BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN. Berdasarkan pada hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan

Transkripsi

1 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan pada hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Materi program perkuliahan fisika (PPF) untuk Program Studi Teknik Konversi Energi Politeknik (PSTKEP) terdiri dari 4 tujuan perkuliahan, 8 kompetensi, 8 pokok bahasan, dan 37 sub-pokok bahasan fisika. 2. Strategi PPF untuk meningkatkan kemampuan menganalisis dan mengkreasi serta penguasaan konsep mahasiswa PSTKEP terdiri dari 5 komponen dan 22 sub-komponen. Implementasi PPF melalui model pembelajaran Demonstrasi Interaktif Berbasis Inkuiri (DIBI), praktikum, penelitian dan monev aktivitas mahasiswa. Evaluasi melalui tes kemampuan berpikir, observasi aktivitas dosen dan mahasiswa, angket tanggapan mahasiswa terhadap model pembelajaran DIBI, angket pemahaman mahasiswa terhadap petunjuk praktikum dan petunjuk penelitian. Skenario model pembelajaran DIBI terdiri atas tahap pendahuluan, kegiatan inti dan tahap penutup. Kegiatan inti terdiri dari penyajian masalah, perumusan hipotesis, pengujian hipotesis melalui aktivitas demonstrasi, perumusan dan pengambilan kesimpulan. 3. Peningkatkan kemampuan menganalisis dan mengkreasi serta penguasaan konsep mahasiswa setelah diterapkan PPF termasuk kategori sedang dan lebih tinggi secara signifikan dibandingkan perkuliahan reguler. 4. Kategori penilaian aktivitas dosen dalam pelaksanaan model pembelajaran DIBI termasuk baik, sedangkan untuk aktivitas mahasiswa cukup baik. 187

2 5. Kategori tanggapan sebagian besar mahasiswa terhadap pelaksanaan model pembelajaran DIBI termasuk positif. 6. Kekuatan PPF, antara lain: (a) dapat meningkatkan kemampuan menganalisis, kemampuan mengkreasi, dan penguasaan konsep mahasiswa; (b) mempunyai model pembelajaran DIBI dengan skenario berjenjang, memperhatikan perkembangan kognitif dan berpusat ke pebelajar, realistis, relevan dunia kerja dan selalu didukung perangkat peralatan demonstrasi; (c) memanfaatkan peralatan yang ada di laboratorium fisika Polban; (d) mempunyai fasilitas pendukung perkuliahan seperti petunjuk kegiatan dosen, tugas pendahuluan dan lembar kerja mahasiswa (LKM), petunjuk praktikum, petunjuk penelitian dan format ringkasan diskusi hasil penelitian; (e) mempunyai format monitoring-evaluasi (monev) kegiatan mahasiswa; dan (f) mengkondisikan mahasiswa dengan tingkat disiplin, kerajinan, minat, kuriositas dan kemandirian yang tinggi. Kelemahan PPF, antara lain: (a) memerlukan alokasi waktu yang banyak untuk persiapan dan pelaksanaan; (b) menuntut pebelajar dengan persiapan ekstra; (c) menuntut kesanggupan dosen melakukan monev; (d) hanya cocok untuk kelas kecil, maksimum 20 orang setiap kelas; (e) menuntut ketersediaan peralatan demonstrasi memadai; (f) peneliti berperan sebagai implementor PPF di lapangan. B. Implikasi Berdasarkan hasil temuan dalam penelitian dan pengembangan ini, maka diharapkan dapat berimplikasi sebagai berikut: 1. Pengembangan fasilitas perkuliahan seperti bahan ajar (handout atau modul pembelajaran) yang dilengkapi tugas pendahuluan, LKM, petunjuk praktikum 188

3 dan petunjuk penelitian. Pengembangan fasilitas ini lebih efektif bila melalui kegiatan lokakarya, seminar dan kunjungan industri dan melibatkan berbagai pihak seperti dosen fisika Unit Pelayanan Mata Kuliah Umum (UPMKU), Kepala Lab Fisika, Ketua Kelompok Bidang Keahlian Ilmu Pengetahuan Dasar (KBK IPD), Ketua/Sekretaris UPMKU, dosen mata kuliah lanjutan yang terkait fisika di PSTKEP, dan Ketua/Sekretaris PSTKEP. 2. Pelaksanaan PPF yang melibatkan mahasiswa, Teknisi Lab Fisika, dosen fisika UPMKU dan Kepala Lab Fisika. Mahasiswa mempersiapkan peralatan laboratorium untuk kegiatan demonstrasi, praktikum dan penelitian. Teknisi melayani permintaan mahasiswa untuk penyediaan peralatan laboratorium yang dibutuhkan. Dosen fisika UPMKU dilibatkan, terutama untuk pelayanan perkuliahan dan monev kegiatan mahasiswa. Kepala Lab Fisika memfasilitasi pelaksanaan perkuliahan dengan menyusun jadwal perkuliahan dan menyediakan peralatan yang dibutuhkan. 3. Pelaksanaan PPF yang optimal jika: (a) Dosen memahami materi dan menyiapkan bahan ajar, analisis kemampuan berpikir, RPP, petunjuk kegiatan dosen, LKM, petunjuk praktikum, petunjuk penelitian, format monev kegiatan mahasiswa serta instrumen evaluasi PPF; (b) Mahasiswa memahami prosedur perkuliahan, tugas pendahuluan, LKM, petunjuk praktikum, petunjuk penelitian, dan format ringkasan diskusi hasil penelitian. Selain itu, mahasiswa memiliki kemampuan mengamati dan merefleksikan hasil demonstrasi, berdiskusi, kerjasama kelompok, dan berkomunikasi secara efektif; (c) Ketersediaan perangkat peralatan demonstrasi, praktikum dan 189

4 penelitian memadai; (d) Jumlah mahasiswa maksimum per kelas 20 orang; (e) Ada alokasi waktu 3x50 menit per pertemuan. C. Saran Berdasarkan hasil temuan dalam penelitian dan pengembangan ini, maka diajukan saran-saran sebagai berikut: 1. Perlu dikembangkan bahan ajar, petunjuk praktikum dan petunjuk penelitian khusus untuk mahasiswa PSTKEP, dengan memunculkan konsep-konsep fundamental yang berkorelasi tinggi dengan konten kegiatan perkuliahan dan dilampirkan soal tugas pendahuluan sebagai persiapan perkuliahan. Fasilitas ini dapat meningkatkan dampak PPF terhadap hasil belajar mahasiswa. 2. Dalam program jangka panjang, dosen fisika diharapkan dapat menyusun bahan ajar kontekstual (Fisika-Energi), khusus mengembangkan kemampuan berpikir memahami, menerapkan, menganalisis dan mengkreasi didasarkan pada bidang teknik konversi energi. Caranya dapat melalui lokakarya melibatkan dosen-dosen PSTKEP dan, atau kunjungan ke industri. Hal ini dapat lebih mengkondisikan adanya link and match antara PPF dengan hasil belajar sesuai kebutuhan industri. 3. PPF ini telah meningkatkan kemampuan menganalisis, kemampuan mengkreasi dan penguasaan konsep mahasiswa, bahkan melebihi secara signifikan hasil belajar perkuliahan reguler. Oleh karena itu, dosen fisika diharapkan dapat menggunakan PPF ini sebagai pedoman utama perkuliahan mahasiswa prodi teknik konversi energi di politeknik. Hasil belajar mahasiswa dapat ditingkatkan lagi melalui kegiatan workshop atau pelatihan bagi dosen selaku implementor PPF sebelum terjun di lapangan. 190

5 4. PPF di lapangan banyak menyita waktu mahasiswa seperti melaksanakan perkuliahan tatap-muka, mengerjakan tugas pendahuluan dan LKM, melaksanakan perkuliahan praktek, mengerjakan laporan praktikum, laporan penelitian, dan ringkasan diskusi hasil penelitian. Untuk itu dosen fisika diharapkan dapat memfasilitasi dan memotivasi secara kontinu para mahasiswa agar tetap konsisten melaksanakan semua kegiatan PPF. Untuk feedback dan memberi motivasi para mahasiswa, dosen diharapkan melaksanakan monev bersifat mendidik dan mengembalikan berkas pekerjaan mahasiswa dengan segera. 5. PPF yang dilaksanakan di dalam ruang demonstrasi dan laboratorium ini sangat membutuhkan dukungan peralatan laboratorium yang memadai untuk mendukung perkuliahan tatap-muka dan praktek. Kapasitas peralatan di Lab Fisika Polban nampak tidak memadai kapasitas sub-sub pokok bahasan PPF. Kepala laboratorium fisika, Ketua KBK IPD, dan Kepala UPMKU Polban sangat diharapkan dapat mencari solusi atas kekurangan peralatan, misalnya melalui pengadaan perangkat peralatan demonstrasi oleh dosen fisika bekerjasama dengan bengkel Polban, atau pengadaan perangkat peralatan demonstrasi virtual pengganti demonstrasi fisik oleh dosen Fisika UPMKU bekerjasama dengan dosen Prodi Teknik Komputer Polban. 6. PPF ini memerlukan penelitian lanjutan, yaitu: pengembangan PPF berbasis WEB (E-Learning) untuk mengatasi keterbatasan waktu untuk pelaksanaan model pembelajaran DIBI dan, atau pengembangan PPF berbasis team teaching untuk mengatasi keterbatasan waktu dosen pembimbing melaksanakan kegiatan monev yang berkualitas untuk kelas besar. 191

6 7. PPF ini juga memerlukan penelitian lebih lanjut dengan melibatkan materi ajar dan subyek penelitian lebih luas. Materi ajar yang dimaksud adalah materi ajar fisika dasar yang belum digunakan dalam perkuliahan tatap-muka dan perkuliahan praktek. Subyek penelitian yang dimaksud adalah mahasiswa prodi, selain prodi teknik konversi energi, misalnya teknik elektronika, teknik listrik, teknik telekomunikasi, teknik mesin, teknik aeroneutika, teknik refrigasi dan tata udara, dan teknik kimia. 192