri dan fungsinya secara utuh dan optimal. Pendidikan sebagai bentuk usaha untuk menyiapkan peserta didik guna meningkatkan peranannya dimasa datang, yaitu menjadi manusia yang berkualitas dimana pola hidup dan pikirnya sudah berkembang sejalan dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sesuai dengan Undang-Undang sistem pendidikan nasional No.20 tahun 2003 menjelaskan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, Bangsa dan Negara. Menurut Hamalik (2004:30) hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar akan menjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut. Minsalnya dari yang tidak tahu menjadi tahu dan dari yang tidak mengerti menjadi mengerti. Menurut Aurrahman (2010:37) menyatakan bahwa hasil belajar ditandai dengan perubahan tingkah laku akan tetapi aktivitas belajar umumnya disertai dengan perubahan tingkah laku. Sedangkan Dimyati dan Mudjiono (2002: ) berpendapat bahwa hasil belajar merupakan hal yang dapat dipandang dari dua sisi yaitu sisi siswa dan dari sisi guru. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan tingkat perkembangan mental yang lebih baik bila dibandingkan pada saat sebelum belajar. Tingkat perkembangan mental tersebut terwujud pada jenis-jenis ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Sedangkan dari sisi guru, hasil belajar merupakan saat terselesaikannya bahan pelajaran. Dalam dunia pendidikan hasil belajar merupakan masalah penting dan menjadi tujuan utama. Hasil belajar merupakan salah satu indikator dalam melihat sejauh mana pencapaian kompetensi dasar dan standar kompetensi yang ditetapkan dalam proses pembelajaran. Jadi hasil belajar merupakan hasil yang diperoleh siswa setelah terjadi proses pembelajaran yang ditunjukan dengan nilai tes yang diberikan oleh guru. Berdasarkan observasi yang penulis lakukan menunjukkan bahwa hasil belajar IPS siswa kelas VIII belum optimal. Kondisi tersebut dapat dilihat pada tabel dibawah ini: Tabel 1: Rata-rata nilai Ulangan Harian Semester 1 Mata Pelajaran IPS TP 2015/2016 Kelas VIII SMP N 2 Linggo Sari Baganti. Kelas KKM Tuntas Tidak Tuntas Jumlah % Jumlah % VIII A , ,13 VIII B , ,26 VIII C VIII D , ,85 VIII E , ,17 Sumber: Waka Kurikulum SMP N 2 Linggo Sari Baganti Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa ketuntasan nilai ulangan harian siswa pada mata pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan masih kurang memuaskan. hal ini terbukti dari 5 kelas, hanya 1 kelas yang telah mencapai nilai rata-rata sesuai dengan KKM yang telah ditetapkan yaitu 75 dan 4 kelas lainnya masih berada dibawah Kriteria Ketuntasan Minimum. Rendahnya hasil belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Slameto (2003:54-72) yang menyatakan hasil belajar dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu: 1. Faktor intern a. Faktor jasmaniah yang meliputi kesehatan dan cacat tubuh b. Faktor psikologis yaitu; inteligensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan, dan kesiapan

5 c. Faktor kelelahan. 2. Faktor ekstern a. Faktor keluarga yaitu: cara orang tua mendidik, relasi antaranggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang tua, dan latar belakang kebudayaan b. Faktor sekolah yaitu: metode mengajar, kurikulum, kreativititas, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran di atas ukuran, keadaan gedung, metode belajar, dan tugas rumah. c. Faktor masyarakat yaitu: kegiatan siswa dalam masyarakat, media massa, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat. Sedangkan menurut Munandar dalam Sukmadinata (2009:104) mengatakan bahwa kreativitas belajar sama absahnya dengan intelegensi, dimana taraf intelegensi yang tinggi mempunyai peluang lebih besar untuk mencapai hasil belajar yang lebih tinggi, sebaliknya siswa memiliki taraf intelegensi rendah diperkirakan juga memiliki hasil belajar yang rendah juga, jadi dapat disimpulkan kreativitas belajar dapat mempengaruhi hasil belajar. Adapun indikator kreativitas belajar menurut Uno (2009:21), adalah sebagai berikut: 1. Memiliki rasa ingin tahu. 2. Sering mengajukan pertanyaan yang membangun. 3. Memberikan banyak gagasan dan usul terhadap suatu masalah. 4. Mampu menunjukkan pendapat secara spontan dan tidak malu-malu. 5. Mempunyai atau menghargai keindahan. Setelah melakukan observasi awal kepada 23 orang responden pada siswa SMP N 2 Linggo Sari Baganti kelas VIII mengenai kreativitas belajar dapat dilihat pada tabel 3 dibawah ini: Tabel 2. Hasil Observasi Awal Tentang Kreativitas Belajar N o Pernyataan Ya Tidak % % 1 Memiliki rasa ingin tahu tentang materi pelajaran Sering mengajukan pertanyaan yang membangun 3 Memberikan banyak gagasan dan usulan terhadap suatu masalah 4 Mampu menunjukan pendapat secara spontan dan tidak malu-malu Sumber: Observasi Awal Tahun 2015 Dari tabel 2 dapat dilihat bahwa masih terdapat siswa yang kurang memiliki kreativitas dalam belajar. Dari 23 orang siswa, masih ada siswa yang tidak memiliki rasa ingin tahu tentang materi pelajaran yaitu sebanyak 9 orang dengan persentase %, sementara siswa yang mampu menunjukkan pendapat secara spontan dan tidak malu-malu sebayak 10 orang dengan persentase 43.48%. Selain itu, sarana prasarana pendidikan sebagai salah satu penunjang keberhasilan pendidikan, yang mengacu pada standar sarana dan prasarana yang dikembangkan oleh BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan) dan diterapkan dengan Peraturan Menteri, seringkali menjadi kendala dalam proses penyelenggaraan dalam pendidikan disekolah (Djamarah, dkk: 2002:450). Dari uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa sarana adalah suatu alat yang mempunyai fungsi secara langsung dalam melakukan praktek contohnya seperti: buku dan lain-lain. Sedangkan prasarana adalah sesuatu yang bersifat menunjang/ tidak langsung dalam pelaksanaan praktek, seperti: labor, perpustakaan dan lain-lain. Adapun indikator sarana prasarana menurut Aunurrahman (2010: 195), adalah sebagai berikut: 1. Keadaan gedung sekolah 2. Ruang kelas yang rapi dan nyaman 3. Ruang perpustakaan 4. Fasilitas kelas 5. Buku-buku pelajaran

6 Sarana prasarana di SMP N 2 Linggo sari Baganti dapat dilihat pada tabel 3 berikut: Tabel 3. Sarana Prasarana SMP N 2 Linggo Sari Baganti No Kondisi Jenis sarana Prasarana Baik Rusak Ringan Rusak Berat 1 Ruang kelas Ruang Pustaka Ruang BK Ruang Kepala Sekolah 5 Ruang WAKA Ruang Majelis Guru 7 Ruang UKS Ruang TU Labor Komputer Labor IPA Musholla Kursi Meja Buku IPS Kamar Mandi/ WC Kepsek 16 Kamar Mandi/ WC Guru 17 Kamar Mandi/ WC Siswa 18 Gudang Sumber: Waka Sarana Prasarana Selain kreativitas belajar dan sarana prasarana motivasi belajar juga mempengaruhi hasil belajar siswa. Motivasi termasuk dalam faktor internal yang berasal dari dalam diri individu secara positif dapat berpengaruh terhadap hasil belajar. perbuatan manusia yang tidak didasari oleh motif tertentu. Winkel dan Uno (2007:3) menyatakan bahwah motivasi adalah dorongan yang terdapat dalam diri seseorang untuk berusaha mengadakan perubahan tingkahlaku yang lebih dalam memenuhi kebutuhan. Sedangkan motivasi yang terdapat dalam diri siswa disebut motivasi belajar. Sedangkan, menurut Sardiman (2007:75) Motivasi belajar adalah daya penggerak didalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar dapat tercapai. Dengan motivasi, siswa lebih bersemangat dan bergairah untuk mengikuti proses pembelajaran. Jadi motivasi belajar adalah kondisi psikologis yang mendorong siswa untuk belajar dengan senang dan belajar secara sungguhsungguh, yang pada gilirannya akan tercapai cara belajar siswa yang sistematis, penuh kosentrasi dapat menyeleksi kegiatan-kegiatanya.. Adapun indikator motivasi belajar menurut Sardiman (2001:81) sebagai berikut: 1. Tekun menghadapi tugas 2. Ulet mengatasi kesulitan dalam belajar (tidak lekas putus asa) 3. Menunjukkan minat terhadap suatu masalah 4. Lebih senang bekerja mandiri 5. Cepat bosan pada tugas-tugas rutin Berdasarkan observasi awal yang penulis lakukan tentang motivasi belajar siswa kelas VIII di SMP N 2 Linggo Sari Baganti telihat dari tabel 4 sebagai berikut: Tabel 4. Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII Pada Mata Pelajaran IPS N Bentuk motivasi belajar Ya Tidak O % % 1 Saya berusaha sendiri dalam menyelesaikan tugas rumah yang diberikan guru Walaupun tugas yang diberikan guru terasa sulit, saya tetap berusaha untuk menyelesaikan sampai tuntas 3 Walaupun hasil ulangan saya rendah tapi tidak membuat saya malas belajar 4 Dalam mengerjakan tugas rumah, saya lebih senang bekerja sendiri walaupun hasilnya berbeda dengan teman. Sumber: Observasi Awal tahun Berdasarkan observasi yang penulis lakukan tanggal 12 september 2015 di kelas VIII A SMPN 2 Linggo Sari Baganti dapat diduga bahwa motivasi belajar siswa masih rendah saat proses belajar

7 mengajar, sehingga siswa masih banyak yang belum mencapai ketuntasan belajar. Hal ini dapat dilihat dari tabel 4, yaitu dari 23 orangsiswa hanya 9 orang siswa dengan persentase 39.13%. yang mengerjakan tugas rumah sendiri walaupun berbeda dengan temanya Fenomena-fenomena diatas merupakan permasalahan merupakan permasalahan yang ditemui dilapangan, dimana dapat digambarkan bahwa siswa yang memiliki hasil belajar yang rendah diduga akibat kurangnya kreativitas belajar siswa, sarana prasarana yang kurang memadai dan motivasi belajar yang rendah. Berdasarkan uraian diatas maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul Pengaruh Kreativitas Belajar, Sarana Prasarana dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Pada Mata Pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dan asosiatif. Penelitian ini dilakukan di SMP N 2 Liggo Sari Baganti. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Desember tahun Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII di SMP N 2 Linggo Sari Baganti. Mengingat jumlah populasi yang cukup besar maka pengambilan sampel dilakukan dengan teknik Proportional Random Sampling maka diperoleh sampel sebanyak 55 orang siswa. Analisis Data 1. Analisis Deskriptif Analisis deskriptif bertujuan untuk menggambarkan atau melukiskan masing-masing variabel yaitu Kreativitas Belajar (X 1 ), Sarana Prasarana (X 2 ), Motivasi Belajar (X 3 ), dan Hasil Belajar (Y) ) dengan menyajikan data dalam tabel distribusi frekuensi, menghitung nilai pemusatan (dalam hal rata-rata, median dan modus) serta menginterprestasikannya. 2. Analisis Induktif a. Uji Normalitas b. Uji Kausalitas Granger c. Uji Wald Test d. Analisis Jalur e. Koefisien Determinasi (R 2 ) f. Uji Hipotesis HASIL PENELITIAN Uji Normalitas Uji normalitas dimaksudkan untuk melihat apakah data yang diperoleh berdisrtibusi secara normal atau tidak. Adapun hasil pengujian dapat dilihat di bawah ini: Standardized Residual Valid N (listwise) Descriptive Statistics N Skewness Kurtosis Statistic Statistic Std. Error Statisti c Std. Error 55 -,328,322 -,459, Berdasarkan tabel 20 Descriptive Statistics nilai Jerque-Bera (JB) < X 2 tabel maka nilai residual terstandardisasi dinyatakan berdistribusi normal. Untuk menghitung nilai statistic jerque-bera (JB) digunakan dengan rumus berikut: JB 28,435 Berdasarkan perhitungan diatas diperoleh nilai statistik Jerque-Bera sebesar 28,435 sedangkan nilai X 2 tabel dengan nilai df:0,05 adalah 69,832. Karena nilai statistik Jerque-Bera (JB) (28,435) < nilai X 2 tabel (69,832).

8 Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal. Analisis Jalur Setelah persyaratan analisis statistik parametrik terpenuhi, maka selanjutnya dilakukan analisis jalur sebagai berikut: 1) Pengaruh Kreativitas Belajar dan Sarana Prasarana terhadap Motivasi Belajar Dalam penelitian ini sub struktur pertama yang dilakukan adalah melihat pengaruh antara kreativitas belajar dan Sarana Prasarana terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII SMP N 2 Linggo Sari Baganti sebagai berikut: Tabel. 23 Hasil Analisis Jalur antara Variabel Kreativitas Belajar dan Sarana Prasarana Terhadap Motivasi Belajar N o Variabel Koefisie n Jalur t hitu Sig. 1 2 Kreativitas belajar Sarana Prasarana 0,461 0,375 Motivasi Belajar=X3 ng 2,804 2,278 0,005 0,023 Berdasarkan tabel 22 di atas dengan penjelasan sebagai berikut: 1. Pada variabel kreativitas belajar nilai t hitung > t tabel (2,804>2,00758) dan nilai probability sebesar 0,005<α 0,05, artinya kreatvitas belajar berpengaruh positif signifikan terhadap motivasi belajar, dan besarnya nilai koefisien jalur kreativitas belajar sebesar 0, Pada variabel sarana prasarana nilai t hitung >t tabel (2,278>2,00758) dan nilai probability sebesar 0,023<α 0,05, artinya sarana prasarana berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar, dan besarnya nilai koefisien jalur sarana prasarana sebesar 0,375. 2) Pengaruh Kreativitas Belajar, Sarana Prasarana dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Dalam penelitian ini sub struktur kedua yang dilakukan adalah melihat pengaruh antara kreativitas belajar, sarana prasarana dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti sebagai berikut: Tabel. 24 Analisis Jalur antara Variabel Kreativitas Belajar, Sarana Prasarana dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar No Variabel Koefisi en Jalur Kreativitas Belajar Sarana Prasarana Motivasi Belajar 0,289 t hitun g 2,412 0,388 3,309 0,300 3,240 Hasil Belajar (Y) Sig. 0,016 0,000 0,001 Berdasarkan Tabel 23 di atas dengan penjelasan sebagai berikut: 1. Pada variabel Kreativitas Belajar nilai t hitung >t tabel (2,412>2,00758) dan nilai probability sebesar 0,016<α 0,05, artinya Kreativitas Belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar dan besarnya nilai koefisien jalur Kreativitas Belajar sebesar 0, Pada variabel Sarana Prasarana nilai t hitung >t tabel (3,309>2,00758) dan nilai probability sebesar 0,000<α 0,05, artinya Sarana Prasarana berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar, dan besarnya nilai koefisien jalur Sarana Prasarana sebesar 0, Pada variabel motivasi belajar nilai t hitung >t tabel (3,240>2,00758) dan nilai probability sebesar 0,001<α 0,05, artinya motivasi belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil

9 belajar, dan besarnya nilai koefisien jalur motivasi belajar sebesar 0,300. Adapun gambar dari hasil analisis data pada sub struktur 1 dapat digambarkan sebagai berikut : Kreativitas Belajar (X1) Sarana Prasarana (X2) Pengaruh variabel lain terhadap variabel motivasi belajar 0,655. Pye = 1 1 r 2 yx... X Pye = ( 1 0, 655 Pye = 0, 345 = 0, = 0,345 Koefisien tersebut memberikan makna bahwa pengaruh variabel lain terhadap motivasi belajar siswa adalah sebesar 0,345. Artinya selain variabel Kreativitas dan sarana prasarana masih banyak faktor lain yang mempengaruhi motivasi belajar, yaitu disiplin belajar, kompetensi mengajar guru, dan sebagainya. Adapun gambar dari hasil analisis data pada sub struktur 2 dapat digambarkan sebagai berikut : Kreativitas Belajar(X1) Sarana Prasarana (X2) Motivasi Belajar (X3) 0,461 0,375 0,289 0,388 0,300 k 0,345 Motivasi Belajar (X3) 0,16 Hasil belajar (Y) Pengaruh variabel lain terhadap variabel hasil belajar 0,840 Pye = 1 1 r 2 yx... X Pye = ( 1 0, 840 Pye = 0, 16 = 0,4 2 = 0,16 Koefisien tersebut memberikan makna bahwa pengaruh variabel lain terhadap hasil belajar siswa adalah sebesar 0,16. Artinya selain variabel kreativitas belajar, sarana prasarana dan motivasi belajar siswa masih banyak faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar, yaitu lingkungan keluarga, lingkungan belajar, pemanfaatan perpustakaan, metode pembelajaran dan sebagainya. PEMBAHASAN 1. Pengaruh Kreativitas Belajar Terhadap Motivasi Belajar Berdasarkan analisa data dan pengujian hipotesis diperoleh hasil, bahwa variabel kreativitas belajar ( ) berpengaruh positif dan signifikan terhadap Motivasi belajar ( ), dengan nilai koefisien jalur sebesar 0,461, artinya jika kreativitas belajar meningkat setiap satuan maka motivasi belajar meningkat sebesar 0,461 dalam setiap satuannya. pengaruh positif ditunjukan oleh nilai t hitung sebesar 2,804> t tabel sebesar 2,00758 dan nilai signifikan 0,005< = 0,05, berarti H a diterima dan H 0 ditolak dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan secara parsial antara kreativitas belajar terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII mata pelajaran IPS SMP N 2 Linggo Sari Baganti. k

10 Sesuai dengan pengujian analisis jalur terlihat bahwa pengaruh langsung antara kreativitas belajar terhadap hasil belajar adalah 0,289 sedangkan pengaruh tidak langsung kreativitas belajar terhadap hasil belajar melalui motivasi belajar adalah 0,139. Hasil perhitungan analisis jalur tersebut menunjukan bahwa pengaruh langsung jauh lebih besar dari pengaruh tidak langsung. Berdasarkan hasil dari penelitian dapat diketahui bahwa kreativitas belajar berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa, guru harus berusaha membangkitkan jiwa kreatif siswanya sehingga siswa tersebut memiliki rasa ingin tahu yang luas dan mendalam terhadap pelajaran yang disampaikan oleh guru dan mampu melihat sesuatu dari berbagai sudut pandang. Jika kreativitas belajar siswa meningkatkan maka motivasi belajar siswa pun akan baik dan sebaliknya jika kreativitas belajar siswa kurang maka motivasi untuk belajar pun akan kurang, hal ini disebabkan oleh kreatvitas belajar memberikan kontribusi yang sangat besar terhadap motivasi belajar. Hasil Penelitian ini sesuai dengan teori yang dikemukakan yang oleh Munandar (2009:179) menyatakan bahwa dorongan tersebut merupakan motivasi primer untuk kreativitas individu. Jadi motivasi merupakan kebutuhan pokok yang diperlukan pada siswa yang kreatif. Hasil penelitian ini juga sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Nining Tri Utami (2014) dengan judul Pengaruh Kreativitas Belajar, dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar IPS Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Girimanto. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa kreativitas belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar SMA N 1 Girimanto. Dari uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa kreativitas belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti. 2. Pengaruh Sarana Prasarana Terhadap Motivasi Belajar Hasil analisis data secara statistik membuktikan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara variabel sarana prasarana terhadap motivasi belajar siswa, dengan nilai koefisien jalur sebesar 0,375, artinya jika sarana prasarana meningkat setiap satuan maka motivasi belajar meningkat sebesar 0,375 dalam setiap satuannya. pengaruh positif ditunjukan oleh nilai t hitung sebesar 2,278> t tabel sebesar 2,00758 dan nilai signifikan 0,023< = 0,05, berarti H a diterima dan H 0 ditolak dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan secara parsial antara sarana prasarana terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII mata pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti. Sesuai dengan pengujian analisis jalur terlihat bahwa pengaruh langsung antara sarana prasarana terhadap hasil belajar adalah 0,388 sedangkan pengaruh tidak langsung sarana prasarana terhadap hasil belajar melalui

11 motivasi belajar adalah 0,113. Hasil perhitungan analisis jalur tersebut menunjukan bahwa pengaruh langsung jauh lebih besar dari pengaruh tidak lansung. Berdasarkan hasil dari penelitian dapat diketahui bahwa sarana prasarana berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa, hal ini berarti jika sekolah memiliki sarana prasarana yang memadai sesuai dengan kebutuhan siswa dalam rangka untuk memudahkan dan menunjang pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di sekolah maka hal tersebut akan mampu meningkatkan motivasi belajar siswa. Hasil Penelitian ini sesuai dengan teori yang dikemukakan yang oleh Sagala Syaiful (2011:117), mengatakan bahwa untuk terlaksananya proses pendidikan di sekolah dengan baik diperlukan sejumlah sarana prasarana dan perlengkapan fasilitas yang memadai sehingga proses pendidikan dapat berlangsung secara efektif dan efisien. Selanjutnya hasil penelitian ini juga didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan Anang Yuliawan (2014) judul pengaruh pengaruh sarana prasarana belajar sekolah terhadap motivasi belajar siswa di SD Muhammadiyah 1 program khusus wonogiri. Menyimpulkan bahwa untuk sarana prasarana belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa di SD Muhammadiyah 1 program khusus Wonogiri. Dari uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa sarana prasarana berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti. 3. Pengaruh Kreativitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Hasil analisis data secara statistik membuktikan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara variabel kreativitas terhadap hasil belajar, dengan nilai koefisien jalur sebesar 0,289, artinya jika kreativitas belajar meningkat setiap satuan maka hasil belajar meningkat sebesar 0,289 dalam setiap satuannya. Pengaruh positif ditunjukan oleh nilai t hitung sebesar 2,412> t tabel sebesar 2,00758 dengan nilai signifikan 0,016< = 0,05, berarti H a diterima dan H 0 ditolak dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan secara parsial antara kreativitas belajar terhadap hasil belajar siswa kelas VIII mata pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti. Hal ini berarti semakin tinggi kreativitas belajar maka akan semakin meningkat hasil belajar siswa dan sebaliknya semakin rendah kreativitas belajar siswa maka akan semakin rendah pula hasil belajar siswa tersebut. Uji analisis jalur menunjukkan pengaruh langsung variabel kreativitas belajar terhadap hasil belajar sebesar 0,289. Pembahasan sebelumnya juga menjelaskan hasil belajar dipengaruhi secara tidak langsung oleh motivasi belajar sebesar 0,139. Dapat disimpulkan pengaruh total terhadap hasil belajar sebesar (0,289+0,139)= 0,428. Berdasarkan hasil dari penelitian dapat diketahui bahwa kreativitas belajar berpengaruh

12 terhadap hasil belajar siswa, agar kreativitas belajar siswa berkembang dengan baik diharapkan kepada guru untuk berusaha membangkitkan jiwa kreatif siswanya sehingga siswa dapat menuangkan ide-ide kreatifnya dalam proses pembelajaran dan mampu melihat sesuatu dari berbagai sudut pandang. Jika kreativitas belajar siswa meningkatkan maka hasil belajar siswa pun akan baik dan sebaliknya jika kreativitas belajar siswa kurang maka hasil belajar pun akan kurang, hal ini disebabkan oleh kreatvitas belajar memberikan kontribusi yang sangat besar terhadap hasil belajar. Penelitian ini juga sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Slameto (2010:54) salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar adalah kreativitas. Kreativitas adalah proses mental yang melibatkan pemunculan gagasan yang sudah ada. Hasil penelitian ini diperkuat dengan penelitian yang dilakukan oleh Nining Tri Utami (2014) dengan judul Pengaruh Kreativitas Belajar, dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar IPS Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Girimanto. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa lingkungan sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar SMP N 26 Padang. Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa kreativitas belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti. 4. Pengaruh Sarana Prasarana Belajar Terhadap Hasil Belajar Hasil analisis data secara statistik membuktikan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara variabel sarana prasarana terhadap hasil belajar siswa, dengan nilai koefisien jalur sebesar 0,388, artinya jika kreativitas belajar meningkat setiap satuan maka motivasi belajar meningkat sebesar 0,388 dalam setiap satuannya. pengaruh positif ditunjukan oleh nilai t hitung sebesar 3,309> t tabel sebesar 2,00758 dengan nilai koefisien jalur sebesar 0,388 dan nilai signifikan 0,000< = 0,05, berarti H a diterima dan H 0 ditolak dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan secara parsial antara sarana prasarana terhadap hasil belajar siswa kelas VIII mata pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti. Semakin baik sarana prasarana maka akan semakin baik pula hasil belajar, begitu juga sebaliknya jika sarana prasarana disekolah tersebut kurang baik maka hasil belajar yang diperoleh juga kurang baik. Uji analisis jalur menunjukkan pengaruh langsung sarana prasrana terhadap hasil belajar 0,388. Pembahasan sebelumnya juga menjelaskan hasil belajar siswa dipengaruhi secara tidak langsung oleh motivasi belajar siswa sebesar 0,113. Dapat disimpulkan pengaruh total sarana prasarana terhadap hasil belajar sebesar (0,388+ 0,113) = atau 50,1%. Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa sarana prasarana berpengaruh terhadap hasil belajar siswa, hal ini berarti

13 jika sekolah memiliki sarana prasarana yang baik yang dapat menunjang proses pembelajaran maka hasil belajar yang akan diperoleh siswa pun juga baik dan sebaliknya jika sarana prasarana yang tersedia kurang baik maka akan berdampak buruk terhadap hasil belajar siswa, hal ini disebabkan oleh sarana prasarana berperan besar didalam meningkatkan hasil belajar siswa dan memberikan kontribusi yang cukup besar dalam menentukan hasil belajar siswa. Penelitian ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Aunurrahman (2010:195) sarana dan prasarana pembelajaran merupakan faktor yang turut memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa. Dari uraian diatas dapat disimpulakan bahwa sarana prasarana berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti. 5. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar IPS Hasil analisis data secara statistik membuktikan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara variabel motivasi belajar terhadap hasil belajar dengan nilai koefisien jalur sebesar 0,300, artinya jika kreativitas belajar meningkat setiap satuan maka motivasi belajar meningkat sebesar 0,300 dalam setiap satuannya. Pengaruh positif ditunjukan oleh nilai t hitung sebesar 3,240> t tabel sebesar 2,00758 dengan nilai signifikan 0,001 < = 0,05, berarti H a diterima dan H 0 ditolak dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan secara parsial antara motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas VIII mata pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti. Sesuai dengan pengujian analisis jalur terlihat bahwa pengaruh langsung antara motivasi belajar terhadap hasil belajar adalah 0,300. Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa motivasi belajar berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Dengan adanya motivasi, baik yang datang dari dalam diri siswa maupun dari luar diri siswa yang akan menentukan intensitas usaha bagi siswa. Dimana motivasi merupakan faktor-faktor psikologis dalam belajar yang akan memberikan andil yang cukup penting dalam mencapai hasil belajar yang optimal. Penelitian ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Sudjana (2000:39) yang menyatakan bahwa hasil belajar peserta didik dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor yang berasal dari dalam diri peserta didik dan faktor yang berasal dari luar diri peserta didik. Faktor yang berasal dari dalam diri peserta didik meliputi intelegensi, motivasi, minat dan perhatian, sikap dan kebiasaan belajar, ketekunan, faktor fisik dan psikis. Hasil penelitian ini juga didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Setyowati (2007) dengan judul Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP 13 Semarang.

14 Pada pembahasan di atas variabel motivasi sebagai variabel intervening dapat meningkatkan pengaruh variabel kreativitas belajar dan sarana prasarana terhadap hasil belajar. Besarnya pengaruh langsung kreativitas belajar terhadap hasil belajar 0,289. Dengan adanya variabel motivasi belajar, pengaruh total kreativitas belajar terhadap hasil belajar sebesar 1,05. Sedangkan pengaruh langsung sarana prasarana terhadap hasil belajar 0,388 atau 38,8%. Setelah adanya variabel motivasi belajar, pengaruh total sarana prasarana terhadap hasil belajar sebesar 1,063 atau 106,3%. Dapat disimpulkan variabel motivasi belajar sebagai variabel intervening dapat meningkatkan pengaruh kreativitas belajar dan sarana prasarana terhadap hasil belajar siswa Kelas VIII mata pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti SIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan kepada permasalahan dan pertanyaan penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Kreativitas Belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII SMP N 2 Linggo Sari Baganti. Dimana diperoleh nilai t hitung sebesar 2,804>t tabel sebesar 2,00758 dengan nilai signifikan 0,005< = 0,05, berarti H a diterima dan H 0 ditolak. Artinya kreativitas belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti. 2. Sarana Prasarana berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII SMP N 2 Linggo Sari Baganti. Dimana di peroleh nilai t hitung sebesar 2,278> t tabel sebesar 2,00758 dengan nilai signifikan 0,023 < = 0,05, berarti H a diterima dan H 0 ditolak. Artinya sarana prasarana berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti. 3. Kreativitas belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas VIII SMP N 2 Linggo Sari Baganti. Dimana diperoleh nilai t hitung 2,412> t tabel sebesar 2,00758 dengan nilai signifikan 0,016 < = 0,05, berarti H a diterima dan H 0 ditolak. Artinya kreativitas belajar berpegaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti. 4. Sarana Prasarana berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas VIII SMP N 2 Linggo Sari Baganti. Dimana diperoleh nilai t hitung 3,309 sebesar >t tabel sebesar 2,00758 dengan nilai signifikan 0,000 < = 0,05, berarti H a diterima dan H 0 ditolak. Artinya sarana prasarana berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti. 5. Motivasi belajar siswa berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas VIII SMP N 2 Linggo Sari Baganti. Dimana diperoleh nilai t hitung 3,240 sebesar > t tabel sebesar 2,00758 dengan nilai signifikan 0,001 = 0,05, berarti H a diterima dan H 0 ditolak. Artinya motivasi belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di SMP N 2 Linggo Sari Baganti.

15 Berdasarkan hasil penelitian dan simpulan yang telah penulis uraikan, maka untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS menjadi lebih baik untuk masa yang akan datang penulis menyarankan: 1. Diharapkan kepada siswa untuk bisa mengembangkan kreativitasnya dalam belajar terutama dalam indikator mempunyai dan menghargai keindahan. Apabila siswa memiliki kreativitas belajar yang baik maka hasil belajar pun akan baik juga. 2. Diharapkan bagi pihak sekolah untuk melengkapi sarana prasarana sarana yang ada disekolah sesuai dengan kebutuhan siswa agar tercapainya proses belajar mengajar sesuai dengan yang diharapkan. Siregar, S. (2012). Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif Dilengkapi dengan Perhitungan Manual dan Aplikasi SPSS Versi 17 (Raja Wali ). Jakarta. Slameto. (2002). Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhinya (Rineka Cip). Jakarta. Sudjana, N. (2000). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar (Algensindo). bandung. Sukmadinata, N. S. (2009). Landasan Psikologi Proses Pendidikan (Rosdakarya). bandung. 3. Diharapkan kepada guru agar bisa memberikan arahan kepada siswa tentang hal-hal yang menyangkut motivasi dan bagaimana cara meransang timbulnya motivasi belajar siswa tersebut. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. (Rineka Cip). Jakarta. Dimyati dan Mudjiono. (2002). Belajar dan Pembelajaran (Rineka Cip). Jakarta. Djamarah, S. B. (2002). Psikologi Belajar (Asdi Mahas). Jakarta. Irianti, A. (2010). Statistik Konsep Dasar, Aplikasi, dan Pengembangannya (Kencana). Jakarta. Sardiman. (2007). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar (Persada). Jakarta.