Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat ABSTRAK
|
|
- Leony Kusumo
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 2 BAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Santi Dewita, Annika Maizeli, dan Yosmed Hidayat Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat Santidewita1994@gmail.com ABSTRAK This research was background by the result of biology learning is stiil low at class VIII SMPN 2 Bayang Pesisir Selatan district. Sometimes, in the process learning teacher using the learning media but students motivation are stiil less in the learning, so that student being passive. The student way learning stiil individual when discuss. One of learning models that can be used is group Investigation, where the group investigation model can increase student motivation learning, train student to explore ideas and new opinion through discovery investigation. This research aims to known the april cation learning models type group investigation with media imeges by the result of studets biology learning class VIII SMPN 2 Bayang Pesisir Selatan district school year 2016/2017. This type of reseach was experimintel study, have been done research on November 2016 with study population was all student of class VIII SMP N 2 Bayang. The sampling technique was purposive sampling. Instruments are used in attitude assesment (attitude observation), knowledge (Final test) and skills (product). The result of data analysis sample class was used t-test. The average vaive attitude cassesmend (attitude observation) experimental class is 77,66 and control class 71,52. Assesment of skills (report) experimental class is 84,78 and control class is 84,33. The application lerning model type group investigation with media images can to increase the result of student biology learning class VIII SMPN 2 Bayang Pesisir Selatan District. Keywords: Group Investigation, Media Image, Learning Outcomes, additives and addictive substances PENDAHULUAN Pembelajaran merupakan proses komunikasi dua arah, dimana mengajar dilakukan oleh pihak guru sebagai pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta didik. Dalam aktivitas kehidupan manusia sehari-hari hampir tidak pernah lepas dari kegiatan belajar, baik ketika seseorang melaksanakan aktivitas sendiri, maupun di dalam suatu kelompok tertentu. Dalam mewujudkan pembelajaran efektif tersebut seorang guru harus memiliki kemampuan dan skill saat mengajar dengan menerapkan model pembelajaran dan menggunakan media pembelajaran yang tepat sehingga siswa dapat aktif dalam proses pembelajaran, karena pada kurikulum 2013 siswa yang lebih dituntut aktif dalam proses pembelajaran. Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok. Ini berarti bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung kepada bagaimana proses belajar yang dialami oleh perserta didik sebagai anak didik (Slameto, 2010:1). Hal ini sangat memicu minat dan keaktifan siswa dalam belajar sehingga peserta didik bisa mendapatkan hasil belajar sesuai dengan yang diharapkan. Hasil observasi dan wawancara yang dilakukan dikelas VIII SMP Negeri 2 Bayang pada bulan Mei tahun pelajaran 2015/2016 diketahui Pada proses pembelajaran guru sudah menerapkan pendekatan saintifik, akan tetapi siswa kurang terlatih dalam berpikir dan sibuk dengan kegiatan masing-masing dalam proses pembelajaran. Siswa kurang termotivasi dalam pembelajaran sehingga siswa cendrung pasif. Pada saat melakukan diskusi, masih banyak siswa yang bersikap acuh terhadap anggota kelompoknya, tanpa mempedulikan materi yang harus dikuasi 1
2 Nilai Rata-rata oleh kelompoknya, sehingga yang mengerjakan tugas kelompok hanya teman yang aktif dan berprestasi saja. Pada proses pembelajaran, guru jarang menggunakan media pembelajaran dan pada saat pembagian kelompok guru membagi siswa berdasarkan tempat duduk saja bukan berdasarkan kemampuan siswa yang heterogen. Hal ini menyebabkan siswa kurang memahami materi sehinga hasil belajar siswa rendah masih dibawah kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang telah ditetapkan yaitu 75. Salah satu materi yang masih dibawah KKM yaitu materi zat aditif dan adiktif, yang terlihat dari nilai rata-rata ulangan harian semester I mata pelajaran Biologi di SMP Negeri 2 Bayang diperoleh rata-rata siswa kelas VIII 1 63,82, kelas VIII 2 62,16, kelas VIII 3 60,56, kelas VIII 4 56,52, kelas VIII 5 54,4, kelas VIII 6 55,70 dan kelas VIII 7 sebesar 50,33, dilihat dalam persentase ketuntasan seluruh siswa yaitu 30,23%. Mengatasi permasalahan diatas maka digunakan model pembelajaran kooperatif, pembelajaran kooperatif merupakan bentuk pembelajaran dengan cara siswa belajar dan bekerja dalam kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya terdiri dari empat sampai enam orang dengan struktur kelompok yang bersifat heterogen. Salah satu model yang dapat dikolaborasikan dengan pendekatan saintifik adalah model pembelajaran Kooperatif tipe group investigation (GI), karena model pembelajaran group investigation ini dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar, melatih siswa untuk mengeluarkan ide dan gagasan baru melalui penemuan yang ditemukannya. Model pembelajaran group investigation dapat juga dikolaborasikan dengan media gambar. Media gambar juga berfungsi sebagai sebagai alat bantu guru dalam pembelajaran, melainkan sebagai pembawa informasi atau pesan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Pada materi zat aditif dan zat adiktif membutuhkan media gambar, karena dalam materi menuntut siswa agar mampu mengaitkan materi dengan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari. Berdasarkan latar belakang di atas penulis telah melakukan penelitian yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation (GI) Disertai Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII SMPN 2 Bayang Kabupaten Pesisir Selatan. METODE PENELITIAN Penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Penelitian ini telah dilaksanakan pada bulan November 2016 tahun pelajaran 2016/2017 di kelas VIII SMP Negeri 2 Bayang Kabupaten Pesisir Selatan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN 2 Bayang Kabupaten Pesisir Selatan terdiri dari 8 kelas yang berjumlah 211 orang. Penentuan sampel tersebut menggunakan teknik purposive sampling sehingga diperoleh sampel VIII 5 kelas eksperimen VIII 7 kelas kontrol. Instrumen yang digunakan untuk penilaian sikap adalah lembaran observasi, penilaian pengetahuan adalah tes tertulis dalam bentuk pilihan ganda dan penilaian keterampilan adalah produk. Analisis data hasil tes menggunakan uji t. HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian yang telah dilakukan tentang penerapan model pembelajaran Group Investigation disertai media gambar terhadap hasil belajar siswa kelas VIII SMPN 2 Bayang Kabupaten Pesisir Selatan didapatkan hasil untuk ketiga penilaian yaitu penilaian afektif, kognitif dan psikomotor. 1. Penilaian Afektif Hasil penelitian yang telah dilakukan di SMP Negeri 2 Bayang diperoleh data hasil belajar biologi pada kompetensi pengetehuan siswa pada kedua kelas sampel selama proses pembelajaran berlangsung dan menggunakan model Group Investigation disertai media gambar dapat dilihat dari Gambar ,13 77,08 75,33 76, Menghargai Pendapat Teman Santun Berkomunikasi Bertanggung Jawab Gambar 2.nDiagram penilaian afektif Pada penilaian afektif, indikator yang dinilai yaitu menghargai pendapat teman, 2
3 Nilai Rata-rata Nilai Rata-rata Nilai Persentase ketuntasan santun dalam berkomunikasi dan bertanggung jawab dalam proses pembelajaran. Pada kelas eksperimen didapatkan rata-ratanya adalah 77,66 memperoleh predikat B dan kelas kontrol didapatkan rata-ratanya adalah 71,00 memperoleh predikat B. 2. Penilaian Kognitif (Pengetahuan) Nilai rata-rata kompetensi pengetahuan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Gambar 3 dibawah ini ,92 VIII.5 71,52 VIII.7 Gambar 3. Diagram rata-rata nilai tes akhir kedua kelas sampel Berdasarkan Gambar 3 terlihat bahwa hasil belajar biologi pada kelas eksperimen dengan menggunakan model Group Investigation (GI) disertai media gambar yaitu 79,92 lebih tinggi dibandingkan dengan kelas yang menggunakan metode diskusi kelomplok, tanya jawab dan menggunakan pendekatan saintifik yaitu 71,52. Pada penilaian kognitif didapatkan hasil analisis uji normalitas pada kelas eksperimen adalah L 0 0,006 < L t 0,17 sedangkan kelas kontrol L 0 0,01 < L t 0,17 maka data dari kedua kelas sampel berdistribusi normal, sedangkan hasil analisis uji homogenitas F hitung 0,39 < F tabel 2,00 maka varians data dari kedua sampel homogen. Karena kedua data berdistribusi normal dan homogen, maka dilakukan uji hipotesis yaitu menggunakan uji-t, hasil uji-t pada kognitif didapatkan t hitung 3,27 > t tabel 1,68 dengan demikian hipotesis diterima. Pada persentase ketuntasan kelas eksperimen siswa yang berada diatas KKM 19 orang dengan persentase ketuntasan yaitu 79,16% sedangkan kelas kontrol siswa yang berada diatas KKM 9 orang dengan persentase ketuntasan yaitu 36%. Hasil ketuntasan kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol, dapat dilihat pada Gambar % 50% 0% VIII.5 VIII.7 Gambar 4. Presentase ketuntasan tes akhir kedua kelas sampel 3. Penilaian Psikomotor (Keterampilan) Nilai rata-rata pada penilaian psikomotor pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Gambar ,24 Kelengkapan Laporan Diskusi 79,16% 36% 78,62 71,66 67,39 62,33 Menyimpulkan Hasi Laporan Sub topik/topik Kerapian,kebersihan dan kejelasan penulisan Penilaian pada psikomotor indikator yang dinilai adalah kelengkapan laporan diskusi, menyimpulkan hasil laporan dan kerapian, kebersihan dan kejelasan penulis. Pada kelas eksperimen didapatkan rataratanya yaitu 84,78 memperoleh predikat B dan kelas kontrol didapatkan rata-ratanya yaitu 84,33 memperoleh predikat B. PEMBAHASAN 1. Penilaian Afektif Penilaian pada kompetensi sikap berupa lembaran observasi yang telah dilakukan selama proses pembelajaran. Penilaian kompetensi sikap yang dilakukan pada kelas sampel adalah menghargai pendapat teman dalam proses pembelajaran, santun berkomunikasi pada saat proses pembelajaran dan bertanggung jawab. a. Menghargai Pendapat Teman Dalam Proses Pembelajaran Berdasarkan data yang diperoleh untuk aspek penilaian afektif, menghargai pendapat teman dalam proses pembelajaran dilakukan kedua kelas sampel. Kelas eksperimen 78,13 memperoleh predikat B sedangkan kelas kontrol 75,33 memperoleh predikat B, dari kedua data terlihat bahwa 3
4 kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol. Hal ini disebabkan, karena model pembelajaran group investigation siswa saling bertukar pendapat dalam melalui investigasi sehingga topik yang dibahas dan saling bekerja sama kegiatan tersebut akan dapat menimbulkan rasa saling menghargai antara anggota kelompok dalam proses pembelajaran, seperti siswa mendengarkan, menerima dan menanggapi pendapat temannya dalam diskusi kelompok. Hal ini sejalan dengan pendapat Istarani (2014:87) mengenai kelebihan model pembelajaran group investigation yaitu dapat memadukan antara siswa yang berbeda kemampuan, melatih siswa untuk meningkatkan kerjasama, untuk mengeluarkan ide-ide baru dan melatih siswa untuk bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan. Pada kelas kontrol siswa lebih cenderung untuk bekerja sendiri-sendiri dalam kelompoknya serta lebih membebankan tugas kepada anggota kelompok yang aktif dan berprestasi, sehingga sikap menghargai pendapat teman dalam proses pembelajaran tidak terjalin dengan baik, karena pada kelas kontrol tidak menggunakan model group investigation, hanya menggunakan metode diskusi, tanya jawab, seperti siswa mendegarkan,menerima tetapi kurang menanggapi pendepat teman dalam diskusi. Maka timbul rasa kurang menghargai antara mereka dalam proses pembelajaran berlangsung dan menerima masuk-masukkan antara anggota kelompok. Berdasarkan pendapat Supriadie dan Darmawan (2012:139) tentang fungsi diskusi yaitu ruang untuk berpikir, bertanya dan berpendapat dalam diskusi atau kelompoknya. b. Santun Berkomunikasi Pada Saat Proses Pembelajaran Pada proses pembelajaran berlangsung kelas eksperimen mendapatkan penilaian afektif 76,04 memperoleh predikat B, karena dalam proses pembelajaran berlangsung siswa menggunakan bahasa yang baik, maupun dalam kelompok dan dengan kelompok lainnya, saat menyampaikan hasil laporan diskusi didepan kelas siswa selalu menggunakan bahasa yang baik. Pada presentasi siswa yang menanggapi kelompok yang tampil sudah menggunakan komunikasi yang baik, sehingga terjalin santun dalam berkomunikasi pada saat proses pembelajaran. Pada kelas kontrol kurang meningkat atau dibawah nilai kelas eksperimen yaitu 69 memperoleh predikat C, karena pada saat proses pembelajaran berlangsung siswa kurang menggunakan bahasa yang baik dengan anggota kelompok, pada kelompok yang mempresentasikan hasil laporannya kelompok yang menanggapi kurang menggunakan bahasa yang baik dan tidak jelas seperti belum menggunakan bahasa indonesia yang baik dan benar, hal ini disebabkan guru kurang menegur siswa saat proses pembelajaran berlangsung. Hal ini disebabkan pada kelas kontrol tidak ada menggunakan model pembelajaran group investigation. Hal ini sesuai dengan pendapat Lastima (2011:192) mengatakan bahwa ciri-ciri hasil belajar afektif akan tampak pada peserta didik dalam berbagai tingkah laku. Seperti, perhatiannya dalam mata pelajaran, kedisiplinannya dalam mengikuti proses pembelajaran, motivasinya yang tinggi untuk tau lebih banyak mengenai materi pelajaran, rasa hormatnya terhadap pendidik dan sebagainya. c. Bertanggung Jawab Pada kelas eksperimen saat proses pembelajaran berlangsung mendapat penilaian 77,08 memperoleh predikat C sedangkan untuk kelas kontrol 69 memperoleh predikat C, sedangkan tugas yang diberikan sama yang membedakan kelas eksperimen berdasarkan sub topik, kelas kontrol tidak berdasarkan sub topik. Pada kelas eksperimen pada proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran group investigation siswa dituntut untuk mengerjakan tugas kelompok siswa mengerjakan secara bersama dengan anggota kelompok tidak ada mengandalkan teman yang pintar saja, seperti siswa melaksanakan investigasi, menuliskan hasil laporan diskusi dan mempresentasikannya. Hal ini didukung dengan pendapat Sanjaya (2011: ) keberhasilan kelompok tergantung pada setiap anggotanya, maka setiap anggota kelompok harus memiliki tanggung jawab sesuai dengan tugasnya. Setiap anggota harus memberikan yang terbaik untuk keberhasilan kelompoknya. Untuk mencapai hal tersebut guru harus memberikan penilaian individu dan juga 4
5 kelompok, penilaian individu bisa berbeda, akan tetapi penilaian kelompok harus sama. Pada kelas kontrol juga mengerjakan tugas kelompok yang diberikan oleh guru, akan tetapi yang mengerjakan hanya sebagian saja yang memiliki rasa tanggung jawab pada dirinya, selebihnya mereka bebankan kepada teman yang aktif saja tanpa memperdulikan tugas kelompoknya seperti siswa membaca materi dari buku sumber tetapi hanya sebagian anggota kelompok. Pada presentasi kelompok anggota kelompok yang tampil tidak ada mempedulikan anggotanya yang tampil, sehinga tidak ada rasa tanggung jawab dengan anggota kelompoknya. 2. Penilaian Pengetahuan (Kognitif) Penilaian pada kompetensi pengetahuan diambil dari nilai tes akhir penelitian. Penilaian kognitif pada kelas eksperimen mendapatkan rata-ratanya 79,92 memperoleh predikat B sedangkan pada kelas kontrol mendapatkan rata-ratanya 71,52 memperoleh predikat B. Pada kelas eksperimen siswa yang berada di atas KKM sebanyak 19 orang siswa dengan presentase ketuntasan 79,16% sedangkan yang berada di bawah KKM sebanyak 5 orang dengan presentase tidak tuntas 20,83%, karena pada kognitif sangat mempengaruhi dengan penilaian afektif dan psikomotor. Kelas kontrol 9 orang yang tuntas mendapat presentase ketuntasannya 36% dan 16 orang tidak tuntas. Berdasarkan presentase tersebut sudah berada pada tingkatan baik/ maksimal dalam proses pembelajaran, hal ini sesuai dengan pendapat Djamarah (2010:107) apabila bahan pelajaran minimal 60% sampai dengan 75% dikuasi oleh siswa sudah bisa dikatakan baik. Tingginya hasil belajar pada kompetensi pengetahuan dengan menerapkan pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran group investigation (GI) disertai media gambar disebabkan pada saat proses pembelajaran siswa dituntut untuk menemukan dan mencari sendiri tentang materi yang dipelajari. Hal ini dapat mengembangkan kemampuan siswa untuk berpikir kritis serta mengembangkan kemampuan mereka untuk menyelesaikan dengan pengetahuan yang baru dan siswa berani mengemukakan hasil investigasi yang mereka temukan dan ikut berperan aktif dalam proses pembelajaran. Selain itu media pembelajaran berupa media gambar yang digunakan pada kelas eksperimen juga salah satu hal yang mempengaruhi tingginya hasil belajar pada kelas eksperimen. Adanya media gambar yang digunakan pada kelas eksperimen mampu meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam belajar dan siswa akan mudah dalam memahami materi, karena pada materi zat aditif dan zat adiktif membutuhkan media gambar banyak membahas zat-zat yang ada dalam kehidupan sehari-hari, semua disuruh untuk memhami contoh dari zat aditif dan zat adiktif yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari seperti kunyit, siswa akan mudah memahami dan mengerti dengan materi diiringi dengan menggunakan media gambar. Pemahami materi juga dipengaruhi oleh sumber belajar yang mendukung. Hal ini sejalan dengan Arsyad (2005:19) bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Hal ini terlihat pada saat pemberian media gambar akan membantu memberikan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari. Pelaksanaan pembelajaran pada kelas kontrol dengan menggunakan pendekatan saintifik dengan metode diskusi dan tanya jawab yang terdiri dari kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan data, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan, tanpa disertai model pembelajaran. Pada kegiatan mengamati siswa diminta untuk mengamati bahan ajar berupa buku-buku yang berhubungan dengan materi tersebut, sehingga siswa kurang termotivasi untuk membaca bahan ajar atau buku tersebut sehingga pada kegiatan menanya hanya sedikit pertanyaan yang muncul sehingga tujuan pembelajaran kurang tercapai dengan baik. 3. Penilaian Keterampilan (Psikomotor) Psikomotor siswa kelas eksperimen dalam menginvestigasi materi yang dipilih dari tiga indikator yaitu kelengkapan laporan diskusi, Menyimpulkan hasil diskusi dan kerapian, keberishan dan kejelasan tulisan. Nilai capaian optimum pada kelas eksperimen adalah 84,78 memperoleh predikat B. Tingginya capaian optimum yang diperoleh siswa ini disebabkan karena pada umumnya 5
6 kesesuaian menginvestigasi, membuat laporan sudah baik dan telah sesuai dengan tujuan pembelajaran meskipun ada juga beberapa kelompok yang hasilnya menyimpulkan kurang sesuai dengan hasil investigasinya. Pada kelas kontrol mendapat nilai capaian Optimum 84,33 memperoleh predikat B, karena pada kelas kontrol membuat laporan sebagian kelompok sudah melengkapi hasil laporan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran, ada beberapa kelompok tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran. Menurut Anwar (2009:87) penilaian keterampilan bertujuan untuk mengetahui sejauh mana tingkat keterampilan (skill) yang dimiliki siswa setelah mereka memahami proses pembelajaran kognitif dan afektif. Apabila suatu proses itu dimulai dengan sikap dan minat yang baik maka penilaian penegetahuannya juga meningkat dengan baik. a. Kelengkapan laporan diskusi Berdasarkan analisis laporan diskusi kedua kelas sampel, tingginya nilai rata-rata kedua kelas sampel jauh perbedaan selisih. Karena kelas eksperimen mendapatkan 82,24 memperoleh predikat B, kerena siswa dapat kesulitan dalam merangkum pembahasan berdasarkan sub topik yang mereka pelajari, karena dalam model group investigation harus memiliki beberapa sumber buku yang sesuai dengan apa yang mereka dapatkan sub topiknya, sedangkan kelas kontrol mendapatkan rata-rata 86 memperoleh Predikat A semua kelompok mengerjakan tugas kelompok berdasarkan topik dan kelas kontrol hanya terpaku dengan satu buku sumber saja walaupun banyak sumber lain, maka mereka tidak ada merasa kesulitan untuk membuat laporan diskusi. b. Menyimpulkan Hasil Diskusi Tingginya nilai rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontrol pada indikator menyimpulkan hasil diskusi, kelas eksperimen mendapat 78,62 memperoleh predikat B sedangkan kelas kontrol mendapat 62,33 memperoleh predikat C. Pada kedua kelas sampel yang setiap anggota kelompok sudah mengeluarkan idenya masing-masing sehingga hasil pemikiran yang telah mereka satukan atau disepakati akan dibuat dalam hasil laporan dengan menggunakan bahasa sendiri tapi pada kelas kontrol mempunyai kelemahan yaitu pada menyimpulkan hasil laporan diskusi anggota kelompok terlalu acuh untuk menerima pendapat teman kelompoknya mengakibatkan rendahnya nilai rata-rata untuk menyimpulkan hasil diskusi tersebut. c. Kerapian, Kebersihan dan Kejelasan dalam Penulisan Pada kelas eksperimen mendapatkan nilai rata-rata 67,39 memperoleh predikat C, sedangkan kelas kontrol mendapat rata-rata 71,66 memperoleh predikat B. Untuk indikator ini kedua kelas eksperimen memiliki predikat kurang baik karena laporan diskusi mereka kumpulkan dapat dipahami dengan jelas,tetapi kurang jelas penulisannya oleh karena oleh penulis. Tapi untuk kelas kontrol sudah baik oleh penulis, karena kerapian, kebersihan dan penulisan lapoaran sudah jelas, ada berapa kelompok yang membuat asal-asalan saja dan saat menulis ada juga tulisanya yang memakai tipex dan berupa coret-coretan. Berdasarkan Penilaian ketiga penilaian di atas dapat disimpulkan bahwa pada kelas eksperimen dengan menggunakan model Group Investigation (GI) disertai media gambar lebih baik dari pada kelas kontrol dengan menggunakan metode diskusi dan tanya jawab saja. Berdasarkan uraian diatas penerapan model Group Investigation (GI) disertai media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada penilaian afektif, penilaian kognitif dan penilaian psikomotor. KESIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa : Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Group Investigation (GI) disertai media gambar dapat meningkatkan hasil belajar biologi siswa kelas VIII pada materi Zat aditif dan zat adiktif. Dari hasil penelitian yang diperoleh, penulis mengemukakan beberapa saran yaitu: 1. Bagi guru bidang studi biologi khususnya dan guru bidang studi lainnya umumnya diharapkan dapat menerapkan model pembelajaran Group Investigation disertai media gambar dalam proses pembelajaran sebagai salah upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa. 2. Penelitian selanjutnya untuk dapat menerapkan model pembelajaran Group 6
7 Investigation (GI) disertai media gambar terhadap materi lain. DAFTAR PUSTAKA Anwar, S Penilaian Berbasis Kompetensi. Padang: UNP Press. Arsyad, Azhar Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persasa. Djamarah dan Zain Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Istarani Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada. Lastima Evaluasi Pendidikan. Padang: UNP Press Sanjaya,W Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Slameto.2010.Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta. Supriadie dan Darmawan Komunikasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 7
PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION
PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 2 PAINAN
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP KARTIKA 1-7 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP KARTIKA 1-7 PADANG Sari Octavianti 1, Annika Maizeli 2, Rizki 2 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 4 PADANG Melisa Oktavia Candani 1, Ade Dewi Maharani
Lebih terperinciKeywords: Two Stay Two Stray, Learning Outcomes
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DISERTAI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 2 LENGAYANG TAHUN AJARAN 2016/2017 Nengsih
Lebih terperinciPENERAPAN METODE PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 4 KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 4 KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN Rusvalinda 1, Armein Lusi Zeswita 2, Evrialiani Rosba 2 1
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 2 KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN Widya Monesa 1, Mulyati 2, dan Novi
Lebih terperinciWika Silvia, Annika Maizeli, Novi
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING STARS WITH A QUESTION (LSQ) DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X DI SMAN 1 TANJUNGMUTIARA KABUPATEN AGAM Wika Silvia, Annika Maizeli,
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 1 BAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN JURNAL Diajukan untuk Menyusun
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA NEGERI 4 PARIAMAN
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA NEGERI 4 PARIAMAN Tinsi Motri, Siska Nerita, Yosmed Hidayat Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciWitri Agusta, Siska Nerita, Lince Meriko
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMA N 01 MUKOMUKO Witri Agusta, Siska Nerita, Lince Meriko
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 29 PADANG
PENERAPAN MODEL (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 29 PADANG E-JURNAL ELTRI NOVIA NIM.10010068 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI SEKOLAH
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF TIPE PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS XI SMAN 3 LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF TIPE PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS XI SMAN 3 LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Misri Yunita 1, Lince Meriko 2, Annika Maizeli 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR IPA BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 22 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR IPA BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 22 PADANG Joni Pratama, Gustina Indriati dan Evrialiani Rosba Program studi Pendidikan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DISERTAI POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA N 5 SOLOK SELATAN.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DISERTAI POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA N 5 SOLOK SELATAN. Vira Yunita, Mulyati, Novi Program Studi Pendidikan Biologi
Lebih terperinciResti Suryati, Nurhadi dan Ria Kasmeri. Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION DISERTAI MEDIA GAMBAR TEHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA N 4 SIJUNJUNG SUMATERA BARAT TAHUN AJARAN 6/7 Resti Suryati, Nurhadi dan
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI GENIUS LEARNING DENGAN OPERAN KERTAS IDE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA BAITURRAHMAH PADANG
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI GENIUS LEARNING DENGAN OPERAN KERTAS IDE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA BAITURRAHMAH PADANG, dan 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera
Lebih terperinciARTIKEL ILMIAH. Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan (STRATA 1) SUSI SUSANTI NIM
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY DISERTAI HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMAN 2 SIPORA KABUPATEN KEPULAUAN MENTAWAI ARTIKEL ILMIAH Diajukan sebagai salah satu syarat
Lebih terperinciNurmasari Tambunan, Mulyati, Febri Yanti. Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPA BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMP N 4 BATANG ANAI PADANG PARIAMAN Nurmasari Tambunan, Mulyati, Febri Yanti Program
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY DISERTAI LEMBAR DISKUSI SISWA (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 2 BATANG ANAI Novia Angraini 1,
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 PARIAMAN ABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 PARIAMAN Muslimah Anif 1, Diana Susanti 2, Elza Safitri 2 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat. 2
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA VIDEO TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 33 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Intan Permata Sari 1,
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL GROUP INVESTIGATION
PENGARUH PENERAPAN MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 1 ENAM LINGKUNG KABUPATEN PADANG PARIAMAN Selfina Anggraini 1, Liza Yulia Sari
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI LDS BERGAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 3 LENGAYANG Ria Utami 1, Mulyati 2, Ria Kasmeri 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE EXAMPLES NON EXAMPLES
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI DI SMAN 1 KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN TAHUN PELAJARAN 2015/2016 E-
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA DI SMAN 1 SUTERA KABUPATEN PESISIR SELATAN Wira Wasnita 1, Ade Dewi Maharani 2, Ria Kasmeri
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 9 SIJUNJUNG ABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 9 SIJUNJUNG Indri Yani¹, Siska Nerita², Rizki². ¹ Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPEEVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH)TERHADAP HASIL BELAJAR IPASISWA KELAS VII SMPN 30 PADANG ARTIKEL OLEH
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPEEVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH)TERHADAP HASIL BELAJAR IPASISWA KELAS VII SMPN 30 PADANG ARTIKEL OLEH RENI OSMADARMI NIM.10010053 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
Lebih terperinciKeywords: Affective, Cognitive, Psychomotor and Think Pair Share
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE DISERTAI LDS BERGAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMAN 5 SOLOK SELATAN Nesti Rafika 1, Rina Widiana 2, Annika Maizeli
Lebih terperinciKeywords: Learning Outcomes, Affective, Cognitive and Physicomotor Competency
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVENMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 1 LINGGO SARIBAGANTI KABUPATEN PESISIR SELATAN Mela Safhira 1,
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STRUCTURED NUMBERED HEADS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMPN 2 BATANG GASAN JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STRUCTURED NUMBERED HEADS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMPN 2 BATANG GASAN JURNAL Oleh IKE LESTARI NPM. 10010215 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGESTION
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGESTION (GI)DI SERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAPHASIL BELAJAR IPA BIOLOGI SISWA KELASVIII SMPN 1 RANAH BATAHAN KABUPATEN PASAMAN BARAT ARTIKEL ILMIAH
Lebih terperinciABSTRACT. Keyword : Active Learning, The Result of Cognitive, Affective and Psychomotor Learning Domains.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI LEMBAR DISKUSI SISWA (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 26 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Frida Sari Riska
Lebih terperinciKeywords:Group Investigation(GI), Picture Image and Result Of Studying. PENDAHULUAN
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 1 MUARA BUNGO Yeli Afriani 1, Ade Dewi Maharani 2, Ria Kasmeri
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSITED INDIVIDUALY
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSITED INDIVIDUALY ( TAI ) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS VII SMPN 2 V KOTO KAMPUNG DALAM KABUPATEN PADANG PARIAMAN Lisa Priska Dona, Nursyahra,
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 17 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Ria
Lebih terperinciFebriani, RRP. Megahati S, Novi Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatra Barat
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG (DIRECT INSTRUCTION) DENGAN METODE EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 1 GUNUNG TALANG Febriani, RRP. Megahati S, Novi Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN LDS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWAKELAS VIII
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN LDS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWAKELAS VIII MTsM KECAMATAN RANAH BATAHAN KABUPATEN PASAMAN BARAT ARTIKEL Diajukan Sebagai Salah
Lebih terperinciARTIKEL PENELITIAN OLEH: HELMI SUSANTI
ARTIKEL PENELITIAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION YANG DIAWALI TUGAS MERINGKAS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP KARTIKA 1-7 PADANG OLEH: HELMI SUSANTI
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTION STUDENTS HAVE DILENGKAPI DENGAN CHART TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS VIII SMPN 17 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTION STUDENTS HAVE DILENGKAPI DENGAN CHART TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS VIII SMPN 17 PADANG ARTIKEL NOVITA SARI NIM. 10010224 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
Lebih terperinciPENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DISERTAI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 34 SIJUNJUNG ARTIKEL AKRI YEGI NIM. 10010220 PROGRAM
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA N 2 BAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN
1 PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA N 2 BAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Meza Okta Vilanda 1, Nurhadi 2, Ade Dewi Maharani 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2 Dosen Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X MAN 3 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Melda Sari 1, Mulyati 2, Evrialiani
Lebih terperinciPENERAPAN METODE INKUIRI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP KARTIKA 1-7 PADANG ARTIKEL OLEH: ZUMRATUN HASANAH
PENERAPAN METODE INKUIRI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP KARTIKA 1-7 PADANG ARTIKEL Ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) OLEH: ZUMRATUN
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH 6 PADANG
PENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH 6 PADANG Cece Bucika 1, Vivi Fitriani 2, Annika Maizeli 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 SUNGAI GERINGGING TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh:
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY DISERTAI LEMBAR DISKUSI SISWA (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 1 SUNGAI AUR KABUPATEN PASAMAN BARAT Oleh:
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE POWER OF TWO
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE POWER OF TWO DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII MTsN PANCUNG SOAL KABUPATEN PESISIR SELATAN Idola 1, Gustina Indriati 2,
Lebih terperinciPERBANDINGAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE
PERBANDINGAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE DAN TIPE THE POWER OF TWO TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 2 AMPEK ANGKEK JURNAL LIA RAHMADINA NIM. 09010353
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE GROUP INVESTIGATION(GI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMA N 3 PARIAMAN ABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE GROUP INVESTIGATION(GI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMA N 3 PARIAMAN Syahirma 1, Mulyati 2, Annika Maizeli 2 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciKeywords:The Result of Biology Learning, Attitude and Psychomotor Learning
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 30 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Cyntia Oktariza 1, Rina Widiana 2,
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP N 2 HILIRAN GUMANTI E-JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP N 2 HILIRAN GUMANTI E-JURNAL MELIA WIHERTI NIM. 11010255 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI SEKOLAH TINGGI
Lebih terperinciABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF TIPE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 PANCUNG SOAL KABUPATEN PESISIR SELATAN Salli Maradona 1, Mulyati, 2 Ria Kasmeri
Lebih terperinciSrik Lestari, Siska Nerita, Lince Meriko Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatra Barat
PENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 1 PADANG GELUGUR KABUPATEN PASAMAN Srik Lestari, Siska Nerita,
Lebih terperinciARTIKEL. Oleh : RINI MELIA SARI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
ARTIKEL PERBANDINGAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 12 PADANG Oleh : RINI
Lebih terperinci0leh. Nelpida Sari, Nusrsyahra, Ade Dewi Maharani. Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP PGRI Sumatera Barat:
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK- PAIR-SHARE DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP N 23 PADANG 0leh Nelpida Sari, Nusrsyahra, Ade Dewi Maharani
Lebih terperinciABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFE) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 KINALI TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Tika Putri 1, Annika Maizeli 2, Novi
Lebih terperinciKey words: Influence, model of study, cooperative, type of Two Stay Two Stray, handout
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY DISERTAI HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA N I DUA KOTO KABUPATEN PASAMAN Reni Dia Sari 1, Mulyati 2,
Lebih terperinciProgram Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat ABSTRACT
PENGARUH PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE LEARNING STARTS WITH A QUESTION (LSQ) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 2 PADANG Oleh: Vreti Vanny, Ardi, Liza Yulia Sari Program
Lebih terperinciPENERAPAN PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING (BBL) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 3 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017
PENERAPAN PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING (BBL) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 3 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Meryanti 1, Siska Nerita 2, Novi 2 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMPN 1 GUNUNG TALANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMPN 1 GUNUNG TALANG ARTIKEL Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh
Lebih terperinciKey words : Think Pair Share, Picture Media, Result of Studying
PENGARUH PENERAPAN MODEL KOOPERATIF THINK PHAIR SHARE DIERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 24 PADANG Gusti Yunda Rinjani 1, Mulyati 2, Novi 2 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciABSTRACT. Keywords: Discovery learning, Image Media, and Learning Outcomes
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 1 LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Yola Setria Nengsih 1, Nurhadi 2, Diana
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN METODE LATIHAN WORD SQUARE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SEMESTER 1 SMA NEGERI 3 PADANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 JURNAL
PENGARUH PENERAPAN METODE LATIHAN WORD SQUARE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SEMESTER 1 SMA NEGERI 3 PADANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 JURNAL RAVITA YANTI NIM. 10010127 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMAN 2 KOTO XI TARUSAN
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMAN 2 KOTO XI TARUSAN Artikel Ilmiah YASSIR RUFADILLA NIM. 11010217 PROGRAM STUDI
Lebih terperinciHendrika Milta Sari, Gustina Indriati, Annika Maizeli
PENERAPAN PEMBELAJARAN AKTIF TIPE TRUE OR FALSE STATEMENT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 36 PADANG TAHUN PELAJARAN 2012/2013 Hendrika Milta Sari, Gustina Indriati, Annika
Lebih terperinciE-JURNAL OLEH: WANDA PRATAMA NIM
1 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TWO STAY TWO STRAY DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA SMAN 1 BATANG KAPAS PESISIR SELATAN E-JURNAL OLEH: WANDA PRATAMA
Lebih terperinciOktaviza Sri Anggraini, Ardi, Diana Susanti. Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat ABSTRAK
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DISERTAI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 2 TANJUNG MUTIARA TAHUN PEMBELAJARAN
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI LKS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMPN 26 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI LKS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMPN 26 PADANG Ikelni palmasari, Jasmi, Vivi fitriani Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP N 5 PADANG
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP N 5 PADANG Wulandari 1, Gustina Indriati 2, Diana Susanti 3 Biology
Lebih terperinciKeywords: Think Pair Share, Image Media and Learning Outcomes.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 1 SUTERA KABUPATEN PESISIR SELATAN,, 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMPN 13 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMPN 13 PADANG Minda Erwina 1, Mulyati 2, Lince Meriko 2 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA DI SMA N 2 PARIAMAN
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA DI SMA N 2 PARIAMAN Miftahul Khairiyah 1, Gustina Indriati 2, Evrialiani Rosba
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 1 KECAMATAN SULIKI KABUPATEN 50 KOTA
1 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 1 KECAMATAN SULIKI KABUPATEN 50 KOTA Nurmala Sari 1, Mulyati 2, Ade Dewi Maharani 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMPN 4 PASAMAN Rina*, Sofia Edriati**), Hamdunah**) *)
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIME TOKEN PADA PELAJARAN BIOLOGI KELAS VII SMP NEGERI 32 PADANG ARTIKEL. Oleh : FRESTY YUMERISA
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIME TOKEN PADA PELAJARAN BIOLOGI KELAS VII SMP NEGERI 32 PADANG ARTIKEL Oleh : FRESTY YUMERISA NPM : 0910013221059 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN
Lebih terperinciARTIKEL ILMIAH. Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (STRATA I) SEPTIA RULIYANI NIM.
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI LEMBARAN DISKUSI SISWA (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS VIII SMP NEGERI 1 LENGAYANG KAB. PESISIR SELATAN ARTIKEL ILMIAH Diajukan Sebagai
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING
PENGARUH PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TWO STAY TWO STRAY (TS-TS) DISERTAI LDS TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 RANAH AMPEK HULU TAPAN KABUPATEN PESISIR SELATAN ARTIKEL
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SMAN 2 KOTO XI TARUSAN JURNAL
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SMAN 2 KOTO XI TARUSAN JURNAL FEBRIA TRISNAWATI NPM. 09010252 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI SEKOLAH
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 31 PADANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 PADANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Parulian Sakaloat, Armein Lusi Zeswita, Liza Yulia Sari Program
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA N I KOTO XI TARUSAN ARTIKEL
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA N I KOTO XI TARUSAN ARTIKEL QHARIN SYAFITRI ALVIN NIM.11010133 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
Lebih terperinciPenerapan Strategi Genius Learning Dalam Pembelajaran Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Padang ABSTRACT
Penerapan Strategi Genius Learning Dalam Pembelajaran Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Padang Elfawati 1), Gusmaweti 2) dan Azrita 2) 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi 2) Dosen Program Studi
Lebih terperinciOleh : Siska Maria, Nurhadi dan Vivi Fitriani Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat ABSTRACT
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE DENGAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KOTO BESAR KABUPATEN DHARMASRAYA Oleh : Siska Maria,
Lebih terperinciAride Putra, Gustina Indriati, Annika Maizeli
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA MAN LUBUK SIKAPING TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Aride Putra, Gustina Indriati,
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI ( TEAM ASSITED INDIVIDUALY)
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI ( TEAM ASSITED INDIVIDUALY) DI SERTAI LKS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 TANJUNG MUTIARATAHUN PEMBELAJARAN 2015 / 2016 E-
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE QUESTION STUDENT HAVE (QSH) PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 5 TASIKMALAYA JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE QUESTION STUDENT HAVE (QSH) PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 5 TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh Gelar
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 31 PADANG
Vol. 3 No. 1 (214) Jurnal Pendidikan Matematika : Part 2 Hal 41-45 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII
Lebih terperinciKata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Kepala Bernomor, Pemahaman Konsep
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK KEPALA BERNOMOR TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 1 RANAH BATAHAN KABUPATEN PASAMAN BARAT Oleh: Anita Susanti Lubis*, Melisa**,
Lebih terperinciPENGARUH MODUL DISERTAI SPIDER CONCEPT MAP
PENGARUH MODUL DISERTAI SPIDER CONCEPT MAP PADA MATERI SISTEM GERAK PADA MANUSIA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER I SMPN 1 RANAH BATAHAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017 JURNAL DESRIANA NIM.12010218
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DISERTAI MEDIA GAMBARTERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X DI SMAN 1 SUNGAI RUMBAI KABUPATEN DHARMASRAYA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Martina
Lebih terperinciABSTRACT. Key words : Group Investigation (GI), learning process, media picture
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA N 1 RANAH PESISIR KABUPATEN PESISIR SELATAN Elvi Yulia 1, Vivi
Lebih terperinciTila Endra Yeni, Nurhadi, dan Nursyahra Program Studi Pendidikan Biologi Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) PGRI Sumatera Barat
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL SNOWBALL THROWING DISERTAI HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI DI SMA N 2 BAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Tila Endra Yeni, Nurhadi, dan Nursyahra
Lebih terperinciPENGARUH PEMBERIAN TUGAS RUMAH DAN PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS VII SMP NEGERI 22 PADANG E-JURNAL DELVITA KARLINDA NIM.
PENGARUH PEMBERIAN TUGAS RUMAH DAN PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS VII SMP NEGERI 22 PADANG E-JURNAL DELVITA KARLINDA NIM. 09010124 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI SEKOLAH TINGGI KEGURUAN
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 23 PADANG E-JURNAL MONYKHA MEIMIRI NIM.
Lebih terperinciKey Words: Learning Model Talking Stick, Handouts, Learning Outcomes
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK DISERTAI HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 1 SUNGAI RUMBAI KABUPATEN DHARMASRAYA Oleh: Fani Dwikirana 1, Sudirman 2, Rina Widiana
Lebih terperinciPenerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Guided Note Taking Dalam Pembelajaran Biologi Kelas VIII SMPN 2 Panti Kabupaten Pasaman
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Guided Note Taking Dalam Pembelajaran Biologi Kelas VIII SMPN 2 Panti Kabupaten Pasaman,, 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Bung
Lebih terperinciKeywords: Innovative Learning Model, Examples Non Examples, and Learning Outcomes
1 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF TIPE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOG SISWA KELAS X SMAN 2 SUTERA KABUPATEN PESISIR SELATAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Seprina Mulianis
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5-E
PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5-E TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS VII SMPN 12 PADANG JURNAL SUCI PERMATA SARI NIM.10010071 PROGRAM
Lebih terperinciHALAMAN PENGESAHAN ARTIKEL
0 HALAMAN PENGESAHAN ARTIKEL PERBEDAAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI INFORMATION SEARCH DAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS VIII SMP N 10 PADANG Oleh: Nama : Yulia
Lebih terperinciPENERAPAN METODE SIMULASI DISERTAI PEMBERIAN HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA-BIOLOGI KELAS VII SMP N 1 CERMIN
PENERAPAN METODE SIMULASI DISERTAI PEMBERIAN HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA-BIOLOGI KELAS VII SMP N 1 CERMIN Meri Purnama Sari 1, Annika Maizeli 2, Elza Safitri 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinci1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP N 1 KECAMATAN MALALAK KABUPATEN AGAM 1 Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan
Lebih terperinci