- PDF Free Download

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SEMESTER 2 SMP N 8 LEMBAH GUMANTI KABUPATEN SOLOK Berlina Mitri 1, Mulyati 2, Annika Maizeli 2 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2 Dosen Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat mimitberlina05@gmail.com ABSTRACT The low biology study result of grade VII students at SMP N 8 Lembah Gumanti kabupaten Solok, because the learning process is still dominated by teachers. Learning resources used in the form of book packages and LKS, still less than the maximum to be a medium on the material classification of living things. The interaction of students with teachers and fellow students in the learning process is still low. To overcome these problems, the teachers are required to be creative in choosing and using the appropriate learning model and instructional media. This study aims to determine the application of Group Investigation learning model along with the image media on the results of biology students learning grade VII in SMP N 8 Lembah Gumanti Kabupaten Solok.This research type is experiment with research design of Randommized Control Group-Posttest Only Design. The population in this study were all students of Class VII of SMP N 8Lembah Gumanti Kabupaten Solok registered in the academic Based on the results of hypothesis test with t-test obtained t hitung <t tabel is 1.17 <1.67 then the hypothesis rejected. Based on the results of data analysis for the affective domain of the experimental and control classes obtained predicate B. The cognitive domain of the experimental class and control class obtained predicate B. Psychomotor sphere of the experimental class and control class obtained predicate A. Based on the results of research that has been done, it can be concluded that the application of the model learning Group Iinvestigation accompanied by the image media has not significantly improved the biology learning outcomes of VII class 2nd semester students at SMP N 8 Lembah Gumanti Kabupaten Solok. Keywords: Learning Outcomes, Image Media, Group Investigation. PENDAHULUAN Biologi merupakan bidang pendidikan yang mempunyai nilai strategis dalam mengembangkan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK). Peranan biologi tidak terbatas pada ilmu pengetahuan alam saja tetapi juga meluas ke dalam ilmu pengetahuan lainnya. Oleh karena itu, siswa perlu memiliki penguasaan ilmu biologi yang memadai dan diharapkan dapat menjadi wahana bagi usaha siswa untuk mempelajari 1

2 dirinya sendiri dan alam sekitar. Mereka dapat saling berinteraksi antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa, dan siswa dengan sumber belajar dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Mencapai tujuan pembelajaran, guru di tuntut menggunakan variasi model dan media pembelajaran yang tepat sehingga membuat siswa belajar aktif dalam proses pembelajaran. Penggunaan media dan model pembelajaran yang tepat, dapat membantu guru dalam menyampaika nmateri dan menarik perhatian siswa. Media yang digunakan harus dapat merangsang pikiran, perasaan, dan kemampuan siswa sehingga meningkatkan hasil belajarsiswa Berdasarkan hasil wawancara pada bulan Desember 2016 dengan guru Biologi di SMP N 8 Lembah Gumanti Kabupaten Solok dalam proses pembelajaran gurubelum menerapkan model pembelajaran tetapi menggunakan metode cermah, diskusi kelompok, dan tanya jawab yang menuntut keaktifan siswa namun kurang berjalan dengan baik. Media pembelajaran yang digunakan oleh guru pada saat proses pembelajaran hanya berupa buku paket, charta dan LKS sebagai sumber bacaan. Namun hal ini belum menunjukkan perubahan kearah yang lebih baik, justru siswa terlihat melalaikan tanggung jawab saat mengerjakan tugas individu maupun kelompok sehingga proses pembelajaran kurang maksimal. Berdasarkan hasil wawancara bulan Desember 2016 dengan5 orang siswa/siswi di SMPN 8 Lembah Gumanti Kabupaten Solok ternyata sedikitsiswa yang inginmenjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru tentang materi yang telah diajarkan, dan kurangnya interaksi siswa dalam proses pembelajaran. Hal ini mengakibatkannilaisiswarendah, terlihat dari rata-rata nilai ulangan harian siswa kelas VII semester 2 SMPN 8 Lembah Gumanti tahun pelajaran 2015/2016 pada materi klasifikasi makhluk hidup dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75. Untuk mengatasi permasalahan tersebut maka dituntut kreativitas guru menggunakan model 2

3 pembelajaran yang tepat sehingga dapat meningkatkan motivasi, minat serta hasil belajar siswa dalamb elajar. Salah satu model pembelajaran yang meningkatkan keaktifan siswa adalah dengan menerapkan model pembelajaran Group Investigation (GI). Model pembelajarangroup Investigation (GI)dapat memberikan kebebasan kepada siswa untuk berfikir analisis, kritis, kreatif,inovatif, reflektif, dan produktif (Nurhayati 2007 dalam Dewi 2012). Untuk menunjang berjalannya proses pembelajaran menggunakan model Group Investigation(GI) dengan baik dan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa dalam memahami mater ipelajaran atau masalah yang di identifikasi maka disertakan dengan media gambar sebagai penunjang model pembelajaran yang diterapkan. Media gambar berfungsi untuk menarik perhatian, memperjelas sajian ide, dan merangsang siswa untuk berfikir kritis.media gambar dapat memperlancar pemahaman dan memperkuat ingatan serta dapat menumbuhkan minat siswa dandapat memberikan hubungan antara isi materi pelajaran dengan dunia nyata (Arsyad, 2005:89) Berdasarkan uraian di atas, penulis telahmelakukan penelitian tentang Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation Disertai Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII Semester 2 SMP N 8 Lembah Gumanti KabupatenSolok. METODE PENELITIAN Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelasvii SMP N 8 Lembah Gumanti Kabupaten Solokyang terdaftar pada tahun pelajaran 2016/ 2017.Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik Purposive Sampling sehingga diperoleh sampel kelas VII.C sebagai kelas eksperimen dan kelas VII.A sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan pada ranah kognitif adalah soal tes hasil belajar dalam bentuk pilihan ganda, ranah afektif melalui penilaian lembar oservasi sikap, ranah psikomotor melalui penilaian produk. Setelah uji coba soal dilakukan 3

4 validitas tes, reliabilitas, daya pembeda dan indeks kesukaran. Dari hasil data tersebut didapatkan 35 soal terpakai dari 66 soal. Berdasarkan uji normalitas dan uji homogenitas di dapatkan data berdistribusi normal dan homogen maka dilakukan uji-t. HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Ranah Afektif Penilai anafektif dilakukan oleh observer disaat proses pembelajaran setiap kali pertemuan. Dapat dilihat pada Gambar 1. Nilai rata rata 4 3,08 3 3,2 3,04 2,88 2, Kelas Eksperimen kelas kontrol Gambar1.Diagram BatangRanah Afektif Berdasarkan Gambar 1 dapat diketahui bahwa hasil belajar pada ranah afektif untuk indicator bekerja sama pada kelas eksperimen dan kelas control mendapatkan predikat baik (B). Pada kelas eksperimen siswa saling bertukarr pendapat satu sama lain, mencari dan mengumpulkan informasi dari beberapa buku sumber dalam menginvestigasi gambar sehingga timbul rasa saling bekerjasam adiantara mereka. Menurut Istarani (2014;87) dengan model Group investigation dapat meningkatkan kerjasama asiswa dalam kelompok. Pada kelas control siswa membuat resume dalam kelompok. Kepedulian dalam bekerja tidak hanya ditunjukkan oleh siswa yang pintar saja, tetapi semua anggota kelompok ikut aktif dalam berdiskusi menyelesaikan resume. Menurut Sanjaya (2006:245) kerjasama dalam kelompok sangat diperlukan agar agar tugas kelompokk selesai dengan yang diharapkan,anggota kelompok yang mempunyai kemampuan lebih diharapkan saling membantu dalam menyelesaikan tugasnya. Indikator bertanggung jawab pada kelas eksperimen dan kelas control memperoleh predikat baik (B). Pada kelas eksperimen saat melakukan investigasi masing- masing siswa bertanggung jawab mengamati gambar yang telah diberikan. Hasil laporan diskusi 4

5 dipresentasikan didepan kelas dan masing-masing siswa bertanggung jawab untuk menguasai sub topik yang telah mereka dapatkan. Menurut Sanjaya (2006: ) keberhasilan kelompok tergantung pada setiap anggotanya, maka setiap anggota kelompok harus memiliki rasa tanggung jawab sesuai dengan tugasnya, Setiap anggota harus memberikan yang terbaik untuk keberhasilan kelompoknya. Pada kelas control juga menunjukkan tanggung jawab nya dalam proses pembelajaran. Hal ini terlihat saat siswa memperhatikan guru dalam menjelaskan materi didepan kelas dan juga terlihat pada saat siswa berdiskusi membuat resume yang telah diperintahkan. Pada indikotor berkomunikasi kelas eksperimen dan kontol memperoleh nilai dengan predikat C. Pada kelas eksperimen selama proses pembelajaran berlangsung siswa menggunakan bahasaa yang baik saat berdiskusi dalam menginvestigasi dan mengamati gambar. Pada saat presentasi di depan kelas siswa mempresentasikan hasil laporannya dengan benar sesuai dengan subtopic yang telah ditentukan serta jelas dalam menyampaikann hasil diskusi. Kelas kontrol juga menunjukkan bahasa yang baik pembelajaran. Hal ini terlihat dari salah satu kegiatan pembelajaran yaitu didepan kelas. Siswa sudah dapat menyajikan hasil diskusi kelompok di depan teman-teman kelompok lainnya dengan benar sesuai dengan materi dan tujuan pembelajran. 2. Penilaian Kognitif Penilaian pada ranah kognitif dilakukan melalui tes akhir. Rata- rata nilai pada ranah kognitif dapat dilihat pada Gambar2. nilai rata rata dalam proses 80 76,56 71, Kelas Eksperimen Kelas Kontrol proses saat presentasi Gambar 2. DiagramBatang Rata-Rata NilaiKognitif Dari gambar 2 dapat dilihat rata- eksperimen rata nilai pada kelas 3,10 dan kelas kontrol 2,88 dengan predikat Baik (B). Setelah dilakukan uji-t maka didapatkan hasil 5

6 t hitung 1,17<t tabel 1,67 dengan demikian hipotesis ditolak. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan model Group Investigation disertai media gambar belum meningkatkan hasil belajara biologi siswa secara signifikan dibandingkan dengan pembelajaran menggunakan metode ceramah, diskusi dan tanya jawab. Pada kelas eksperimen menerapkan model pembelajaran Group Investigation siswa melaksanakan investigasi atau mencari berbagai informasi tentang sub topik yang telah menjadi tanggung jawab masing-masing kelompok. Pembagian subtopik ini membuat setiap kelompok lebih fokus terhadap subtopik yang menjadi tanggung jawab dalam kelompoknya, sehingga siswa akan lebih mudah memahami tujuan pembelajaran yang diharapkan. Menurut Aunurrahman (2010: ) keaktifan siswa melalui investigasi kelompok dari kegiatan merencanakan sampai pada pelaksanaan pemilihan sub topik investigasiakan memberikan dorongan yang besar bagi siswa untuk belajar menghargai pemikiran dan kemampuan orang lain, serta saling melengkapi pengetahuan dan pengalaman masing-masing. Pada kelas eksperimen juga menggunakan media gambar untuk memudahkan siswa dalam proses pengamatan dan investigasi. Padatahap investigasi siswa akan mengamati media gambar yang diberikan oleh guru, sehingga semua anggota kelompok mempunyai tugas yang sama, yaitu sama sama mencari solusi dari permasalahan yang mereka temukan dalam kelompok. Menurut Kosasih (2014: 57) media gambar lebih dapat menunjukkan pokok masalah dibandingkan dengan media verbal dan mampu mengatasi keterbatasan dalam pengamatan atau investigasi Pembelajaran pada kelas control menggunakan metode, ceramah, diskusi dan Tanya jawab. Metode ceramah merupakan metode yang sampai saat ini sering digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran. Setelah materi selesai dijelaskan siswa diminta untuk berdiskusi membuat resume dalam kelompok. Kegiatan diskusi tentu memberikan dampak positif terhadap siswa. 6

7 Dengan diskusi siswa dapat saling bertukar pikiran serta melibatkan siswa secara langsung pembelajaran, menyadarkan siswa bahwa dengan berdiskusi mereka saling mengemukakan secara lebih baik, dan membiasakan diri untuk mendengarkan pendapat orang lain sekalipun berbeda dengan pendapatnya sendiri. Manurut Istarani (2014:38) metode diskusi dapat merangsang siswa untuk lebih kreatif khususnya dalam memberikan sertai dapat melatih siswa untuk membiasakan diri bertukar pikiran dalam mengatasi permasalahannya. 3. Penilaian Psikomotor Penilaian psikomotor dinilai dari laporan diskusi yang dibuat siswa pada kelas eksperimen dan resume untuk kelas kontrol dapat dilihat pada Gambar 3. Nilai rata rata 4 3,5 2 0 kelengkapan laporan diskusi / resume 3,2 kesesuaian isi laporan resume Kelas Eksperimen dalam pendapat gagasan dan 3,7 3,6 3,13,07 kerapian, kebe rsihan dan kejelasan dalam penulisan Kelas Kontrol Gambar 3. Diagram Batang Ranah Psikomotor Indikator kelengkapan laporan pada kelas eksperimen dan kontrol mendapat predikat B +. Hal ini disebabkan adanya tingkat ketelitian dan fokus pada saat kegiatan pembelajaran sehingga siswa tidak lupa untuk menuliskan identitas dan topik yang mereka bahas saat penulisan laporan atau pun resume. Kelengkapan laporan atau resume dilihat dari identitas kelompok, topik dan sistematiss sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Indikator kesesuaian isi laporan kelas eksperimen dan kelas kontrol mendapat predikat B. Pada kelas eksperimen siswa diberikan buku sumber untuk menginvestigasi gambar. Banyaknya pengetahuan yang diperoleh siswa dari membaca tentunya dapat membantu siswa menguasai materi dan memahami tujuan pembelajaran sehingga siswa mampu membuat laporan diskusi sesuai dengan tujuan pembelajaran dn relevan dengan teori yang ada. Menurut Dalman (2013:6) semakin banyak orang membaca maka 7

8 semakin baik pula pengetahuan dan pengalaman yang dimilikinya. Pada kelas kontrol siswa diminta membuat resume masing-masing kelompok setiap kali pertemuan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Membuat resume dilakukan dalam kelompok dengan topik pembelajaran yang sama pada semua kelompok. Siswa membuat resume sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai serta relevan dengan teori. Hal ini disebabkan siswa sudah mampu menguasai materi dan memahami tujuan pembelajaran serta setiap siswa memiliki motivasi dalam dirinya untuk dapat bersungguh-sungguh dalam membuat resume sehingga relevan dengan teori. Menurut Annurrahman (2010:180) bahwa dalam aktivitas belajar, motivasi individu dimanifestasikan dalam bentuk ketahanan dan ketelatenan sehingga siswa bersungguh-sungguh mengerjakan tugas. Indikator kerapian, kebersihan dan kejelasan laporan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol mendapatkan predikat baik (B). Pada kelas eksperimen siswa diberikan buku sumber untuk membaca dan menginvestigasi gambar, setiap siswa telah banyak membaca dan memahami materi terlebih dahulu sebelum menulis laporannya sehingga sudah ada dalam fikirannya apa yang akan mereka tulis sehingga laporan yang mereaka tulis menjadi rapi bersih dan sedikit coretan. Pada kelas kontrol siswa terbiasa mendengarkan guru menjelaskan materi yang akan mereka pelajari terlebih dahulu lalu berdiskusi dengan kelompoknya dengan membahas materi yang sama secara keseluruhan pada setiap kelompok. Dengan adanya diskusi kelompok dan kerjasama maka memudahkan siswa untuk lebih mudah memahami materi sesuai dengan tujuan pembelajaran. Apabila siswa telah memahami dan mengerti tujuan pembelajaran maka tidak akan membutuhkan waktu yang lama untuk membuat resume bahkan resume yang dibuat akan rapi, bersih dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditentukan. 8

9 Dari penilaian ketiga ranah yaitu ranah afektif, kognitif, dan psikomotor meskipun hasil belajar siswa pada ranah afektif dan psikomotor baik, namun kognitif atau pengetahuan siswa masih kurang akan mempengaruhi tingkat keberhasilan belajar siswa. Hal ini disebabkan karena nilai afektif, kognitif dan psikomotor saling mempengaruhi satu sama lainya. Sesuai dengan pendapat Anurahman (2010: 54) bahwa hasil belajar dari ketiga ranah bukan merupakan bagian bagian yang terpisah, akan tetapi merupakan satu kesatuan yang saling terkait. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran group investigation disertai media gambarbelum dapat meningkatkan secara signifikan hasil belajar biologi siswa kelas VII semester 2 di SMP N 8 Lembah Gumanti Kabupaten Solok. DAFTAR PUSTAKA Aunurrahman Belajar dan Pembelajaran.Bandung:Alfabeta Arsyad,A.2005.Media Pembelajaran.Jakarta: Rajawali Press Dewi,R.P, Retno, S.I, Susanti, R Penerapan Model Group Investigation Terhadap Hasil Belajar Materi Bahan Kimia. Unnes Science Education Journal.1(2) :70. Dalman Keterampilan Membaca. Jakarta: PT.Raja Grafindo persada. Istarani Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada Kosasih,E Strategi Belajar Dan Pembelajaran implementasi Kurikulum Bandung: Yrama Widya. Sanjaya, Wina Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media 9