PENGARUH LINGKUNGAN FISIK SEKOLAH, PERANAN ORANGTUA DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA SMP KELAS VIII SMPN 10 PADANG JURNAL

Transkripsi

1 PENGARUH LINGKUNGAN FISIK SEKOLAH, PERANAN ORANGTUA DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA SMP KELAS VIII SMPN 10 PADANG JURNAL Oleh: RIZA SRI YULIANA PROGRAM STUDI PENDIDIDKAN EKONOMI SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (STKIP) PGRI SUMATERA BARAT PADANG 2015

2

3 PENGARUH LINGKUNGAN FISIK SEKOLAH, PERANAN ORANGTUA DAN DISIPLIN BELAJAR IPS SISWA KELAS VIII SMPN 10 PADANG Oleh 1 RizaSri Yuliana 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP-PGRI Sumbar Jl. Kampung Kalawi, Padang Sumatra Barat 2 Yulna Dewita Hia, 3 Mareta Kemala Sari 2 Dosen STKIP PGRI Sumatera Barat 3 Dosen STKIP PGRI Sumatera Barat ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh lingkungan fisik sekolah, peranan orang tua, dan disiplin belajar secara parsial dan simultan terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMP N 10 Padang. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif asosiatif. Populasi adalah seluruh siswa kelas VIII di SMP N 10 Padang yang terdaftar pada tahun ajaran 2014/2015 sebanyak 258 orang. Pengambilan sampel menggunakan teknik porposional random sampling dengan jumlah sampel sebesar 156 orang. Instrumen yang digunakan untuk penelitian berupa angket tertutup. Penentuan pengaruh lingkungan fisik sekolah, peranan orang tua, dan disiplin belajar secara parsial dan simultan terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMP N 10 Padang untuk menguji hipotesis digunakan analisis uji t dan uji F. Hasil analisa data menunjukkan bahwa (1) Terdapat pengaruh yang signifikan antara lingkungan sekolah terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMP N 10 Padang dengan t hitung sebesar 3,335 dan t tabel sebesar 1,976; (2) Terdapat pengaruh yang signifikan antara peranan orang tua terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMP N 10 Padang dengan t hitung sebesar 7,97 dan t tabel sebesar 1,976; (3) Terdapat pengaruh yang signifikan antara disiplin belajar terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMP N 10 Padang dengan t hitung sebesar 2,689 dan t tabel sebesar 1,976; (4) Terdapat pengaruh yang signifikan antara lingkungan fisik sekolah, peranan orang tua, dan disiplin belajar secara simultan terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMP N 10 Padang dengan F hitung sebesar 143,634. Besarnya pengaruh lingkungan sekolah, peranan orang tua, dan disiplin belajar secara simultan terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMP N 10 Padang yaitu 73,9% dan sisanya 26,1% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dimasukan dalam penelitian ini.

4 ABSTRACT This study aims to determine how much influence the physical environment of the school, the role of parents, and the discipline of studying partially and simultaneously to the results of social studies class VIII SMP N 10 Padang. This research is a descriptive study associative. The population is all eighth grade students in junior high school N 10 Padang enrolled in the academic year 2014/2015 as many as 258 people. Porposional sampling using random sampling with a sample size of 156 people. The instrument used for research in the form of a closed questionnaire. Determination of the influence of the physical environment of the school, the role of parents, and the discipline of studying partially and simultaneously to the results of social studies class VIII SMP N 10 Padang to test the hypothesis used t test analysis and test F. Results of analysis of the data showed that (1) There is a significant relationship between the school environment to the learning outcomes IPS eighth grade students of SMP N 10 Champaign t test 3,335 and t table 1,976; (2) There is a significant relationship between the role of parent to learning outcomes IPS eighth grade students of SMP N 10 Champaign t test 7.97 and t table 1.976; (3) There is a significant relationship between the discipline of learning to the learning outcomes IPS eighth grade students of SMP N 10 Champaign t test and t table 1.976; (4) There is a significant relationship between the physical environment of the school, the role of parents, and the discipline of studying simultaneously on learning outcomes IPS eighth grade students of SMP N 10 Champaign F test The magnitude of the effect of the school environment, the role of parents, and the discipline of studying simultaneously on learning outcomes IPS eighth grade students of SMP N 10 Padang is 73.9% and the remaining 26.1% is influenced by other factors not included in this study. PENDAHULUAN Pendidikan dipandang sebagai cara yang tepat untuk membentuk sumber daya manusia yang berkualitas untuk mendukung tercapainya tujuan pembangunan nasional. Melalui pendidikan, manusia mendapatkan pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap sehingga dapat berpikir lebih sistematis, rasional, dan kritis terhadap permasalahan yang dihadapi. Pendidikan dapat dikatakan berhasil apabila telah memenuhi tujuan pendidikan nasional tersebut. Pendidikan juga dikatakan berhasil apabila proses belajar mengajar dilaksanakan secara efektif dan efisien sehingga hasil belajar dapat dicapai dengan lebih optimal. Pendidikan nasional bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengemban manusia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, sehat rohani dan jasmani, kepribadian yang mantap, mandiri serta bertanggung jawab kepada masyarakat dan negara. Sekolah sebagai pendidikan formal bertujuan untuk mendidik

5 siswanya agar kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotornya dapat berkembang secara seimbang. Didalam pendidikan sekolah, hasil belajar merupakan hal yang sangat penting. Hasil belajar merupakan salah satu indikator sukses atau tidaknya penyelenggaraan pendidikan. Keberhasilan proses pembelajaran ditandai dengan hasil belajar siswa yang baik. Bila hasil belajar belum baik, maka proses pembelajaran belum berhasil. Hasil belajar dijadikan tolak ukur baik oleh guru maupun oleh siswa dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan. Hasil belajar tersebut dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor eksternal dan faktor internal. Faktor eksternal adalah semua yang bersumber dari luar diri siswa itu sendiri, seperti: lingkungan sekolah, suasana rumah, keadaan ekonomi, latar belakang budaya, metode guru mengajar, kurikulum, fasilitas pendukung, dan lain-lain. Sedangkan faktor internal adalah semua yang bersumber dari dalam diri siswa itu sendiri seperti: faktor kesehatan, intelegensi, bakat, minat, motivasi, disiplin, kematangan, perkembangan kepribadian siswa, partisipasi siswa dan lain-lain. Hasil belajar siswa ini dapat diukur dari Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang telah ditetapkan oleh sekolah. Bagi siswa yang memiliki nilai di atas KKM, maka dapat dikatakan siswa tersebut memiliki hasil belajar yang tinggi, namun bagi siswa yang memiliki nilai di bawah KKM, maka siswa tersebut memiliki hasil belajar yang rendah. Di bawah ini adalah data nilai UH IPS siswa kelas VIII SMP N 10 Padang yang diperoleh dari guru IPS dari sekolah tersebut. Tabel 1 Nilai UH Mata Pelajaran IPS siswa kelas VIII Semester II TP 2014/2015 SMP N 10 Padang. Siswa Yang Tuntas Dan Yang Tidak Jumlah Tuntas Ratarata No Kelas KKM Siswa Tidak Tuntas % % Tuntas 1. VIII A VIII B VIII C VIII D VIII E VIII F VIII G VIII H Jumlah Sumber : Guru Mata Pelajaran IPS Kelas VIII SMPN 10 Padang, bulan Maret 2015 Berdasarkan Tabel di atas dapat diketahui masih banyak siswa kelas VIII yang hasil belajarnya dibawah KKM. Dari delapan kelas

6 tersebut hanya dua kelas yang mencapai KKM yaitu kelas VIII.B, dan VIII.E yang kedua kelas tersebut merupakan kelas unggul di SMPN 10 Padang. Jika dilihat dari rata-rata kelas, rata-rata kelas yang paling tinggi adalah kelas VIII.E yaitu sebesar Selama penulis melakukan pengamatan di SMPN 10 Padang, khususnya kelas VIII diduga penyebab rendahnya hasil belajar pada siswa kelas VIII adalah Lingkungan sekolah yang kurang baik, peranan orang tua yang kurang memperhatikan perkembangan anaknya dan disiplin siswa yang rendah. Selain faktor disiplin belajar, hasil belajar siswa juga dipengaruhi oleh faktor yang bersumber dari lingkungan belajar yang efektif. Lingkungan belajar yang efektif adalah sebuah lingkungan belajar yang produktif, dimana lingkungan belajar dirancang atau dibangun untuk membantu siswa meningkatkan produktifitas belajar mereka, sehingga proses belajar mengajar tercapai sesuai dengan yang diharapkan. Selain lingkungan fisik sekolah yang dapat mengakibatkan proses belajar mengajar terganggu, hasil belajar siswa juga dipengaruhi oleh faktor keluarga. Selain pendidikan formal yang dilakukan di sekolah, pendidikan juga perlu diberikan sejak dini. Pendidikan ini dilakukan dikeluarga, karena keluarga merupakan tempat belajar yang paling utama. Situasi keluarga yang harmonis dan bahagia akan melahirkan anak atau generasigenerasi penerus yang baik dan bertanggung jawab. Orang tua akan berperan aktif dengan memberi motivasi, bimbingan, fasilitas belajar serta perhatian cukup terhadap anakanaknya akan menunjang keberhasilan belajar anak. METODE PENELITIAN Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian yang bersifat deskriptif dan asosiatif. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang bertujuan untuk mendeskripsikan atau menjelaskan sesuatu hal seperti apa adanya. Sedangkan menurut Sugyono (2013: 10). Sedangkan assosiatif adalah suatu masalah penelitian yang bersifat menanyakan hubungan antara dua variabel atau lebih (Sugiyono, 2012: 36). Penelitian ini dilakukan di SMPN 10 Padang yang beralamat di Jl. Dr. Moh. Hatta, Padang dan rencana akan dilaksanakan bulan September. Dengan menggunakan data primer merupakan data yang di dapat dari sumber pertama baik dari individu mupun perorangan seperti hasil dari wawancara dan hasil pengisisan kuesioner yang biasa dilakukan oleh peneliti (Umar, 2005:41) dan data sekunder dalam penelitian ini diperoleh dari guru mata pelajaran IPS SMP N 10 Padang tahun ajaran 2014/1025. Alat analisis yang digunakan adalah Analisis Regresi Linear Berganda yang digunakan untuk melihat pengaruh yaitu Konsumsi dan Investasi terhadap Pertumbuhan ekonomi. Data diolah dengan bantuan Software SPSS. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan model analisis regresi variabel independen terhadap

7 variabel dependen. Adapun persamaan regresi, yaitu : Y1= α+ b1 X1+ b2x2+ e dimana : Y1 = Pertumbuhan Ekonomi X1 = Konsumsi X2 = Investasi b1,b2 =koefisien regresi untuk e masing-masing variabel X =kesalahan pengganda(error) Sebelum dilakukan Pengujian Regresi Linear Berganda maka terlebih dahulu harus dilakukan uji asumsi klasik sehingga dapat memenuhi syarat-syarat yaitu lolos dari asumsi klasik. Syarat yang harus dipenuhi adalah data tersebut harus terdistribusi secara normal, tidak mengandung Multikolonieritas, Autokorelasi dan Heterokedastisitas. Setelah dilakukan uji regresi berganda dilanjutkan dengan pengujian hipotesis yang terdiri dari Uji statistik t dan Uji statistik F. PEMBAHASAN 1. Pengaruh Lingkungan Sekolah terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VIII SMP N 10 Padang Berdasarkan pengujian hipotesis diketahui bahwa secara parsial lingkungan sekolah berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMP N 10 Padang. Hal ini dibuktikan dengan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa regresi lingkungan sekolah terhadap hasil belajar memiliki nilai t hitung (3,335) > nilai t tabel (1,976), sehingga H o1 ditolak H a1 diterima. Dilihat dari kenyamanan lingkungan sekolah SMPN 10 Padang, sekolah ini sangat dekat dari jalan raya Kota Padang tepatnya di Jalan Dr. Moh Hatta Kecamatan Pauh, Sumatra Barat. Sekolah ini sangat dekat dari transportasi umum sehingga sangat memudahkan para siswa dan guru untuk datang ke sekolah tepat waktu, tapi tidak sedikit siswa yang masih datang terlambat dengan berbagai alasan. Menurut Majid (2013: 167) lingkungan fisik tempat belajar (sekolah) mempunyai pengaruh penting terhadap hasil pembelajaran. Hasil penelitian ini juga didukung oleh hasil penelitian Elen (2012) yang menemukan bahwa lingkungan sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi belajar Akuntansi siswa kelas XI SMA N 1 Kecamatan Situjuah Limo. Selanjutnya, Ifa (2012) juga menemukan bahwa lingkungan sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar pada mata pelajaran Ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA Al- Rifa ie. 2. Pengaruh Peranan Orang Tua terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VIII SMP N 10 Padang Berdasarkan pengujian hipotesis diketahui bahwa secara parsial peranan orang tua berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMP N 10 Padang. Hal ini dibuktikan dengan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa regresi peranan orang tua terhadap hasil belajar memiliki nilai t hitung (7,97) > nilai t tabel (1,976), sehingga H o2 ditolak H a2 diterima. Situasi keluarga yang harmonis dan bahagia akan

8 melahirkan anak atau generasigenerasi penerus yang baik dan bertanggung jawab. Orang tua akan berperan aktif dengan memberi motivasi, bimbingan, fasilitas belajar No serta perhatian cukup terhadap anakanaknya akan menunjang keberhasilan belajar anak. Hal tersebut dapat dilihat pada Tabel 3 berikut. Tabel 2 Bentuk Peranan Orantua Jawaban Pernyataan Ya Tidak 1. Saya selalu diberikan bimbingan belajar oleh orangtua di rumah. 2. Saya selalu diberikan perlengkapan belajar yang lengkap oleh orangtua. 3. Saya selalu diberikan arahan yang baik dalam belajar oleh orangtua saya. 4. Orangtua saya selalu memperhatikan perkembangan belajar saya di sekolah. Sumber: Siswa kelas VIII SMP N 10 Padang Levis (1996: 86) menyatakan orang tua memiliki peranan yang penting dalam proses anak, yaitu sebagai pemberi motivasi, bimbingan, fasilitas belajar, serta perhatian yang cukup terhadap anakanaknya untuk mencapai hasil belajar. Orang tua akan berperan aktif untuk menunjang keberhasilan anak. Orang tua juga harus bisa menciptakan situasi pengaruh perhatian orang tua dengan menanamkan norma-norma untuk dikembangkan dengan penuh keserasian, sehingga tercipta iklim atau suasana keakraban antara orang tua dan anak. 3. Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VIII SMP N 10 Padang Responden Kelas VIII (A-H) 30 Berdasarkan pengujian hipotesis diketahui bahwa secara parsial disiplin belajar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMP N 10 Padang. Hal ini dibuktikan dengan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa regresi disiplin belajar terhadap hasil belajar memiliki nilai t hitung (2,689) > nilai t tabel (1,976), sehingga ditolak H a3 diterima. H o3 Berdasarkan observasi awal yang penulis lakukan di SMPN 10 Padang, terlihat siswa yang belum mencapai KKM dalam belajar memiliki tingkat disiplin yang beragam, ini dibuktikan dengan pengamatan yang penulis lakukan sendiri dengan mewawancarai Wakil Bidang Kesiswaan dan guru bidang studi serta melakukan pengamatan sendiri. Dari wawancara dan pengamatan terlihat bahwa ada beberapa orang siswa yang cabut saat

9 jam sekolah, siswa yang terlambat mengumpulkan tugas, siswa yang datang terlambat kesekolah dan siswa yang suka minta izin keluar saat jam belajar mengajar berlangsung. Ketidakdisiplinan ini dapat dilihat dari Tabel berikut: Tabel 3 Jumlah Siswa Kelas VIII Yang Melakukan Pelanggaran pada Bulan Maret dan April TA 2014/2015 Jenis Pelanggaran No Kelas Terlambat Atribut Izin Saat Jam Tidak Cabut Belajar Maret April Lengkap Mengajar 1. VIII A VIII B VIII C VIII D VIII E VIII F VIII G VIII H Total Sumber: Buku daftar siswa berkasus SMPN 10 Padang, Maret-April 2015 Disiplin adalah sikap patuh terhadap pereturan yang berlaku, sikap disiplin sangat penting dalam kegiatan belajar yang nyaman dan kondusif untuk belajar (Tu u, 2004:37). Dengan sikap disiplin siswa dapat mencapai tujuan belajar. Sikap disiplin adalah salah satu faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Hasil penelitian ini juga didukung oleh hasil penelitian Partono (2005) yang menemukan bahwa disiplin belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar ekonomi di SMP Negeri 11 Semarang. Selanjutnya, Elen (2012) juga menemukan bahwa disiplin belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi belajar Akuntansi siswa kelas XI SMA N 1 Kecamatan Situjuah Limo. 4. Pengaruh Lingkungan Sekolah, Peranan Orang Tua, dan Disiplin Belajar Secara Simultan terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VIII SMP N 10 Padang Berdasarkan pengujian hipotesis diketahui secara simultan lingkungan sekolah, peranan orang tua, dan disiplin belajar secara simultan berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMP N 10 Padang. Hal ini dibuktikan dengan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa regresi kreativitas belajar, kebiasaan belajar,

10 dan pendidikan orang tua terhadap hasil belajar memiliki nilai F hitung (143,634) > nilai F tabel (3,05), sehingga H o4 ditolak H a4 diterima. Hasil analisa koefisien determinasi menunjukkan nilia R square sebesar 0,736. Hal ini berarti 73,9% hasil belajar IPS siswa kelas VIII. SMP N 10 Padang dipengaruhi oleh variabel lingkungan sekolah, peranan orang tua, dan disiplin belajar, sedangkan sisanya 26,1% dijelas oleh faktor-faktor lain yang tidak dimasukkan ke dalam penelitian ini. Hamalik (2008:30) mengemukakan tentang pengertian hasil belajar adalah tingkah laku yang baru, tingkah laku yang baru dari tidak tahu menjadi tahu, timbulnya pengertian baru, perubahan dalam sikap, kebiasaan, keterampilan, kesanggupan, menghargai perkembangan sifat sosial ekonomi emosional dan pertumbuhan jasmani. Syah (2008:150) berpendapat bahwa hasil belajar ideal meliputi segenap ranah psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses belajar siswa. PENUTUP Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: Kesimpulan : 1. Lingkungan sekolah berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMP N 10 Padang. Pengaruh yang positif ini terlihat dari koefisien regresi yang bernilai sebesar 0,158. Pengaruh yang signifikan antara lingkungan sekolah terhadap hasil belajar terlihat dari nilai t hitung (3,335) > nilai t tabel (1,976). 2. Peranan orang tua berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMP N 10 Padang. Pengaruh yang positif ini terlihat dari koefisien regresi yang bernilai sebesar 0,763. Pengaruh yang signifikan antara lingkungan sekolah terhadap hasil belajar terlihat dari nilai t hitung (7,97) > nilai t tabel (1,976). 3. Disiplin belajar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMP N 10 Padang. Pengaruh yang positif ini terlihat dari koefisien regresi yang bernilai sebesar 0,208. Pengaruh yang signifikan antara lingkungan sekolah terhadap hasil belajar terlihat dari nilai t hitung (2,689) > nilai t tabel (1,976). 4. Lingkungan sekolah, peranan orang tua, dan disiplin belajar secara simultan berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMP N 10 Padang. yang positif ini terlihat dari koefisien regresi yang bernilai sebesar 0,208. Pengaruh yang signifikan antara lingkungan sekolah, peranan orang tua, dan disiplin belajar terhadap hasil belajar terlihat dari nilai F hitung (143,634) > dari nilai F tabel (3,05). Persentase sumbangan variabel lingkungan sekolah, peranan orang tua, dan disiplin belajar secara simultan terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMP N 10 Padang yaitu sebesar 73,9%, sedangkan sisanya 26,1% dijelas oleh vaariabel lain yang ada di luar penelitian.

11 Saran: 1. Bagi sekolah, disarankan kepada kepala sekolah agar mendorong guru untuk menerapkan metode pembelajaran dalam mengelola proses pembelajaran, agar anak mudah memahammi materi pelajaran dan memperoleh hasil ulangan yang baik. 2. Bagi orang tua, disarankan kepada orang tua agar memberikan bimbingan bagi anak cara bersikap dan berperilaku yang baik dengan berprilaku baik dan menolong teman-teman dalam membantu tugas-tuganya, berusaha memberikan perlengkapan sekolah yang lengkap agar anak tidak kekurangan dalam belajar. 3. Bagi siswa, diharapkan semua siswa menerapkan sikap disiplin dalam belajar, dengan membuat catatan materi yang dijelaskan guru, menaati peraturan yang berlaku di sekolah dan bertanya kepada guru tentang materi yang kurang dipahami, sehingga lebih aktif dalam belajar dan memperoleh hasil belajar yang lebih baik. 4. Bagi pihak sekolah, guru dan orangtua harus saling membantu agar menekankan kepada anak untuk menjaga kebersihan kelas agar mereka merasa aman dan nyaman saat belajar, menaati peraturan yang berlaku baik di sekolah maupun di rumah agar terciptanya sikap disiplin sejak dini. DAFTAR PUSTAKA Hamalik, Oemar Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Majid Penilaian pencapaian hasil belajar siswa di sekolah. Yogyakarta: Kanisius (IKAPI). Sugyono Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Syah, Muhibbin Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Tu u, Tulus Peran Disiplin pada Prilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: Grasindo Usman, Husain dan Akbal Setiawan Purnomo Metode Penelitian Sosial, Jakarta: PT Bumi Aksara