BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Penelitian ini dilakukan pada tahun pelajaran 2013/2014 di SDN Kutowinangun 08 Tingkir Salatiga. Dengan jumlah siswa 27 yang terdiri dari 16 laki-laki dan 11 perempuan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 1 di SDN Kutowinangun 08 Tingkir Salatiga. Karakter siswa kelas 1 berbeda-beda, ada siswa yang bermain sendiri saat diterangkan, ramai, dan ada juga siswa yang memperhatikan guru dalam pembelajaran. Dilihat dari kemampuan matematika sangat kurang. Permasalahan tersebut dikarenakan faktor orang tua siswa yang kebanyakan adalah seorang buruh, sehingga kurang mengawasi dan mendampingi anaknya untuk belajar. Keadaan tersebut dari kehidupan sehari-hari, di mana siswa sering mengeluh pusing dan bosan bila diajak belajar matematika. Permasalahan ini yang mendorong peneliti mengangkat mata pelajaran matematika sebagai obyek penelitian. 3.2 Variabel Penelitian Menurut Sugiyono (2010:60) variabel penelitian adalah sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya. Dalam penelitian ini variabel yang digunakan ada dua jenis yaitu: Variabel Bebas (independent variabel) Menurut Sugiyono (2010:61), variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab dari perubahannya atau timbulnya variabeldependen atau terikat. Dalam penelitian ini yang merupakan variabel bebas (independent variabel) adalah pendekatan PMRI yang dilambangkan dengan huruf (X). 22

2 Variabel Terikat (Dependent variabel) Menurut Sugiyono (2010:61), variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas. Dalam penelitian ini yang yang merupakan variabel terikat (dependent variabel) adalah hasil belajar matematika yang dilambangkan dengan huruf (Y). 3.3 Definisi Operasional Variabel Penelitian Definisi OperasiVariabel dalam penelitian ini adalah upaya meningkatkan hasil berlajar matematika siswa melalui penggunaan PMRI dengan bantuan media benda konkrit pada siswa kelas 1 SD Begeri Kutowinangun 08 Tingkir Salatiga perlu diberi batasan yaitu: Pendekatan PMRI Pendekatan PMRI merupakan pendekatan pembelajaran matematika di sekolah yang bertitik tolak dari hal-hal yang nyata yang menekankan pada ketrampilan berdiskusi, berkolaborasi, berargumentasi dan menarik kesimpulan. Pendekatan pembelajaran matematika realistik adalah pendekatan pembelajaran yang dilaksanakan melalui proses belajar mandiri. PMRI mencerminkan pandangan matematika tertentu mengenai bagaimana anak belajar matematika dan bagaimana matematika harus diajarkan Hasil Belajar Hasil belajar merupakan tingkat perkembangan mental yang lebih baik dengan melakukan usaha secara maksimal yang dilakukan oleh seseorang setelah melakukan usaha-usaha belajar. Setelah mengkaji pengertian hasil belajar dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya yang mencakup tiga kemampuan yaitu kognitif, afektif dan psikomotor.dalam penelitian ini yang akan fokus diukur adalah hasil belajar ranah kognitif.

3 Prosedur Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian ini menggunakan dua siklus, yaitu proses tindakan pada siklus I dan siklus II. Siklus I bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa dalam mata pelajaran matematika, sedangkan siklus II bertujuan untuk memanfaatkan proses pembelajaran sehingga ada peningkatan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran matematika. Dalam rencana tindakan ini mengacu pada rancangan penelitian yang dilakukan oleh Kurt Lewin yang mencakup empat kegiatan utama pada setiap siklus yaitu: menyusun rencana tindakan (planning), pelaksanaan tindakan (acting), pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting). Dibawah ini gambar 2 skema rencana tindakan untuk masing-masing siklus. Acting Planning Siklus I Observing Reflecting Acting Planning Siklus II Observing Reflecting Planning Siklus selanjutnya Gambar 2 skema rencana tindakanmasing-masing siklus

4 25 Dari skema di atas, dapat dilihat masing-masing siklusyaitu siklus I dan siklus II melalui empat tahapan yaitu tahap perencanaan, tahap observasi, tahap pelaksanaan, tahap observasi, dan tahap refleksi. 3.5 Rencana Tindakan Siklus I Kegiatan yang dilakukan pada rencana tindakan dalam penelitian tindakan kelas (PTK) sebagai berikut: Hari/tanggal : a. Tahap perencanaan 1) Identifikasi masalah dan perumusan masalah. 2) Membuat RPP yang berupa skenario pembelajaran atau langkah-langkah pembelajaran, penekanan pada pendekatan PMRI 3) Menyiapkan media benda kongkrit. 4) Merancang evaluasi yang berupa test formatif. b. Tahap Pelaksanaan Tindakan Pada pelaksanaan tindakan siklus I akan dilaksanakan dengan 3 kali pertemuan, masing- masing pertemuan terdiri dari: 1) Kegiatan awal: a. Kegiatan guru mengkoordinasi kelas. b. Kegiatan guru menyampaikan tujuan pembelajaran. c. Kegiatan guru mempersiapkan materi dan alat alat yang akan digunakan dalam pembelajaran. d. Kegiatan guru menyampaikan dan menjelaskan kegiatanpembelajaran dilaksanakan. e. Kegiatan siswa dapat mengikutikegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana. f. Kegiatan guru membentuk kelompok siswa dalam satu bangku atau berpasangan.

5 26 2) Kegiatan inti: a. Kegiatan guru memberikan siswa contoh soal masalah realistik b. Kegiatan siswa bersama dengan teman sebangku mengerjakan soal masalah dengan strategi-strategi informal. c. Kegiatan guru merespon secara positif jawaban siswa. d. Kegiatan siswa memikirkan strategi yang palingefektif. e. Kegiatan guru mengarahkan siswa pada beberapa soal masalah. f. Kegiatan guru meminta siswa mengerjakan masalah soal dengan menggunakan pengalaman mereka. g. Kegiatan siswa secara mandiri menyelesaikan masalah soal. h. Kegiatan guru memantau siswa mengerjakan masalah soal dan memberi bantuan seperlunya. i. Kegiatan siswa mengerjakan soal masalah di papan tulis. j. Kegiatan guru mengenalkan istilah konsepdengan bantuan media benda konkrit. k. Kegiatan guru mendemonstrasikan media benda konkrit di depan kelas dalam materi yang dibahas. l. Kegiatan siswa mengamati guru saat mendemostrasikan media benda konkrit di depan kelas dalam materi yang dibahas. m. Kegiatan siswa bergantian mendemonstrasikan media benda konrit di depan kelas pada materi yang dibahas. n. Kegiatan guru memberikan beberapa persoalan. o. Kegiatan siswa mengerjakan persoalan. p. Kegiatan guru menanyakan materi kepada siswa yang belum dimengerti. 3) Kegiatan akhir: a. Kegiatan guru memberikan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan. b. Kegiatan guru meneutup pembelajaran.

6 27 c. Tahap observasi Pada kegiatan observasi ini, peneliti melakukan observasi terhadap: 1) Kegiatan atau aktivitas guru dalam pelaksanaan pembelajaran. 2) Kegiatan siswa dalam pelaksanaan pembelajaran. 3) Kemampuan guru dalam mengelola kelas 4) Proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan PMRI. 5) Kegiatan guru dalam memanfaatkan media pembelajaran. 6) Hasil belajar peserta didik dalam evaluasi pembelajaran. d. Tahap refleksi Pada tahap ini semua data yang diperoleh kemudian dianalisis, hasil analisi data digunakan sebagai bahan refleksi untuk melihat keberhasilan maupun kekurangan proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan PMRI. Untuk mengetahui tindakan yang diberikan, maka dilakukan perbandingan anatara hasil belajar matematika setelah diberi tindakan dengan hasil belajar matematika sebelum diberi tindakan. Dari hasil tersebut, diadakan tindak lanjut apabila tindakan yang telah dilakukan tidak menghasilkan peningkatan terhadap efektivitas belajar matematika yang berkaitan dengan hasil belajar siswa.dari kegiatan refleksi tersebut, dapat diketahui hal-hal yang perlu diperbaiki guna persiapan pembelajaran pada siklus yang selanjutnya Siklus II Siklus II dirancang apabila siklus I belum berhasil. Kegitan yang dilakukan pada siklus II merupakan pemantapan dari siklus I. Hari/tanggal : a. Tahap perancanaan 1) Identifikasi masalah yang muncul pada siklus I dan penetapan alternatif pemecahan masalah. 2) Menentukan indikator pencapaian hasil belajar. 3) Pengembangan program tindakan II.

7 28 b. Tahap pelaksanaan tindakan Pelaksanaan program tindakan II yang mengacu pada identifikasi masalah yang muncul pada siklus I, sesuai dengan alternatif pemecahan masalah yang sudah ditentukan, antara lain melalui: 1) Kegiatan awal: a. Kegiatan guru mengkoordinasi kelas. b. Kegiatan guru menyampaikan tujuan pembelajaran. c. Kegiatan guru mempersiapkan materi dan alat alat yang akan digunakan dalam pembelajaran. d. Kegiatan guru menyampaikan dan menjelaskan kegiatanpembelajaran dilaksanakan. e. Kegiatan siswa dapat mengikutikegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana. f. Kegiatan guru membentuk kelompok siswa dalam satu bangku atau berpasangan. 2) Kegiatan inti: a. Kegiatan guru memberikan siswa contoh soal masalah realistik b. Kegiatan siswa bersama dengan teman sebangku mengerjakan soal masalah dengan strategi-strategi informal. c. Kegiatan guru merespon secara positif jawaban siswa. d. Kegiatan siswa memikirkan strategi yang palingefektif. e. Kegiatan guru mengarahkan siswa pada beberapa soal masalah. f. Kegiatan guru meminta siswa mengerjakan masalah soal dengan menggunakan pengalaman mereka. g. Kegiatan siswa secara mandiri menyelesaikan masalah soal. h. Kegiatan guru memantau siswa mengerjakan masalah soal dan memberi bantuan seperlunya. i. Kegiatan siswa mengerjakan soal masalah di papan tulis. j. Kegiatan guru mengenalkan istilah konsepdengan bantuan media benda

8 29 konkrit. k. Kegiatan guru mendemonstrasikan media benda konkrit di depan kelas dalam materi yang dibahas. l. Kegiatan siswa mengamati guru saat mendemostrasikan media benda konkrit di depan kelas dalam materi yang dibahas. m. Kegiatan siswa bergantian mendemonstrasikan media benda konrit di depan kelas pada materi yang dibahas. n. Kegiatan guru memberikan beberapa persoalan. o. Kegiatan siswa mengerjakan persoalan. p. Kegiatan guru menanyakan materi kepada siswa yang belum dimengerti. 3) Kegiatan akhir: a. Kegiatan guru memberikan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan. b. Kegiatan guru meneutup pembelajaran. c. Tahap observasi 1) Melakukan observasi sesuai dengan format yang disiapkan dan mencatat semua hal yang penting yang terjadi selama pelaksanaan pembelajaran berlangsung. 2) Menilai hasil tindakan sesuai dengan format yang sudah dikembangkan. d. Refleksi 1) Melakukan evaluasi terhadap tindakan pada siklus II berdasarkan data atau hasil yang terkumpul. 2) Membahas hasil evaluasi tentang scenariopembelajaran pada siklus II. 3) Evaluasu tindakan siklus II 3.6 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan data a. Tes Tekhnik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes. Tehnik

9 30 ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan prosesbelajar mengajar, tehnik ini dilakukan pada akhir kegiatan setiap siklus dengan memberikan soal tes. b. Observasi Dalam penelitian ini, peneliti dalam mengumpulkan data dengan menggunakan teknik observasi terhadap kegiatan mengajar guru dan kegiatan siswa dalam proses pembelajaran. c. Dokumentasi Dokumentasi dalam penelitian ini dapat berupa dokumentasi tertulis maupun gambar. Tehnik ini digunakan untuk memperoleh data awal tentang nama siswa, nilai hasil ulangan siswa kelas I SDN Kutowinangun 08 Tingkir Salatiga Instrumen Pengumpulan Data Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: a. Tes Dalam pengumpulan data, instrumen yang digunakan peneliti berupa tes. Tes berbentuk isian ini diuji dan dihitung dengan menggunakan program SPSS 16.0 untuk mengetahui validitas dan reliabilitas pada tiap butir soal.berikut kisi-kisi soal matematika pada kelas 1 tentang penjumlahan dan pengurangan:

10 31 Standar Kompetensi Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangansampai dua angka dalam pemecahan masalah Tabel 1 kisi-kisi soal matematika siklus I Kompetensi Dasar Indikator Item pada Tes Melakukan penjumlahan dan pengurangan 1. Menjumlahkan dua bilangan tanpa teknik menyimpan. 2. Menjumlahkan dua bilangan dengan satu kali teknik m enyimpan. 3. Mengurangkan du a bilangan tanpa t eknik meminjam. 4. Mengurangkan du a bilangan dengan satu kali teknik meminjam. 2, 4 1, 6, 8 5, 9, 10 3, 7 Jumlah Item Tabel 2 kisi-kisi soal matematika siklus II Standar Kompetensi Melakukan penjumlahan dan pengurangan sampai dua angka dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar Indikator Item pada Tes Menyelesaikan masalah yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan bilangan 2 angka. 1. Menyelesaikan masal ahsehari-hari yang ter kait dengan penjumla han pengelompokan. 2. Menyelesaikan masal ah sehari-hari yang t erkait dengan pengur angan pengelompokan. 3. Menyelesaiakan soal cerita campuran. 2, 5, 7 1, 4, 9 3, 6, 8, 10 Jumlah Item b. Lembar Observasi

11 32 Lembar observasi ini digunakan untuk mengamati kegiatan mengajar guru dan siswa dalam proses pembelajaran berlangsung. Lembar observasi dalam proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan PMRI berbantuan media benda konkrit yang diamati mengenai kemampuan guru dalam menerapkan pendekatan pembelajaran PMRI berbantuan benda kongkrit sesuai dengan kisi-kisi lembar observasi (terlampir). 3.7 Indikator Kinerja Untuk mengukur keberhasilan tiap-tiap siklus dalam penelitian tindakan kelas, tolok ukurnya adalah ketuntasan belajar individual dengan pencapaian nilai KKM 68dan mengalami ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 80% dari 27 siswa dalam pembelajaran mtematika dengan menggunakan PMRI. 3.8 Teknik Analisis Data Tehnik analisis data dalam penelitian ini menggunakan tehnik analisi diskriptif komparatif yaitu dengan cara membandingkan data hasil belajar matematika pada kondisi awal, data hasil belajar pada siklus I, dan data hasil belajar pada siklus II. Dari perbandingan data tersebut, dilihat peningkatan hasil belajar matematika pada kondisi awal siklus I, dan siklus II dengan menerapkan pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik Indonesia (PMRI). 3.9 Uji Validitas dan Reliabilitas Langkah penting yang dilakukan oleh peneliti dalam menetapkan alat penilaian kepada siswa adalah menguji kualitas alat penilaian sebelum digunakan oleh peneliti.validitas menunjukkan sejauh mana alat ukur itu mengukur apa yang ingin diukur. Adapun reliabilitas menunjukkan sejauhmana hasil pengukuran relative konsisten jika dikenakan pada suatu objek, Sutrisno Hadi (Sugiyono, 2009: 351).

12 Uji Validitas Instrument dikatakan valid artinya instrument tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang hendak diukur. Tingkat validitas suatu instrument dapat diketahui dengan cara mengkorelasikan setiap skor pada butir instrument dengan total skor setelah dikurangi skor butirnya sendiri(corrected item to total correlation). Tabel 4 Hasil Validasi Item Soal Siklus I No Item Valid Tidak Valid 1,2,3,4,5,6,8,9,10,12,13,14,16,18,19,20,21,22 7,11,15,17,23,24, Tabel 5 Hasil Validasi Item Soal Siklus II No Item Valid Tidak Valid 1,2,3,4,8,9,11,12,13,14,15,16,18,19,20,21,22,23,24 5,6,7,10,17, Uji Reliabilitas Reliabilitas alat penilaian adalah ketetapan atau keajegan alat dalam menilai apa yang dinilai. Artinya, kapan pun alat penilaian tersebut digunakan akan member hasil yang relatif sama (Sudjana, 2009: 16). Analisis reliabilitas suatu tes atau alat ukur lain pada umumnya menggunakan tehnik korelasi seperti pada analisis validitas. Croanbach dalam Mardaoi (2007: 42) menjelaskan bahwa keajegan instrument dapat dinyatakan dengan menentukan koefisien alpha (α). Tes dapat diterima jika nilai koefisien alpha (α) > 0,7. Untuk menguji reliabilitas instrument dilakukan analisis factorial dengan konstruk satu faktor untuk setiap perangkat dengan merujuk teori koefisien reliabilitas alpha dari Cronbach (Azwar, 2000). Kriteria untuk menentukan tingkat reliabilitas

13 34 instrument digunakan pedoman yang dikemukakan oleh George dan Mallery (1995) sebagai berikut : a 0,7 :Tidak dapat diterima 0,7 < a 0,8 : Dapat diterima 0,8 < a 0,9 : Reliabilitas bagus a > 0,9 : Reliabilitas memuaskan Uji reliabilitas menggunakan SPSS 16 for Windows. Tabel 6 Data Hasil Uji Reliabilitas Siklus I Bentuk Instrumen Koefisien Reliabilitas Kategori Isian 0,864 Reliabilitas Bagus Tabel 7 Data Hasil Uji Reliabilitas Siklus II Bentuk Instrumen Koefisien Reliabilitas Kategori Isian 0,858 Reliabilitas Bagus Dari table hasil uji reliabilitas dengan program SPSS 16,0 for Windows diketahui bahwa koefisien reliabilitas pada siklus I mencapai 0,864 dan siklus II mencapai 0,858. Sehingga dapat disimpulkan bahwa instrument yang digunakan adalah sangat reliabel karena nilai koefisien alpha melebihi 0,8.