LAPORAN KEMAJUAN 70% KEGIATAN IPTEKS TEPAT GUNA BAGI MASYARAKAT (ITG b M)

Transkripsi

1 LAPORAN KEMAJUAN 70% KEGIATAN IPTEKS TEPAT GUNA BAGI MASYARAKAT (ITG b M) WORKSHOP PERANCANGAN DAN APLIKASI ALAT PERAGA MATEMATIKA SEKOLAH DASAR Oleh: Drs. A.A. Gde Somatanaya, M.Pd ( ) UNIVERSITAS SILIWANGI Juli 2017

2

3 DAFTAR ISI HALAMAN PENGESAHAN... i DAFTAR ISI.. ii RINGKASAN iii BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Analisis Situasi Permasalahan Mitra dan Solusi yang Ditawarkan... 3 BAB 2 TARGET DAN LUARAN 4 BAB 3 METODE KEGIATAN Persiapan Pelaksanaan BAB 4 KELAYAKAN PERGURUAN TINGGI Kinerja LPPM dalam PPM Kepakaran Pengusul. 9 BAB 5 BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN Anggaran Biaya Jadwal Kegiatan DAFTAR PUSTAKA 12 LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1 Justifikasi Anggaran Penelitian.. 13 Lampiran 2 Biodata Ketua dan Anggota Pengusul 16 Lampiran 3 Gambaran Ipteks yang akan ditransfer kepada mitra. Lampiran 4 Peta lokasi wilayah mitra... Lampiran 5 Surat pernyataan kesediaan bekerja sama dari mitra.. ii

4 RINGKASAN Mata pelajaran matematika di sekolah (termasuk di sekolah dasar) masih dianggap sebagai mata pelajaran yang paling sulit dibandingkan dengan mata pelajaran yang lain. Hal ini wajar terutama bagi siswa Sekolah Dasar (SD), jika mereka susah dalam mempelajari matematika karena sifat dari matematika itu sendiri adalah berkenaan dengan konsep abstrak, di sisi lain siswa-siswa SD masih berada pada tahap perkembangan kognitif operasional konkret (umur 7-11 tahun). Tahap ini dicirikan dengan kemampuan seorang anak dapat membuat kesimpulan dari situasi nyata atau dengan menggunakan benda konkret. Dengan kata lain penggunaan media (termasuk alat peraga) dalam pembelajaran matematika SD masih sangat diperlukan. Alat peraga memiliki arti penting dalam pembelajaran matematika, karena sifat matematika yang berhubungan dengan abstraksi. Dalam Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang standar isi dinyatakan bahwa untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran sekolah diharapkan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer, alat peraga, atau media lainnya. Namun permasalahan yang terjadi dan dirasakan oleh beberapa guru di Sekolah Dasar Negeri kecamatan Cipedes adalah guru kurang memahami mengenai merancang alat peraga matematika yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran matematika di Sekolah Dasar, Guru belum terampil mengaplikasikan alat peraga pada proses pembelajaran matematika di sekolah dasar, guru kurang menguasai cara merancang alat peraga matematika berbantuan program komputer yang dapat diterapkan pada pembelajaran di Sekolah Dasar dan Guru belum terampil merancang bahan ajar dan lembar kerja siswa pada proses pembelajaran matematika yang menggunakan bantuan program komputer yang dapat diterapkan pada pembelajaran di sekolah dasar. Sehingga dari beberapa kekurangankeurangan tersebut berdampak pula pada hasil belajar matematika siswa yang kurang optimal. Berdasarkan hal tersebut, maka tim pengabdian pada masyarakat merasa termotivasi untuk melaksanakan workshop perancangan dan aplikasi alat peraga matematika di sekolah dasar dengan tujuan semua permasalahan-permasalahan tadi dapat teratasi. Metode yang digunakan dalam workshop perancangan dan aplikasi alat peraga matematika di sekolah dasar yaitu pelatihan/penyuluhan, pembimbingan dan pendampingan. Gabungan ketiga metode tersebut diharapkan mampu meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru-guru untuk dapat merancang alat peraga matematika yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran matematika di Sekolah Dasar, mengaplikasikan pembelajaran berbantuan alat peraga matematika, merancang alat peraga matematika berbantuan program komputer yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran matematika di Sekolah Dasar serta merancang bahan ajar dan lembar kerja siswa pada proses pembelajaran matematika yang menggunakan bantuan program komputer yang dapat diterapkan pada pembelajaran di sekolah dasar. Metode yang dilakukan diharapkan dapat menghasilkan target keluaran berupa buku panduan pembuatan alat peraga, produk alat peraga baik alat peraga matematika tradisional atau berbantuan program komputer, Artikel ilmiah yang dipublikasikan pada jurnal nasional.. Kata Kunci: Workshop, Aplikasi Alat Peraga Matematika. iii

5 BAB 1. PENDAHULUAN 1.1 Analisis Situasi Matematika merupakan disiplin ilmu yang mempunyai sifat khas apabila dibandingkan dengan ilmu yang lainnya. Secara singkat dikatakan bahwa matematika berkenaan dengan ide-ide atau konsep-konsep abstrak yang tersusun secara hierarkis dan penalarannya deduktif. Depdiknas (2010) menyatakan bahwa selain bersifat hierarkis, matematika juga merupakan ilmu yang berpola pikir deduktif dan konsisten. Menurut Rohayati (2012), hingga saat ini mata pelajaran matematika di sekolah (termasuk di sekolah dasar) masih dianggap sebagai mata pelajaran yang paling sulit dibanding mata pelajaran yang lain. Hal ini wajar terutama bagi siswa Sekolah Dasar (SD), jika mereka susah dalam mempelajari matematika karena sifat dari matematika itu sendiri adalah berkenaan dengan konsep abstrak, di sisi lain siswa-siswa SD masih berada pada tahap perkembangan kognitif operasional konkret (umur 7-11 tahun). Tahap ini dicirikan dengan kemampuan seorang anak dapat membuat kesimpulan dari situasi nyata atau dengan menggunakan benda konkret. Dengan kata lain penggunaan media (termasuk alat peraga) dalam pembelajaran matematika SD masih sangat diperlukan. Alat peraga memiliki arti penting dalam pembelajaran matematika, karena sifat matematika yang berhubungan dengan abstraksi. Dalam Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang standar isi dinyatakan bahwa untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran sekolah diharapkan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer, alat peraga, atau media lainnya. Selanjutnya dalam pedoman pembelajaran matematika Sekolah Dasar yang dikeluarkan Depdiknas (2010) dinyatakan bahwa dalam pembelajaran matematika SD, penggunaan benda konkret sebagai alat peraga sangat diperlukan dalam kegiatan penamaan konsep alat peraga dan media pembelajaran lainnya sangat dibutuhkan anak agar lebih mudah dan cepat memahami konsep/prinsif matematika. Ruseffendi (2009) menyatakan bahwa penggunaan alat peraga dan media lainnya dalam pembelajaran matematika akan membawa enam kali lebih baik dan lebih cepat dibandingkan dengan pengajaran drill tanpa konsep. 1

6 Berdasar Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 disebutkan bahwa setiap satuan pendidikan wajib memiliki sarana yang meliputi perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber lainnya. Kedudukan alat peraga merupakan bagian dari sarana yang wajib dimiliki oleh setiap satuan pendidikan. Sedangkan kedudukan alat peraga terkait dengan pembelajaran di kelas adalah merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan proses interaksi siswa dilingkungan belajarnya. Widyanti (2009) menyatakan bahwa alat peraga dapat digunakan sebagai jembatan berpikir abstrak. Konsep abstrak matematika yang disajikan dalam bentuk konkret akan lebih dapat dipahami siswa. Pembelajaran yang menggunakan alat peraga sangat besar artinya bagi keberhasilan belajar siswa. Dengan menggunakan alat peraga siswa dapat meraba, melihat, mengungkapkan dengan memikirkan secara langsung objek yang sedang mereka pelajari. Keberadaan alat peraga khususnya alat peraga matematika di sekolah saat ini jumlahnya sangat minim. Hal ini terjadi pula di sejumlah sekolah dasar (SD) yang tergabung di gugus RE. Kartadinata wilayah utara Kecamatan Cipedes Kota Tasikmalaya. Menurut Pengawas Sekolah Dasar di Kecamatan Cipedes, Bapak H. Uton pada dasawarsa terakhir, bantuan pemerintah berupa pengadaan alat peraga matematika sudah sangat jarang dilakukan. Bantuan ke sekolah saat ini berupa dana cair yang dikenal sebagai Bantuan Operasional Sekolah (BOS). Bantuan operasional tersebut bisa digunakan untuk membeli alat peraga di toko-toko tertentu yang menyediakan berbagai media pembelajaran. Namun kendala yang dihadapi sekolah-sekolah di Tasikmalaya adalah belum adanya toko lengkap yang menyediakan berbagai alat peraga matematika. Bapak H. Uton menuturkan bahwa guru sebaiknya dituntut kreatif membuat alat peraga sendiri dengan memanfaatkan yang ada dan diharapkan ada peran khusus dari lembaga pendidikan tinggi dalam mengembangkan berbagai alat peraga di sekolah. Hal ini dikarenakan membuat alat peraga tidak sekedar membuat melainkan harus disertai dengan keterampilan mengaplikasikannya. Alternatif membuat alat peraga sendiri belum dapat dilakukan karena kemampuan guru-guru untuk merancang dan membuat alat peraga masih kurang. Guru memang tidak dibekali secara khusus untuk kemampuan itu. Kondisi minimnya alat peraga pada sejumlah SD di Kecamatan Cipedes khususnya gus RE. 2

7 Martadinata wilayah utara mempengaruhi kualitas pembelajaran untuk dapat mengakomodasi tahap perkembangan mental anak (yaitu tahap operasional konkret) dengan baik. Dari uraian di atas teridentifikasi bahwa pembelajaran matematika SD di Kecamatan Cipedes selama ini kurang memfasilitasi anak dengan media atau alat peraga dalam aktivitas membangun konsepnya, padahal telah disadari bahwa peranan alat peraga sangat penting mengingat usia anak SD masih berada pada tahap operasional konkret. Upaya pengadaan yang dilakukan terkendala dengan langkanya keberadaan penyedia alat peraga matematika. Alternatif yang dapat ditempuh adalah membuat alat peraga sendiri, namun kemampuan guru untuk itu belum memadai. Oleh karena itu guru perlu dilatih untuk dapat merancang, membuat, dan menggunakan alat peraga matematika. Harapannya permasalahan minimnya alat peraga matematika di SD segera teratasi dan juga guru mulai membiasakan diri menggunakan alat peraga dalam menanamkan konsep matematika Permasalahan Mitra dan Solusi yang ditawarkan Tabel 1 menunjukkan permasalahan guru SD gugus R.E. Martadinata di UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Cipedes yang teridentifikasi ketika observasi dan wawancara dan solusi yang ditawarkan. Tabel 1. Permasalahan guru SD Gugus R.E. Martadinata di Kecamatan Cipedes Kota Tasikmalaya dan solusi yang ditawarkan. Permasalahan Akar masalah Solusi yang ditawarkan Bagaimana merancang alat peraga matematika yang dapat diterapkan pada pembelajaran di Sekolah Dasar Guru kurang memahami mengenai merancang alat peraga matematika yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran matematika di Sekolah Dasar Memberikan penyuluhan dan pelatihan mengenai cara merancang alat peraga matematika yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran matematika di Sekolah Dasar 3

8 Permasalahan Akar masalah Solusi yang ditawarkan Bagaimana mengaplikasikan pembelajaran berbantuan alat peraga matematika di sekolah dasar Guru belum terampil mengaplikasikan alat peraga pada proses pembelajaran matematika di sekolah dasar Memberikan pelatihan, pembimbingan dan pendampingan kepada guru dalam mengaplikasikan pembelajaran berbantuan alat peraga matematika di sekolah dasar Bagaimana merancang alat peraga matematika berbantuan program komputer yang dapat diterapkan pada pembelajaran di Sekolah Dasar Bagaimana merancang bahan ajar dan lembar kerja siswa pada proses pembelajaran matematika yang menggunakan bantuan program komputer yang dapat diterapkan pada pembelajaran di Sekolah Dasar Guru kurang menguasai cara merancang alat peraga matematika berbantuan program komputer yang dapat diterapkan pada pembelajaran di Sekolah Dasar Guru belum terampil merancang bahan ajar dan lembar kerja siswa pada proses pembelajaran matematika yang menggunakan bantuan program komputer yang dapat diterapkan pada pembelajaran di sekolah dasar Memberikan penyuluhan dan pelatihan mengenai cara merancang alat peraga matematika berbantuan program komputer yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran matematika di Sekolah Dasar Memberikan penyuluhan dan pelatihan mengenai cara merancang bahan ajar dan lembar kerja siswa pada proses pembelajaran matematika yang menggunakan bantuan program komputer yang dapat diterapkan pada pembelajaran di sekolah dasar. 4

9 BAB 2. TARGET DAN LUARAN Target dari kegiatan Workshop Perancangan dan Aplikasi Alat Peraga Matematika ini antara lain: a. Meningkatkan keterampilan guru dalam membuat dan menggunakan alatalat peraga matematika b. Memberikan pengalaman yang konkret dan sesuai dengan tujuan pembelajaran c. Memperkenalkan, memperjelas, memperdalam dan memperkaya pengertian tentang konsep yang bersifat abstrak d. Menjelaskan dasar teori serta prinsip kerja alat peraga matematika untuk meningkatkan pengetahuan peserta pelatihan. e. Memberikan kesempatan kepada para peserta pelatihan untuk mencoba membuat alat peraga matematika. f. Setelah mencoba, diharapkan dapat menambah koleksi alat peraga di sekolah g. Diperoleh sikap yang positif dari para peserta pelatihan terhadap pembelajaran matematika berbantuan alat peraga. Luaran dari kegiatan Workshop Perancangan dan Aplikasi Alat Peraga Matematika ini antara lain: a. Buku panduan pembuatan alat peraga b. Produk alat peraga baik alat peraga matematika tradisional atau berbantuan program komputer. c. Artikel ilmiah yang dipublikasikan pada jurnal nasional BAB 3. METODE KEGIATAN Metode yang digunakan dalam kegiatan ini adalah pelatihan/penyuluhan, pembimbingan dan pendampingan yang terintegrasi dalam kegiatan workshop perancangan dan aplikasi alat peraga matematika di Sekolah Dasar. Prosedur kerja pelaksanaan ipteks dalam pengabdian pada masyarakat ini terdiri tiga tahap, tahap pertama persiapan dan pembekalan, tahap kedua pelaksanaan 5

10 kegiatan workshop (pelatihan, pembimbingan dan pendampingan), dan tahap ketiga adalah evaluasi hasil program kegiatan workshop. Setiap tahap dijelaskan sebagai berikut: 3.1 Persiapan Persiapan pelaksanaan kegiatan workshop ini tersusun sebagai berikut: a. Persiapan dan pembekalan 1) Penyiapan lokasi pengabdian 2) Mengidentifikasi permasalahan yang dihadapi sekolah 3) Mengidentifikasi jenis alat peraga yang dibutuhkan 4) Mengidentifikasi sarana dan sumber belajar yang terdapat dilingkungan 5) Membuat rancangan dan desain beberapa alat peraga yang dibutuhkan 3.2 Pelaksanaan Kegiatan Pelaksanaan kegiatan workshop ini terdiri dari tiga metode, yaitu: a. Metode pelatihan Pelatihan atau penyuluhan pada kegiatan workshop ini diberikan kepada guru guru SD yang meliputi kegiatan: 1. penyuluhan dan pelatihan mengenai cara merancang alat peraga matematika yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran matematika di Sekolah Dasar. 2. pelatihan, pembimbingan dan pendampingan kepada guru dalam mengaplikasikan pembelajaran berbantuan alat peraga matematika di sekolah dasar. 3. penyuluhan dan pelatihan mengenai cara merancang alat peraga matematika berbantuan program komputer yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran matematika di Sekolah Dasar. 4. penyuluhan dan pelatihan mengenai cara merancang bahan ajar dan lembar kerja siswa pada proses pembelajaran matematika yang menggunakan bantuan program komputer yang dapat diterapkan pada pembelajaran di sekolah dasar. 5. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan jadwal yang sudah ditentukan 6

11 b. Metode Pembimbingan Bimbingan adalah suatu proses pemberian bantuan kepada individu yang dilakukan secara berkesinambungan, supaya individu tersebut dapat memahami dirinya, sehingga dia sanggup mengarahkan dirinya dan dapat bertindak secara wajar, sesuai dengan tuntutan dan keadaan lingkungan sekolah, keluarga, masyarakat, dan kehidupan pada umumnya. Kegiatan pembimbingan dalam kegiatan workshop ini adalah membimbing guru-guru SD kecamatan Cipedes dalam merancang, membuat alat peraga matematika, bahan ajar dan lembar kerja siswa berbantuan komputer, serta mengaplikasikan alat peraga pembelajaran matematika dalam proses pembelajaran matematika di Sekolah Dasar. c. Metode Pendampingan Pendampingan merupakan upaya terus menerus dan sistematis dalam menfasilitasi individu, kelompok maupun komunitas dalam mengatasi permasalahan dan menyesuaikan diri dengan permasalahan yang dialami sehingga mereka dapat mengatasi permasalahan tersebut dan mencapai perubahan hidup ke arah yang lebih baik. Kegiatan Pendampingan dalam kegiatan workshop ini yaitu aktivitas pengarahan, penyuluhan yang dilakukan secara terus menerus merancang, membuat alat peraga matematika, bahan ajar dan lembar kerja siswa berbantuan komputer, serta mengaplikasikan alat peraga pembelajaran matematika dalam proses pembelajaran matematika di Sekolah Dasar. 3.3 Evaluasi Kegiatan Program Workshop Pada tahapan ini setiap kegiatan workshop yang akan dan telah dilaksanakan dievaluasi, adapun evaluasi yang dilakukan meliputi: a. Kesiapan materi pelatihan (hand out, slide presentasi) b. Pemahaman terhadap pembuatan alat peraga matematika c. Pemahaman terhadap cara menggunakan alat peraga matematika d. Pemahaman terhadap cara menggunakan alat peraga matematika berabantuan program komputer 7

12 e. Pemahaman dalam menyusun bahan ajar atau lembar kerja siswa berbantuan program komputer Adapun alur singkat pengabdian ini digambarkan dalam skema berikut: Analisis Kebutuhan Workshop/ Pelatihan/Pela ksanaan Evaluasi Program 1. Mengidentifikasi permasalahan yang dihadapi sekolah 2. Mengidentifikasi jenis alat peraga yang dibutuhkan 3. Mengidentifikasi sarana dan sumber belajar yang terdapat dilingkungan 1. Membuat rancangan dan desain beberapa alat peraga yang dibutuhkan 2. Menyusun modul pembuatan alat peraga dalam pembelajaran matematika di SD 3. Pembimbingan pembuatan alat peraga bagi guru-guru 4. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan jadwal yang sudah ditentukan Evaluasi program pengabdian Gambar 1. Skema Pengabdian BAB 4. KELAYAKAN PERGURUAN TINGGI 4.1 Kinerja LPPM dalam PPM Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) sebagai bagian integral dari Universitas Siliwangi berkewajiban dalam menjalankan, meningkatkan dan mengembangkan kualitas dharma perguruan tinggi bidang penelitian dan pengabdian kepada masyarakat. Kualitas program penelitian dan pengabdian pada masyarakat yang telah dicapai LPPM Universitas Siliwangi pada satu tahun terakhir mengalami peningkatan dari segi kuantitas judul penelitian dan pengabdian masyarakat. Dalam bidang pengembangan sumber daya peneliti dan pengabdian pada masyarakat, LPPM Universitas Siliwangi telah mengelola 30 judul pengabdian pada masyarakat yang dibiayai Universitas Siliwangi. Ini berarti bahwa pada tahun 2013, jika setiap judul pengabdian masyarakat melibatkan 3 orang anggota, maka LPPM telah membina 90 orang yang melakukan pengabdian masyarakat. Tabel 3 menunjukkan sebagian kinerja LPPM Universitas Siliwangi dalam satu tahun terakhir (LPPM Unsil, 2013). 8

13 Tabel 3. Kinerja LPPM dalam satu tahun terakhir No Kinerja Sumber dana 1 Pembentukan desa binaan daerah pesisir pantai Desa Batu Unsil Karas Kec. Cijulang Kab. Ciamis 2 Pemberdayaan masyarakat kelurahan Tamanjaya Kec. Unsil 3 Tamansari Kab. Tasikmalaya melalui Budidaya Jamur Tiram Pendampingan putih dan sosialisasi cara kerja yang aman dan Unsil 4 sehat para pekerja sector informasi bidang industry mebel Kel. Peningkatan Kahuripan kualitas Kota Tasikmalaya SDM melalui pelatihan budidaya Unsil 5 jamur merang di Desa Margaluyu Kec. Cipedes, Kab. Tasikmalaya Mengembangkan semangat dan jiwa wirausaha para Unsil 6 pengrajin anyaman Desa Linggajaya Kec. Mangkubumi Kota Budidaya Tasikmalaya dan pengolahan lidah buaya sebagai upaya Unsil pemberdayaan dan peningkatan kelompok wanita tani 7 Bakti sosial pengembangan agribisnis pada usaha Unsil pembibitan sapi potong 8 Sosialisasi Kurikulum 2013 bagi-guru-guru SMP/MTs. Unsil Se-Kecamatan Tamansari Kota Tasikmalaya. 9 Workshop Penelitian Tindakan Kelas (PTK) berbasis Kurikulum 2013 bagi Peningkatan Karier Guru-guru SD Unsil 10 Kecamatan Sosialisasi dan Kadipaten Workshop Tasikmalaya Lesson Study Program Studi Unsil Pendidikan Matematika FKIP Universitas Siliwangi 4.2 Kepakaran Pengusul Pengusul secara teknis kegiatan ITGbM ini berasal dari Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Siliwangi. Tabel 4 menunjukkan jenis kepakaran pengusul IbM. Tabel 4. Jenis kepakaran pengusul 9

14 No Nama pengusul Kepakaran 1. Drs. A.A. Gde Somatanaya, M.Pd Pendidikan matematika dalam bidang evaluasi pembelajaran matematika dan statistika serta terapannya Tabel 4 menunjukkan jenis kepakaran pengusul ITGBM. AA. Gde Somatanaya, M.Pd. mempunyai kepakaran dalam bidang pendidikan matematika, pengabdian pada masyarakat berbasis pembelajaran telah dilakukan diantaranya: I b M Workshop Penelitian Tindakan Kelas (PTK) berbasis Kurikulum 2013 bagi Peeningkatan Karier Guru-guru SD Kecamatan Kadipatn Kota Tasikmalaya (2015) dan Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bagi peningkatan karier guru-guru sekolah dasar kota Tasikmalaya. BAB 5. BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN 5.1 Anggaran Biaya No Komponen Biaya yang diusulkan (Rp) 1 Bahan habis pakai dan peralatan Perjalanan Lain-lain Jumlah Jadwal Kegiatan No Jenis Kegiatan Minggu ke Pengumpulan studi literatur meliputi kajian pustaka, MOU dengan mitra,penyusunan proposal. 2. Persiapan pelaksanaan meliputi persiapan tempat, mengkondisikan nara sumber dan peserta, persiapan materi pelatihan. 3. Pelatihan yang meliputi: Melaksanakan pelatihan sesuai dengan jadwal yang sudah ditentukan, Membuat rancangan dan desain beberapa alat peraga yang dibutuhkan. 10

15 No Jenis Kegiatan 4. Implementasi yang meliputi: Menyusun modul pembuatan alat peraga dalam pembelajaran matematika di SD dan Pembimbingan pembuatan alat peraga bagi guru-guru 5 Evaluasi dan Pembuatan laporan akhir Minggu ke Kegiatan ITGbM ini dilaksanakan dengan dua kegiatan, kegiatan pertama yaitu mengadakan Workshop perancangan aplikasi alat peraga matematika, kegiatan kedua yaitu melakukan pembimbingan dan pendampingan terhadap guru yang akan membuat, merancang dan mengaplikasikannya pada proses pembelajaran. kegiatan tersebut masing-masing dilaksanakan dua kali. Workshop pelatihan yang pertama dihadiri oleh 45 orang peserta yang terdiri dari beberapa gugus sekolah. Sedangkan kegiatan pembimbingan pertama hanya dilakukan oleh 15 guru. DAFTAR PUSTAKA Depdiknas, Peraturan Permennegpan dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan angka kreditnya. Jakarta. Depdiknas Pedoman Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Jakarta: Direktorat Pembinaan TK dan SD Rohayati, A Alat Peraga Pembelajaran Matematika. Bandung: UPI Widyanti Pemanfaatan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika SMP. Yogyakarta: P4TK Matematika Widayati, N.S dan Haffis Muaddab Model-Model Pembelajaran Inovatif. J a k a r t a : Elhaf Publishing. 11