RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)

Transkripsi

1 RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS) Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Mata Kuliah/Kode : Perkembangan Kognitif dan Kreativitas / Jumlah SKS : 3 sks Semester : 3 Dosen Pengampu : TIM I. Deskripsi Mata Kuliah: Pendidikan anak usia dini merupakan lembaga yang memberikan layanan pendidikan kepada anak usia dini pada rentangan 4-7 tahun. Para pendidik harus dapat memberiakan layanan secara profesionalpada anak didiknya dalam rangka peletakan dasar pengetahuan. Oleh sebab itu pendidik harus membekali diri untuk merancang program secara utuh sesuai dengan perkembangan anak.. pada mata kuliah perkembangan kognitif akan diberikan gambaran untuk mengkaji dan berlatih merancang serta menerapkan metode kognitif anak usia dini dengan berlandaskan pada berbagai teori dan pendekatan II. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah atau (learning outcomes of a course) : 1. Sikap dan Tata Nilai: 1) Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; 2) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta tanggungjawab pd negara & bangsa; 3) Mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan Pancasila; 4) Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan moral dan etika; 5) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;

2 6) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; 7) Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; 8) Mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; 9) Mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan kejuangan. 2. Pengetahuan: 1) Berdasarkan rumpun ilmu sesuai nomenklatur keilmuan 2) Diusulkan oleh forum prodi sejenis, diperiksa oleh tim pakar, 3) ditetapkan oleh Menteri melalui Rektor 3. Keterampilan Kerja (Kemampuan Kerja dan Kewenangan dan Tanggung Jawab): 1) mampu melakukan penerapan ilmu pengetahuan dan atau teknologi, melalui penalaran ilmiah, dengan menggunakan pemikiran logis, kritis dan inovatif; 2) mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku; 3) mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat akademik; 4) mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya. 5) Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja. 6) Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya 7) Mampu mengelola diri sendiri. 8) Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam maupun

3 Perte muan di luar institusi Capaian Pembelajaran Pertemuan Kemampuan akhir capaian Bahan Kajian / Materi Pembelajaran Metode Pembelajara n Kriteria Penilaian (Indikator) Pengalaman Belajar Waktu (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 1. a. Mengkaji Setelah 1. Batasan dan Memahami Batasan tentang mengikuti teori kognitif partisipasi batasan dan perkuliahan diskusi dari berbagai pendekatan teori serta teori mahasiswa kognitif memahami batasan para pengembang diharapkan 2. Pandangan ahli psikologi dan an kognitif dapat; para ahli pendidikan tentang b. mengkaji 1. Menjelaska Psikologi dan definisi Pendidikan tentang ciriciri n batasan kognitif tentang perbuatan pengemban kognitif gan kognitif c. Mengkaji 2. Menyebutka factor yang n ciri-ciri mempengar perbuatan uhi kognitif perkembang anak an kognitif 3. Menjelaska Mengkaji n factorfaktor pandangan para ahli yang

4 2. a. Prainstruksi onal Membuka Mengkaji karakteristi k, klasifikasi dan profil kemampuan kognitif anak usia dini b. Mampu merancang mempengar uhi perkembang an kognitif 4. Menjelaska n pandangan para ahli tentang pengemban gan kognitif Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menjelaska n karakteristi k anak usia dini 2. Menjelaska n teori dasar Metode memahami 1. Karakteristik dan klasifikasi kognitif anak usia dini 2. Profil dan kemampuan kognitif. Setelah mengikuti perkuliahan ini, Memahami karakteristik dan kalsifikasi kognitif anak usia dini Memahami tentang profil kemamapuan yang dimilki anak usia dini tugas mandiri, partisipasi

5 program stimulasi berdasarkan karakteristi k dan klasifikasi perkembang an kognitif 3. a. mengkaji tentang arti kognisi dan tahap perkembang an kognitif dari teori Jean Piaget b. Mengkaji pengolahan informasi dan proses eksekutif Metakognis i perkemban gan kognitif 3. Menjelaska n dan mengidentif ikasi klasifikasi perkemban gan kognitif Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menjel askan karakte ristik anak usia dini 2. Menjelaska n teori dasar 1. Arti kognisi 2. Pentingnya pengemban gan kognitif 3. tahapan pengemban gan kognitif 4. pengolahan informasi proses eksekutif metakognis i. 1. Memahami arti kognisi dan tahap perkembangan kognitif dari teori Jean piaget 2. Memahami pengolahan informasi dan proses eksekutif metakognitif anak tugas mandiri, partisipasi

6 4 1. Memahami pandangan dan prinsip dasar dari teori Vygotsky tentang perkembang an kognitif 2. Memahami tujuan dan implementas i model pembelajara n Vygotsky perkemban gan kognitif 3. Menjelaska n dan mengidentif ikasi klasifikasi perkemban gan kognitif Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menjelask an pandanga n Vygotsky tentang perkemba ngan kognitif 2. Menjelask 4. Teori perkemb angan kognitif dari Vygotsk y 5. Implem entasi model pembela jaran Vygotsk y Ceramah, a. Mengkaji teori perkembangan kognitif Vygotsky b. Mengkaji prinsip dan tujuan model Vygotsky c. Mampu menerapkan Vygotsky pada program kegiatan belajar di P tugas mandiri, partisipasi

7 5 a. Melaporkan hasil membaca tentang konsep dan teori belajar b. mengkaji teori pengetahuan dari Piaget dengan benar c. Mengkaji cara anak membangun an tentang prinsip dasar Vygotsky 3. Menjelask an tujuan pembelaja ran dari model Vygotsky Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menjelask an pengertian umum tentang arti pengetahu an dengan benar 4. (a) konsep belajar (b) teori belajar dan (c) cara menerap kan teori Pengerti an tentang pengeta huan Ceramah, Memahi tentang membangaun pengetahuan pada anak serta memahami peran guru dalam membangun pengetahuan pada anak. tugas mandiri, partisipasi

8 pengetahuan d. mengkaji metode pembelajara n yang dapat membangun pengetahuan anak e. Mengkaji peran guru dalam membangun pengetahuan anak 2. menjelask an tiga jenis pengetahu an berdasaka n sumber pengetahu an dengan benar 3. Menjelask an butirbutir indikator yang tertera dalam program pendidika n anak usia dini 5. Tiga jenis pengeta huan berdasar sumber pengeta huan 6. Metode pembela jaran yang dapat memban gun pengeta huan 7. Peran guru dalam memban gun pengeta huan anak

9 6 a. Mengkaji hakikat dan dasar teori kecerdasan majemuk b. Mengkaji delapan kecerdasan majemuk dari teori Gardner c. Mengkaji dan strtegi pembelajara n pada proses pembelajara n 7 a. Mengkaji dan menerapkan hakekat metode Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menjelaska n hakekat kecerdasan majemuk 2. Menjelaska n dasar teori kecerdasan majemuk 3. Mengidentifik asi delapan kecerdasan majemuk Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan 1. Hakekat dan dasar teori kecerdasan majemuk 2. Delapan kecerdasan majemuk dari Gardner 3. Strategi pembelajar an di P Metode dalam kognitif Evaluasi dalam kognitif Memahami tentang konsep kecerdasan majemuk (MI) pada anak usia dini serta memahami kecerdasan majemuk dan penerapan strategi belajar di P 1. Memahami metode-metode yang digunakan pada tugas mandiri, partisipasi tugas mandiri, partisipasi

10 pengembang an kognitif b. Mengkaji dan menerapkan evaluasi pada pengembang an kognitif dapat 1. Menjelaska n hakekat metode pengemban gan kognitif 2. Menerapka n metode pada pengemban gan kognitif 3. Menjelaska n hakekat evaluasi pada pengemban gan kognitif 4. Menerapka n evaluasi pada pengemban gan kognitif kognitif 2. Memahami evaluasi kognitif 8 UTS a. Ceramah Setelah 1. Tujuan dan Memahami media interaktif mengikuti fungsi dalam Penugasan Keaktivan dalam

11 dalam mengkaji informasi tentang Lingkungan Mengkaji dan menerapkan tujuan dan fungsi media pada pengemban gan kognitif b. Mengkaji dan menerapkan karakteristi k dan syarat media dalam pembelajara n di P perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menyebut kan tujuan dan fungsi media pada pengemba ngan kognitif 2. Menyebut kan karakterist ik media 3. Menyebut kan syarat suatu media dalam pembelaja ran di P KEMENTERIAN RISET DAN TEKHNOLOGI PENDIDIKAN TINGGI media Karakteristik dan syarat suatu media untuk kognitif serta mampu menerapkannya diskusi dan 10 a. Mengkaji Setelah 1. Model 1. Memahami model Keaktivan dalam

12 model perilaku kognitif afektif Williams dan model intelektual dari Guildford b. Mengkaji taksonomi Bloom pada domain kognitif mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menjelask an model perilaku kognitifafektif dari Williams 2. Menjelask an model struktur intelektual dari Guildford 3. Menjelask an taksonomi bloom pada domain kognitif perilaku kognitif afektif dan model intelectual 2. Model taksonomi bloom perilaku kognitif afektif dari Williams dan model intelektual dari Guildford 2. Memahami taksonomi Bloom pada domain kognitif diskusi dan

13 11 Mengkaji dan mengembangka n kurikulum 2004 Mengkaji kognitif pada kurikulum 2004 Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menjelaska n latar belakang perubahan kurikulum Membedak an secara umum kurikulum 1994 dengan Menganalis is bidang pengemban gan kognitif pada 1. Menganalis a kurikulum Pengemban gan kognitif pada kurikulum Memahami kurikulum 2004 serta mampu menganalisis kurikulum 2004 bagi P 2. Mampu menganalisis bidang kognitif pada kurikulum 2004 Keaktivan dalam diskusi dan

14 12 a. Mengkaji dan memahami hakikat matematika pada b. Mengkaji dan memahami konsep permaianan matematika di P kurikulum 2004 Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menjelaska n keterampila n yang dibutuhkan dalam matematika 2. Menjelaska n pengaruh matematika bagi kehidupan anak 3. Mengkaji makna 1. Hakikat matematika di P 2. Konsep matematika di P 1. Memahami hakikat matematika pada 2. Memahami konsep matematika di P Keaktivan dalam diskusi dan

15 13 a. Mengkaji dan memahami hakikat matematika pada b. Mengkaji dan memahami konsep permaianan matematika di P tumbuh dan belajar bersama matematika 4. Menjelaska n kegiatan belajar dalam matematika Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menjelaska n keterampila n yang dibutuhkan dalam matematika 2. Menjelaska 1. Hakikat matematika di P 2. Konsep matematika di P 1. Memahami hakikat matematika pada 2. Memahami konsep matematika di P Keaktivan dalam diskusi dan

16 14 a. Mengkaji dan memahami hakikat sains pada n pengaruh matematika bagi kehidupan anak 3. Mengkaji makna tumbuh dan belajar bersama matematika 4. Menjelaska n kegiatan belajar dalam matematika Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menjelask 1. Hakikat sains di P 2. Konsep sains di Tanya jawab, ceramah, 1. Memahami hakikat permaianan sains di P 2. memahami konsep sains di P Keaktivan dalam diskusi dan

17 b. Mengkaji dan menerapkan konsep sains pada 15 a. Mengkaji dan memahami hakikat an proses penemuan ilmiah pada anak 2. Mengkaji pengaruh sains terhadap kehidupan anak 3. Menjelask an tahap usia dalam sains 4. Menjelask an kegiatan Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan P 1. Hakikat sains di P 2. Konsep Tanya jawab, ceramah, 1. Memahami hakikat permaianan sains di P 2. memahami Laporan observasi, praktek penyajian laporan observasi

18 sains pada b. Mengkaji dan menerapkan konsep sains pada dapat 1. Menjelask an proses penemuan ilmiah pada anak 2. Mengkaji pengaruh sains terhadap kehidupan anak 3. Menjelask an tahap usia dalam sains 4. Menjelask an kegiatan KEMENTERIAN RISET DAN TEKHNOLOGI PENDIDIKAN TINGGI sains di P konsep sains di P 16 UAS

19 Daftar Referensi: Hurlock.E.B, Perkembangan Anak jilid 1, Erlangga, 2004: Yuliani. H.S, Metode kognitif, Universitas Terbuka, 2004: Mengetahui Ketua Jurusan/Ketua Prodi, Indralaya, Dosen Ybs, Dra. Syafdaningsih, M.Pd Tim

20 RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS) Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Mata Kuliah/Kode : Bahasa Inggris / Jumlah SKS : 3 sks Semester : 3 Dosen Pengampu : Prof.Chuzaimah SD.Diem, M.L.S.,ED.D I. Deskripsi Mata Kuliah: Mata kuliah ini membahas konsep dasar dan permasalahan bahasa inggris untuk anak-anak usia dini. Mata kuliah ini meliputi karakteristik anak-anak usia dini, cara-cara anak-anak mempelajari bahasa asing (inggris), merencanakan melalui songs, games, dan strories, serta aplikasi melalui peer teaching. II. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah atau (learning outcomes of a course) : 1. Sikap dan Tata Nilai: 1) Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; 2) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta tanggungjawab pd negara & bangsa; 3) Mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan Pancasila; 4) Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan moral dan etika; 5) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; 6) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;

21 7) Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; 8) Mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; 9) Mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan kejuangan. 3.Pengetahuan: a. Berdasarkan rumpun ilmu sesuai nomenklatur keilmuan b. Diusulkan oleh forum prodi sejenis, diperiksa oleh tim pakar, c. ditetapkan oleh Menteri melalui Rektor 4.Keterampilan Kerja (Kemampuan Kerja dan Kewenangan dan Tanggung Jawab): a. mampu melakukan penerapan ilmu pengetahuan dan atau teknologi, melalui penalaran ilmiah, dengan menggunakan pemikiran logis, kritis dan inovatif; a. mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku; b. mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat akademik; c. mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya. d. Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja. e. Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya f. Mampu mengelola diri sendiri. g. Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam maupun di luar institusi

22 Perte muan Capaian Pembelajaran Pertemuan Kemampuan akhir capaian Bahan Kajian / Materi Pembelajara n Metode Pembelajaran Pengalaman Belajar Kriteria Penilaian (Indikator) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 1. Mampu bagaimana anak-anak belajar bahasa asing/inggris bagaimana anak-anak belajar bahasa asing/inggris bagaimana anak-anak belajar bahasa asing/inggris Cerama, tanya jawab da proyek/ penguasaan Persentase kehadiran Partisipasi Penguasaan 2. Mampu bagaimana bahasa melalui tugas dan kegiatan 3. Mampu bagaimana anak-anak belajar bagaimana bahasa melalui tugas dan kegiatan bagaimana anak-anak belajar Bagaimana bahasa melalui tugas dan kegiatan Bagaimana anak-anak belajar berbicara dalam belajar Cerama, tanya jawab da proyek/ penguasaan Cerama, tanya jawab dan proyek/ penguasaan Children Learning a Foreign Language : 1. Taking a learning centred perspective 2. From learning to language learning 3. Advantages to starting foreign language Learning Language through task and activities Learning Spoken Language Persentase kehadiran Partisipasi Penguasaan Persentase kehadiran Partisipasi Penguasaan Waktu

23 berbicara dalam belajar bahasa asing 4 Mampu bagaimana anak-anak belajar kosakata dan tata bahasa inggris berbicara dalam belajar bahasa asing bagaimana anak-anak belajar kosakata dan tata bahasa inggris bahasa asing Bagaimana anak-anak belajar kosakata dan tata bahasa inggris Cerama, tanya jawab dan proyek/ penguasaan Learning Words and Grammar kehadiran Partisipasi Penguasaan 5 Mampu Pembelajaran Cerama, tanya jawab dan proyek/ penguasaan Learning literacy skills kehadiran Partisipasi Penguasaan 6 Mampu Menjelaskan Cerama, tanya jawab dan proyek/ penguasaan Learning through strories kehadiran Partisipasi Penguasaan 7 Mampu bahasa inggris berdasarkan tema bahasa inggris berdasarkan tema Pembelajaran bahasa inggris berdasarkan tema Cerama, tanya jawab dan proyek/ penguasaan - Theme-based teaching and learning - Language choice and language learning kehadiran Partisipasi Penguasaan

24 8 UTS Mampu Cerama, tanya jawab dan proyek/ Assesment and language learning kehadiran Partisipasi 10 Mampu merancang bahasa inggris untuk P 11 Mampu mempraktekka n bahasa inggris untuk P merancang bahasa inggris untuk P mempraktekka n bahasa inggris untuk P merancang bahasa inggris untuk P mempraktekka n bahasa inggris untuk P penguasaan Cerama, tanya jawab dan proyek/ penguasaan Cerama, tanya jawab dan proyek/ penguasaan Lesson Plan for Teaching English Simulation (Peer Teaching) Penguasaan kehadiran Partisipasi Penguasaan Persentase kehadiran Partisipasi Penguasaan 12 Mampu mempraktekka n bahasa inggris untuk P mempraktekka n bahasa inggris untuk P mempraktekka n bahasa inggris untuk P Cerama, tanya jawab dan proyek/ penguasaan Simulation (Peer Teaching) Persentase kehadiran Partisipasi Penguasaan observasi 13 Mampu mempraktekka n bahasa inggris mempraktekka n bahasa inggris mempraktekka n bahasa inggris Cerama, tanya jawab dan proyek/ penguasaan Simulation (Peer Teaching) Persentase kehadiran Partisipasi

25 untuk P untuk P untuk P Penguasaan 14 Mampu mempraktekka n bahasa inggris untuk P mempraktekka n bahasa inggris untuk P mempraktekka n bahasa inggris untuk P Cerama, tanya jawab dan proyek/ penguasaan Simulation (Peer Teaching) Persentase kehadiran Partisipasi Penguasaan 15 Mampu mempraktekka n bahasa inggris untuk P mempraktekka n bahasa inggris untuk P mempraktekka n bahasa inggris untuk P Cerama, tanya jawab dan proyek/ penguasaan Simulation (Peer Teaching) Persentase kehadiran Partisipasi Penguasaan 16 UAS Daftar Referensi Brewter. J., Gail Ellis and Dennis Girald The Primary English Teacher s Guide. London: Penguin Joan Kang Shin Teaching English to Young Learners. Cambrige University Press Lewis, Gordon and Gunter Bedson Game for Children. Oxfort: Oxfort University Pinter Annamaria Teaching Young Language Learners. Oxfort: Oxfort University Press Mengetahui Indralaya, Ketua Jurusan/Ketua Prodi, Dosen Ybs, Dra. Syafdaningsih, M.Pd TIM

26 RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS) Fakultas : Keguruan dan Ilmu Kependidikan Program Studi : PG-P Mata Kuliah/Kode : Pendidikan Seni Tari / Jumlah SKS : 3 SKS Semester : 3 Dosen Pengampu : Dra. Hasmalena, M.Pd 1.Deskripsi Mata Kuliah: Dalam perkuliahan ini membahas tentang konsep pendidikan seni, unsur dasar tari, elemen dasar komposisi tari, konsep. Teknik, manfaat seni tari bagi anak, perkembangan tari, tari bagi anak usia dini. 2.Capaian Pembelajaran Mata Kuliah atau (learning outcomes of a course) : I. Sikap dan Tata Nilai: 1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; 2. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta tanggungjawab pd negara & bangsa; 3. Mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan Pancasila; 4. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan moral dan etika; 5. Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; 6. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; 7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; 8. Mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; 9. Mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan kejuangan.

27 3.Pengetahuan: a. Berdasarkan rumpun ilmu sesuai nomenklatur keilmuan b. Diusulkan oleh forum prodi sejenis, diperiksa oleh tim pakar, c. ditetapkan oleh Menteri melalui Rektor 4.Keterampilan Kerja (Kemampuan Kerja dan Kewenangan dan Tanggung Jawab): a. mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku; b. mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat akademik; c. mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya. d. Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja. e. Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya f. Mampu mengelola diri sendiri. g. Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam maupun di luar institusi Perte muan Capaian Pembelajaran Pertemuan Kemampuan akhir capaian Bahan Kajian / Materi Pembelajara Metode Pembelajaran Pengalaman Belajar Kriteria Penilaian (Indikator) Waktu

28 n (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 1. Mahasiswa dapat memahami ruang lingkup pendidikan seni tari Mahasiswa dapat memahami ruang lingkup pendidikan seni tari Pengetahuan seni tari tanya jawab da proyek/ penguasaan Mahasiswa dapat memahami ruang lingkup pendidikan seni tari Persentase kehadiran Partisipasi Penguasaan 2. Unsur-unsur dasar tari Unsur-unsur dasar tari 1. Gerak 2. Tenaga 3. Ruang 4. Waktu tanya jawab da proyek/ penguasaan Unsur-unsur dasar tari Persentase kehadiran Partisipasi Penguasaan 3. Elemen dasar komposisi tari Elemen dasar komposisi tari 1. Gerak 2. Desain lantai 3. Musik 4. Dinamika 5. Komposisi kelompok 6. Tema 7. Rias dan busana 8. Tempat pentas 9. Tata lampu dan tata suara tanya jawab dan proyek/ penguasaan Elemen dasar komposisi tari Persentase kehadiran Partisipasi Penguasaan

29 4 Konsep, teknik dan manfaat seni tari bagi anak-anak 5 Mahasiswa dapat mengolah tubuhnya dan bereksplorasi Konsep, teknik dan manfaat seni tari bagi anak-anak Mahasiswa dapat mengolah tubuhnya dan bereksplorasi 1. Langkahlangk ah membuat tari anak 2. Manfaat seni tari bagi anak Olah tubuh tanya jawab dan proyek/ penguasaan Praktek langsung Konsep, teknik dan manfaat seni tari bagi anak-anak Mahasiswa dapat mengolah tubuhnya dan bereksplorasi kehadiran Partisipasi Penguasaan Kehadiran Partisipasi Penguasaan Praktek langsung 6 Pengenalan gerak dasar tari Pengenalan gerak dasar tari Gerak dasar tari Praktek langsung Pengenalan gerak dasar tari Kehadiran Partisipasi Penguasaan Praktek langsung 7 Pengenalan gerak dasar tari Pengenalan gerak dasar tari Gerak dasar tari Praktek langsung Pengenalan gerak dasar tari Kehadiran Partisipasi Penguasaan Praktek langsung 8 UTS Pengetahuan koreografi,tata Pengetahuan koreografi,tatar 1. Pengertian koreografi Praktek langsung Pengetahuan koreografi,tatarias tari Kehadiran Partisipasi

30 rias tari ias tari 2. Tata rias tari 10 Tata busana Tata busana Pengenalan macammacam busana dalam tari Praktek langsung Tata busana Praktek langsung Penguasaan Kehadiran Partisipasi Penguasaan Praktek langsung 11 Apresiasi karya Apresiasi karya Pengenalan proses berkarya Praktek langsung Apresiasi karya Persentase kehadiran Partisipasi Penguasaan Praktek langsung 12 Konsep garapan tari Konsep garapan tari Membuat garapan tari Praktek langsung Konsep garapan tari Persentase kehadiran Partisipasi Penguasaan Praktek langsung 13 Proses garapan tari Proses garapan tari Latihan Praktek langsung Proses garapan tari Persentase kehadiran Partisipasi Penguasaan

31 14 Proses garapan tari Proses garapan tari Latihan Praktek langsung Proses garapan tari Praktek langsung Persentase kehadiran Praktek langsung 15 Proses garapan tari Proses garapan tari Latihan Praktek langsung Proses garapan tari Praktek langsung 16 UAS Daftar Referensi Depdikbud Kerajinan Tangan dan Kesenian SD. Jakarta:Depdikbud. Humprey, Doris Seni Menata Tari. Jakarta: Dewan Kesenian Jakarta. Nugraha, Onong. 1982/1983. Tata Busana Tari Sunda Jilid I. Bandung :Proyek Pengembangan Institut Kesenian Indonesia Sub Proyek ASTI. Rusliana, Iyus Seni Tari Untuk KPG. Jakarta: PT Dharma Karsa Utama. Mengetahui Ketua Jurusan/Ketua Prodi, Indralaya, Dosen Ybs, Dra. Syafdaningsih, M.Pd TIM

32 RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS) Fakultas : Keguruan dan Ilmu Kependidikan Program Studi : PG-P Mata Kuliah/Kode : IPS P / Jumlah SKS : 3 SKS Semester : 3 Dosen Pengampu : TIM I. Deskripsi Mata Kuliah: Mata kuliah ini mengkaji tentang hakekat dan karakteristik pendidikan IPS, Tujuan IPS, Konsep IPS di Indonesia, konten/materiips pada, IPS sebagai pendidikan nilai pada, paradigma pengajaran dan IPS, strategi ditk, keterampilan sosial anak TK, karakteristik keterampilan sosial serta faktor-faktor yang mempengaruhinya, melatihkan keterampilan sosial bagi, lingkungan sekitar sebagai media dan sumber belajar bagi, proses pembentukan keterampilan sosial anak usia dini, pengukuran perilaku sosial anak. II. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah atau (learning outcomes of a course) : 1. Sikap dan Tata Nilai: 1) Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; 2) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta tanggungjawab pd negara & bangsa; 3) Mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan Pancasila; 4) Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan moral dan etika; 5) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; 6) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang

33 lain; 7) Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; 8) Mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; 9) Mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan kejuangan. 2. Pengetahuan: 1) Berdasarkan rumpun ilmu sesuai nomenklatur keilmuan 2) Diusulkan oleh forum prodi sejenis, diperiksa oleh tim pakar, 3) ditetapkan oleh Menteri melalui Rektor 3. Keterampilan Kerja (Kemampuan Kerja dan Kewenangan dan Tanggung Jawab): 1) mampu melakukan penerapan ilmu pengetahuan dan atau teknologi, melalui penalaran ilmiah, dengan menggunakan pemikiran logis, kritis dan inovatif; 2) mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku; 3) mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat akademik; 4) mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya. 5) Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja. 6) Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya 7) Mampu mengelola diri sendiri. 8) Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam maupun di luar institusi

34 Perte muan Capaian Pembelajaran Pertemuan Kemampuan akhir capaian hakekat dan karakteristik pendidikan IPS KEMENTERIAN RISET DAN TEKHNOLOGI PENDIDIKAN TINGGI Bahan Kajian / Materi Pembelajaran Metode Pembelajara n, observasi Kriteria Penilaian (Indikator) Pengalaman Belajar Waktu (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 1. Hakekat dan Hakekat dan Hakekat dan Karakteristik Karakteristik Karakteristik Pendidikan IPS Pendidikan IPS Pendidikan IPS laporan observasi, simulasi, praktek penyajian laporan observasi 2. Mampu tujuan IPS 3. Mampu konsep IPS di Indonesia 4 Mampu konten/materi IPS pada P 5 Mampu tujuan IPS konsep konsep IPS di Indonesia konten/materi IPS pada P Tujuan IPS konsep IPS di Indonesia konten/materi IPS pada P IPS sebagai, observasi, observasi Ceramah,, observasi K Tujuan IPS konsep IPS di Indonesia fungsi dan tujuan perencanaan P IPS sebagai pendidikan nilai laporan observasi, simulasi, praktek penyajian laporan observasi laporan observasi, simulasi, praktek penyajian laporan observasi laporan observasi, simulasi, praktek penyajian laporan observasi laporan observasi,

35 IPS sebagai pendidikan nilai pada P 6 Mampu paradigma pengajaran dan IPS 7 Mampu strategi di TK IPS sebagai pendidikan nilai pada P paradigma pengajaran dan IPS strategi di TK KEMENTERIAN RISET DAN TEKHNOLOGI PENDIDIKAN TINGGI pendidikan nilai pada P paradigma pengajaran dan IPS strategi di TK pada P paradigma pengajaran dan IPS strategi di TK simulasi, praktek penyajian laporan observasi laporan observasi, simulasi, praktek penyajian laporan observasi laporan observasi, simulasi, praktek penyajian laporan observasi 8 UTS Mampu keterampilan sosial anak keterampilan sosial anak keterampilan sosial anak keterampilan sosial anak laporan observasi, simulasi, praktek penyajian laporan observasi 10 Mampu karakteristik keterampilan sosial serta faktor-faktor karakteristik keterampilan sosial serta faktor-faktor karakteristik keterampilan sosial serta faktor-faktor yang mempengaruhin karakteristik keterampilan sosial serta faktor-faktor yang mempengaruhinya laporan observasi, simulasi, praktek penyajian laporan observasi

36 yang mempengaruhin ya 11 Mampu bahan kajian IPS dan sejarah pada 12 Mampu keterampilan dasar dalam kecerdasan sosial anak 13 Mampu lingkungan sekitar sebagai media dan sumber belajar bagi 14 Mampu proses pembentukan keterampilan sosial yang mempengaruhi nya bahan kajian IPS dan sejarah pada keterampilan dasar dalam kecerdasan sosial anak lingkungan sekitar sebagai media dan sumber belajar bagi proses pembentukan keterampilan sosial ya bahan kajian IPS dan sejarah pada keterampilan dasar dalam kecerdasan sosial anak lingkungan sekitar sebagai media dan sumber belajar bagi proses pembentukan keterampilan sosial Tanya jawab, ceramah, bahan kajian IPS dan sejarah pada keterampilan dasar dalam kecerdasan sosial anak lingkungan sekitar sebagai media dan sumber belajar bagi proses pembentukan keterampilan sosial Laporan obsevasi, praktek penyajian laporan observasi Laporan obsevasi, praktek penyajian laporan observasi Laporan obsevasi, praktek penyajian laporan observasi Laporan obsevasi, praktek penyajian laporan observasi

37 15 Mampu pengukuran perilaku sosial anak pengukuran perilaku sosial anak KEMENTERIAN RISET DAN TEKHNOLOGI PENDIDIKAN TINGGI pengukuran perilaku sosial anak Tanya jawab, ceramah, pengukuran perilaku sosial anak Laporan obsevasi, praktek penyajian laporan observasi 16 UAS Daftar Referensi: Moeslichatoen R., (2004). Metode Pengajaran di Taman Kanak-Kanak. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Conny R. Semiawan (2002). Belajar dan Pembelajaran Taraf Usia Dini. Prenhillindo, Jakarta. Daeng Sari, Dini (2008). Metode Mengajar di TK. Jakarta. Depdikbud Diah Harianti, (1994). Program Kegiatan Belajar Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Depdikbud Jamaris, Martini. (2005). Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Grasindo Muhaimin, Akhmad (2010). Mengembangkan Kecerdasan Sosial bagi Anak. Jakarta: Katahati Patmonodewo, S (2003). Pendidikan anak Prasekolah. Jakarta: Rineka Cipta Mengetahui Ketua Jurusan/Ketua Prodi, Indralaya, Dosen Ybs, Dra. Syafdaningsih, M.Pd TIM

38 RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS) Fakultas : Keguruan dan Ilmu Kependidikan Program Studi : PG-P Mata Kuliah/Kode : Penjas Anak Usia Dini Jumlah SKS : 2 SKS Semester : 3 Dosen Pengampu : TIM I. Deskripsi Mata Kuliah: Mata kuliah pendidikan jasmani anak usia dini membahas mengenai ontologi (Siapa anak usia dini, karakteristiknya, memahami aktivitas jasmani, dan apa yang ingin dicapai melalui pendidikan jasmani). Selanjutnya, mata kuliah pendidikan jasmani anak usia dini mengkaji mengenai konsep dasar pendidikan jasmani sebagai sarana mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangan, mengkaji karakteristik pertumbuhan dan perkembangan jasmani, menyusun program aktivitas jasmani untuk, mengaplikasikan aktivitas jasmani untuk, serta mampu melakukan evaluasi aktivitas jasmani. II. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah atau (learning outcomes of a course) : 1. Sikap dan Tata Nilai: 1) Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; 2) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta tanggungjawab pd negara & bangsa; 3) Mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan Pancasila; 4) Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan moral dan etika; 5) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; 6) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;

39 7) Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; 8) Mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; 9) Mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan kejuangan. 2. Pengetahuan: a. Berdasarkan rumpun ilmu sesuai nomenklatur keilmuan b. Diusulkan oleh forum prodi sejenis, diperiksa oleh tim pakar, c. ditetapkan oleh Menteri melalui Rektor 3. Keterampilan Kerja (Kemampuan Kerja dan Kewenangan dan Tanggung Jawab): 1) mampu melakukan penerapan ilmu pengetahuan dan atau teknologi, melalui penalaran ilmiah, dengan menggunakan pemikiran logis, kritis dan inovatif; 2) mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku; 3) mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat akademik; 4) mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya. 5) Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja. 6) Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya 7) Mampu mengelola diri sendiri. 8) Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam maupun di luar institusi

40 Perte muan Capaian Pembelajaran Pertemuan Kemampuan akhir capaian KEMENTERIAN RISET DAN TEKHNOLOGI PENDIDIKAN TINGGI Bahan Kajian / Materi Pembelajaran Metode Pembelajara n Kriteria Penilaian (Indikator) Pengalaman Belajar Waktu (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 1. a. Mekanisme a. Mekanisme a. Sistem a. Mekanisme dan dan penilaian dan penilaian perkuliahan, penilaian perkuliahan pemaparan perkuliahan perkuliahan kehadiran, b. Pengantar, tujuan dan b. Pengantar, b. Pengantar, tugas dan, ruang lingkup penjas tujuan dan ruang tujuan dan penilaian observasi P lingkup penjas ruang lingkup b. Tujuan dan c. Memahami kriteria P penjas P ruang lingkup guru P c. Memahami c. Memahami kajian anak usia kriteria guru kriteria guru dini P P c. Kriteria guru 2. a. Memahami pengertian b. Memahami arah dan tujuan P c. Memahami klasifiksi dan satuan P d. Memahami karakteristik (psikomotor, kognitif, afektif, sosial, a. Memahami pengertian b. Memahami arah dan tujuan P c. Memahami klasifiksi dan satuan P d. Memahami karakteristik (psikomotor, kognitif, P a. Pengertian b. Arah dan tujuan P c. Klasifikasi dan satuan P d. Karakteristik (psikomot or, kognitif, afektif, sosial, fisiologis) e. Diskusi dengan topik, observasi a. Memahami pengertian b. Memahami arah dan tujuan P c. Memahami klasifiksi dan satuan P d. Memahami karakteristik (psikomotor, kognitif, afektif, sosial, fisiologis) presentasi

41 fisiologis) 3. a. Memahami pengertian b. Memahami arah dan tujuan P c. Memahami klasifiksi dan satuan P d. Memahami karakteristik (psikomotor, kognitif, afektif, sosial, fisiologis) 4 a. Memahami pengertian b. Memahami arah dan tujuan P c. Memahami klasifiksi dan satuan P d. Memahami karakteristik afektif, sosial, fisiologis) a. Memahami pengertian b. Memahami arah dan tujuan P c. Memahami klasifiksi dan satuan P d. Memahami karakteristik (psikomotor, kognitif, afektif, sosial, fisiologis) a. Memahami pengertian b. Memahami arah dan tujuan P c. Memahami klasifiksi dan satuan P d. Memahami karakteristik karakteristik a. Pengertian b. Arah dan tujuan P c. Klasifikasi dan satuan P d. Karakteristik (psikomot or, kognitif, afektif, sosial, fisiologis) e. Diskusi dengan topik karakteristik a. Pengertian b. Arah dan tujuan P c. Klasifikasi dan satuan P d. Karakteristik (psikomot or, kognitif, afektif, sosial,, observasi, observasi a. Memahami pengertian b. Memahami arah dan tujuan P c. Memahami klasifiksi dan satuan P d. Memahami karakteristik (psikomotor, kognitif, afektif, sosial, fisiologis) a. Memahami pengertian b. Memahami arah dan tujuan P c. Memahami klasifiksi dan satuan P d. Memahami karakteristik (psikomotor, kognitif, afektif, sosial, fisiologis) presentasi presentasi

42 (psikomotor, kognitif, afektif, sosial, fisiologis) 5 a. Memahami pola asuh & kreativitas b. Memahami landasan dasar dalam mendidik c. Memahami cara belajar d. Memahami tahap perkembangan kognitif 6 a. Memahami pola asuh & kreativitas b. Memahami landasan dasar dalam mendidik c. Memahami (psikomotor, kognitif, afektif, sosial, fisiologis) a. Memahami pola asuh & kreativitas b. Memahami landasan dasar dalam mendidik c. Memahami cara belajar d. Memahami tahap perkembangan kognitif a. Memahami pola asuh & kreativitas b. Memahami landasan dasar dalam mendidik fisiologis) e. Diskusi dengan topik karakteristik a. Pola asuh & kreativitas b. Landasan dasar dalam mendidik c. Cara belajar d. Tahap perkembangan koginitif a. Pola asuh & kreativitas b. Landasan dasar dalam mendidik c. Cara belajar a. Memahami pola asuh & kreativitas b. Memahami landasan dasar dalam mendidik c. Memahami cara belajar d. Memahami tahap perkembangan kognitif a. Memahami pola asuh & kreativitas b. Memahami landasan dasar dalam mendidik c. Memahami cara belajar d. Memahami tahap presentasi presentasi

43 cara belajar d. Memahami tahap perkembangan kognitif 7 a. Dasar perkembangan b. Hubungan perkembangan motorik dengan kognitif c. Pertumbuhan dan perkembangan d. Sasaran perkembangan c. Memahami cara belajar d. Memahami tahap perkembangan kognitif a. Dasar perkembangan b. Hubungan perkembangan motorik dengan kognitif c. Pertumbuhan dan perkembangan d. Sasaran perkembangan d. Tahap perkembangan koginitif Memahami konsep perkembangan motorik perkembangan kognitif a. Dasar perkembangan b. Hubungan perkembangan motorik dengan kognitif c. Pertumbuhan dan perkembangan d. Sasaran perkembangan presentasi 8 UTS a. Memahami pengertian penjas a. Memahami pengertian penjas a. Penjas dan aktivitas asmani b. Peran dan a. Memahami pengertian penjas b. Memahami peran dan presentasi

44 b. Memahami peran dan fungsi penjas c. Memahami klasifikasi gerak d. Mengetahui jenis-jenis aktivitas jasmani b. Memahami peran dan fungsi penjas c. Memahami klasifikasi gerak d. Mengetahui jenis-jenis aktivitas jasmani fungsi penjas c. Klasifikasi gerak d. Jenis-jenis aktivitas jasmani fungsi penjas c. Memahami klasifikasi gerak d. Mengetahui jenisjenis aktivitas jasmani 10 a. Memahami pengertian bermain b. Memahami karakteristik bermain c. Memahami peran dan fungsi bermain bagi P d. Memahami manfaat bermain bagi e. Memahami kriteria bermain f. Memahami nilai-nilai dalam bermain a. Memahami pengertian bermain b. Memahami karakteristik bermain c. Memahami peran dan fungsi bermain bagi P d. Memahami manfaat bermain bagi e. Memahami kriteria bermain f. Memahami a. Pengertian bermain b. Bermain menurut orang dewasa dan anak c. Peran dan fungsi bermain bagi d. Manfaat bermain bagi e. Kriteria bermain f. Nilai-nilai dalam bermain a. Memahami pengertian bermain b. Memahami karakteristik bermain c. Memahami peran dan fungsi bermain bagi P d. Memahami manfaat bermain bagi e. Memahami kriteria bermain f. Memahami nilai-nilai dalam bermain presentasi

45 nilai-nilai dalam bermain 11 a. Memahami parameter penjas untuk b. Memahami penyusunan program latihan penjas untuk a. Memahami parameter penjas untuk b. Memahami penyusunan program latihan penjas untuk parameter penjas untuk dan program latihan penjas untuk a. Memahami parameter penjas untuk b. Memahami penyusunan program latihan penjas untuk presentasi 12 Memahami gaya mengajar dalam penjas beserta contohcontohnya Memahami gaya mengajar dalam penjas beserta contohcontohnya a. Pengertian gaya mengajar b. Komando (instruksi langsung) c. Tugas/latihan d. Resiprocal ( bekerjasama) e. Self-Concept ( secara mandiri) f. Inclution ( pilihan terbuka) g. Guiden Memahami gaya mengajar dalam penjas beserta contohcontohnya presentasi

46 discovery ( penemuan terpimpin) h. Open discovery (penemuan terbuka) 13 Memahami model dan perkembangan motorik penjas Memahami model dan perkembangan motorik penjas a. Unsur-unsur PBM Penjas b. Faktor penentu efektivitas PBM Penjas c. Prinsip PBM Penjas d. Model perkembangan motorik (<1 th; >1-2 th; >2-3 th; >3-4 th; > 4-5 th) Memahami model dan perkembangan motorik penjas presentasi 14 Menyusun bagi Menyusun bagi Tersusun yang sesuai bagi Tanya jawab, ceramah, Menyusun bagi presentasi

47 15 Mempraktikkan bagi Mempraktikka n bagi Praktik bagi Praktik bagi Mempraktikkan bagi Praktik bagi 16 UAS Daftar Referensi: Gallahue, David L. (1996). Development Physical Education for Today s Children, 3rd edition. Dubuque, IA: Brown & Benchmark Publishers, Inc. Santrock, John W. (2006). Life-Span Development, 10th edition. New York, N.Y: McGraw-Hill Companies, Inc. Hurlock, elizabeth B. (1980). Developmental Psychology: A Life-Span Approach, 5th edition. New York, N.Y: McGraw-Hill Companies, Inc. Maimunah Hasan. (2010). P (Pendidikan Anak Usia Dini), cetakan ketiga. Jogakarta: Diva Press. Internet Mengetahui Ketua Jurusan/Ketua Prodi, Indralaya, Dosen Ybs, Dra. Syafdaningsih, M.Pd TIM RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER

48 (RPKPS) Fakultas : Keguruan dan Ilmu Kependidikan Program Studi : PG-P Mata Kuliah/Kode : Telaah Kurikulum / Jumlah SKS : 2 SKS Semester : 3 Dosen Pengampu : Dra. Rukiyah, M.Pd I. Deskripsi Mata Kuliah: Pada mata kuliah telaah kurikulum anak usia dini: mahasiswa menelaah: Standar kompetensi pedagogik dalam dokumen Standar Nasional Pendidikan;D okumen Permendikbud tentang kerangka dan struktur Kurikulum 2006 atau KTSP dan Kurikulum 2013;D okumen Permendikbud tentang standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses, standar penilaian dalam kurikulum 2006 dan kurikulum 2013; Dokumen silabus bidang-bidang dalam kurikulum 2006 dan kurikulum 2013; Dokumen hasil mendesain program semester, program mingguan, dan program harian model tematik-integratif. II. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah atau (learning outcomes of a course) : 1. Sikap dan Tata Nilai: 1) Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; 2) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta tanggungjawab pd negara & bangsa; 3) Mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan Pancasila; 4) Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan moral dan etika; 5) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; 6) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; 7) Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; 8) Mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

49 9) Mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan kejuangan. 2. Pengetahuan: a. Berdasarkan rumpun ilmu sesuai nomenklatur keilmuan b. Diusulkan oleh forum prodi sejenis, diperiksa oleh tim pakar, c. ditetapkan oleh Menteri melalui Rektor 3. Keterampilan Kerja (Kemampuan Kerja dan Kewenangan dan Tanggung Jawab): 1) mampu melakukan penerapan ilmu pengetahuan dan atau teknologi, melalui penalaran ilmiah, dengan menggunakan pemikiran logis, kritis dan inovatif; 2) mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku; 3) mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat akademik; 4) mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya. 5) Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja. 6) Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya 7) Mampu mengelola diri sendiri. 8) Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam maupun di luar institusi Perte Capaian Kemampuan Bahan Kajian / Metode Pengalaman Belajar Kriteria

50 muan Pembelajaran akhir capaian Materi Pembelajara Penilaian Pertemuan Pembelajaran n (Indikator) Waktu (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 1. Penjelasan dan diskusi: silabus, prosedur perkuliahan, dan penilaian menjelasan dan diskusi: silabus, prosedur perkuliahan, dan penilaian silabus, prosedur perkuliahan, dan penilaian, observasi Penjelasan dan diskusi: silabus, prosedur perkuliahan, dan penilaian diskusi 2. Menelaah standar kompetensi pedagogik guru anak usia dini dalam kurikulum P Bahan telaah: lampiran 2 Permendikbud nomor 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional P (Kompetensi menelaah standar kompetensi pedagogik guru anak usia dini dalam kurikulum P Download lampiran 2 Permendikbud nomor 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional P (Kompetensi Pendidik), observasi Menelaah standar kompetensi pedagogik guru anak usia dini dalam kurikulum P Bahan telaah: 2 Permendikbud nomor 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional P (Kompetensi Pendidik) presentasi

51 Pendidik) 3. Menelaah kebijakan kurikulum 2006: kerangka dasar dan struktur kurikulum 2006 atau KTSP P Bahan telaah: Download Permendinas nomor 58 tahun 2009 tentang Standar P Download Dokumen Permendikbud nomor 61 tahun Menelaah kebijakan kurikulum 2013: kerangka dasar dan struktur menelaah kebijakan kurikulum 2006: kerangka dasar dan struktur kurikulum 2006 atau KTSP P menelaah kebijakan kurikulum 2013: kerangka dasar Download Permendinas nomor 58 tahun 2009 tentang Standar P Download Dokumen Permendikbud nomor 61 tahun 2014 Download Lampiran 1 Permendikbud nomor 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013, observasi, observasi Menelaah kebijakan kurikulum 2006: kerangka dasar dan struktur kurikulum 2006 atau KTSP P Bahan telaah: Permendinas nomor 58 tahun 2009 tentang Standar P Dokumen Permendikbud nomor 61 tahun 2014 Menelaah kebijakan kurikulum 2013: kerangka dasar dan struktur kurikulum 2013 Bahan telaah: presentasi presentasi

52 kurikulum 2013 Bahan telaah: Lampiran 1 Permendikbud nomor 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 P (Kerangka dasar dan struktur kurikulum P) 5 Menelaah perbedaan dan perubahan kebijakan kurikulum: hakikat; landasan, prinsip, dan struktur kurikulum 2006 dan kurikulum 2013 P dan struktur kurikulum 2013 menelaah perbedaan dan perubahan kebijakan kurikulum: hakikat; landasan, prinsip, dan struktur kurikulum 2006 dan kurikulum 2013 P (Kerangka dasar dan struktur kurikulum P) Download Permendinas nomor 58 tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini Download Dokumen Permendikbud nomor 61 tahun 2014 Download Lampiran 1 Permendikbud Download Lampiran 1 Permendikbud nomor 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 P (Kerangka dasar dan struktur kurikulum P) Menelaah perbedaan dan perubahan kebijakan kurikulum: hakikat; landasan, prinsip, dan struktur kurikulum 2006 dan kurikulum 2013 P presentasi

53 6 Menelaah standar kompetensi lulusan; standar isi, standar proses, dan standar penilaian dalam kurikulum Menelaah standar kompetensi lulusan; standar isi, standar proses, dan P nomor 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 P (Kerangka dasar dan struktur kurikulum P) menelaah standar kompetensi lulusan; standar isi, standar proses, dan standar penilaian dalam kurikulum 2006 Menelaah standar kompetensi lulusan; standar isi, standar proses, Download Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (Permendinas nomor 58 tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini) Download Permendikbud nomor 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 Menelaah standar kompetensi lulusan; standar isi, standar proses, dan standar penilaian dalam kurikulum 2006 Menelaah standar kompetensi lulusan; standar isi, standar proses, dan standar penilaian dalam presentasi presentasi