Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat. 2
|
|
- Shinta Sasmita
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA VIDEO TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 33 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Intan Permata Sari 1, Rina Widiana 2, Diana Susanti 2 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat. 2 Dosen Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat. permatasariintan076@gmail.com ABSTRACT This research is based on the low learning outcomes of students of class VII SMPN 33 Padang. This is because the learning process is still less active, where teachers still often use the lecture method. Lack of self-disclosure and exchanging student opinions. Learning media is less varied. When the teacher explains the lesson of many students that fussed. Students have not been able to solve problems related to real life. This study aims to determine the application of cooperative learning model Group Investigation (GI) with video media on learning outcomes, attitudes and psychomotor students of class VII SMP Negeri 33 Padang. This research type is experiment with Randomized Control Group Posttest Only Design research design. The population of this study is all students of class VII, sampling using Purposive Sampling technique obtained experimental class VII.3 and control class VII.2. The mean value of all three experimental class domains are higher than the control class. Hypothesis tests showed that the application of cooperative learning model of Group Investigation (GI) along with video media can improve the result of biology, attitude and psychomotor learning of class VII students at SMPN 33 Padang in the 2016/2017 Lesson Year. Keywords: Cooperative Learning, Learning Outcomes of Cognitif, Affective and Psychomotor Domains. PENDAHULUAN Proses pembelajaran merupakan hal membelajarkan, yang artinya mengacu kesegala daya upaya bagaimana membuat seseorang belajar, bagaimana menghasilkan terjadinya peristiwa belajar di dalam diri orang tersebu. Guru sebagai orang yang terlibat langsung dalam proses pembelajaran, sesungguhnya dapat mengupayakan banyak hal untuk meningkatkan kemampuan belajar siswa, diantaranya dengan menggunakan model atau metode pembelajaran yang tepat, menyenangkan dan membangkitkan antusias siswa. Hasil observasi dan wawancara penulis dengan guru IPA kelas VII di SMP Negeri 33 Padang pada bulan
2 Desember 2016 diperoleh informasi bahwa proses pembelajaran masih kurang aktif, dimana guru masih sering menggunakan metode ceramah. Bukan berarti metode ceramah tidak baik, akan tetapi jika terlalu lama digunakan membuat siswa merasa bosan di dalam kelas karena proses pembelajaran didominasi oleh guru, metode ceramah hanya menguntungkan siswa yang bersifat auditif sementara akan merugikan siswa yang bersifat visual. Siswa hanya menerima apa yang diterangkan guru, tanpa mau bertanya tentang apa yang belum mereka mengerti. Kurangnya keterbukaan diri dan bertukar pendapat antara siswa dengan siswa dan antara siswa dengan guru sehingga siswa kurang terlatih dalam berfikir, akibatnya siswa sulit untuk menganalisis suatu permasalahan. Guru lebih sering menggunakan media papan tulis sehingga media pembelajaran kurang bervariasi. Ketika guru menerangkan pelajaran banyak siswa yang meribut menceritakan halhal yang tidak berkaitan dengan materi yang diajarkan. Salah satu materi yang sulit dipahami siswa kelas VII adalah Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan. Materi Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan adalah materi yang menuntut siswa untuk mampu mengidentifikasi berbagai macam bentuk dari pencemaran lingkungan beserta cara penanggulangannya. Materi ini menuntut contoh-contoh yang konkrit. Namun kenyataannya siswa masih belum mampu memecahkan masalah dalam pembelajaran yang berhubungan dengan kehidupan nyata, akibatnya tujuan pembelajaran pada materi ini tidak tercapai. Hal tersebut dapat terlihat dari hasil belajar biologi siswa yang masih rendah dan tidak mencapai batas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan di SMP Negeri 33 Padang untuk mata pelajaran IPA kelas VII adalah 80. Salah satu upaya untuk mengatasi permasalahan di atas adalah perlu diterapkannya suatu strategi atau model pembelajaran yang mampu membuat siswa aktif belajar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Salah satunya dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI). Model pembelajaran Group Investigation
3 (GI) merupakan model pembelajaran yang bercirikan adanya tahapan penyelidikan terhadap suatu topik permasalahan nyata sebagai konteks untuk para siswa berfikir kritis, memperoleh informasi dan pengetahuan serta melibatkan keaktifan siswa dalam proses pem-belajaran. Menurut Istarani (2014:87) kelebihan model pembelajaran Group Investigation (GI) menuntut keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Selain itu model ini dapat memadukan siswa yang berbeda kemampuan melalui kelompok yang heterogen, melatih siswa untuk meningkatkan kerjasama dalam kelompok serta menemukan ide baru dari berbagai sumber yang dipelajari dalam kelompok. Untuk membantu guru dalam menyampaikan materi pelajaran digunakan berbagai media, salah satunya adalah media video. Media video merupakan sarana yang dapat membantu dan mempermudah dalam kegiatan belajar, dengan menggunakan media, diharapkan bisa mengurangi kebosanan siswa dalam belajar dan menyebabkan siswa menjadi tertarik dengan pelajaran. Menurut Arsyad (2014: 50) video dapat menggambarkan suatu objek yang bergerak bersama-sama dengan suara alamiah atau suara yang sesuai. Video dapat menyajikan informasi, memaparkan proses, menjelaskan konsep-konsep yang rumit, mengajarkan keterampilan, meningkat atau memperpanjang waktu dan mempengaruhi sikap. Berdasarkan permasalahan di atas maka penulis telah melakukan penelitian dengan tujuan untuk mengetahui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) disertai media video terhadap hasil belajar biologi, sikap dan psikomotor siswa kelas VII SMPN 33 Padang tahun pelajaran 2016/2017. METODE PENELITIAN Penelitian dilaksanakan bulan April sampai bulan Mei Semester II Tahun Pelajaran 2016/2017. Jenis penelitian ini adalah eksperimen. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian Randomized Control Group Posttest Only Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII yang terdaftar pada tahun
4 pelajaran 2016/2017 di SMPN 33 Padang yang terdiri atas 6 kelas, sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pengambilan sampel yaitu menggunakan teknik purposive sampling dan diperoleh kelas eksperimen VII.3 kontrol VII.2. dan kelas Instrumen penilaian ranah kognitif berupa soal pilihan ganda melalui tes akhir. Ranah afektif berupa lembar observasi sikap oleh observer. Ranah psikomotor berupa penilaian produk. Uji Hipotesis menggunakan uji-t (Sudjana,2005:239). HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Ranah Kognitif Hasil penilaian tes akhir siswa kelas eksperimen dan kelas kotrol dapat dilihat pada Gambar 1. Kelas Sampel Gambar 1. Histogram Rata-rata Nilai Kognitif Kelas Sampel Hasil uji normalitas ranah kognitif kelas eksperimen didapatkan Lo=0,046 < Lt=0,161 sedangkan kelas kontrol Lo=-0,0036 < Lt=0,156 sehingga data berdistribusi normal, hasil uji homogenitas F hitung =0,86 < F tabel = 1,85 sehingga kedua kelas sampel memiliki varians yang homogen, dan hasil uji hipotesis didapatkan Thitung = 2,35 > Ttabel=1,67 ini berarti hipotesis ranah kognitif diterima. Proses pembelajaran kelas eksperimen dilihat dari segi ketuntasan jumlah siswa yang mengikuti tes akhir sebanyak 30 orang dari 36 orang siswa, yang mncapai KKM adalah 16 orang siswa (53,33% ) dan yang tidak mencapai KKM sebanyak 14 orang siswa (46,67%). Sedangkan kelas kontrol jumlah siswa yang mengikuti tes sebanyak 32 orang dari 36 orang siswa, yang mencapai KKM sebanyak 10 orang siswa (31,25%) dan yang tidak mencapai KKM sebanyak 22 orang siswa (68,75%). Tingginya ketuntasan pada kelas eksperimen karena dalam proses pembelajaran menggunakan model Group Investigation (GI) membuat siswa lebih aktif dan bertanggung
5 jawab selama proses pembelajaran, karena siswa saling menginvestigasi sub topik yang mereka pilih baik secara individu maupun berkelompok, siswa juga saling bekerja sama dalam mengumpulkan data dari berbagai sumber yang relevan untuk memecahkan masalah. Siswa lebih menghargai pendapat orang lain dalam proses pembelajaran, mereka saling memberikan pendapat dan tanggapan saat investigasi maupun presentasi kelompok. Selain itu siswa lebih bertanggung jawab dalam menuliskan laporan hasil investigasi kelompok dan mengeluarkan ide-ide yang mereka temukan selama proses pembelajaran berlangsung karena mereka hanya membahas sub topik yang mereka pilih sehingga proses belajar mengajar menjadi lebih terarah. Menurut Aunurrahman (2009: ) keaktifan siswa melalui investigasi kelompok dari kegiatan merencanakan sampai pada pelaksanaan pemilihan topik-topik investigasi akan memberikan dorongan yang besar bagi siswa untuk belajar menghargai pemikiranpemikiran dan kemampuan orang lain, serta saling melengkapi pengetahuan dan pengalaman masing-masing. Rata-rata nilai kognitif kelas eksperimen (78,59) lebih tinggi dari kelas kontrol (72,78) (Gambar 1). Tingginya rata-rata nilai kognitif kelas eksperimen disebabkan karena dalam penerapan pembelajaran Group Investigation (GI) pada kelas eksperimen siswa lebih memahami materi pelajaran yang diberikan. Hal ini dapat dilihat dari kemampuan siswa dalam mengerjakan laporan diskusi hasil investigasi kelompok, laporan yang mereka buat lebih lengkap dan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Realita dilapangan siswa kelas eksperimen lebih aktif dalam pembelajaran, mereka bersemangat ketika belajar. Pada tahap menginvestigasi sub topik, siswa diwajibkan memiliki beberapa buku sumber yang relevan sehingga mereka menginvestigasi secara individu yang mereka buat dalam kertas buram lalu mendiskusikannya bersama anggota kelompok lainnya. Ketika tahap mempresentasikan laporan akhir banyak siswa dari kelompoknya yang berebut untuk mempresentasikan hasil diskusi
6 mereka terlebih dahulu di depan kelas. Banyak siswa yang ingin menambahkan pendapatnya sehingga mereka percaya diri dalam beragumentasi. Hal ini sesuai pendapat Kurniasih (2016:73) kelebihan dari model kooperatif tipe Group Investigatin (GI) adalah pembelajaran yang dilakukan membuat suasana saling bekerjasama dan berinteraksi antar siswa dalam kelompok tanpa memandang latar belakang, melatih siswa untuk memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi dan mengemukakan pendapatnya. Selain itu tingginya nilai kognitif kelas eksperimen juga disebabkan karena pada kelas eksperimen guru memberikan reward/penghargaan kepada kelompok yang paling aktif dalam proses pembelajaran, dengan begitu siswa termotivasi untuk memberikan yang terbaik dengan harapan kelompok merekalah yang mendapatkan penghargaan. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Djamarah dan Zain (2010:107) dimana didalam kegiatan pembelajaran, guru dapat memberikan hadiah berupa apa saja kepada anak didik yang berprestasi dalam menyelesaikan tugas, benar dalam menjawab tugas ulangan formatif yang diberikan, dapat meningkatkan disiplin dalam mengajar, taat pada tata tertib sekolah dan lain sebagainya. Selain penggunaan model pembelajaran pada proses pembelajaran di kelas eksperimen juga menggunakan media video. Pada tahapan menginvestigasi guru memutarkan video pembelajaran yang berkaitan dengan sub topik yang dibahas, sehingga perhatian siswa tertuju pada video yang diputarkan. Selain itu dengan adanya video memudahkan siswa dalam proses pengamatan dan investigasi. Pada tahap investigasi siswa kelas eksperimen tidak hanya melakukan investigasi topik melalui buku sumber yang ada tetapi juga berdasarkan video yang mereka amati, sehingga wawasan dan pengetahuan mereka lebih luas, mereka mencari dan menemukan pengetahuan sendiri. Siswa tidak hanya menunggu konsep-konsep yang diberikan guru, tetapi aktif bertanya pada guru maupun sesama siswa dalam kelompoknya. Siswa saling bertukar pendapat satu sama lain,
7 berinteraksi untuk mencari dan memecahkan permasalahan, sehingga setiap siswa dalam kelompoknya memiliki tugas yang sama, yaitu sama-sama mencari solusi dari permasalahan yang mereka temukan dalam kelompok. Rendahnya hasil belajar pada kelas kontrol disebabkan dalam proses pembelajaran hanya sebagian siswa saja yang aktif dalam belajar. Pembelajaran masih didominasi oleh guru sehingga siswa merasa cepat bosan dan perhatian siswa pada materi yang diajarkan oleh guru menjadi kurang. Beberapa orang siswa masih banyak diam dan malu untuk menyampaikan pendapatnya serta menjawab pertanyaan dari guru meskipun guru sudah memotivasi siswa untuk bertanya. Hal tersebut disebabkan karena pada kelas kontrol siswa hanya mendengarkan guru menjelaskan pembelajaran dan mencatat apa yang dijelaskan guru, sehingga beberapa orang saja siswa yang memperhatikan guru dan serius mengerjakan resume yang diperintahkan guru. Hal ini juga dapat dilihat dari resume siswa yang masih kurang lengkap dan kurang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Menurut Sanjaya (2006: ) manakala siswa tidak memiliki minat atau tidak mempunyai kepercayaan bahwa masalah yang dipelajari sulit untuk dipecahkan, maka mereka akan merasa enggan untuk mencoba. 2. Ranah Afektif Hasil pencapaian setiap indikator ranah afektif (%) disajikan pada Gambar 2. Gambar 2. Persentase Pencapaian Masing-masing Indikator Ranah Afektif Hasil uji normalitas ranah afektif kelas eksperimen didapatkan Lo= 0,0975 < Lt=0,151 sedangkan kelas kontrol Lo=0,1088 < Lt=0,149 sehingga data berdistribusi normal, hasil uji homogenitas Fhitung= 0,66 < Ftabel= 1,84 sehingga kedua kelas sampel memiliki varians yang homogen, dan hasil uji hipotesis Thitung
8 = 3,86 > Ttabel 1,67 ini berarti hipotesis ranah afektif diterima. Rata-rata nilai ranah afektif kelas eksperimen (80,64) lebih tinggi dari kelas kontrol (64,29). Tingginya rata-rata nilai afektif kelas eksperimen disebabkan karena dalam proses pembelajaran siswa kelas eksperimen terbiasa berdiskusi dan bekerja sama dalam menginvestigasi permasalahan yang ditemukan dalam kelompok, siswa lebih aktif memberikan ide dan pendapatnya, sehingga mereka lebih bertanggung jawab dalam menyelesaikan laporan diskusi hasil investigasi kelompok. Hal ini juga dapat dilihat dari pencapaian persentase tiap indikator, dimana persentase pencapaian kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol. a. Menghargai orang lain dalam proses pembelajaran Hasil penilaian indikator menghargai orang lain dalam proses pem-belajaran siswa kelas eksperimen (84,63%) lebih tinggi dari kelas kontrol (77,88%) (Gambar 2). Tingginya persentase pencapaian indikator menghargai kelas eksperimen disebabkan karena siswa lebih aktif bertanya baik dengan guru maupun dengan teman anggota kelompok, berani dalam memberikan ide dan pendapat, seperti saat menginvestigasi sub topik maupun saat tanya jawab. Kemudian pada tahap presentasi laporan akhir siswa yang tidak tampil memberikan komentar maupun pertanyaan kepada kelompok siswa yang tampil, kemudian di akhir pembelajaran siswa dapat menyampaikan kesimpulan dari pembelajaran yang telah dilakukan. Sementara untuk kelas kontrol siswa cenderung banyak diam, hanya beberapa orang saja siswa yang memperhatikan guru menerangkan pelajaran dan mengemukakan pendapatnya maupun menanggapi pendapat orang lain. Sehingga penilaian sikap untuk indikator menghargai pendapat orang lain pada kelas kontrol lebih rendah dari kelas eksperimen. Menurut Latisma (2011:193) menghargai merupakan afektif yang tinggi dalam kaitannya dalam proses belajar mengajar, peserta didik tidak hanya mau menerima nilai yang diajarkan tetapi kemampuan untuk menilai konsep atau fenomena baik atau buruk.
9 b. Bertanggung jawab Persentase pencapaian indikator bertanggung jawab kelas eksperimen (90,79%) lebih tinggi dari kelas kontrol (79,97%) (Gambar 2). Tingginya persentase pencapaian aspek bertanggung jawab kelas eksperimen dari kelas kontrol karena dalam proses pembelajaran siswa harus bertanggung jawab dalam menyelesaikan laporan diskusi kelompok dan menyampaikan hasil diskusi berupa hasil investigasi sesuai sub topik yang didapat dan tujuan pembelajaran, anggota kelompok harus paham dan mengerti dengan hasil diskusi kelompok mereka, karena setelah penyampaian hasil diskusi nantinya akan diminta beberapa pertanyaan atau tanggapan dari kelompok lainnya sehingga membuat siswa lebih aktif. Selain itu siswa kelas eksperimen umumnya mengerjakan laporan diskusi dengan baik dan mengumpulkannya tepat waktu. Sementara untuk kelas kontrol siswa mengerjakan tugas resume yang diberikan oleh guru, umumnya siswa sudah mengerjakan resume sesuai perintah, namun ada beberapa siswa yang mengerjakan resume asal-asalan dan terlambat mengumpulkan resume. Hal ini terjadi karena rendahnya motivasi dan semangat belajar siswa sehingga banyak siswa yang malas untuk mengerjakan resume dan hanya mencontoh resume temannya. Hal ini sesuai pendapat Kunandar (2013:100) sikap menentukan keberhasilan belajar seseorang. Orang yang tidak memiliki minat pada suatu pelajaran tentu sulit untuk mencapai keberhasilan belajar secara optimal. Seseorang yang berminat dalam suatu mata pelajaran diharapkan akan mencapai hasil pembelajaran yang optimal. 3. Ranah Psikomotor Hasil pencapaian setiap indikator ranah psikomotor (%) disajikan pada Gambar 3. Gambar 3. Persentase Pencapaian Masing-masing Indikator Ranah Psikomotor Hasil uji normalitas ranah psikomotot kelas eksperimen didapat-
10 kan Lo=0,1364 < Lt= 0,151 sedangkan kelas kontrol Lo=0,0724 < Lt= 0,149 sehingga data berdistribusi normal, hasil uji homogenitas Fhitung= 0,33 < Ftabel=1,84 sehingga kedua kelas sampel memiliki varians yang homogen, dan hasil uji hipotesis Thitung =4,28 > Ttabel 1,67 ini berarti hipotesis ranah psikomotor diterima. Rata-rata nilai psikomotor kelas eksperimen (79,90) lebih tinggi dari kelas kontrol (61,31). Tingginya rata-rata nilai psikomotor kelas eksperimen disebabkan karena siswa kelas eskperimen membuat laporan secara berkelompok dari hasil investigasi sub topik, mereka hanya menuliskan hasil investigasi sub topik kelompoknya sehingga dalam penulisan laporan diskusi siswa kelas eksperimen lebih terarah dan sesuai tujuan pembelajaran. Sedangkan pada kelas kontrol siswa membuat resume secara individu. Hal ini sesuai pendapat Sanjaya (2006: 249) bahwa salah satu kelemahan pembelajaran kooperatif adalah Penilaian yang diberikan didasarkan kepada hasil kerja kelompok, nilai setiap kelompok memiliki nilai sama dalam kelompoknya karena merupakan hasil kerja sama setiap anggota kelompoknya. Sedangkan pada kelas kontrol siswa membuat resume secara individu. Aspek-aspek yang dinilai yaitu:aspek-aspek yang dinilai yaitu: a. Kelengkapan isi laporan atau resume Hasil penilaian aspek kelengkapan isi laporan atau resume siswa kelas eksperimen (89,52%) lebih tinggi dari kelas kontrol (71,59%) (Gambar 3). Tingginya persentase pencapaian indikator kelengkapan isi laporan kelas eksperimen disebabkan karena siswa kelas eksperimen menuliskan laporan dari hasil menginvestigasi sub topik, dari hasil investigasi sub topik siswa mencari dan menemukan permasalahan sendiri dalam kelompok, sehingga siswa kelas eksperimen tidak kesulitan dalam menuliskan laporan. Pada kelas kontrol banyak siswa yang menuliskan resume kurang sesuai dengan yang ditugaskan guru. Hal ini terjadi karena banyak siswa yang mengerjakan resume kurang sesuai dengan tujuan pembelajaran, ini disebabkan karena siswa menuliskan resume secara individu dari penjelasan yang telah diajarkan guru dan buku sumber. Selain itu tujuan pembelajaran yang cukup banyak, sehingga waktu yang tersedia untuk siswa mengerjakan resume kurang. Banyak siswa yang akhirnya malas
11 dan menulis resume secara asal-asalan dan terlambat saat mengumpulkan resume. Menurut susanto (2013: 6) seberapa besar siswa mampu menerima, sejauh mana siswa dapat memahami serta mengerti apa yang dibaca, dilihat dan yang dirasakan maka akan mempengaruhi hasil yang diperoleh. b. Kerapian, kebersihan dan kejelasan laporan atau resume Persentase pencapaian indikator kerapian, kebersihan dan kejelasan laporan kelas eksperimen (83,33%) lebih tinggi dari kelas kontrol (79,58%) (Gambar 3). Tingginya persentase pencapaian aspek ini pada kelas eksperimen dikarenakan siswa menuliskan laporan dengan baik, tidak hanya asal selesai. Dalam penulisan laporan diskusi terlihat lebih rapi, bersih, hanya ada sedikit coretan dan tulisan jelas. Sementara pada kelas kontrol memiliki persentase pencapaian indikator yang lebih rendah dari kelas eksperimen, hal ini disebabkan karena beberapa siswa membuat resume asalasalan, banyak coretan yang tidak penting dan tidak memperhatikan aspek yang dinilai. Hal ini sesuai pendapat Sugono (2009: 23) bahwa teknik penulisan dikatakan baik apabila itu mudah dipahami sesuai dengan topik yang dibicarakan dan di tata rapi. Dari penilaian ketiga ranah yaitu ranah kognitif, afektif dan psikomotor dapat dilihat bahwa umumnya siswa yang mendapatkan penilaian afektif dan psikomotor yang bagus juga mendapatkan penilaian hasil belajar kognitif yang bagus. Ini berarti bahwa ranah kognitif, afektif dan psikomotor merupakan suatu kesatuan penilaian yang tidak dapat dipisahkan. Menurut Asnelly (2006: 45) hasil belajar kognitif dan hasil belajar afektif menjadi hasil belajar psikomotor apabila peserta didik menunjukkan prilaku atau perbuatan sesuai dengan makna yang terkandung dalam ranah kognitif dan ranah afektifnya. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Kooperatif tipe Group Investigation (GI) disertai media video dapat meningkatkan hasil belajar
12 ranah kognitif, afektif dan psikomotor siswa kelas VII SMP N 33 Padang Tahun Pelajaran 2016/2017. DAFTAR PUSTAKA Aunurahman Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Arsyad, A Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Sugono Media Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Sudjana Metoda Statistika. Bandung: Tarsito. Susanto, A Teori Belajar Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.. Asnelly, I Evaluasi Pendidikan. Batusangkar: STAIN Press. Djamarah, S.B. dan Zain A Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Istarani Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada. Kunandar Penilaian Autentik. Jakarta: Grafindo Persada. Kurniasih, I Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru. Jakarta: Kata Pena. Latisma Evaluasi Pendidikan. Padang: UNP. Lufri Metodelogi Penelitian. Padang: UNP Press. Sanjaya, W Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
ABSTRACT. Keyword : Active Learning, The Result of Cognitive, Affective and Psychomotor Learning Domains.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI LEMBAR DISKUSI SISWA (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 26 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Frida Sari Riska
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP KARTIKA 1-7 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP KARTIKA 1-7 PADANG Sari Octavianti 1, Annika Maizeli 2, Rizki 2 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI LDS BERGAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 3 LENGAYANG Ria Utami 1, Mulyati 2, Ria Kasmeri 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 4 PADANG Melisa Oktavia Candani 1, Ade Dewi Maharani
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR IPA BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 22 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR IPA BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 22 PADANG Joni Pratama, Gustina Indriati dan Evrialiani Rosba Program studi Pendidikan
Lebih terperinciKeywords: Two Stay Two Stray, Learning Outcomes
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DISERTAI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 2 LENGAYANG TAHUN AJARAN 2016/2017 Nengsih
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE GROUP INVESTIGATION(GI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMA N 3 PARIAMAN ABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE GROUP INVESTIGATION(GI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMA N 3 PARIAMAN Syahirma 1, Mulyati 2, Annika Maizeli 2 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciKeywords:The Result of Biology Learning, Attitude and Psychomotor Learning
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 30 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Cyntia Oktariza 1, Rina Widiana 2,
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY DISERTAI LEMBAR DISKUSI SISWA (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 2 BATANG ANAI Novia Angraini 1,
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 PARIAMAN ABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 PARIAMAN Muslimah Anif 1, Diana Susanti 2, Elza Safitri 2 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciKeywords: Affective, Cognitive, Psychomotor and Think Pair Share
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE DISERTAI LDS BERGAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMAN 5 SOLOK SELATAN Nesti Rafika 1, Rina Widiana 2, Annika Maizeli
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE EXAMPLES NON EXAMPLES
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI DI SMAN 1 KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN TAHUN PELAJARAN 2015/2016 E-
Lebih terperinciPENERAPAN METODE PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 4 KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 4 KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN Rusvalinda 1, Armein Lusi Zeswita 2, Evrialiani Rosba 2 1
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 2 KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN Widya Monesa 1, Mulyati 2, dan Novi
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 29 PADANG
PENERAPAN MODEL (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 29 PADANG E-JURNAL ELTRI NOVIA NIM.10010068 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI SEKOLAH
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF TIPE PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS XI SMAN 3 LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF TIPE PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS XI SMAN 3 LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Misri Yunita 1, Lince Meriko 2, Annika Maizeli 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciKeywords: Learning Outcomes, Affective, Cognitive and Physicomotor Competency
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVENMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 1 LINGGO SARIBAGANTI KABUPATEN PESISIR SELATAN Mela Safhira 1,
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSITED INDIVIDUALY
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSITED INDIVIDUALY ( TAI ) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS VII SMPN 2 V KOTO KAMPUNG DALAM KABUPATEN PADANG PARIAMAN Lisa Priska Dona, Nursyahra,
Lebih terperinciPENERAPAN METODE INKUIRI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP KARTIKA 1-7 PADANG ARTIKEL OLEH: ZUMRATUN HASANAH
PENERAPAN METODE INKUIRI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP KARTIKA 1-7 PADANG ARTIKEL Ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) OLEH: ZUMRATUN
Lebih terperinciARTIKEL ILMIAH. Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan (STRATA 1) SUSI SUSANTI NIM
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY DISERTAI HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMAN 2 SIPORA KABUPATEN KEPULAUAN MENTAWAI ARTIKEL ILMIAH Diajukan sebagai salah satu syarat
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DISERTAI POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA N 5 SOLOK SELATAN.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DISERTAI POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA N 5 SOLOK SELATAN. Vira Yunita, Mulyati, Novi Program Studi Pendidikan Biologi
Lebih terperinciNurmasari Tambunan, Mulyati, Febri Yanti. Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPA BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMP N 4 BATANG ANAI PADANG PARIAMAN Nurmasari Tambunan, Mulyati, Febri Yanti Program
Lebih terperinciWika Silvia, Annika Maizeli, Novi
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING STARS WITH A QUESTION (LSQ) DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X DI SMAN 1 TANJUNGMUTIARA KABUPATEN AGAM Wika Silvia, Annika Maizeli,
Lebih terperinciResti Suryati, Nurhadi dan Ria Kasmeri. Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION DISERTAI MEDIA GAMBAR TEHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA N 4 SIJUNJUNG SUMATERA BARAT TAHUN AJARAN 6/7 Resti Suryati, Nurhadi dan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMPN 1 GUNUNG TALANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMPN 1 GUNUNG TALANG ARTIKEL Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA N 2 BAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN
1 PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA N 2 BAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Meza Okta Vilanda 1, Nurhadi 2, Ade Dewi Maharani 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 17 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Ria
Lebih terperinciABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFE) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 KINALI TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Tika Putri 1, Annika Maizeli 2, Novi
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH 6 PADANG
PENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH 6 PADANG Cece Bucika 1, Vivi Fitriani 2, Annika Maizeli 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciProgram Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat ABSTRAK
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 2 BAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Santi Dewita, Annika Maizeli, dan Yosmed
Lebih terperinciPENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DISERTAI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 34 SIJUNJUNG ARTIKEL AKRI YEGI NIM. 10010220 PROGRAM
Lebih terperinciARTIKEL PENELITIAN OLEH: HELMI SUSANTI
ARTIKEL PENELITIAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION YANG DIAWALI TUGAS MERINGKAS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP KARTIKA 1-7 PADANG OLEH: HELMI SUSANTI
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN LDS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWAKELAS VIII
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN LDS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWAKELAS VIII MTsM KECAMATAN RANAH BATAHAN KABUPATEN PASAMAN BARAT ARTIKEL Diajukan Sebagai Salah
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 9 SIJUNJUNG ABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 9 SIJUNJUNG Indri Yani¹, Siska Nerita², Rizki². ¹ Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY DISERTAI LEMBAR DISKUSI SISWA (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 1 SUNGAI AUR KABUPATEN PASAMAN BARAT Oleh:
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA DI SMAN 1 SUTERA KABUPATEN PESISIR SELATAN Wira Wasnita 1, Ade Dewi Maharani 2, Ria Kasmeri
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION
PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 2 PAINAN
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA NEGERI 4 PARIAMAN
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA NEGERI 4 PARIAMAN Tinsi Motri, Siska Nerita, Yosmed Hidayat Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA N I KOTO XI TARUSAN ARTIKEL
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA N I KOTO XI TARUSAN ARTIKEL QHARIN SYAFITRI ALVIN NIM.11010133 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
Lebih terperinciABSTRACT. Keywords: Discovery learning, Image Media, and Learning Outcomes
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 1 LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Yola Setria Nengsih 1, Nurhadi 2, Diana
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMAN 2 KOTO XI TARUSAN
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMAN 2 KOTO XI TARUSAN Artikel Ilmiah YASSIR RUFADILLA NIM. 11010217 PROGRAM STUDI
Lebih terperinciKeywords: Think Pair Share, Image Media and Learning Outcomes.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 1 SUTERA KABUPATEN PESISIR SELATAN,, 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 1 BAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN JURNAL Diajukan untuk Menyusun
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMPN 13 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMPN 13 PADANG Minda Erwina 1, Mulyati 2, Lince Meriko 2 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciPENGARUH MODUL DISERTAI SPIDER CONCEPT MAP
PENGARUH MODUL DISERTAI SPIDER CONCEPT MAP PADA MATERI SISTEM GERAK PADA MANUSIA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER I SMPN 1 RANAH BATAHAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017 JURNAL DESRIANA NIM.12010218
Lebih terperinciKeywords:Group Investigation(GI), Picture Image and Result Of Studying. PENDAHULUAN
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 1 MUARA BUNGO Yeli Afriani 1, Ade Dewi Maharani 2, Ria Kasmeri
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPNEGERI33 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Windi Mulia¹, Diana Susanti², Lince Meriko²
Lebih terperinciABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF TIPE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 PANCUNG SOAL KABUPATEN PESISIR SELATAN Salli Maradona 1, Mulyati, 2 Ria Kasmeri
Lebih terperinciFebriani, RRP. Megahati S, Novi Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatra Barat
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG (DIRECT INSTRUCTION) DENGAN METODE EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 1 GUNUNG TALANG Febriani, RRP. Megahati S, Novi Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL GROUP INVESTIGATION
PENGARUH PENERAPAN MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 1 ENAM LINGKUNG KABUPATEN PADANG PARIAMAN Selfina Anggraini 1, Liza Yulia Sari
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGESTION
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGESTION (GI)DI SERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAPHASIL BELAJAR IPA BIOLOGI SISWA KELASVIII SMPN 1 RANAH BATAHAN KABUPATEN PASAMAN BARAT ARTIKEL ILMIAH
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI LKS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMPN 26 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI LKS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMPN 26 PADANG Ikelni palmasari, Jasmi, Vivi fitriani Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 23 PADANG E-JURNAL MONYKHA MEIMIRI NIM.
Lebih terperinci0leh. Nelpida Sari, Nusrsyahra, Ade Dewi Maharani. Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP PGRI Sumatera Barat:
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK- PAIR-SHARE DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP N 23 PADANG 0leh Nelpida Sari, Nusrsyahra, Ade Dewi Maharani
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 SUNGAI GERINGGING TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh:
Lebih terperinciARTIKEL. Oleh : RINI MELIA SARI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
ARTIKEL PERBANDINGAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 12 PADANG Oleh : RINI
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DISERTAI MEDIA GAMBARTERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X DI SMAN 1 SUNGAI RUMBAI KABUPATEN DHARMASRAYA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Martina
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 31 PADANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 PADANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Parulian Sakaloat, Armein Lusi Zeswita, Liza Yulia Sari Program
Lebih terperinciKeywords: Innovative Learning Model, Examples Non Examples, and Learning Outcomes
1 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF TIPE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOG SISWA KELAS X SMAN 2 SUTERA KABUPATEN PESISIR SELATAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Seprina Mulianis
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STRUCTURED NUMBERED HEADS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMPN 2 BATANG GASAN JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STRUCTURED NUMBERED HEADS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMPN 2 BATANG GASAN JURNAL Oleh IKE LESTARI NPM. 10010215 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2 Dosen Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X MAN 3 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Melda Sari 1, Mulyati 2, Evrialiani
Lebih terperinciSrik Lestari, Siska Nerita, Lince Meriko Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatra Barat
PENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 1 PADANG GELUGUR KABUPATEN PASAMAN Srik Lestari, Siska Nerita,
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI VIDEO TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 2 KOTO BARU KABUPATEN DHARMASRAYA
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI VIDEO TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 2 KOTO BARU KABUPATEN DHARMASRAYA Widya Agustina 1, Rina Widiana 2, Diana Susanti 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciABSTRAK
Application of Cooperative Learning Model Type two stay two stray (TSTS) and Effect on Student Learning Outcomes Biology Class X SMA Negeri 4 baseboards Bengkalis Riau Province 1) Putri Jhonevia 2) Drs.
Lebih terperinciKey words : Think Pair Share, Picture Media, Result of Studying
PENGARUH PENERAPAN MODEL KOOPERATIF THINK PHAIR SHARE DIERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 24 PADANG Gusti Yunda Rinjani 1, Mulyati 2, Novi 2 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciPENGARUH PEMBERIAN TUGAS RUMAH DAN PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS VII SMP NEGERI 22 PADANG E-JURNAL DELVITA KARLINDA NIM.
PENGARUH PEMBERIAN TUGAS RUMAH DAN PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS VII SMP NEGERI 22 PADANG E-JURNAL DELVITA KARLINDA NIM. 09010124 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI SEKOLAH TINGGI KEGURUAN
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE(TPS) DISERTAI LEMBAR DISKUSI SISWA (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGISISWA KELAS X SMAN 1PADANG GELUGUR PASAMAN ARTIKEL ILMIAH DIAN NITA
Lebih terperinciProgram Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat ABSTRACT
PENGARUH PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE LEARNING STARTS WITH A QUESTION (LSQ) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 2 PADANG Oleh: Vreti Vanny, Ardi, Liza Yulia Sari Program
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE POWER OF TWO
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE POWER OF TWO DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII MTsN PANCUNG SOAL KABUPATEN PESISIR SELATAN Idola 1, Gustina Indriati 2,
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN TEKNIK BERKIRIM SALAM DAN SOAL TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VIII SMPN 3 LEMBAH GUMANTI TAHUN PELAJARAN 2016/2017
PENGARUH PENERAPAN TEKNIK BERKIRIM SALAM DAN SOAL TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VIII SMPN 3 LEMBAH GUMANTI TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Nofi Demalawita Fitri 1, Megasyani Anaperta 2, Aidhia Rahmi
Lebih terperinciARTIKEL ILMIAH. Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (STRATA I) SEPTIA RULIYANI NIM.
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI LEMBARAN DISKUSI SISWA (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS VIII SMP NEGERI 1 LENGAYANG KAB. PESISIR SELATAN ARTIKEL ILMIAH Diajukan Sebagai
Lebih terperinciOktaviza Sri Anggraini, Ardi, Diana Susanti. Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat ABSTRAK
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DISERTAI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 2 TANJUNG MUTIARA TAHUN PEMBELAJARAN
Lebih terperinciPENERAPAN PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING (BBL) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 3 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017
PENERAPAN PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING (BBL) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 3 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Meryanti 1, Siska Nerita 2, Novi 2 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTION STUDENTS HAVE DILENGKAPI DENGAN CHART TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS VIII SMPN 17 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTION STUDENTS HAVE DILENGKAPI DENGAN CHART TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS VIII SMPN 17 PADANG ARTIKEL NOVITA SARI NIM. 10010224 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
Lebih terperinciE-JURNAL OLEH: WANDA PRATAMA NIM
1 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TWO STAY TWO STRAY DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA SMAN 1 BATANG KAPAS PESISIR SELATAN E-JURNAL OLEH: WANDA PRATAMA
Lebih terperinciTila Endra Yeni, Nurhadi, dan Nursyahra Program Studi Pendidikan Biologi Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) PGRI Sumatera Barat
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL SNOWBALL THROWING DISERTAI HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI DI SMA N 2 BAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Tila Endra Yeni, Nurhadi, dan Nursyahra
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP N 2 HILIRAN GUMANTI E-JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP N 2 HILIRAN GUMANTI E-JURNAL MELIA WIHERTI NIM. 11010255 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI SEKOLAH TINGGI
Lebih terperinciOleh : Siska Maria, Nurhadi dan Vivi Fitriani Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat ABSTRACT
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE DENGAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KOTO BESAR KABUPATEN DHARMASRAYA Oleh : Siska Maria,
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPEEVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH)TERHADAP HASIL BELAJAR IPASISWA KELAS VII SMPN 30 PADANG ARTIKEL OLEH
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPEEVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH)TERHADAP HASIL BELAJAR IPASISWA KELAS VII SMPN 30 PADANG ARTIKEL OLEH RENI OSMADARMI NIM.10010053 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI KELAS VIII SMPN 3 KECAMATAN HARAU
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI KELAS VIII SMPN 3 KECAMATAN HARAU Resti Mayoza 1. Wince Hendri 2, Nawir Muhar, 2 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING
PENGARUH PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TWO STAY TWO STRAY (TS-TS) DISERTAI LDS TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 RANAH AMPEK HULU TAPAN KABUPATEN PESISIR SELATAN ARTIKEL
Lebih terperinciApplication of the method of role playing by administering a post-test in the form of TTS in the VIII grade students learning biology junior high school 2 Sungai Penuh 1) Welie Martalia 2) Drs. Nawir Muhar,
Lebih terperinciPERBANDINGAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE
PERBANDINGAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE DAN TIPE THE POWER OF TWO TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 2 AMPEK ANGKEK JURNAL LIA RAHMADINA NIM. 09010353
Lebih terperinciOleh: Helma Rianti, RRP. Megahati, Evrialiani Rosba Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DISERTAI LDS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 2 SOLOK SELATAN Oleh: Helma Rianti, RRP. Megahati, Evrialiani
Lebih terperinciPenerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Guided Note Taking Dalam Pembelajaran Biologi Kelas VIII SMPN 2 Panti Kabupaten Pasaman
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Guided Note Taking Dalam Pembelajaran Biologi Kelas VIII SMPN 2 Panti Kabupaten Pasaman,, 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Bung
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 1 KECAMATAN SULIKI KABUPATEN 50 KOTA
1 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 1 KECAMATAN SULIKI KABUPATEN 50 KOTA Nurmala Sari 1, Mulyati 2, Ade Dewi Maharani 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciSTRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IA SMAN 5 SOLOK SELATAN
STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IA SMAN 5 SOLOK SELATAN ACTIVE LEARNING STRATEGY ON TYPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) TO LEARNING
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE TRUE OR FALSE TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI IPA SMAN 14 PADANG.
PENGARUH PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE TRUE OR FALSE TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI IPA SMAN 4 PADANG. YellyAnggraini, Husna, Silvi Trisna Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP N 5 PADANG
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP N 5 PADANG Wulandari 1, Gustina Indriati 2, Diana Susanti 3 Biology
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI GENIUS LEARNING DENGAN OPERAN KERTAS IDE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA BAITURRAHMAH PADANG
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI GENIUS LEARNING DENGAN OPERAN KERTAS IDE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA BAITURRAHMAH PADANG, dan 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera
Lebih terperinciARTIKEL Oleh SILVA YUSALIM NPM:
PENGGUNAAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE LISTENER TEAM YANG DIAWALI DENGAN TUGAS RUMAH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 3 X KOTO TANAH DATAR SINGGALANG PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 1 PANTAI CERMIN KABUPATEN SOLOK
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 1 PANTAI CERMIN KABUPATEN SOLOK Mitra sofina 1), Lisa Deswati 2, ) Gusmaweti 3) 1) Mahasiswa
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI IPA DI SMA NEGERI 14 PADANG.
PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI IPA DI SMA NEGERI 14 PADANG Dian Arima Gusti 1, Iing Rika Yanti 2, Silvi Trisna 2 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciTHE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL WITH GROUP INVESTIGATION (GI) TYPE IN TEACHING BIOLOGY TO STUDENT AT THE CLASS X MAN KOTO SOLOK
THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL WITH GROUP INVESTIGATION (GI) TYPE IN TEACHING BIOLOGY TO STUDENT AT THE CLASS X MAN KOTO SOLOK Nurdawani Putri Insyani 1, Erman Har, M.Si 1, and Lisa Deswati,
Lebih terperinciWitri Agusta, Siska Nerita, Lince Meriko
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMA N 01 MUKOMUKO Witri Agusta, Siska Nerita, Lince Meriko
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SMAN 2 KOTO XI TARUSAN JURNAL
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SMAN 2 KOTO XI TARUSAN JURNAL FEBRIA TRISNAWATI NPM. 09010252 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI SEKOLAH
Lebih terperinciABSTRACT. that tcount
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DISERTAI TEKNIK OPERAN KERTAS IDE DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI DPK (DESAIN PRODUK KRIA) TEKSTIL SMKN 8 PADANG Ira Oktaviani*, Anna Cesaria**, Alfi
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SEMESTER 2 SMP N 8 LEMBAH GUMANTI KABUPATEN SOLOK Berlina Mitri 1, Mulyati 2, Annika
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN METODE LATIHAN WORD SQUARE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SEMESTER 1 SMA NEGERI 3 PADANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 JURNAL
PENGARUH PENERAPAN METODE LATIHAN WORD SQUARE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SEMESTER 1 SMA NEGERI 3 PADANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 JURNAL RAVITA YANTI NIM. 10010127 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE JINGSAW DISERTAI LEMBAR DISKUSI SISWA (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR KELAS X SMAN 4 SIJUNJUNG ARTIKEL
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE JINGSAW DISERTAI LEMBAR DISKUSI SISWA (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR KELAS X SMAN 4 SIJUNJUNG ARTIKEL Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar
Lebih terperinci