BAB V PENUTUP. 5.1 Simpulan. 5.2 Implikasi

Transkripsi

1 BAB V PENUTUP 5.1 Simpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan berkenaan dengan keterlaksanaan Standar Pengelolaan Pendidikan SMA Terakreditasi A dan SMA Terakreditasi B di Kabupaten Semarang, dengan merujuk pada rumusan masalah simpulan penelitian ini adalah: 1. Tidak ada Perbedaan Signifikan Keterlaksanaan Standar Pengelolaan Pendidikan SMA Terakreditasi A dan SMA Terakreditasi B di Kabupaten Semarang. 2. Bahwa tidak ada Komponen yang keterlaksanaannya berada pada kategori Sangat Rendah baik di SMA Terakreditasi A maupun SMA Terakreditasi B. Namun demikian ada komponen yang keterlaksanaannya masih berada pada kategori Rendah yaitu Komponen Sistem Informasi Manajemen. Hal ini disimpulkan dari hasil analisis deskriptif dalam statistik kategorisasi keterlaksanaan Sistem Informasi Manajemen. 5.2 Implikasi Implikasi Teoritis Pertama, SMA Terakreditasi A cenderung memiliki commitmen untuk melaksanakan Standar Pengelolaan Pendidikan secara penuh, dimana ada 79

2 pembagian kerja sesuai dengan aturan yang ada sehingga masing-masing pihak bekerja dalam koridor yang jelas dan tidak terjadi tumpang tindih. Hal ini sejalan dengan Umiarso dan Gojali (2010) yang berpendapat bahwa peningkatan mutu dalam pendidikan dapat dilakukan dengan melalui prinsip TQM. Prinsip tersebut antara lain fokus pada pelanggan pendidikan, gaya kepemimpinan kepala sekolah, pelibatan anggota sekolah dalam kegiatan di luar tanggung jawab PBM, menjalin hubungan baik antara pihak sekolah dengan pengguna jasa pendidikan serta dibutuhkan perbaikan terus-menerus. Kedua, tidak ada perbedaan signifikan keterlaksanaan Standar Pengelolaan Pendidikan di SMA Terakreditasi A dan B. Temuan ini sejalan dengan Penelitian Subagyo (2013) yang mengatakan bahwa: tidak ada perbedaan yang signifikan antara SD/MI terakreditasi A dengan SD/MI terakreditasi B dalam keterlaksanaan Standar Pengelolaan Pendidikan di Kota Salatiga. Keterlaksanaan Standar Pengelolaan Pendidikan pada komponen Sistem Informasi Manajemen di SMA Terakreditasi A dan B berada dalam katagori Rendah, hal ini sejalan dengan penelitian Haryono (2010) yang menjelaskan bahwa Sistem Informasi Manajemen di SMK Farmasi Semarang yang terakreditasi A belum berjalan. Memasuki era informasi digital dan modern, pengembangan dan peningkatan Sistem Informasi Manajemen Sekolah hendaknya hendaknya telah memasuki tahap learning to life together salah satu dari 4 pilar belajar oleh UNESCO. 80

3 5.2.2 Implikasi Terapan Implikasi terapan dikaitkan dengan saran-saran yang bermanfaat secara praktis dengan berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan adalah: 1. Pengurus Yayasan (secara khusus sekolah yang berbasis pesantren) sebaiknya ikut terlibat bersama menyusun program secara terukur, berkelanjutan dan di pahami bersama oleh warga sekolah sehingga tidak sekedar terhenti pada adanya program secara tertulis. Karena kelemahannya tidak banyak program yayasan yang disusun dengan baik dan dipahami oleh pelaksana dan penerima manfaat. 2. Kepada Kepala Sekolah diharapkan perlu meningkatkan manajemen standar pengelolaan pendidikan melalui: pertama, perencanaan program disusun dan dipahami bersama seluruh komunitas sekolah. Karena masih ditemukan pemahaman yang berbeda-beda antar pelaksana program. Kedua, implementasi dilengkapi dengan metode pelaksanaan yang terstruktur sehingga mengurangi gap persepsi antar pelaksana. Yang ketiga, Monitoring dan Evaluasi lebih pada capaian substansi tujuan program tidak hanya terhenti pada level administratif. 3. Penilik dan Pengawas sekolah diharapkan meningkatkan intensitas dan kualitas pengawasan sesuai dengan spesifikasi tertentu yang di tonjolkan sekolah masing-masing, sehingga pengembangan budaya dan lingkungan sekolah 81

4 dapat berjalan. Hal ini untuk menghindari pengawasan yang sifatnya umum dan belum berdasarkan pada program unggulan di masingmasing sekolah yang berbeda-beda. 4. Dinas Pendidikan Kabupaten Semarang perlu menjamin akreditasi berjalan secara rutin mengingat akreditasi adalah salah satu tolok ukur kinerja sekolah (pejaminan mutu). 5.3 Keterbatasan Penelitian Keterlaksanaan Standar Pengelolaan Pendidikan di SMA Terakreditasi A dan B Kabupaten Semarang ini menekankan pada Perbedaan Keterlaksanaan Standar Pengelolaan Pendidikan. Peneliti menyadari masih ada kekurangan dan keterbatasan dalam penelitian ini. Keterbatasan ini menyangkut keterbatasan atas metode; keterbatasan terhadap waktu; keterbatasan terhadap kegiatan; dan keterbatasan terhadap responden; serta keterbatasan terhadap praktek. Keterbatasan atas metode: bahwa metode yang dipakai adalah metode kuantitatif sehingga pengukuran terhadap angka-angka atas jawaban instrumen terbatas belum mengukur pada penerima manfaat tapi masih pada pelaksana pengelolaan program sekolah. Keterbatasan terhadap waktu: bahwa waktu penelitian sangat pendek sehingga mempengaruhi hasil akhir yang berbeda jika waktunya lebih lama. Keterbatasan terhadap kegiatan: intensitas kegiatan penelitian terbatas pada tempat tinggal peneliti dan subyek peneliti- 82

5 an yang bersifat formal (bertemu pada saat kegiatan penelitian saja) sehingga pengamatan intensif antara peneliti dan responden masih terbatas. Keterbatasan terhadap responden: Pemilihan responden memiliki kelemahan pada diri responden sendiri, meliputi usia kerja, intensitas bekerja, pengalaman bekerja dan jabatan. Keterbatasan terhadap praktek: penelitian ini belum ditindaklanjuti dalam upaya membangun kondisi ideal yang diharapkan, sehingga dibutuhkan penelitian-penelitian lanjutan (praktek penelitian lanjutan) untuk memperkaya khasanah ruang lingkup masalah pada persoalan terkait. 5.4 Saran Penelitian Mendatang Saran untuk peneliti selanjutnya perlu mengembangkan pengayaan instrumen Standar Pengelolaan Pendidikan serta mengukur Keterlaksanaan Standar Pengelolaan Pendidikan dari perspektif penerima manfaat (Murid, orang tua, masyarakat dan dunia usaha) karena penelitian ini belum mencakup pada bagian itu. 83

6 84