BAB V PENUTUP. Berdasarkan hasil analisis deskriptif kuantitatif-kualitatif data. penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan secara umum bahwa

Transkripsi

1 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis deskriptif kuantitatif-kualitatif data penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan secara umum bahwa pendekatan inkuiri terbimbing dapat diterapkan dengan optimal pada materi pokok Suhu dan Perubahannya untuk peserta didik kelas VIIJ tahun ajaran 2016/ 2017 SMP Negeri 1 Kupang Tengan yang berjumlah 27 peserta didik. Maka secara terperinci dapat disimpulkan bahwa: 1. Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran dengan penerapan pendekatan inkuiri terbimbing materi pokok Suhu dan Perubahannya pada peserta didik kelas VIIJ SMP Negeri 1 Kupang Tengah yang mencakup: perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran adalah termasuk dalam kategori baik dengan skor rata-rata secara berturut-turut adalah: 3,83; 3,88; dan 3, Ketuntasan indikator hasil belajar kognitif, indikator hasil belajar afektif, dan indikator hasil belajar psikomotor dalam kegiatan pembelajaran dengan rata-rata indikator hasil belajar kognitif dari empat indikator adalah 0,84 dengan kategori tuntas, rata-rata proporsi ketuntasan indikator hasil belajar afektif dari Sembilan indikator untuk tiga RPP adalah 0,95 dengan kategori tuntas dan total rata-rata proporsi ketuntasan indikator hasil belajar psikomotor dari tuju indikator untuk kedua RPP adalah 0,95 1

2 dengan kategori tuntas. 3. Ketuntasan hasil belajar kognitif, hasil belajar afektif, hasil belajar psikomotor, dalam kegiatan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing materi pokok Suhu dan Perubahannya pada peserta didik kelas VII J semester ganjil SMP Negeri 1 Kupang Tengah tahun ajaran 2016/2017, dengan total rata-rata proporsi hasil belajar kognitif 0,85 berada dalam kategori tuntas, total rata-rata proporsi hasil belajar afektif 0,95 berada dalam kategori tuntas, dan total rata-rata proporsi hasil belajar psikomotor 0,95 berada dalam kategori tuntas; sedangkan penilaian diri dan antar peserta didik secara berturut-turut adalah 93 dan 87 dengan kategori tuntas. 4. Respon peserta didik terhadap pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing adalah 80,42 % dengan kategori tuntas. A. Saran Berdasarkan hasil penelitian penerapan pendekatan inkuiri terbimbing materi pokok Suhu dan Perubahannya pada peserta didik SMP Negeri 1 Kupang Tengah maka demi mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif dan menyenangkan, dimana dapat mendorong partisipasi aktif peserta didik maka diberikan beberapa saran sebagai berikut: 1. Guru harus mampu memilih model/metode/strategi atau pendekatan yang tepat dalam proses pembelajaran sehingga dapat mengaktifkan serta membangkitkan semangat peserta didik dalam mengikuti kegiatan 2

3 pembelajaran, dan salah satunya adalah pendekatan inkuiri terbimbing. 2. Kepada peserta didik hendaknya lebih aktif mengikuti pembelajaran baik dalam mengerjakan tugas ataupun semua yang dilaksanakan dalam proses pembelajaran. 3. Pendekatan inkuiri terbimbing sangat baik dan efektif dalam pembelajaran sains sehingga disarankan kepada guru fisika agar dapat menerapkan pendekatan pembelajaran ini untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran fisika pada materi pokok tertentu. 3

4 DAFTAR PUSTAKA Amir, Sofan dkk Proses Pembelajaran inovatif dan Kreatif dalam kelas. Jakarta: Prestasi Pustakaraya Anam, Khoirul Pembelajaran Berbasis Inkuiri. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Arikunto, Suharsimi Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Akasara. Bano, M. Fatima Pengaruh Kreativitas dengan Hasil Belajar dengan Menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Materi Pokok Kalor dan Penerapannya pada Peserta Didik Kelas XB Semester Genap SMA NEGERI 7 KUPANG Tahun Ajaran 2015/2016 Skripsi. Kupang: Universitas Katolik Widya Mandira Kupang. Fathurrohman, Pupuh dkk Strategi Belajar Mengajar (Strategi Mewujudkan Pembelajaran Bermakna melalui Konsep Umum dan Islami). Bandung: Refika Aditama. Hafid, H. Anwar dkk Konsep Dasar Ilmu Pendidikan. Bandung: Alfabeta Halliday, David dkk Fisika Dasar Edisi Ketuju Jilid Satu. Jakarta: Erlangga. Hamalik, Oemar Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya. Hanafia, Nanang dan Cucu Suhana Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: Reflika Aditama. Jihad dkk Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo. Keraf, Goris Kamus Besar Bahasa Indonesia. Bandung: Alfa Beta. Kunandar Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Berdasarkan Kurikulum 2013).Jakarta: Grafindo. Mohamad, Ishaq Fisika Dasar Edisi dua. Yogyakarta: Graha ilmu. 4

5 Mulyasah, H. E Pengembangan dan Implementasi Kurikulum Bandung: Rosdakarya. Nahak, N. Elisabet Penerapan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Materi Pokok Suhu dan Pengukuran pada Peserta Didik Kelas VII A Semester Genap SMPS DIAKUI ADIYAKSA 2 KUPANG Tahun Ajaran 2012/2013 Skripsi. Kupang: Universitas Katolik Widya Mandira Kupang. Purjiyanta, Eka IPA TERPADU Untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Erlangga. Puspita, D & Rohima Lip Alam Sekitar IPA Terpadu untuk SMP/MTS Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas Riyanti, Yatim Paradigma Baru Pembelajaran: Sebagai Referensi Bagi pendidikan dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Rusman Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta. Sadia, wayan Model-Model Pembelajaran Sains Konstruktivistik. Yokyakarta: Graha Ilmu. Sagala, H. Syaiful Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Sanjaya, Wina Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Perencanaan dan desain sistem pembelajaran. Jakarta : Prenada Media Grup. Sugiyono Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D). Bandung: Alfabeta. Trianto Model-model Pembelajaran inovatif Berorientasi Konstruktivistik, Jakarta: Prestasi Pustaka Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana. 5

6 Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Kencana Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual. Jakarta: Kencana. Wahono, Yohanes Media Pendidikan Cakrawala NTT. Kupang: Media Gratika. 6

7 L A M P I R A N 7

8 160

9 SILABUS Satuan Pendidikan Kelas /Semester Mata Pelajaran : SMP Negeri 1 Kupang Tengah : VII / I : IPA Terpadu Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta Suhu dan perubahannya Mengamati: 1. Tangan yang dicelupkan ke dalam air dingin, sedang dan hangat 2. Skala suhu pada termometer 1. Membuat tulisan mengapa thermometer zat cair menggunakan raksa atau alkohol, tidak menggunakan air. 2. Membuat laporan 1 x 5 JP Buku paket, Lembar kerja Praktiku m 164

10 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam 3. Rel kereta api yang diberi celah pada sambungannya 4. Gelembung gas yang keluar dari dalam air ketika labu erlemeyer dipanaskan. Menanya: 1. Mengapa tangan dapat merasakan panas tubuh? 2. Mengapa skala yang ditunjukan berbeda? 3. Mengapa sambungan rel kereta api diberi celah? 4. Mengapa labu elemeyer yang dipanaskan, keluar gelembunggelembung gas di dalam air? Eksperimen/explore: 1. Melakukan percobaan apakah tangan dapat mengukur suhu dengan tepat 2. Membuat skala pada thermometer 3. Membandingkan Pengaruh Jenis logam terhadap pemuaian panjangnya 4. Pemuaian zat cair dan gas secara tertulis: Membuat rancang penyelidikan yang dapat menunjukkan gejala pemuaian zat gas, dengan bantuan zat cair gas bisa diamati. Atau pemuaian gas yang mampu mendesak sesuatu. Laporkan hasil kegiatanmu secara tertulis. Observasi Menilai proses eksperimen menggunakan rubric penilaian Portofolio Mengumpulkan: 1. Laporan percobaan Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektroni k 165

11 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan 2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan 3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari Melakukan percobaan untuk menyelidiki Menalar : 1. Menganalisis data dalam bentuk table pada eksperimen 2. Membuat kesimpulan hasil analisis data hasil eksperimen Menyaji: 1. Membuat laporan hasil eksperimen dalam bentuk tulisan. 2. Mempresentasikan hasil eksperimen 2. Laporan tugas proyek Tes Contoh Soal Uraian Apabila suatu benda diukur dengan thermometer Celcius menunjukkan 45º C, maka berapa derajat jika benda tersebut diukur dengan thermometer Fahrenheit? 166

12 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud zat. Alokasi Waktu Sumber Belajar 167

13 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 01) Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Kupang Tengah Mata Pelajaran Materi Pokok : IPA Terpadu : Suhu dan Perubahannya Kelas/Semester : VII J /I Tahun Ajaran : 2016/2017 Alokasi waktu : 3 40 Menit A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Mengagumi keteraturan dan Mengagumi kebesaran Tuhan kompleksitas ciptaan Tuhan yang telah menciptakan tentang aspek fisik dan berbagai benda di sekitar kita kimiawi, kehidupan dalam baik benda hidup maupun ekosistem, dan peranan mati. manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengalaman ajaran agama yang dianut Menunjukkan perilaku ilmiah (rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti, cermat, tekun, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif, dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas seharihari sebagai wujud Mengembangkan rasa ingin tahu ketekunan, objektif, jujur, teliti, hati-hati, bertanggung jawab dan komunikasi dalam melakukan percobaan dan diskusi Menghargai kerja individu dan kelompok dalam melaksanakan percobaan, diskusi dan melaporkan hasil percobaan Menunjukkan sikap peduli terhadap kejadian-kejadian dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan melalui 168

14 implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan kimia untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari Melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud zat. pemilihan penggunaan alat dan bahan kimia untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan Menunjukkan sikap saling menghargai dalam melakukan diskusi, eksperimen, dan dalam melaporkan hasil diskusi Mendeskripsikan pengertian suhu dan termometer Menjelaskan 3 jenis termometer Menjelaskan pengertian titik tetap dalam menentukan skala termometer Melakukan pengukuran suhu dengan termometer Mengkonversikan skala suhu B. Tujuan pembelajaran 1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian suhu dan termometer 2. Peserta didik mampu menjelaskan 3 jenis termometer 3. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian titik tetap dalam menentukan skala termometer 4. Peserta didik mampu melakukan pengukuran suhu dengan termometer 5. Peserta didik mampu mengkonversikan skala suhu C. Materi Pembelajaran Konsep suhu (temperatur) berasal dari ide kualitatif tentang panas dan dingin yang didasarkan atas indera perasa. Suatu benda yang rasanya panas pada umumnya memiliki suhu yang lebih tinggi daripada benda yang dingin. Jadi, suhu merupakan suatu besaran yang menunjukkan ukuran derajat panas atau dinginnya suatu benda. Melalui tubuh (kulit) kita hanya dapat menilai bahwa suhu suatu zat itu sejuk, dingin, atau panas bagi tubuh. Hal ini merupakan sifat yang ditunjukan sebagai akibat dari perbedaan suhu yang ada yang kemudian direspon tubuh. Pengukuran terhadap suhu dilakukan secara kuantitatif dengan menggunakan alat ukur suhu yang disebut termometer. Jenis-jenis termometer: a. Termometer zat cair 169

15 Secara umum, benda-benda di alam akan memuai (ukurannya bertambah besar) jika suhunya naik. Kenyataan ini dimanfaatkan untuk membuat termometer dari zat cair. Prinsip kerja termometer ada pada pengaruh perubahan suhu terhadap perubahan volumenya, yang mengakibatkan adanya pemuaian. Coba perhatikan volume air yang sedang dipanaskan. Saat air dipanaskan, suhu air akan meningkat. Peristiwa yang terjadi selanjutnya adalah volume air tersebut juga meningkat. Begitupun sebaliknya, saat air didinginkan volume air tersebut juga menurun. Selain pada air, peristiwa ini pun terjadi pada zat lain, seperti raksa dan alkohol yang digunakan sebagai bahan termometer. Berikut adalah keuntungan dan kekurangan masing-masing zat cair yang digunakan sebagai bahan termometer. Kenyataan ini dimanfaatkan untuk membuat termometer dari zat cair. Perhatikan gambar, cairan terletak pada tabung kapiler dari kaca yang memiliki bagian penyimpan (reservoir/ labu) Beberapa termometer yang menggunakan zat cair akan dibahas berikut ini. 1) Termometer laboratorium Bentuknya panjang dengan skala dari -10 C sampai110 C menggunakan raksa. 2) Termometer suhu badan Termometer ini digunakan untuk mengukur suhu badan manusia. Skala yang ditulis antara 35 o C dan 42 o C. Pipa di bagian bawah dekat labu dibuat sempit sehingga pengukuran lebih teliti akibat raksa tidak segera turun ke labu/reservoir. b. Termometer Bimetal Termometer ini terbuat dari bimetal yang melengkung. Salah satu ujungnya dijepit sehingga tidak dapat bergerak. Ujung yang satunya lagi bebas bergerak dan dihubungkan dengan jarum penunjuk. Apabila suhu naik,bimetal menjadi lebih melengkung. Jarum penunjuk bergerak ke kanan. Sebaliknya apabila suhu turun, bimetal menjadi lebih lurus. Jarum bergerak ke kiri. c. Termometer Kristal Cair Terdapat kristal cair yang warnanya dapat berubah jika suhu berubah. Kristal ini dikemas dalam plastik tipis, untuk mengukur suhu tubuh, suhu akuarium, dan sebagainya. Untuk dapat menunjukan suhu suatu benda maka termometer diberi skala. Untuk menetapkan skala termometer perlu ditentukan terlebih dahulu titik tetap atas dan titik tetap bawahnya. a) Titik tetap atas ditentukan oleh suhu air yang sedang mendidih pada tekanan 1 atm (76 CmHg) 170

16 b) Titik tetap bawah ditentukan oleh suhu es yang mencair pada tekanan 1 atm (76 CmHg) Berdasarkan skalanya, ada empat jenis termometer yaitu : a) Skala Celcius (ºC) Skala ini dibuat oleh seorang ahli fisika berkebangsaan Swedia bernama Andreas Celcius ( ). Ia menentukan titik tetap bawah menggunakan es yang sedang mencair pada tekanan 1 atm dan diberi angka 0 (nol). Sedangkan titik tetap atasnya ditentukan menggunakan air yang sedang mendidih pada tekanan 1 atm dan diberi angka 100. b) Skala Reamur (ºR) Skala ini dibuat oleh seorang ahli fisika berkebangsaan Perancis yang bernama Reamur. Ia membuat termometer dengan menentukan titik tetap bawah menggunakan es yang sedang mencair pada tekanan 1 atm dan diberi angka 0 (nol). Sedangkan titik tetap atasnya ditentukan menggunakan air yang sedang mendidih pada tekanan 1 atm dan diberi angka 80. c) Skala Fahrenheit (ºF) Skala ini dibuat oleh seorang ilmuwan berkebangsaan Jerman bernama Gabriel Fahrenheit ( ). Ia adalah orang pertama yang membuat termometer zat cair yang menggunakan suhu campuran es dan garam sebagai titik tetap bawah. Suhu yang ditunjukan termometer diberi angka 32, sedangkan titik tetap atas ditentukan dengan suhu air yang sedang mendidih pada tekanan 1 atm dan diberi angka 212. d) Skala Kelvin (K) Dalam teori partikel dinyatakan bahwa bila suhu bertambah maka gerak partikel bertambah cepat, begitupun sebaliknya. Pada saat suhu mencapai -273ºC gerak partikel akan berhenti. Suhu -273ºC merupakan suhu paling rendah yang masih mungkin dimiliki suatu zat. Suhu tersebut dikenal degan suhu nol mutlak. Seorang ahli fisika berkebangsaan Inggris bernama Lord Kelvin ( ) adalah orang pertama yang mengusulkan pengukuran suhu berdasarkan suhu nol mutlak. Skala suhu yang diberikan diberi nama skala Kelvin. Suhu terendah pada skala ini diberi angka 0 K = -273ºC. Pada skala Kelvin titik lebur es diberi angka 273 dan titik didih air diberi angka 373. Dengan demikian hubungan antara skala Celcius dan Kelvin adalah sebagai berikut. K = C Keterangan : K = suhu dalam skala Kelvin (ºK) C = suhu dalam skala Celcius (ºC) 171

17 Berikut ini merupakan perbandingan titik tetap bawah dan atas dari keempat jenis termometer yang ada diatas. Perbandingan Skala Termometer No. Jenis Termometer Titik Tetap Bawah Titik Tetap Atas Selisih (jumlah Skala) 1. Celcius 0 ºC 100 ºC Reamur 0 ºR 80 ºR Fahrenheit 32 ºF 212 ºF Kelvin 273 K 373 K 100 Berdasarkan tabel perbandingan diatas maka perbandingan antara keempat skala tersebuat adalah : C : R : F : K = 100 : 80 : 180 : 100 = 5 : 4 : 9 : 5 Dari perbandingan diatas, diperoleh persamaan : a. Perbandingan hubungan antara celcius dan Kelvin T 273) K T = (tc + 273) b. Perbandingan hubungan antara celcius dan reamur tc = tr = tc c. Perbandingan hubungan antara celcius dan farenheit tc = tf 32 tf = (tc + 32) D. Pendekatan, Model dan metode pembelajaran Pendekatan Model Metode Saintifik Inkuiri a. Demonstrasi b. Diskusi c. Eksperimen d. Tanya jawab E. Media, Alat, dan Sumber Belajar Media Alat Sumber a. lembar kerja b. lembar penilaian a. Infocus b. Penggaris c. Spidol a. Buku IPA Terpadu Kelas VII b. Buku IPA yang 172

18 c. Laptop d. Alat dan bahan praktikum relevan F. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I (3 x 40 menit) Rincian Kegiatan Pendahuluan : 1. Pendidik dan peserta didik saling memberi salam 2. Doa pembukaan pembelajaran oleh salah seorang peserta didik 3. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik 4. Pendidik memperkenalkan topik dan sub topik yang akan dibahas 5. Pendidik menyampaikan indikator tujuan pembelajaran Sintak Inkuiri Tahap 1 Observasi untuk menemukan masalah Kegiatan Inti : Langkah/Kegiatan Pembelajaran Mengamati 1. Pendidik memberi motivasi dalam bentuk pertanyaan pernahkah kalian merasa panas, dingin, sejuk, dan hangat dari cuaca atau benda disekitar kalian? 2. Selanjutnya pendidik meminta seluruh Peserta didik agar saling meraba dahi teman disebelahnya Waktu 5 menit Tahap 2 Merumuskan masalah dan pengajuan hipotesis Tahap 3 Merencanakan dan melaksanakan pemecahan masalah (melalui eksperimen atau cara lain) Menanya 3. Peserta didik berdiskusi (bertanya) terhadap apa yang telah dilakukan Berikut pertanyaan yang harus peserta didik ajukan: a. Mengapa tangan bisa merasakan panas pada dahi? b. Panas itu apa? 4. Peserta didik saling berdiskusi untuk menemukan jawaban sementara atas pertanyaan-pertanyaan yang mereka ajukan Mencoba 5. Pendidik membentuk peserta didik dalam kelompok (1 kelompok terdiri dari 5-6 orang) 6. Pendidik membagikan LKPD beserta alat ataupun bahan penunjang yang diperlukan kepada tiap-tiap kelompok yang telah terbentuk 7. Peserta didik berdiskusi bersama teman kelompok masing-masing untuk melakukan percobaan sesuai LKPD untuk menguatkan jawaban mereka 0 menit 173

19 Tahap 4 Melakukan pengamatan dan pengumpulan data 8. Peserta didik membagi tugas dalam kelompok sehingga masing-masing anggota memiliki porsi kerja dalam melaksanakan percobaan sesuai LKPD 9. Peserta didik melakukan percobaan sesuai LKPD 10. Peserta didik mengamati dan menulis hasil percobaan dalam tabel pengamatan Tahap 5 Analisis data, Penarikan kesimpulan dan penemuan Mengasosiasikan 11. Peserta didik menganalisis hasil percobaan yang telah dilakukan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat pada LKPD 12. Peserta didik membuat kesimpulan sementara dari hasil percobaan, setelah itu peserta didik menguji hipotesis yang telah diajukan sebelumnya dengan menggunakan sumber belajar yang tersedia 13. Dengan bimbingan pendidik, Peserta didik menarik kesimpulan akhir berdasarkan pengujian hipotesis terhadap hasil percobaan Mengkomunikasikan 14. Hasil diskusi yang telah dibuat tiap kelompok disajikan dalam lembar portofolio 15. Perwakilan dari setiap kelompok memaparkan hasil diskusi pemecahan masalah untuk memverifikasi hasil diskusi Penutup : 16. Pendidik memberikan apresiasi (pujian atau penghargaan lain yang relevan) terhadap kelompok yang memiliki kinerja bagus 17. Bersama peserta didik merangkum sub topik yang telah dipelajari 18. Memberikan tugas Rumah 19. Salam dan doa penutup pembelajaran. G. Penilaian 1. Penilaian Afektif Berilah skor pada aspek-aspek kemampuan peserta didik dengan cara memberi salah satu angka (0, 1) pada kolom skor sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan. 5 menit No 1 2 Nama Peserta Didik Aspek yang dinilai Skor A B C D E F G H I Jumlah Skor Nilai = 100% 174

20 Keterangan aspek penilaian : A. Mengenali dan mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan B. Teliti dalam bekerja C. Berkomunikasi dengan bahasa yang santun D. Memiliki sikap ingin tahu E. Mengemukakan ide/pendapat F. Bekerja sama dalam kelompok G. Terlibat aktif dalam diskusi kelompok H. Menghargai ide/pendapat teman I. Tanggung jawab Rubrik Penilaian : Skor 0 : Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Skor 1 : Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya 2. Penilaian Kognitif Contoh tes uraian No Soal, Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Skor 1 Mengapa saat hendak mengukur benda yang bersuhu diatas 90 o C, harus digunakan termometer yang zat pengisi pipa kapilernya merupakan raksa.? 10 Penyelesaian: Karena raksa memiliki daerah pengukuran suhu yang luas, yakni dari -39 o C sampai 337 o C 2. Jika sebuah benda diukur menggunakan termometer berskala celcius menunjukan angka 55 o C maka berapakah nilai suhu benda itu jika diukur menggunakan skala reamur 20 Penyelesaian: Diketahui (skor 5): t c = 55 o C Ditanya (skor 5): o R? 175

21 Jawab (skor 5) : o R = t c == 55) = 44 o R Jadi (skor 5): nilai suhu jika diukur menggunakan skala reamur adalah 44 o R 3. Kulit tubuh juga bisa merasakan panas atau dingin dari cuaca atau benda. Apakah itu termasuk dalam alat pengukur suhu Penyelesaian Tidak, karena tubuh hanya bisa merasakan secara kualitatif,sedangkan dalam pengukuran suhu harus di ukur secara kuantitatif oleh karena itu kulit bukan alat pengukur suhu. 3. Penilaian Pskimotor Berilah skor pada aspek-aspek kemampuan peserta didik dengan cara memberi salah satu angka (0; 0,5; 1) pada kolom skor sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan. 10 Aspek Penilaian No Nama Peserta Didik Skor A B C D E F G Jumlah Skor 1 2 Nilai : 100% Keterangan Aspek Penilaian : A. Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan percobaan suhu dan termometer dengan lengkap B. Peserta didik merangkai alat yang digunakan dalam percobaan mengukur secara tepat C. Peserta didik menggunakan peralatan percobaan mengukur suhu secara tepat D. Peserta didik melakukan percobaan sesuai prosedur yang ada secara tepat 176

22 Rubrik Penilaian: E. Peserta didik mengumpulkan data dan menghitung pada percobaan secara tepat F. Peserta didik menganalisis data hasil percobaan secara tepat G. Peserta didik menyimpulkan hasil analisis data percobaan dengan teori dalam mengukur suhu Nilai 0 : Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Nilai 0,5 : Jika sebagian besar aspek yang diamati sesuai dengan sebenarnya Nilai 1 : Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya 4. Penilaian diri Petunjuk: SIKAP SPIRITUAL 1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 2. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Pernyataan TP KD SR SL 1 Saya semakin yakin dengan keberadaan Tuhan setelah mempelajari ilmu pengetahuan Getaran, gelombang dan bunyi 2 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu kegiatan 3 Saya mengucapkan rasa syukur atas segala karunia Tuhan 4 Saya memberi salam sebelum dan sesudah mengungkapkan pendapat di depan umum 5 Saya mengungkapkan keagungan Tuhan apabila melihat kebesarannya 177

23 Keterangan: 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2: KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP JUJUR Petunjuk 1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 2. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Pernyataan TP KD SR SL 1 Saya menyontek pada saat mengerjakan Ulangan 2 Saya menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumbernya pada saat mengerjakan tugas 178

24 No Pernyataan TP KD SR SL 3 Saya melaporkan kepada yang berwenang jika menemukan barang 4 Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan 5 Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman yang lain Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP TANGGUNG JAWAB Petunjuk 1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 2. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Aspek Pengamatan TP KD SR SL 179

25 1 Sebagai peserta didik saya melakukan tugastugas dengan baik 2 Saya berani menerima resiko atas tindakan yang dilakukan 3 Saya menuduh orang lain tanpa bukti 4 Saya mau mengembalikan barang yang dipinjam dari orang lain 5 Saya berani meminta maaf jika melakukan kesalahan yang merugikan orang lain Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP DISIPLIN Petunjuk 1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 2. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Sikap yang Diamati TP KD SR SL 180

26 No Sikap yang Diamati TP KD SR SL 1 Saya masuk kelas tepat waktu 2 Saya mengumpulkan tugas tepat waktu 3 Saya memakai seragam sesuai tata tertib 4 Saya mengerjakan tugas yang diberikan kepada saya 5 Saya tertib dalam mengikuti pembelajaran 6 Saya mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan 7 Saya membawa buku tulis sesuai mata pelajaran 8 Saya membawa buku teks mata pelajaran Jumlah Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP GOTONG ROYONG 1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 2. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal 181

27 Sikap yang Diamati TP KD SR SL Rela berbagi Aktif Bekerja sama Ikhlas Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP TOLERANSI 1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 2. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Aspek Pengamatan TP KD SR SL 1 Saya menghormati teman yang berbeda pendapat 2 Saya menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan gender 182

28 No Aspek Pengamatan TP KD SR SL 3 Saya menerima kesepakatan meskipun berbeda pendapat 4 Saya menerima kekurangan orang lain 5 Saya memaafkan kesalahan orang lain Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP PERCAYA DIRI 1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 2. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Aspek Pengamatan TP KD SR SL 1 Saya melakukan segala sesuatu tanpa ragu-ragu 2 Saya berani mengambil keputusan secara cepat dan bisa dipertanggungjawabkan 3 Saya tidak mudah putus asa 4 Saya berani menunjukkan kemampuan yang saya miliki di depan orang banyak 183

29 5 Saya berani mencoba hal-hal yang baru Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP SANTUN 1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 2. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Pernyataan 1 Saya menghormati orang yang lebih tua 2 Saya tidak berkata kata kotor, kasar dan takabur 3 Saya tidak melakukan tindakan jorok, kotor, atau cemar yang tidak pada tempatnya 4 Saya tidak menyela pembicaraan orang lain dengan tidak sopan 5 Saya mengucapkan terima kasih saat menerima bantuan dari orang lain 6 Saya tersenyum, menyapa, memberi salam kepada orang yang ada di sekitar saya Penilaian STS TS S SS 184

30 Keterangan: 1 : STS = jika kamu sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut 2 : TS = jika kamu tidak setuju dengan pernyataan tersebut 3 : S = jika kamu setuju dengan pernyataan tersebut 4 : SS = jika kamu sangat setuju dengan pernyataan tersebut 5. Penilaian antar peserta didik Berilah tanda cek ( ) sesuai dengan kondisi dan keadaan teman peserta didik seharihari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik (penilai) Nama peserta didik yang dinilai Kelas Materi Pokok Tanggal No Aspek Pengamatan Skor TP KD SR SL 1 Tidak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan 2 Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugas 3 Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya 4 Melaporkan data atau informasi apa adanya JUMLAH Keterangan: 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 185

31 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2: KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Kupang, Peneliti Martina Suri No.Reg : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 02) Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Kupang Tengah Mata Pelajaran Materi Pokok : IPA Terpadu : Suhu dan Perubahannya Kelas/Semester : VII J /I Tahun Ajaran : 2016/2017 Alokasi waktu : 2 40 Menit H. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi 186

32 No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Mengagumi keteraturan dan Mengagumi kebesaran Tuhan kompleksitas ciptaan Tuhan yang telah menciptakan tentang aspek fisik dan berbagai benda di sekitar kita kimiawi, kehidupan dalam baik benda hidup maupun ekosistem, dan peranan mati. manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengalaman ajaran agama yang dianut Menunjukkan perilaku ilmiah (rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti, cermat, tekun, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif, dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari Mengembangkan rasa ingin tahu ketekunan, objektif, jujur, teliti, hati-hati, bertanggung jawab dan komunikasi dalam melakukan percobaan dan diskusi Menghargai kerja individu dan Menghargai kerja individu dan kelompok dalamaktivitas kelompok dalam sehari-hari sebagai wujud melaksanakan percobaan, implementasi melaksanakan diskusi dan melaporkan hasil percobaan dan melaporkan percobaan. hasil percobaan Menunjukkan perilaku Menunjukkan sikap peduli bijaksana dan bertanggung terhadap kejadian-kejadian jawab dalam aktivitas seharihari dalam kehidupan sehari-hari sebagai wujud di lingkungan melalui implementasi sikap dalam pemilihan penggunaan alat memilih penggunaan alat dan dan bahan kimia untuk bahan kimia untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan. menjaga kesehatan diri dan lingkungan Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari Menunjukkan sikap saling menghargai dalam melakukan diskusi, eksperimen, dan dalam melaporkan hasil diskusi Menjelaskan pengertian koefisien muai zat Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pemuaian Menjelaskan prinsip pemuaian dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari Mengidentifikasi beberapa contoh pemuaian dalam kehidupan sehari-hari 187

33 Melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud zat Melakukan diskusi tentang pemuaian I. Tujuan pembelajaran 6. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian koefisien muai suatu bahan 7. Peserta didik dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pemuaian suatu bahan 8. Peserta didik dapat menjelaskan prinsip pemuaian dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari 9. Peserta didik dapat mengidentifikasi beberapa contoh pemuaian berdasarkan jenisnya dalam kehidupan sehari-hari J. Materi Pembelajaran Benda yang mengalami kenaikan suhu secara terus menerus akan mengalami pemuaian atau memuai. Pemuaian merupakan gerakan atom penyusun benda karena mengalami pemanasan. Makin panas suhu suatu benda, makin cepat getaran antara atom yang menyebar ke segala arah. Karena adanya getaran atom inilah yang menjadikan benda tersebut memuai ke segala arah. Faktor yang mempengaruhi pemuaian pada benda adalah ; jenis benda, ukuran benda mula mula, dan banyaknya suhu yang yang diberikan. Telah kita ketahui bahwa sebagian besar zat padat memuai jika dipanaskan dan menyusut bila didinginkan. Pemuaian ini dinyatakan dalam pengertian satu, dua, dan tiga dimensi. Satu dimensi disebut muai panjang atau linier, dua dimensi disebut muai luas, dan tiga dimensi disebut muai isi atau volume. Jika diketahui muai panjang maka dengan mudah kita mengetahui luas dan isinya. 1) Pemuaian panjang zat padat Koefisien muai panjang suatu zat padat adalah bilangan yang menunjukkan pertambahan panjang tiap satu satuan panjang zat itu jika suhunya dinaikkan 1 o C. Berikut ini adalah koefisien muai panjang dari berbagai zat padat ; Koefisien muai panjang berbagai zat padat No. Nama Zat Koefisien Muai Panjang ), / o C 1. Platina 0, Besi 0, Emas 0, Tembaga 0, Perak 0, Alumunium 0,

34 7. Baja 0, Gelas (kaca) 0, Grafit 0, Pyrex 0, Pemuaian panjang zat padat dapat dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut ; Dimana : Keterangan : (C o ) benda 2) Pemuaian luas dan volume zat padat Jika suatu benda berbentuk lempengan dipanaskan, pemuaian terjadi pada kedua arah sisi-sisinya. Pemuaian semacam ini disebut pemuaian luas. Pemasangan pelat-pelat logam selalu memperhatikan terjadinya pemuaian luas. Pemuaian luas memiliki koefisien muai sebesar dua kali koefisien muai panjang atau. Benda-benda yang berdimensi tiga (memiliki panjang, lebar, dan tinggi) akan mengalami muai ruang jika dipanaskan. Pemuaian ruang memiliki koefisien muai tiga kali koefisien muai panjang atau. K. Pendekatan, Model dan metode pembelajaran Pendekatan Model Metode Saintifik Inkuiri e. Demonstrasi f. Diskusi g. Tanya jawab L. Media, Alat, dan Sumber Belajar Media Alat Sumber d. lembar diskusi e. lembar penilaian e. Infocus f. Penggaris g. Spidol c. Buku IPA Terpadu Kelas VII d. Buku IPA yang 189

35 f. Laptop relevan M. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan II (2 x 40 menit) Rincian Kegiatan Pendahuluan : 6. Pendidik dan peserta didik saling memberi salam 7. Doa pembukaan pembelajaran oleh salah seorang peserta didik 8. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik 9. Pendidik memperkenalkan sub topik yang akan dibahas 10. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran Sintak Inkuiri Tahap 1 Observasi untuk menemukan masalah Tahap 2 Merumuskan masalah dan pengajuan hipotesis Tahap 3 Merencanakan dan melaksanakan pemecahan masalah (melalui eksperimen atau cara lain) Tahap 4 Melakukan pengamatan dan pengumpulan data Kegiatan Inti : Langkah/Kegiatan Pembelajaran Mengamati 20. Pendidik meminta peserta didik untuk mengamati kerapatan pintu kelas dengan kusennya Menanya 21. Peserta didik berdiskusi (bertanya) terhadap apa yang telah diamati Berikut pertanyaan yang harus peserta didik ajukan: c. Mengapa ada celah pada pintu dan kusennya? 22. Peserta didik saling berdiskusi untuk menemukan jawaban sementara atas pertanyaan yang mereka ajukan Mencoba 23. Pendidik membentuk peserta didik dalam kelompok (1 kelompok terdiri dari 5-6 orang) 24. Pendidik membagikan LDPD kepada tiap-tiap kelompok yang telah terbentuk 25. Peserta didik berdiskusi bersama teman kelompok masing-masing untuk menjawab pertanyaan sesuai LDPD untuk menguatkan jawaban mereka 26. Dibimbing pendidik, peserta didik menjawab pertanyaan sesuai LDPD Waktu 5 menit 0 menit 190

36 Tahap 5 Analisis data, Penarikan kesimpulan dan penemuan Mengasosiasikan 27. Peserta didik menganalisis hasil diskusi berdasarkan jawaban dari pertanyaan pada LDPD 28. Peserta didik membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi, setelah itu peserta didik menguji hipotesis yang telah diajukan sebelumnya dengan menggunakan sumber belajar yang tersedia 29. Dengan bimbingan pendidik, Peserta didik menarik kesimpulan akhir Berdasarkan pengujian hipotesis terhadap hasil diskusi Mengkomunikasikan 30. Hasil diskusi yang telah dibuat tiap kelompok disajikan dalam lembar portofolio 31. Perwakilan dari setiap kelompok memaparkan hasil diskusi pemecahan masalah untuk memverifikasi hasil diskusi Penutup : 32. Pendidik memberikan apresiasi (pujian atau penghargaan lain yang relevan) terhadap kelompok yang memiliki kinerja bagus 33. Bersama peserta didik merangkum sub topik yang telah dipelajari 5 menit 34. Memberikan tugas Rumah 35. Salam dan doa penutup pembelajaran. N. Penilaian 6. Penilaian Afektif Berilah skor pada aspek-aspek kemampuan peserta didik dengan cara memberi salah satu angka (0, 1) pada kolom skor sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan. No 1 2 Nama Peserta Didik Aspek yang dinilai Skor A B C D E F G H I Jumlah Skor 191

37 Nilai : 100% Keterangan aspek penilaian : A. Mengenali dan mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan B. Teliti dalam bekerja C. Berkomunikasi dengan bahasa yang santun D. Memiliki sikap ingin tahu E. Mengemukakan ide/pendapat F. Bekerja sama dalam kelompok G. Terlibat aktif dalam diskusi kelompok H. Menghargai ide/pendapat teman I. Tanggung jawab Rubrik Penilaian : Skor 0 : Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Skor 1 : Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya 7. Penilaian Kognitif Contoh tes uraian No Soal, Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Skor 1 Ketika mengukur suhu tinggi dengan termometer, zat cair dalam pipa kapiler akan bergerak naik. Prinsip kerja apakah yang digunakan termometer dalam melakukan pengukuran suhu. 10 Penyelesaian: Prinsip kerja yang ada pada termometer adalah pemuaian volume zat cair karena ketika suhu meningkat maka zat cair akan memuai volumenya sehingga bergerak naik ke atas 192

38 2. Sebuah baja (koef. Muai linear 1, / o C) memiliki panjang 20 m pada saat suhu 10 o C, jika baja tersebut dipanaskan hingga mencapai suhu 30 o C maka berapakah panjang baja sekarang. 20 Penyelesaian: Diketahui (skor 5): L o = 20 m T o = 10 o C T t = 30 o C DitanyaI (skor 5): L t? Jawab (skor 5) : L t = L o (1+ α (T t T o )) α = 1, / o C = 20 m (1+ 1, / o C (30-10) o C) = 20 m ( ) = (20 1,00022) m = 20,0044 m Jadi (skor 5): panjang baja setelah dipanaskan adalah 20,0044 m 3. Apa yang dimaksud dengan koefisien muai panjang. Penyelesaian : Koefisien muai panjang adalah bilangan yang menunjukan besarnya pertambahan panjang tiap satu satuan panjang zat tersebut pada suhu 1 K atau 1 o C Penilaian diri Petunjuk: SIKAP SPIRITUAL 3. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 4. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! 193

39 Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Pernyataan TP KD SR SL 1 Saya semakin yakin dengan keberadaan Tuhan setelah mempelajari ilmu pengetahuan Getaran, gelombang dan bunyi 2 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu kegiatan 3 Saya mengucapkan rasa syukur atas segala karunia Tuhan 4 Saya memberi salam sebelum dan sesudah mengungkapkan pendapat di depan umum 5 Saya mengungkapkan keagungan Tuhan apabila melihat kebesarannya Keterangan: 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukannya 2: KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP JUJUR 194

40 Petunjuk 3. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 4. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Pernyataan TP KD SR SL 1 Saya menyontek pada saat mengerjakan Ulangan 2 Saya menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumbernya pada saat mengerjakan tugas 3 Saya melaporkan kepada yang berwenang jika menemukan barang 4 Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan 5 Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman yang lain Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan 195

41 SIKAP TANGGUNG JAWAB Petunjuk 3. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 4. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Aspek Pengamatan TP KD SR SL 1 Sebagai peserta didik saya melakukan tugastugas dengan baik 2 Saya berani menerima resiko atas tindakan yang dilakukan 3 Saya menuduh orang lain tanpa bukti 4 Saya mau mengembalikan barang yang dipinjam dari orang lain 5 Saya berani meminta maaf jika melakukan kesalahan yang merugikan orang lain Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukannya 196

42 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP DISIPLIN Petunjuk 3. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 4. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Sikap yang Diamati TP KD SR SL 1 Saya masuk kelas tepat waktu 2 Saya mengumpulkan tugas tepat waktu 3 Saya memakai seragam sesuai tata tertib 4 Saya mengerjakan tugas yang diberikan kepada saya 5 Saya tertib dalam mengikuti pembelajaran 6 Saya mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan 7 Saya membawa buku tulis sesuai mata pelajaran 8 Saya membawa buku teks mata pelajaran Jumlah Keterangan : 197

43 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP GOTONG ROYONG 3. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 4. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal Sikap yang Diamati TP KD SR SL Rela berbagi Aktif Bekerja sama Ikhlas Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukannya 198

44 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP TOLERANSI 3. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 4. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Aspek Pengamatan TP KD SR SL 1 Saya menghormati teman yang berbeda pendapat 2 Saya menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan gender 3 Saya menerima kesepakatan meskipun berbeda pendapat 4 Saya menerima kekurangan orang lain 5 Saya memaafkan kesalahan orang lain Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan 199

45 SIKAP PERCAYA DIRI 3. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 4. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Aspek Pengamatan TP KD SR SL 1 Saya melakukan segala sesuatu tanpa ragu-ragu 2 Saya berani mengambil keputusan secara cepat dan bisa dipertanggungjawabkan 3 Saya tidak mudah putus asa 4 Saya berani menunjukkan kemampuan yang saya miliki di depan orang banyak 5 Saya berani mencoba hal-hal yang baru Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP SANTUN 3. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 200

46 4. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Pernyataan 1 Saya menghormati orang yang lebih tua 2 Saya tidak berkata kata kotor, kasar dan takabur 3 Saya tidak melakukan tindakan jorok, kotor, atau cemar yang tidak pada tempatnya 4 Saya tidak menyela pembicaraan orang lain dengan tidak sopan 5 Saya mengucapkan terima kasih saat menerima bantuan dari orang lain 6 Saya tersenyum, menyapa, memberi salam kepada orang yang ada di sekitar saya Penilaian STS TS S SS Keterangan: 1 : STS = jika kamu sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut 2 : TS = jika kamu tidak setuju dengan pernyataan tersebut 3 : S = jika kamu setuju dengan pernyataan tersebut 4 : SS = jika kamu sangat setuju dengan pernyataan tersebut 9. Penilaian antar peserta didik Berilah tanda cek ( ) sesuai dengan kondisi dan keadaan teman peserta didik sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik (penilai) Nama peserta didik yang dinilai Kelas Materi Pokok Tanggal 201

47 No Aspek Pengamatan Skor TP KD SR SL 1 Tidak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan 2 Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugas 3 Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya 4 Melaporkan data atau informasi apa adanya JUMLAH Keterangan: 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukannya 2: KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Kupang, Peneliti Martina Suri No Reg : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 202

48 (RPP 03) Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Kupang Tengah Mata Pelajaran Materi Pokok : IPA Terpadu : Suhu dan Perubahannya Kelas/Semester : VII J /I Tahun Ajaran : 2016/2017 Alokasi waktu : 3 40 Menit O. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Mengagumi keteraturan dan Mengagumi kebesaran Tuhan kompleksitas ciptaan Tuhan yang telah menciptakan tentang aspek fisik dan berbagai benda di sekitar kita kimiawi, kehidupan dalam baik benda hidup maupun ekosistem, dan peranan mati. manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengalaman ajaran agama yang dianut Menunjukkan perilaku ilmiah (rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti, cermat, tekun, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif, dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari Menghargai kerja individu dan kelompok dalamaktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan Mengembangkan rasa ingin tahu ketekunan, objektif, jujur, teliti, hati-hati, bertanggung jawab dan komunikasi dalam melakukan percobaan dan diskusi Menghargai kerja individu dan kelompok dalam melaksanakan percobaan, diskusi dan melaporkan hasil percobaan Menunjukkan sikap peduli terhadap kejadian-kejadian dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan melalui pemilihan penggunaan alat dan bahan kimia untuk 203

49 bahan kimia untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari Melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud zat. menjaga kesehatan diri dan lingkungan Menunjukkan sikap saling menghargai dalam melakukan diskusi, eksperimen, dan dalam melaporkan hasil diskusi Menjelaskan gejala-gejala pemuaian zat cair gas Mengidentifikasi beberapa contoh pemuaian dalam kehidupan sehari-hari Melakukan percobaan tentang pemuaian pada zat gas P. Tujuan pembelajaran 10. Peserta didik dapat menjelaskan gejala-gejala pemuaian zat cair dan zat gas 11. Peserta didik dapat mengidentifikasi beberapa contoh pemuaian dalam kehidupan sehari-hari 12. Peserta didik dapat melakukan percobaan tentang pemuaian zat cair dan zat gas Q. Materi Pembelajaran Sebagaimana zat padat, zat cair juga memuai jika dipanaskan. Bahkan, pemuaian zat cair relatif lebih mudah atau lebih cepat teramati dibandingkan dengan pemuaian zat padat. Pada zat cair tidak melibatkan muai panjang ataupun muai luas, tetapi hanya dikenal muai ruang atau muai volume saja. Semakin tinggi suhu yang diberikan pada zat cair itu maka semakin besar muai volumenya. Pemuaian zat cair untuk masing-masing jenis zat cair berbeda-beda, akibatnya walaupun mula-mula volume zat cair sama tetapi setelah dipanaskan volumenya menjadi berbeda-beda. Pemuaian volume zat cair terkait dengan pemuaian tekanan karena peningkatan suhu. Titik pertemuan antara wujud cair, padat dan gas disebut titik tripel. Khusus untuk air, pada kenaikan suhu dari 0º C sampai 4º C volumenya tidak bertambah, akan tetapi justru menyusut. Penyusutan ini disebut dengan anomali air. Oleh karena itu, pada suhu 4ºC air mempunyai volume terendah. 204

50 Gas juga memuai jika dipanaskan. Sifat pemuaian gas harus diperhatikan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya ketika memompa ban sepeda jangan terlalu keras, seharusnya sesuai ukuran. Atau mungkin kamu pernah menyaksikan mobil atau motor yang sedang melaju di jalan tiba-tiba bannya meletus? Ban mobil tersebut meletus karena terjadi pemuaian udara atau gas di dalam ban. Pemuaian tersebut terjadi karena adanya kenaikan suhu udara di ban mobil akibat gesekan roda dengan aspal. Pemuaian pada gas adalah pemuaian volume yang dirumuskan sebagai V = Vo(1 + γ Δt) γ adalah koefisien muai volume. Nilai γ sama untuk semua gas, yaitu 1/273 o C -1 Pemuaian gas dibedakan tiga macam, yaitu; pemuaian gas pada suhu tetap (isotermal), pemuaian gas pada tekanan tetap, dan pemuaian gas pada volume tetap. a) Pemuaian Gas pada Suhu Tetap (Isotermal) Pernahkah kalian memompa ban dengan pompa manual? Apa yang kalian rasakan ketika baru pertama kali menekan pompa tersebut? Apa yang kalian rasakan ketika kalian menekannya lebih jauh? Awalnya mungkin terasa ringan. Namun, lama kelamaan menjadi berat. Hal ini karena ketika kita menekan pompa, itu berarti volume gas tersebut mengecil. Pemuaian gas pada suhu tetap berlaku hukum Boyle, yaitu gas di dalam ruang tertutup yang suhunya dijaga tetap, maka hasil kali tekanan dan volume gas adalah tetap. Dirumuskan sebagai; P V = tetap atau Keterangan: P 1 V 1 = P 2 V 2 P = tekanan gas (atm) V= volume gas (L) b) Pemuaian Gas pada Tekanan Tetap (Isobar) Pemuaian gas pada tekanan tetap berlaku hukum Gay Lussac, yaitu gas di dalam ruang tertutup dengan tekanan dijaga tetap, maka volume gas sebanding dengan suhu mutlak gas. Dalam bentuk persamaan dapat ditulis sebagai; 205

51 Keterangan: V = volume (L) T = suhu (K) c) Pemuaian Gas Pada Volume Tetap (Isokhorik) Pemuaian gas pada volume tetap berlaku hukum Boyle-Gay Lussac, yaitu jika volume gas di dalam ruang tertutup dijaga tetap, maka tekanan gas sebanding dengan suhu mutlaknya. Hukum Boyle-Gay Lussac dirumuskan sebagai; Dengan menggabungkan hukum boyle dan hukum Gay Lussac diperoleh persamaan; Keterangan: P = tekanan (atm) V = volume (L) T = suhu (K) R. Pendekatan, Model dan metode pembelajaran Pendekatan Model Metode Saintifik Inkuiri h. Demonstrasi i. Diskusi j. Eksperimen k. Tanya jawab S. Media, Alat, dan Sumber Belajar Media Alat Sumber h. Infocus i. Penggaris j. Spidol k. Alat dan bahan praktikum g. lembar kerja h. lembar penilaian i. Laptop e. Buku IPA Terpadu Kelas VII f. Buku IPA yang relevan T. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan III (3 x 40 menit) Rincian Kegiatan Pendahuluan : 11. Pendidik dan peserta didik saling memberi salam 12. Doa pembukaan pembelajaran oleh salah seorang peserta didik 13. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik 14. Pendidik memperkenalkan topik dan sub topik yang akan dibahas Waktu 5 menit 206

52 15. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran Sintaks Inkuiri Tahap 1 Observasi untuk menemukan masalah Tahap 2 Merumuskan masalah dan pengajuan hipotesis Tahap 3 Merencanakan dan melaksanakan pemecahan masalah (melalui eksperimen atau cara lain) Tahap 4 Melakukan pengamatan dan pengumpulan data Kegiatan Inti : Langkah/Kegiatan Pembelajaran Mengamati 36. Pendidik meminta peserta didik untuk mengamati air yang terdapat pada botol kemasan yang masih baru Menanya 37. Peserta didik berdiskusi (bertanya) terhadap apa yang telah dilakukan Berikut pertanyaan yang harus peserta didik ajukan: d. Mengapa mengapa air tidak terisi sampai penuh dan hanya sampai bagian bawah tutup botol? 38. Peserta didik saling berdiskusi untuk menemukan jawaban sementara atas pertanyaan-pertanyaan yang mereka ajukan Mencoba 39. Pendidik membentuk peserta didik dalam kelompok (1 kelompok terdiri dari 5-6 orang) 40. Pendidik membagikan LKPD beserta alat ataupun bahan penunjang yang diperlukan kepada tiap-tiap kelompok yang telah terbentuk 41. Peserta didik berdiskusi bersama teman kelompok masing-masing untuk melakukan percobaan sesuai LKPD untuk menguatkan jawaban mereka 42. Peserta didik membagi tugas dalam kelompok sehingga masing-masing anggota memiliki porsi kerja dalam melaksanakan percobaan sesuai LKPD 43. Peserta didik melakukan percobaan sesuai LKPD 44. Peserta didik mengamati dan menulis hasil percobaan dalam tabel pengamatan Mengasosiasikan 0 menit 207

53 Tahap 5 Analisis data, Penarikan kesimpulan dan penemuan 45. Peserta didik menganalisis hasil percobaan yang telah dilakukan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat pada LKPD 46. Peserta didik membuat kesimpulan sementara dari hasil percobaan, setelah itu peserta didik menguji hipotesis yang telah diajukan sebelumnya dengan menggunakan sumber belajar yang tersedia 47. Dengan bimbingan pendidik, Peserta didik menarik kesimpulan akhir Berdasarkan pengujian hipotesis terhadap hasil percobaan Mengkomunikasikan 48. Hasil diskusi yang telah dibuat tiap kelompok disajikan dalam lembar portofolio 49. Perwakilan dari setiap kelompok memaparkan hasil diskusi pemecahan masalah untuk memverifikasi hasil diskusi Penutup : 50. Pendidik memberikan apresiasi (pujian atau penghargaan lain yang relevan) terhadap kelompok yang memiliki kinerja bagus 51. Bersama peserta didik merangkum sub topik yang telah dipelajari 52. Memberikan tugas Rumah 53. Salam dan doa penutup pembelajaran. U. Penilaian 10. Penilaian Afektif 5 menit Berilah skor pada aspek-aspek kemampuan peserta didik dengan cara memberi salah satu angka (0, 1) pada kolom skor sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan. No 1 2 Nama Peserta Didik Aspek yang dinilai Skor A B C D E F G H I Jumlah Skor Nilai : 100% Keterangan aspek penilaian : A. Mengenali dan mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan B. Teliti dalam bekerja C. Berkomunikasi dengan bahasa yang santun D. Memiliki sikap ingin tahu 208

54 E. Mengemukakan ide/pendapat F. Bekerja sama dalam kelompok G. Terlibat aktif dalam diskusi kelompok H. Menghargai ide/pendapat teman I. Tanggung jawab Rubrik Penilaian : Skor 0 : Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Skor 1 : Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya 11. Penilaian Kognitif Contoh tes uraian No Soal, Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Skor 1 Urutan zat dari yang terkecil sampai yang terbesar berdasarkan tingkat pemuaiannya adalah. 10 Penyelesaian: Urutan tingkat pemuaian zat dari yang terkecil sampai yang terbesar adalah zat padat, zat cair dan zat gas 209

55 2. atu gas memliki volume 100 cm 3 pada suhu 27, ketika dipanaskan pada tekanan tetap, volumenya menjadi 400 cm 3. Maka suhu gas pada volume 400 cm 3 adalah. Penyelesaian: 20 Diketahui (skor 5): V 1 = 100 cm 3 V 2 = 400 cm 3 T 1 = 27 o C DitanyaI (skor 5): T 2? Jawab (skor 5) : Menggunakan rumus pemuaian gas pada tekanan tetap (isobar) sehingga; Jadi (skor 5): suhu gas setelah dipanaskan adalah 3. Jika sepeda terparkir dibawah sinar matahari lamakelamaan bannya akan meletus. Mengapa hal itu bisa terjadi. Penyelesaian : Ban bisa meletus karena panas matahari membuat volume gas/udara pada ban sepeda memuai sehingga ban meletus Penilaian Pskimotor Berilah skor pada aspek-aspek kemampuan peserta didik dengan cara memberi salah satu angka (0; 0,5; 1) pada kolom skor sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan. 210

56 Aspek Penilaian No Nama Peserta Didik Skor Jumlah Skor A B C D E F G 1 2 Nilai : 100% Rubrik Penilaian : Keterangan Aspek Penilaian : H. Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet dengan lengkap I. Peserta didik merangkai alat yang digunakan dalam percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet secara tepat J. Peserta didik menggunakan peralatan percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet secara tepat K. Peserta didik melakukan percobaan sesuai prosedur yang ada secara tepat L. Peserta didik mengumpulkan data percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet secara tepat M. Peserta didik menganalisis data hasil percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet secara tepat N. Peserta didik menyimpulkan hasil analisis data percobaan dengan teori terhadap kondisi balon karet sebelum dan setelah pemuaian Nilai 0 : Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Nilai 0,5 : Jika sebagian besar aspek yang diamati sesuai dengan sebenarnya Nilai 1 : Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya 13. Penilaian diri Petunjuk: SIKAP SPIRITUAL 5. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 211

57 6. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Pernyataan TP KD SR SL 1 Saya semakin yakin dengan keberadaan Tuhan setelah mempelajari ilmu pengetahuan Getaran, gelombang dan bunyi 2 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu kegiatan 3 Saya mengucapkan rasa syukur atas segala karunia Tuhan 4 Saya memberi salam sebelum dan sesudah mengungkapkan pendapat di depan umum 5 Saya mengungkapkan keagungan Tuhan apabila melihat kebesarannya Keterangan: 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2: KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP JUJUR 212

58 Petunjuk 5. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 6. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Pernyataan TP KD SR SL 1 Saya menyontek pada saat mengerjakan Ulangan 2 Saya menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumbernya pada saat mengerjakan tugas 3 Saya melaporkan kepada yang berwenang jika menemukan barang 4 Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan 5 Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman yang lain Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan 213

59 SIKAP TANGGUNG JAWAB Petunjuk 5. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 6. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Aspek Pengamatan TP KD SR SL 1 Sebagai peserta didik saya melakukan tugastugas dengan baik 2 Saya berani menerima resiko atas tindakan yang dilakukan 3 Saya menuduh orang lain tanpa bukti 4 Saya mau mengembalikan barang yang dipinjam dari orang lain 5 Saya berani meminta maaf jika melakukan kesalahan yang merugikan orang lain Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan 214

60 SIKAP DISIPLIN Petunjuk 5. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 6. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Sikap yang Diamati TP KD SR SL 1 Saya masuk kelas tepat waktu 2 Saya mengumpulkan tugas tepat waktu 3 Saya memakai seragam sesuai tata tertib 4 Saya mengerjakan tugas yang diberikan kepada saya 5 Saya tertib dalam mengikuti pembelajaran 6 Saya mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan 7 Saya membawa buku tulis sesuai mata pelajaran 8 Saya membawa buku teks mata pelajaran Jumlah Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 215

61 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP GOTONG ROYONG 5. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 6. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal Sikap yang Diamati TP KD SR SL Rela berbagi Aktif Bekerja sama Ikhlas Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP TOLERANSI 5. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 6. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! 216

62 Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Aspek Pengamatan TP KD SR SL 1 Saya menghormati teman yang berbeda pendapat 2 Saya menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan gender 3 Saya menerima kesepakatan meskipun berbeda pendapat 4 Saya menerima kekurangan orang lain 5 Saya memaafkan kesalahan orang lain Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP PERCAYA DIRI 5. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 6. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok 217

63 Tanggal No Aspek Pengamatan TP KD SR SL 1 Saya melakukan segala sesuatu tanpa ragu-ragu 2 Saya berani mengambil keputusan secara cepat dan bisa dipertanggungjawabkan 3 Saya tidak mudah putus asa 4 Saya berani menunjukkan kemampuan yang saya miliki di depan orang banyak 5 Saya berani mencoba hal-hal yang baru Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP SANTUN 5. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 6. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Pernyataan Penilaian STS TS S SS 218

64 1 Saya menghormati orang yang lebih tua 2 Saya tidak berkata kata kotor, kasar dan takabur 3 Saya tidak melakukan tindakan jorok, kotor, atau cemar yang tidak pada tempatnya 4 Saya tidak menyela pembicaraan orang lain dengan tidak sopan 5 Saya mengucapkan terima kasih saat menerima bantuan dari orang lain 6 Saya tersenyum, menyapa, memberi salam kepada orang yang ada di sekitar saya Keterangan: 1 : STS = jika kamu sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut 2 : TS = jika kamu tidak setuju dengan pernyataan tersebut 3 : S = jika kamu setuju dengan pernyataan tersebut 4 : SS = jika kamu sangat setuju dengan pernyataan tersebut 14. Penilaian antar peserta didik Berilah tanda cek ( ) sesuai dengan kondisi dan keadaan teman peserta didik seharihari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik (penilai) Nama peserta didik yang dinilai Kelas Materi Pokok Tanggal No Aspek Pengamatan Skor TP KD SR SL 1 Tidak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan 2 Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugas 3 Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya 4 Melaporkan data atau informasi apa adanya JUMLAH 219

65 Keterangan: 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2: KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Kupang, Peneliti Martina Suri NIM : BAHAN AJAR SUHU DAN PERUBAHANNYA A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 220

66 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangakai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar 7 emahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari. 10 elakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud zat. C. Indikator 1. Mendeskripsikan pengertian suhu. 2. Melakukan pengukuran suhu dengan tangan. 3. Menjelaskam 3 jenis termometer. 4. Menjelaskan pengertian titik tetap dalam penentuan skala suhu. 5. Melakukan pengukuran suhu dengan termometer 6. Melakukan konversi skala suhu. 7. Medeskripsikan pengertian pemuaian 8. Menjelaskan pengertian koefisien muai panjang 9. Menjelaskan pengaruh jenis benda terhadap pertambahan panjang pemuaiannya. 221

67 10. Menjelaskan prinsip pemuaian dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari 11. Melakukan diskusi tentang pemuaian panjang. 12. Menjelaskan gejala-gejala pemuaian pada zat cair dan gas 13. Mengidentifikasi beberapa contoh pemuaian pada zat cair dan gas dalam kehidupan sehari-hari. 14. Melakukan percobaan tentang pemuaian pada zat gas. D. Daftar Istilah 1. Suhu adalah derajat tingkat panas atau dinginnya suatu benda. 2. Termometer merupakan alat yang digunakan untuk mengukur suhu suatu benda. 3. Pemuaian adalah berubahnya ukuran suatu benda yang disebabkan oleh perubahan suhu, jenis benda, panjang awal, luas awal dan volume awal. 4. Koefisien muai panjang adalah adalah bilangan yang menunjukkan pertambahan panjang tiap satu satuan panjang zat itu jika suhunya dinaikkan 1 o C. 5. Keping bimetal adalah penggabungan dua jenis batang logam yang memiliki koefisien muai panjang yang berbeda. E. Materi pembelajaran 1. Suhu Konsep suhu (temperatur) berasal dari ide kualitatif tentang panas dan dingin yang didasarkan atas indera perasa. Suatu benda yang rasanya panas pada umumnya memiliki suhu yang lebih tinggi daripada benda yang dingin. Jadi, suhu merupakan suatu besaran yang menunjukkan ukuran derajat panas atau dinginnya suatu benda. Tubuh memiliki suhu yang akan berubah menyesuaikan dengan suhu di sekitarnya. Melalui tubuh (kulit) kita hanya dapat menilai bahwa suhu suatu zat itu sejuk, dingin, atau panas bagi tubuh, tapi belum tentu 222

68 penilaian tersebut sama dengan penilaian orang lain terhadap zat tersebut. a. Termometer Pengukuran terhadap suhu dikakukan secara kuantitatif untuk mengetahui secara pasti kenaikan maupun penurunan suhu. Alat ukur yang digunakan untuk mengukur suhu secara kuantitatif disebut termometer. Kata termometer berasal dari bahasa Yunani, yaitu thermos yang berarti panas dan meter yang berarti mengukur. Berdasarkan bahan yang digunakan, termometer digolongkan menjadi beberapa jenis, di antaranya termometer zat cair, termometer bimetal, dan termometer Kristal cair. 1) Termometer zat cair Termometer biasanya berupa sebuah pipa kaca sempit tertutup yang berisi zat cair dan memiliki skala. Prinsip kerja termometer ada pada pengaruh perubahan suhu terhadap perubahan volumenya, yang mengakibatkan adanya pemuaian. Coba perhatikan volume air yang sedang dipanaskan. Saat air dipanaskan, suhu air akan meningkat. Peristiwa yang terjadi selanjutnya adalah volume air tersebut juga meningkat. Begitupun sebaliknya, saat air didinginkan volume air tersebut juga menurun. Selain pada air, peristiwa ini pun terjadi pada zat lain, seperti raksa dan alkohol yang digunakan sebagai bahan termometer. Berikut adalah keuntungan dan kekurangan masing-masing zat cair yang digunakan sebagai bahan termometer. Perbandingan antara Raksa dan Alkohol sebagai Bahan Termometer zat cair. Zat cair Keuntungan Kekurangan Raksa a. mudah dilihat karena warnanya mengkilap b. Daerah ukurannya sangat luas, yaitu antara -39º C a. termasuk zat beracun b. tidak dapat mengukur suhu 223

69 Alkohol sampai 337º C c. penghantar yang baik d. kalor jenisnya kecil a. daerah ukurannya sangat luas, yaitu antara -114º C sampai 78º C b. penghantar yang baik c. kalor jenisnya kecil yang lebih rendah dari -40º C c. harganya mahal a. titik didih rendah 78ºC b. tidak berwarna, susah untuk dilihat c. membasahi dinding kaca Kenyataan ini dimanfaatkan untuk membuat termometer dari zat cair. Perhatikan gambar, cairan terletak pada tabung kapiler dari kaca yang memiliki bagian penyimpan (reservoir/ labu) Termometer zat cair Beberapa termometer yang menggunakan zat cair akan dibahas berikut ini. 3) Termometer laboratorium Bentuknya panjang dengan skala dari -10 C sampai110 C menggunakan raksa. 224

70 termometer laboratorium 4) Termometer suhu badan Termometer ini digunakan untuk mengukur suhu badan manusia. Skala yang ditulis antara 35 o C dan 42 o C. Pipa di bagian bawah dekat labu dibuat sempit sehingga pengukuran lebih teliti akibat raksa tidak segera turun ke labu/reservoir Termometer badan 2) Termometer Bimetal Termometer ini terbuat dari bimetal yang melengkung. Salah satu ujungnya dijepit sehingga tidak dapat bergerak. Ujung yang satunya lagi bebas bergerak dan dihubungkan dengan jarum penunjuk. Apabila suhu naik,bimetal menjadi lebih melengkung. Jarum penunjuk bergerak ke kanan. Sebaliknya apabila suhu turun, bimetal menjadi lebih lurus. Jarum bergerak ke kiri. Perhatikan dua logam yang jenisnya berbeda dan dilekatkan menjadi satu. Jika suhunya berubah, bimetal akan melengkung. Mengapa? Karena logam yang satu memuai lebih panjang dibanding yang lain. Hal ini dimanfaatkan untuk membuat termometer. 225

71 Termometer bimetal 3) Termometer Kristal Cair Terdapat kristal cair yang warnanya dapat berubah jika suhu berubah. Kristal ini dikemas dalam plastik tipis, untuk mengukur suhu tubuh, suhu akuarium, dan sebagainya. Termometer Kristal Cair b. Skala pengukur Suhu Untuk dapat menunjukan suhu suatu benda maka termometer diberi skala. Untuk menetapkan skala termometer perlu ditentukan terlebih dahulu titik tetap atas dan titik tetap bawahnya. c) Titik tetap atas ditentukan oleh suhu air yang sedang mendidih pada tekanan 1 atm (76 CmHg) d) Titik tetap bawah ditentukan oleh suhu es yang mencair pada tekanan 1 atm (76 CmHg) Berdasarkan skalanya, ada empat jenis termometer yaitu : e) Skala Celcius (ºC) 226

72 Skala ini dibuat oleh seorang ahli fisika berkebangsaan Swedia bernama Andreas Celcius ( ). Ia menentukan titik tetap bawah menggunakan es yang sedang mencair pada tekanan 1 atm dan diberi angka 0 (nol). Sedangkan titik tetap atsanya ditentukan menggunakan air yang sedang mendidih pada tekanan 1 atm dan diberi angka 100. f) Skala Reamur (ºR) Skala ini dibuat oleh seorang ahli fisika berkebangsaan Perancis yang bernama Reamur. Ia membuat termometer dengan menentukan titik tetap bawah menggunakan es yang sedang mencair pada tekanan 1 atm dan diberi angka 0 (nol). Sedangkan titik tetap atasnya ditentukan menggunakan air yang sedang mendidih pada tekanan 1 atm dan diberi angka 80. g) Skala Fahrenheit (ºF) Skala ini dibuat oleh seorang ilmuwan berkebangsaan Jerman bernama Gabriel Fahrenheit ( ). Ia adalah orang pertama yang membuat termometer zat cair yang menggunakan suhu campuran es dan garam sebagai titik tetap bawah. Suhu yang ditunjukan termometer diberi angka 32, sedangkan titik tetap atas ditentukan dengan suhu air yang sedang mendidih pada tekanan 1 atm dan diberi angka 212. h) Skala Kelvin (K) Dalam teori partikel dinyatakan bahwa bila suhu bertambah maka gerak partikel bertambah cepat, begitupun sebaliknya. Pada saat suhu mencapai -273ºC gerak partikel akan berhenti. Suhu -273ºC merupakan suhu paling rendah yang masih mungkin dimiliki suatu zat. Suhu tersebut dikenal degan suhu nol mutlak. Seorang ahli fisika berkebangsaan Inggris bernama Lord Kelvin ( ) adalah orang pertama yang mengusulkan pengukuran suhu berdasarkan suhu nol mutlak. Skala suhu yang diberikan diberi nama skala Kelvin. Suhu terendah pada skala ini diberi angka 0 227

73 K = -273ºC. pada skala Kelvin titik lebur es diberi angka 273 dan titik didih air diberi angka 373. Dengan demikian hubungan antara skala Celcius dan Kelvin adalah sebagai berikut. K = C Keterangan : K = suhu dalam skala Kelvin (K) C = suhu dalam skala Celcius (ºC) Berikut ini merupakan perbandingan titik tetap bawah dan atas dari keempat jenis termometer yang ada diatas. Rentang skala Celcius, Fahrenheit, Raemur, Kelvin berturut-turut adalah : No. Jenis Termometer Titik Tetap Bawah Titik Tetap Atas 1. Celcius 0 ºC 100 ºC Reamur 0 ºR 80 ºR Fahrenheit 32 ºF 212 ºF Kelvin 273 K 373 K 100 Selisih (jumlah Skala) Berdasarkan tabel perbandingan diatas maka perbandingan antara keempat skala tersebuat adalah : C : R : F : K = 100 : 80 : 180 : 100 = 5 : 4 : 9 : 5 228

74 Dari perbandingan diatas, diperoleh persamaan : d. Perbandingan hubungan antara celcius dan Kelvin T 273) K T = (tc + 273) e. Perbandingan hubungan antara celcius dan reamur tc = tr = tc f. Perbandingan hubungan antara celcius dan farenheit tc = tf 32 tf = (tc + 32) 2. Perubahan akibat suhu Benda yang mengalami kenaikan suhu secara terus menerus akan mengalami pemuaian atau memuai. Pemuaian merupakan gerakan atom penyusun benda karena mengalami pemanasan. Makin panas suhu suatu benda, makin cepat getaran antara atom yang menyebar ke segala arah. Karena adanya getaran atom inilah yang menjadikan benda tersebut memuai ke segala arah. Pemuaian dapat dialami oleh zat padat, cair, dan gas. Faktor yang mempengaruhi pemuaian pada benda adalah ; jenis benda, ukuran benda mula mula, dan banyaknya suhu yang yang diberikan. a. Pemuaian zat padat Telah kita ketahui bahwa sebagian besar zat padat memuai jika dipanaskan dan menyusut bila didinginkan. Pemuaian ini dinyatakan dalam pengertian satu, dua, dan tiga dimensi. Satu dimensi disebut muai panjang atau linier, dua dimensi disebut muai luas, dan tiga dimensi disebut muai isi atau volume. Jika diketahui muai panjang maka dengan mudah kita mengetahui luas dan isinya. 3) Pemuaian panjang zat padat Koefisien muai panjang suatu zat padat adalah bilangan yang menunjukkan pertambahan panjang tiap satu satuan panjang zat 229

75 itu jika suhunya dinaikkan 1 o C. Berikut ini adalah koefisien muai panjang dari berbagai zat padat ; Koefisien muai panjang berbagai zat padat No. Nama Zat Koefisien Muai Panjang ), / o C 1. Platina 0, Besi 0, Emas 0, Tembaga 0, Perak 0, Alumunium 0, Baja 0, Gelas (kaca) 0, Grafit 0, Pyrex 0, Pemuaian panjang zat padat dapat dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut ; Dimana : Keterangan : ( benda 4) Pemuaian luas dan volume zat padat 230

76 Jika suatu benda berbentuk lempengan dipanaskan, pemuaian terjadi pada kedua arah sisi-sisinya. Pemuaian semacam ini disebut pemuaian luas. Pemasangan pelat-pelat logam selalu memperhatikan terjadinya pemuaian luas. Pemuaian luas memiliki koefisien muai sebesar dua kali koefisien muai panjang atau. Benda-benda yang berdimensi tiga (memiliki panjang, lebar, dan tinggi) akan mengalami muai ruang jika dipanaskan. Pemuaian ruang memiliki koefisien muai tiga kali koefisien muai panjang atau. b. Pemuaian zat cair dan gas Sebagaimana zat padat, zat cair juga memuai jika dipanaskan. Bahkan, pemuaian zat cair relatif lebih mudah atau lebih cepat teramati dibandingkan dengan pemuaian zat padat. Pada zat cair tidak melibatkan muai panjang ataupun muai luas, tetapi hanya dikenal muai ruang atau muai volume saja. Semakin tinggi suhu yang diberikan pada zat cair itu maka semakin besar muai volumenya. Pemuaian zat cair untuk masing-masing jenis zat cair berbeda-beda, akibatnya walaupun mula-mula volume zat cair sama tetapi setelah dipanaskan volumenya menjadi berbeda-beda. Pemuaian volume zat cair terkait dengan pemuaian tekanan karena peningkatan suhu. Titik pertemuan antara wujud cair, padat dan gas disebut titik tripel. Khusus untuk air, pada kenaikan suhu dari 0º C sampai 4º C volumenya tidak bertambah, akan tetapi justru menyusut. Pengecualian ini disebut dengan anomali air. Oleh karena itu, pada suhu 4ºC air mempunyai volume terendah. Gas juga memuai jika dipanaskan. Sifat pemuaian gas harus diperhatikan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya ketika memompa ban sepeda jangan terlalu keras, seharusnya sesuai ukuran. Atau mungkin kamu pernah menyaksikan mobil atau motor yang sedang melaju di jalan tiba-tiba bannya meletus?. Ban 231

77 mobil tersebut meletus karena terjadi pemuaian udara atau gas di dalam ban. Pemuaian tersebut terjadi karena adanya kenaikan suhu udara di ban mobil akibat gesekan roda dengan aspal. Pemuaian pada gas adalah pemuaian volume yang dirumuskan sebagai V = Vo(1 + γ Δt) γ adalah koefisien muai volume. Nilai γ sama untuk semua gas, yaitu 1/273 o C -1 Pemuaian gas dibedakan tiga macam, yaitu; pemuaian gas pada suhu tetap (isotermal), pemuaian gas pada tekanan tetap, dan pemuaian gas pada volume tetap. d) Pemuaian Gas pada Suhu Tetap (Isotermal) Pernahkah kalian memompa ban dengan pompa manual? Apa yang kalian rasakan ketika baru pertama kali menekan pompa tersebut? Apa yang kalian rasakan ketika kalian menekannya lebih jauh? Awalnya mungkin terasa ringan. Namun, lama kelamaan menjadi berat. Hal ini karena ketika kita menekan pompa, itu berarti volume gas tersebut mengecil. Pemuaian gas pada suhu tetap berlaku hukum Boyle, yaitu gas di dalam ruang tertutup yang suhunya dijaga tetap, maka hasil kali tekanan dan volume gas adalah tetap. Dirumuskan sebagai; P V = tetap atau P 1 V 1 = P 2 V 2 Keterangan: P : tekanan gas (Pa) V: volume gas (m 3 ) e) Pemuaian Gas pada Tekanan Tetap (Isobar) Pemuaian gas pada tekanan tetap berlaku hukum Gay Lussac, yaitu gas di dalam ruang tertutup dengan tekanan dijaga tetap, 232

78 maka volume gas sebanding dengan suhu mutlak gas. Dalam bentuk persamaan dapat ditulis sebagai; Keterangan: V : volume (m 3 ) T : suhu (K) f) Pemuaian Gas Pada Volume Tetap (Isokhorik) Pemuaian gas pada volume tetap berlaku hukum Boyle-Gay Lussac, yaitu jika volume gas di dalam ruang tertutup dijaga tetap, maka tekanan gas sebanding dengan suhu mutlaknya. Hukum Boyle-Gay Lussac dirumuskan sebagai; Dengan menggabungkan hukum boyle dan hukum Gay Lussac diperoleh persamaan; Keterangan: P = tekanan (Pa) V = volume (m 3 ) T = suhu (K) Pemuaian dalam Kehidupan Sehari-hari Konsep pemuaian zat tenyata dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Berikut ini adalah uraiannya. 1) Termometer Telah dijelaskan sebelumnya bahwa pemuaian zat cair berupa raksa dan alkohol dapat dimanfaatkan sebagai bahan penunjuk suhu pada termometer. 2) Keping Bimetal 233

79 Keping bimetal adalah penggabungan dua jenis batang logam yang memiliki koefisien muai panjang yang berbeda. Keping ini sangat peka terhadap suhu. Karena koefisien muai dua logam yang digabungkan berbeda, maka ketika dipanaskan keping ini akan melengkung ke arah logam yang koefisien muai panjangnya lebih kecil. Sebaliknya, ketika didinginkan, lengkungannya akan mengarah pada logam yang koefisien muai panjangnya lebih besar. Keping bimetal digunakan pada lampu tanda arah pada mobil atau sepeda motor, termometer bimetal, termostat bimetal (alat pengatur suhu yang berfungsi sebagai sakelar otomatis pada alatalat rumah tangga, seperti setrika listrik, oven listrik, lemari es, pemanas), dan saklar termal untuk alarm kebakaran. 3) Pengelingan Pelat Logam Pengelingan adalah proses penyambungan dua batang logam dengan paku keling. Mula-mula kedua logam yang akan dikeling sudah dilubangi. Bagian lubangnya dipanaskan hingga agak besar dengan tujuan agar paku keling mudah masuk. Setelah paku masuk, pemanasan dihentikan dan paku ditempa agar setelah suhu dingin lubang logam akan menyusut dan mengikat erat paku keling. 4) Pemasangan Bingkai Besi pada Roda Dalam hal ini, prinsip pemuaian digunakan untuk mempermudah pemasangan bingkai besi pada roda. Ban baja yang berdiameter lebih kecil dari roda besi dipanaskan hingga memuai dan diameternya membesar. Kemudian, ban baja dipasang pada roda dengan tujuan agar setelah suhu dingin kembali, ban baja akan menyusut dan menempel kuat pada roda. Contoh soal: 234

80 1. Suhu sebuah benda ketika diukur menggunakan termometer berskala celcius menunjukan angka 60 o C, berapakah suhu benda tersebut jika diukur menggunakan termometer berskala Fahrenheit.? Penyelesaian: Diketahui : tc = 60 o C Ditanya : tc =.. o F Jawab : 2. Sebuah baja (koef. Muai linear 1, / o C) memiliki panjang 20 m pada saat suhu 10 o C, jika baja tersebut dipanaskan hingga mencapai suhu 30 o C maka berapakah panjang baja sekarang. Penyelesaian: Diketahui : L o = 20 m T o = 10 o C T t = 30 o C α = 1, / o C DitanyaI : L t? Jawab : L t = L o (1+ α (T t T o )) = 20 m (1+ 1, / o C (30-10) o C) = 20 m ( ) = (20 1,00022) m = 20,0044 m 3. Suatu gas memliki volume 50 cm 3 pada suhu 20, ketika dipanaskan pada tekanan volumenya menjadi 400 cm 3. Suhu gas itu sekarang adalah. Penyelesaian: 235

81 Diketahui : V 1 = 50 cm 3 V 2 = 400 cm 3 T 1 = 20 o C DitanyaI : T 2? Jawab : Menggunakan rumus pemuaian gas pada tekanan tetap (isobar) sehingga; 236

82 Kelompok : LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) (01) A. Kompetensi Dasar 3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari. B. Indikator 1. Indikator Produk a. Menentukan alat pengukur suhu yang sesungguhnya b. Mengkonversikan skala suhu 2. Indikator Proses a. Merumuskan masalah b. Merumuskan hipotesis c. Melakukan eksperimen d. Mengumpulkan data e. Menganalisis data f. Membuat kesimpulan 3. Indikator Psikomotorik a. Memilih alat dan bahan dengan benar (wadah, air hangat, air biasa dan air es,termometer) b. Merangkai alat dan bahan dengan benar 227

83 c. Membaca skala pada termometer dengan benar 4. Indikator Afektif 5. Kerja sama dalam kelompok 6. Disiplin 7. Berpendapat 8. Keaktifan 9. Ingin tahu 10. Jujur Bertanggung jawab C. Teori Konsep suhu (temperatur) berasal dari ide kualitatif tentang panas dan dingin yang didasarkan atas indera perasa. Suatu benda yang rasanya panas pada umumnya memiliki suhu yang lebih tinggi daripada benda yang dingin. Jadi, suhu merupakan suatu besaran yang menunjukkan ukuran derajat panas atau dinginnya suatu benda. Sehingga besar suhu hanya bisa diukur dengan alat ukur yang sesuai. Untuk dapat menunjukan suhu suatu benda maka termometer diberi skala. Untuk menetapkan skala termometer perlu ditentukan terlebih dahulu titik tetap atas dan titik tetap bawahnya. e) Titik tetap atas ditentukan oleh suhu air yang sedang mendidih pada tekanan 1 atm (76 CmHg) f) Titik tetap bawah ditentukan oleh suhu es yang mencair pada tekanan 1 atm (76 CmHg) Berdasarkan skalanya, ada empat jenis termometer yaitu : a) Skala Celcius (ºC) b) Skala Reamur (ºR) c) Skala Fahrenheit (ºF) d) Skala Kelvin (K) Berikut ini merupakan perbandingan titik tetap bawah dan atas dari keempat jenis termometer yang ada diatas. No. Perbandingan Skala Termometer Jenis Titik Tetap Titik Tetap Termometer Bawah Atas Selisih (jumlah Skala) 1. Celcius 0 ºC 100 ºC Reamur 0 ºR 80 ºR

84 3. Fahrenheit 32 ºF 212 ºF Kelvin 273 K 373 K 100 Berdasarkan tabel perbandingan diatas maka perbandingan antara keempat skala tersebuat adalah : C : R : F : K = 100 : 80 : 180 : 100 = 5 : 4 : 9 : 5 Dari perbandingan diatas, diperoleh persamaan : g. Perbandingan hubungan antara celcius dan Kelvin T 273) K T = (tc + 273) h. Perbandingan hubungan antara celcius dan reamur tc = tr = tc i. Perbandingan hubungan antara celcius dan farenheit tc = tf 32 tf = (tc + 32) D. Alat dan Bahan 1. Wadah (3 buah) 2. Air (air hangat, air biasa dan air es) 3. Termometer ( ) E. Rumuskan Masalah 1. Sebutkan pengukur suhu yang sesungguhnya! 2. Bagaimana cara mengkonversikan skala suhu? F. Tujuan Percobaan

85 G. Hipotesis H. Prosedur kerja A. Kegiatan 1 (menetukan alat pengukur suhu yang sesungguhnya) 1. Isilah masing-masing air (hangat, biasa, dan air es) kedalam masing-masing wadah! 2. Letakkan ketiga wadah yang telah berisi air (hangat, dingin,dan air es) tersebut di atas meja atau lantai! 3. Celupkan tangan kananmu di ember yang berisi air hangat dan yang kirinya di ember yang berisi air es. Rasakan tingkat panas air itu pada tanganmu. 4. Setelah beberapa saat, segera celupkan kedua tanganmu ke ember yang berisi air biasa. Rasakan tingkat panas air itu pada tanganmu. 5. Catatlah hasil pengamatanmu pada tabel 6. Masukan termometer pada baskom yang berisi air kemudian amati skala yang ditunjukan pada termometer 7. Lakukan hal yang sama pada kedua baskom yang lain 8. Catatlah hasil pengamatanmu dalam tabel berikut! Yang dirasakan tangan kanan Tabel 1a pengukuran suhu oleh tangan Yang dirasakan tangan kiri Yang dirasakan kedua tangan 230

86 Jenis air Ai air hangat Ai air biasa Ai air es Tabel 1b pengukuran suhu oleh termometer Skala yang ditunjukkan B. Kegiatan 2 (mengkonversikan skala suhu) 1. Berdasarkan pada tabel 1b kegiatan pertama, konversikan skala ditunjukan termometer dalam mengukur suhu air hangat menjadi skala yang lain yaitu skala reamur,fahrenheit, dan Kelvin 2. Catatlah hasil konversi skala kalian pada tabel berikut Tabel 2 kala pada tabel 1b kegiatan pertama ( o C) Skala Reamur ( o R) Hasil konversi Skala kala Fahrenheit ( o F) Skala Kelvin (K) I. Pertanyaan 1. Bagaimanakah hasil pengindraan terhadap suhu air biasa oleh tangan kanan dan tangan kirimu? 2. Bagaimana hasil yang ditunjukan ketika mengukur suhu air menggunakan termometer? 3. Apa saja perbedaan yang nampak ketika mengukur suhu menggunakan indra (tangan) dengan thermometer? 4. Berdasarkan jawaban kalian pada pertanyaan sebelumnya, dan hipotesis yang telah kalian utarakan sebelumnya. menurut kalian apakah tangan dapat digunakan untuk mengukur suhu secara akurat? 231

87 5. Mengapa skala yang ditunjukan ketika mengkonversi suhu berbedabeda? 6. Kesimpulan Buatlah kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan! Kesimpulan 232

88 LEMBAR DISKUSI PESERTA DIDIK (LDPD) I. Judul : Pemuaian panjang, luas dan volume II. Tujuan : 1. Peserta didik dapat menjelaskan koefisien muai panjang, luas dan volume dari suatu bahan. 2. Peserta didik dapat menentukan faktor penentu pemuaian. 3. peserta didik dapat mengerjakan soal-soal yang berhubungan dengan pemuaian panjang, luas dan volume. 4. Peserta didik dapat mengidentifikasi contoh pemuaian berdasarkan jenisnya dalam kehidupan sehari-hari. III. Pertanyaan : 1. Diskusikan dengan kelompokmu, apa yang dimaksudkan dengan koefisien muai panjang, luas dan volume suatu bahan! 2. Berdasarkan rumus yang digunakan untuk menghitung besar pemuaian yang dialami suatu bahan, diskusikanlah dengan kelompokmu, faktor apa sajakah yang mempengaruhi pemuaian pada suatu bahan? 3. Sebatang rel kereta api panjangnnya 10 m pada suhu 0. Jika saat dilalui kereta suhunya naik menjadi 100 dan koefisien muai panjang besi 0,000012/, berapa pertambahan panjang rel? 4. Sebuah plat besi (koefisien muai panjang 1, /ºC) memiliki luas 2 m 2 pada suhu 28 o C, jika suhunya dinaikkan menjadi 50 o C, maka berapakah luas plat besi tersebut setelah suhunya dinaikkan? 5. Sebuah bejana aluminium (koefisien muai panjang α = 2, /ºC) berisi penuh air 1000 cm 3 pada suhu 20 0 C, ketika bejana tersebut dipanaskan hingga suhunya naik menjadi 70 0 C berapakah volume bejana aluminium tersebut setelah suhunya naik? 6. Diskusikanlah dengan teman kelompokmu, peristiwa apa saja dalam kehidupan sehari-harimu yang memanfaatkan prinsip pemuaian panjang, luas dan volume! 233

89 Kelompok : LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) (03) A. Kompetensi Dasar 3.7 memahami konsep suhu, pemuaian, kalor dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari. B. Idikator 1. Indikator Produk Menyelidiki pemuaian pada zat gas 2. Indikator Proses g. Merumuskan masalah h. Merumuskan hipotesis i. Melakukan eksperimen j. Mengumpulkan data k. Menganalisis data 234

90 l. Membuat kesimpulan 3. Indikator Psikomotorik a. Peserta didik dapat memilih alat percobaan dengan benar b. Peserta didik dapat merangkai alat dengan teliti c. Peserta didik dapat menyelidiki pemuaian pada zat gas 4. Indikator Afektif C. Teori 1. Kerja sama dalam kelompok 2. Disiplin dalam bekerja 3. Mengemukakan idea tau pendapat 4. Memiliki rasa ingin tahu 5. Jujur 6. Bertanggung jawab Pemuaian zat cair relatif lebih mudah atau lebih cepat teramati dibandingkan dengan pemuaian zat padat. Pada zat cair tidak melibatkan muai panjang ataupun muai luas, tetapi hanya dikenal muai ruang atau muai volume saja. Semakin tinggi suhu yang diberikan pada zat cair itu maka semakin besar muai volumenya. Pemuaian zat cair untuk masing-masing jenis zat cair berbeda-beda, akibatnya walaupun mula-mula volume zat cair sama tetapi setelah dipanaskan volumenya menjadi berbeda-beda. Pemuaian volume zat cair terkait dengan pemuaian tekanan karena peningkatan suhu. Titik pertemuan antara wujud cair, padat dan gas disebut titik tripel. Khusus untuk air, pada kenaikan suhu dari 0º C sampai 4º C volumenya tidak bertambah, akan tetapi justru menyusut. Pengecualian ini disebut dengan anomali air. Oleh karena itu, pada suhu 4ºC air mempunyai volume terendah. Gas juga memuai jika dipanaskan. Sifat pemuaian gas harus diperhatikan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya ketika memompa ban sepeda jangan terlalu keras, seharusnya sesuai ukuran. Atau mungkin kamu pernah menyaksikan mobil atau motor yang sedang melaju di jalan tiba-tiba bannya meletus?. Ban mobil tersebut meletus karena terjadi pemuaian udara atau gas di dalam ban. 235

91 D. Alat dan Bahan 1. Labu erlenmeyer (1 buah) 2. Pembakar spiritus 3. spritus 4. Korek api 5. Kaki tiga 6. Balon karet 7. Air E. Rumusan Masalah 1. Bagaimana pemuaian pada zat gas F. Tujuan Percobaan G. Hipotesis H. Prosedur kerja 1. Isilah air ke dalam labu erlenmeyer. 2. Tutuplah mulut labu erlenmeyer dengan balon karet dan letakkan diatas kaki tiga 236

92 3. Nyalakan pembakar spiritus dan amati yang terjadi pada balon karet tersebut. I. Pertanyaan 1. Bagaimana keadaan balon karet sebelum dipanaskan? 2. Bagaimana keadaan balon karet setelah dipanaskan? Mengapa demikian? 3. Jika balon tersebut dipanaskan terus menerus, apa yang terjadi dengan balon? Mengapa demikian? J. Kesimpulan Buatlah kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan! Kesimpulan 237

93 Kompeten si Dasar Memahami konsep suhu dan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari Indikator pencapaian Mendeskripsikan konsep suhu dan penerapanya dalam kehidupan KISI-KISI TES HASIL BELAJAR KOGNITIF (THB KOGNITIF) Indikator soal Soal No soal Kunci jawaban Klasi fikasi Skor peserta didik dapat Seorang dokter memeriksa suhu badan pasiennya 1 D C 1 1 menyebutkan menggunakan termometer. thermometer yang A. Six bellani digunakan untuk B. Pirometer mengukur suhu C. Dinding badan. D. Klinis peserta didik dapat menentukan pernyataan yang menjelaskan konsep suhu. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut! (1) Kalor merupakan indikator suhu (2) Ukuran panas atau dinginnya suatu benda (3) suhu dan kalor merupakan dua besaran yang sulit dibedakan (4) panas dinginnya suatu benda dapat diukur dengan termometer. Dari pernyataan di atas yang menjelaskan konsep suhu yang benar adalah... A. (1) dan (2) B. (2) dan (4) C. (3) dan (4) D. (1) dan (3) 2 B C 2 1 Peserta didik dapat menyebutkan salah satu kelebihan Salah satu kelebihan alkohol sebagai pengisi thermometer adalah. A. memiliki daerah ukuran yang luas yaitu -114 o C 3 A C

94 alkohol Peserta didik dapat menentukan kondisi gerah dan sejuk yang dirasakan tubuh sampai 78 o C B. Kalor jenisnya besar C. Membasahi dinding kaca D. Berwarna dan mudah dilihat Ketika berjalan dibawah matahari kita merasa gerah, dan setelah masuk ke ruangan ber AC maka lama-kelamaan akan merasa sejuk. Kondisi ini merupakan respon tubuh dari adanya. A. Udara yang nyaman B. Perbedaan suhu C. Perbedaan panas D. Kenaikan suhu 4 B C 3 1 peserta didik dapat menyimpulkan prinsip dasar kerja zat cair pada termometer Ketika termometer digunakan untuk mengukur suhu, zat yang ada dalam pipa kapiler akan bergerak naik atau turun. Dari hal tersebut dapat disimpulkan prinsip dasar kerja termometer adalah... A. memanfaatkan Aliran panas sebagai respon terhadap kenaikan dan penurunan suhu B. memanfaatkan pemuaian dan penyusutan zat cair sebagai respon terhadap kenaikan dan penurunan suhu C. memanfaatkan pemuaian dan penyusutan zat padat sebagai respon terhadap kenaikan dan penurunan suhu D. memanfaatkan pemuaian dan penyusutan gas sebagai respon terhadap kenaikan dan penurunan suhu 5 B C 2 1 Menentukan peserta didik Titik tetap bawah termometer Celcius adalah. 6 C C

95 aturan penentuan titik tetap dan persamaan konversi skala dalam menyelesaikan soal mengidentifikasi penetapan titik tetap bawah termometer celcius peserta didik dapat menentukan konversi skala Celsius ke skala Reamur Disajikan tabel, peserta didik dapat menentukan titik tetap bawah dan titk tetap atas untuk beberapa jenis termometer A. Suhu uap air yang sedang mengembun yaitu 0 B. Suhu tubuh manusia yang sehat, yaitu 37 C. Suhu es yang sedang mencair, yaitu 0 D. Suhu es yang sedang melebur, yaitu 32 Jika thermometer celcius menunjukkan angka 80 ketika dimasukkan ke dalam air panas, termometer reamur akan menunjukkan angka A. 72 o R B. 64 o R C. 56 o R D. 48 o R bel yang menyatakan titik tetap bawah dan titik tetap atas untuk beberapa jenis thermometer dinyatakan sebagai berikut. Jenis Titik tetap Bawah Atas rnyataan yang sesuai dengan thermometer Farenheit, Reamur, Kelvin dan Celcius secara berurutan adalah. 7 B C D C

96 Menjelaskan prinsip pemuaian dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. peserta didik dapat mengurutkan suhu tertinggi sampai terendah dari skala C, R, dan F peserta didik dapat menentukan konversi skala Fahrenheit ke skala Reamur Peserta didik dapat mengidentifikasika n pengertian koefisien muai volume A. 3, 2, 1 dan 4 B. 2, 3, 4 dan 1 C. 4, 3, 1 dan 2 D. 3, 2, 4 dan 1 Jika skala suhu Celcius, Reamur, dan Fahrenheit dalam pengukuran tiga benda yang berbeda menunjukan skala yang sama yaitu 10 o, maka urutkan suhu benda yang paling tinggi sampai rendah berdasarkan skala yang digunakan adalah... A. Celcius, Reamur, Fahrenheit B. Celcius, Fahrenheit, Reamur C. Reamur, Fahrenheit, Celcius D. Reamur, Celcius, Fahrenheit Suhu suatu benda jika diukur menggunakan termometer skala Fahrenheit menunjukkan angka 95º F. Suhu benda itu jika diukur dengan skala Reamur adalah.. A. 27 o R B. 28 o R C. 29 o R D. 30 o R Koefisien muai volume adalah angka yang menunjukkan... A. Bertambahnnya volume setiap 1 cm 3 suatu zat bila suhunnya turun sebesar 1 K B. Bertambahnya volume setiap 1 cm 3 suatu zat bila bila suhunnya naik sebesar 1 C. Berkurangnya volume setiap 1 cm 3 suatu zat bila suhunnya naik sebesar 1 9 D C B C B C

97 Peserta didik dapat menjelaskan pemuaian zat cair dalam kehidupan sehari-hari Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-sehari Peserta didik dapat mengklasifikasika n contoh pemuaian dalm kehidupan sehari-hari D. Berkurangnya volume setiap 2 cm 3 suatu zat bila suhunnya turun sebesar 1 Ketika memasak air, beberapa saat sebelum mendidih pada dasar panci muncul gelembung-gelembung udara. Hal ini membuktikan bahwa. A. Panci memuai jika dipanaskan B. Udara memuai jika dipanaskan C. Air memuai jika dipanaskan D. Zat padat memuai jika dipanaskan Perhatikan gambar di bawah ini. Alat di atas untuk membuktikan adanya. A. Pemuaian pada berbagai zat padat B. Penerimaan kalor pada berbagai zat padat C. Perbedaan kalor jenis pada berbagai zat padat D. Daya hantar pada berbagai zat padat Ban sepeda yang terparkir di bawah terik matahari lama kelamaan akan meletus. Hal ini termasuk dalam peristiwa. A. Pemuaian panjang B. Pemuaian luas C. Pemuaian volume 12 C C A C C C

98 Disajikan tabel, peserta didik dapat menentukan kecepatan muai panjang pada jenis logam D. Pemuaian panjang dan luas Perhatika tabel berikut. No Zat Koefisien muai panjang 1. Kuningan 0,000019/ 2. Baja 0,000011/ 3. Besi 0,000012/ 4. seng 0,000026/ Berdasarkan koefisien muai panjangnya, jika dipanaskan, maka zat yang memiliki kecepatan bertambah panjang yang terbesar adalah A. 1 C. 3 B. 2 D D C 3 1 Menggunakan persamaan pada pemuaian dalam penyelesaian Peserta didik dapat menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi pemuaian suatu zat peserta didik dapat menghitung panjang akhir tembaga setelah Simak pernyataan berikut! (1) Koefisien muai zat (2) Massa jenis zat (3) Perubahan suhu zat Berdasarkan pernyataan diatas, faktor yang mempengaruhi pemuaian suatu zat adalah A. (1) dan (2) B. (2) dan (3) C. (1) dan (3) D. (1), (2) dan (3) Diketahui koefisien muai panjang besi 0,000012/. Jika panjang besi mula-mula 100 cm dan dipanaskan hingga mengalami kenaikan suhu 200, panjang besi sekarang 16 C C B C

99 soal dipanaskan menjadi. A. 100,22 cm B. 100,24 cm C. 200,72 cm D. 240,34 cm Peserta didik dapat menghitung volume sebuah gas Peserta didik dapat menghitung volume sebuah volume gelas kaca Suatu gas memiliki volume 60 cm 3 pada suhu 30 o C, ketika dipanaskan pada tekanan tetap dengan menaikan suhunya menjadi 120 o C, maka volume gas itu menjadi. A. 204 cm 3 B. 240 cm 3 C. 140 cm 3 D. 104 cm 3 Diketahui volume suatu gelas pada suhu 20 adalah 500mL. jika koefisien muai panjang kaca 0,00009/,volume gelas tersebut pada suhu 75 adalah. A. 504,25 ml B. 505,25 ml C. 506,38 ml D. 507,42 ml 18 B C D C 3 1 Peserta didik dapat menyebutkan satuan panjang Berikut ini yang merupakan satuan dari koefisien muai panjang adalah. A. m B. / C. D. 20 B C

100 TES HASIL BELAJAR KOGNITIF (THB KOGNITIF) Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Kupang Tengah Mata Pelajaran Materi Pokok : IPA Terpadu : Suhu dan Perubahannya Kelas/Semester : VII J /I Tahun Ajaran : 2016/2017 Petunjuk : Pilihlah salah satu jawaban dengan tepat dengan cara memberikan tanda ( x ) pada obsen pilihan ganda! 1. Seorang dokter memeriksa suhu badan pasiennya menggunakan termometer. A. Six bellani B. Pirometer C. Dinding D. Klinis 2. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut! 1) Kalor merupakan indikator suhu 2) Ukuran panas atau dinginnya suatu benda 3) Suhu dan kalor merupakan dua besaran yang sulit dibedakan 4) Panas dinginnya suatu benda dapat diukur dengan termometer Dari pernyataan di atas menjelaskan konsep suhu yang benar adalah. E. (1) dan (2) F. (2) dan (4) G. (3) dan (4) H. (1) dan (3) 3. Salah satu kelebihan alkohol sebagai pengisi termometer adalah... A. Memiliki daerah ukuran yang luas yaitu -114 o C sampai 78 o C 245

101 B. Kalor jenisnya besar C. Membasahi dinding kaca D. Berwarna dan mudah dilihat 4. Ketika berjalan di bawah matahari kita merasa gerah, dan setelah masuk ke ruangan ber AC maka lama kelamaan kita akan merasa sejuk. Kondisi ini merupakan respon tubuh dari adanya. A. Udara yang nyaman B. Perbedaan suhu C. Perbedaan panas D. Kenaikan suhu 5. Ketika termometer digunakan untuk mengukur suhu, zat yang ada dalam pipa kapiler akan bergerak naik atau turun. Dari hal tersebut dapat disimpulkan prinsip dasar kerja termometer adalah... A. Memanfaatkan Aliran panas sebagai respon terhadap kenaikan dan penurunan suhu B. Memanfaatkan pemuaian dan penyusutan zat cair sebagai respon terhadap kenaikan dan penurunan suhu C. Memanfaatkan pemuaian dan penyusutan zat padat sebagai respon terhadap kenaikan dan penurunan suhu D. Memanfaatkan pemuaian dan penyusutan gas sebagai respon terhadap kenaikan dan penurunan suhu 6. Titik tetap bawah termometer Celcius adalah. A. Suhu uap air yang sedang mengembun yaitu B. Suhu tubuh manusia yang sehat yaitu 37 C. Suhu es yang sedang mencair yaitu D. Suhu es yang sedang melebur yaitu 7. Jika termometer celcius menunjukkan angka 80 ketika dimasukan ke dalam air panas, termometer reamur akan menunjukkan angka. A. 7 2 o R B. 64 o R C. 56 o R 246

102 D. 48 o R 8. Tabel yang menyatakan titik tetap bawah dan titik tetap atas untuk beberapa jenis termometer dinyatakan sebagai berikut. Jenis Titik tetap Bawah Atas Pernyataan yang sesuai dengan termometer farenheit, reamur, kelvin dan celcius secara berurutan adalah. A. 3, 2, 1 dan 4 B. 2, 3, 4 dan 1 C. 4, 3, 1 dan 2 D. 3, 2, 4 dan 1 9. Jika skala suhu Celcius, Reamur, dan Fahrenheit dalam pengukuran tiga benda yang berbeda menunjukan skala yang sama yaitu 10 o, maka urutkan suhu benda yang paling tinggi sampai rendah berdasarkan skala yang digunakan adalah... A. Celcius, Reamur, Fahrenheit B. Celcius, Fahrenheit, Reamur C. Reamur, Fahrenheit, Celcius D. Reamur, Celcius, Fahrenheit 10. Suhu suatu benda jika diukur menggunakan termometer skala Fahrenheit menunjukkan angka Reamur adalah.. A. 27 o R B. 28 o R C. 29 o R D. 30 o R 95º F. Suhu benda itu jika diukur dengan skala 11. Koefisien muai volume adalah angka yang menunjukkan... A. Bertambahnya volume setiap 1cm 3 suatu zat bila suhunya turun 1K 247

103 B. Bertambahnnya volume setiap 1cm 3 suatu zat bila suhunya naik 1 C. Berkurangnya volume setiap 1cm 3 suatu zat bila suhunya naik 1 D. Berkurannya volume setiap 2cm 3 bila suhunya berkurang Ketika memasak air, beberapa saat sebelum mendidih pada dasar panci muncul gelembung-gelembung udara. Hal ini dibuktikan bahwa A. Panci memuai jika dipanaskan B. Udara memuai jika dipanaskan C. Air memuai jika dipanaskan D. Zat padat memuai jika dipanaskan 13. Perhatikan gambar dibawah ini! Alat di atas membuktikan adanyaa. A. Pemuaian pada berbagai zat padat B. Penerimaan kalor pada berbagai zat padat C. Perbedaan kalor jenis pada berbagai zat padat D. Daya hantar pada berbagai zat padat 14. Ban sepeda yang terparkir dibawah terik matahari lama-kelamaan akan meletus. Hal ini termasuk dalam peristiwa A. Pemuaian panjang B. Pemuaian luas C. Pemuaian volume D. Pemuaian panjang dan luas 15. Perhatikan tabel berikut! No Zat Koefisien muai panjang Kuningan Baja Besi Seng 0,000019/ 0,000011/ 0,000012/ 0,000026/ Berdasarkan koefisien muai panjangnya, jika dipanaskan maka zat yang memiliki kecepatan bertambah panjang yang besar adalah. 248

104 A. 1 B. 2 C. 3 D Simak pernyataan-pernyataan berikut! (4) Koefisien muai zat (5) Massa jenis zat (6) Perubahan suhu zat Berdasarkan pernyataan diatas, faktor yang mempengaruhi pemuaian suatu zat adalah E. (1) dan (2) F. (2) dan (3) G. (1) dan (3) H. (1), (2) dan (3) 17. Diketahui koefisien muai panjang besi 0,000012/. Jika panjang mulamula besi 100 cm dan dipanaskan hingga mengalami kenaikan suhu hingga 200 E. 100,22 cm F. 100,24 cm G. 200,72 c m H. 240,34 cm, panjang besi sekarang menjadi. 18. Suatu gas memiliki volume 60 cm 3 pada suhu 30 o C, ketika dipanaskan pada tekanan tetap dengan menaikan suhunya menjadi 120 o C, maka volume gas itu menjadi. E. 204 cm 3 F. 240 cm 3 G. 140 cm 3 H. 104 cm 3 249

105 19. Diketahui volume suatu gelas pada suhu 20 adalah 500 ml. jika koefien muai panjang kaca 0,00009/, volume gelas tersebut pada suhu 75 adalah E. 504,25 ml F. 505,25 ml G. 506,38 ml H. 507, 42 ml 20. Berikut ini yang merupakan satuan dari koefisien muai panjang adalah. A. m B. C. D. m/ 250

106 KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) AFEKTIF MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING (RPP 01, RPP 02, dan RPP 03) Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Kupang Tengah Mata Pelajaran Materi Pokok : IPA Terpadu : Suhu dan Perubahannya Kelas/Semester : VII J /I Tahun Ajaran : 2016/2017 A. Kompetensi inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; 251

107 teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 3.1 Memahami konsep suhu dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari 4.1 Melakukan pengamatan atau percobaan tentang Suhu dan Perubahannya. No Aspek yang Diamati Klasifikasi Soal Skor 1. Mengenal dan mengagumi keteraturan dan A1 1 kompleksitas ciptaan Tuhan 2. Teliti dalam bekerja A Berkomunikasi dengan bahasa yang santun A Memiliki sikap ingin tahu A Mengemukakan ide/pendapat A Bekerja sama dalam kelompok A Terlibat aktif dalam diskusi kelompok A Menghargai ide/pendapat teman A Tanggung jawab A5 1 Jumlah Skor 9 Nilai : 100% Keterangan: A1: Menerima A2: Merespon A3: Menilai A4: Mengorganisasi A5: Memiliki Karakter 252

108 TES HASIL BELAJAR (THB) AFEKTIF MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING (RPP 01, RPP 02, dan RPP 03) Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Kupang Tengah Mata Pelajaran Materi Pokok : IPA Terpadu : Suhu dan Perubahannya Kelas/Semester : VII J /I Tahun Ajaran : 2016/2017 Petunjuk : Berikut ini diberikan kepada Bapak/Ibu suatu daftar aspek penilaian Tes Hasil Belajar (THB) Afektif peserta didik dalam pembelajaran. Amatilah aktivitas peserta didik selama kegiatan pembelajaran dengan Pendekatan Inkuiri Terbimbing. Isilah lembar pengamatan sesuai dengan prosedur. 1. Pengamat dalam melakukan pengamatan duduk di tempat yang memungkinkan agar dapat melihat semua aktivitas peserta didik yang diamati. 2. Pengamatan dilakukan setiap periode 3 menit mulai dari kegiatan awal pembelajaran. 3. Pada setiap periode pengamatan dapat memberikan skor sesuai rubrik penilaian pada kolom aspek penilaian. 4. Kategori skor diambil meliputi: A: Mengenali dan mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan B: Teliti dalam bekerja C: Berkomunikasi dengan bahasa yang santun D: Memiliki sikap ingin tahu E: Mengemukakan ide/pendapat F: Bekerja sama dalam kelompok G: Terlibat aktif dalam diskusi kelompok H: Menghargai ide/pendapat teman I : Tanggung jawab 253

109 Aspek Penilaian No Nama Peserta Didik Skor Nilai A B C D E F G H I KELOMPOK I KELOMPOK II KELOMPOK III KELOMPOK IV KELOMPOK V 254

110 Nilai : 100% Rubrik Penilaian Skor 0 : Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Skor 1 : Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya Kupang, Pengamat I/II ( ) 255

111 KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING (RPP 01) Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Kupang Tengah Mata Pelajaran Materi Pokok : IPA Terpadu : Suhu dan Perubahannya Kelas/Semester : VII J /I Tahun Ajaran : 2016/2017 C. Kompetensi inti 5. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 6. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 7. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 8. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. D. Kompetensi Dasar 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; 256

112 teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan,percobaan, dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 3.1 Memahami konsep suhu dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari 4.1 Melakukan pengamatan atau percobaan tentang Suhu dan Perubahannya No Aspek yang Diamati Klasifikasi Soal Skor 1 Kelengkapan persiapan alat dan bahan percobaan P 5 1 untuk percobaan pada suhu dan termometer 2 Ketepatan merangkai alat yang digunakan dalam P 3 1 mengukur suhu. 3 Ketepatan menggunakan peralatan praktikum P Ketepatan dalam melakukan percobaan sesuai prosedur yang ada pada percobaan suhu dan termometer P Ketepatan dalam mengumpulkan data dan P 3 1 menghitung pada percobaan suhu dan termometer. 6 Ketepatan menganalisis data hasil percobaan secara tulisan dalam menghitung suhu dengan menggunakan termometer. 7 Ketepatan meyimpulkan data dengan membandingkan hasil percobaan dengan teori dalam mengukur suhu dengan menggunakan termometer. P 3 1 P 3 1 Nilai : 100% Keterangan : P 1 : Meniru P 2 : Menggunakan P 3 : Ketepatan P 4 : Merangkaikan P 5 : Aktualisasi 257

113 LEMBAR PENILAIAN TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING (RPP 01) Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Kupang Tengah Mata Pelajaran Materi Pokok : IPA Terpadu : Suhu dan Perubahannya Kelas/Semester : VII J /I Tahun Ajaran : 2016/2017 Petunjuk : Berikut ini diberikan kepada Bapak/Ibu suatu daftar aspek penilaian Tes Hasil Belajar (THB) Psikomotor peserta didik dalam melaksanakan percobaan. Penilaian dengan cara memberikan skor pada kolom aspek penilaian sesuai dengan rubrik. Aspek Penilaian : A. Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan percobaan suhu dan termometer dengan lengkap B. Peserta didik merangkai alat yang digunakan dalam percobaan mengukur secara tepat C. Peserta didik menggunakan peralatan percobaan mengukur suhu secara tepat D. Peserta didik melakukan percobaan sesuai prosedur yang ada secara tepat E. Peserta didik mengumpulkan data dan menghitung pada percobaan secara tepat F. Peserta didik menganalisis data hasil percobaan secara tepat G. Peserta didik menyimpulkan hasil analisis data percobaan dengan teori dalam mengukur suhu No Nama Aspek Penilaian Nilai 258

114 Peserta Didik Skor A B C D E F G KELOMPOK I KELOMPOK II KELOMPOK III KELOMPOK IV KELOMPOK V 259

115 Nilai : 100% Rubrik Penilaian: Nilai 0 : Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Nilai 0,5 : Jika sebagian besar aspek yang diamati sesuai dengan sebenarnya Nilai 1 : Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya Kupang, Pengamat I/II ( ) 260

116 KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING (RPP 03) Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Kupang Tengah Mata Pelajaran Materi Pokok : IPA Terpadu : Suhu dan Perubahannya Kelas/Semester : VII J /I Tahun Ajaran : 2016/2017 E. Kompetensi inti 9. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 10. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 11. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 12. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. F. Kompetensi Dasar 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.3 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; 261

117 No teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan,percobaan, dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 3.1 Memahami konsep suhu dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari 4.1 Melakukan pengamatan atau percobaan tentang Suhu dan Perubahannya Aspek yang Diamati 1 Kelengkapan persiapan alat dan bahan percobaan untuk percobaan akibat pemuaian zat cair dan zat gas pada balon karet 2 Ketepatan merangkai alat yang digunakan dalam percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet Klasifikasi Soal Skor P 5 1 P Ketepatan menggunakan peralatan praktikum P Ketepatan dalam melakukan percobaan sesuai P 3 1 prosedur yang ada pada percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet 5 Ketepatan dalam mengumpulkan data pada P 3 1 percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet 6 Ketepatan menganalisis data hasil percobaan secara tulisan dalam percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet P Ketepatan meyimpulkan data dengan P 3 1 membandingkan hasil percobaan dengan teori terhadap kondisi sebelum dan setelah terjadi pemuaian zat cair dan gas pada balon karet 262

118 Nilai : 100% Keterangan : P 1 : Meniru P 2 : Menggunakan P 3 : Ketepatan P 4 : Merangkaikan P 5 : Aktualisasi 263

119 LEMBAR PENILAIAN TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING (RPP 03) Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Kupang Tengah Mata Pelajaran Materi Pokok : IPA Terpadu : Suhu dan Perubahannya Kelas/Semester : VII J /I Tahun Ajaran : 2016/2017 Petunjuk : Berikut ini diberikan kepada Bapak/Ibu suatu daftar aspek penilaian Tes Hasil Belajar (THB) Psikomotor peserta didik dalam melaksanakan percobaan. Penilaian dengan cara memberikan skor pada kolom aspek penilaian sesuai dengan rubrik. Aspek Penilaian : A. Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet dengan lengkap B. Peserta didik merangkai alat yang digunakan dalam percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet secara tepat C. Peserta didik menggunakan peralatan percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet secara tepat D. Peserta didik melakukan percobaan sesuai prosedur yang ada secara tepat E. Peserta didik mengumpulkan data percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet secara tepat F. Peserta didik menganalisis data hasil percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet secara tepat G. Peserta didik menyimpulkan hasil analisis data percobaan dengan teori terhadap kondisi balon karet sebelum dan setelah pemuaian 269

120 No Nama Peserta Didik Aspek Penilaian Skor A B C D E F G Nilai KELOMPOK I KELOMPOK II KELOMPOK III KELOMPOK IV KELOMPOK V Nilai : 100% 270

121 Rubrik Penilaian: Nilai 0 : Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Nilai 0,5 : Jika sebagian besar aspek yang diamati sesuai dengan sebenarnya Nilai 1 : Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya Kupang, Pengamat I/II ( ) 271

122 KISI-KISI PENILAIAN DIRI MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Kupang Tengah Mata Pelajaran Materi Pokok : IPA Terpadu : Suhu dan Perubahannya Kelas/Semester : VII J /I Tahun Ajaran : 2016/2017 G. Kompetensi inti 13. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 14. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 15. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 16. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. H. Kompetensi Dasar 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.4 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari 272

123 sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 3.1 Memahami konsep suhu dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari 4.1 Melakukan pengamatan atau percobaan tentang Suhu dan Perubahannya 1. SIKAP SPIRITUAL No Pernyataan TP KD SR SL 1 Saya semakin yakin dengan keberadaan Tuhan setelah mempelajari ilmu pengetahuan Getaran, gelombang dan bunyi 2 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu kegiatan 3 Saya mengucapkan rasa syukur atas segala karunia Tuhan 4 Saya memberi salam sebelum dan sesudah mengungkapkan pendapat di depan umum 5 Saya mengungkapkan keagungan Tuhan apabila melihat kebesarannya Keterangan: 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2: KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan 2. SIKAP JUJUR No Pernyataan TP KD SR SL 1 Saya menyontek pada saat mengerjakan Ulangan 273

124 No Pernyataan TP KD SR SL 2 Saya menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumbernya pada saat mengerjakan tugas 3 Saya melaporkan kepada yang berwenang jika menemukan barang 4 Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan 5 Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman yang lain Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan 3. SIKAP TANGGUNG JAWAB No Aspek Pengamatan TP KD SR SL 1 Sebagai peserta didik saya melakukan tugas-tugas dengan baik 2 Saya berani menerima resiko atas tindakan yang dilakukan 3 Saya menuduh orang lain tanpa bukti 4 Saya mau mengembalikan barang yang dipinjam dari orang lain 5 Saya berani meminta maaf jika melakukan kesalahan yang merugikan orang lain 274

125 Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan 4. SIKAP DISIPLIN No Sikap yang Diamati TP KD SR SL 1 Saya masuk kelas tepat waktu 2 Saya mengumpulkan tugas tepat waktu 3 Saya memakai seragam sesuai tata tertib 4 Saya mengerjakan tugas yang diberikan kepada saya 5 Saya tertib dalam mengikuti pembelajaran 6 Saya mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan 7 Saya membawa buku tulis sesuai mata pelajaran 8 Saya membawa buku teks mata pelajaran Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan 275

126 5. SIKAP GOTONG ROYONG Rela berbagi Egois Aktif Pasif Bekerja sama Individualistis Ikhlas Pamrih Keterangan: 4: Jika sikap yang kamu miliki sesuai dengan positif 3:Jika sikap yang kamu miliki positif tetapi kadang kadang muncul sikap negatif 2:Jika sikap yang kamu miliki negative tapi tetapi kadang kadang muncul sikap positif 1:Jika sikap yang kamu miliki selalu negatif 6. SIKAP TOLERANSI No Aspek Pengamatan TP KD SR SL 1 Saya menghormati teman yang berbeda pendapat 2 Saya menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan gender 3 Saya menerima kesepakatan meskipun berbeda pendapat 4 Saya menerima kekurangan orang lain 5 Saya memaafkan kesalahan orang lain Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan 276

127 7. SIKAP PERCAYA DIRI No Aspek Pengamatan TP KD SR SL 1 Saya melakukan segala sesuatu tanpa ragu-ragu 2 Saya berani mengambil keputusan secara cepat dan bisa dipertanggungjawabkan 3 Saya tidak mudah putus asa 4 Saya berani menunjukkan kemampuan yang saya miliki di depan orang banyak 5 Saya berani mencoba hal-hal yang baru Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan 8. SIKAP SANTUN No Pernyataan 1 Saya menghormasti orang yang lebih tua 2 Saya tidak berkata kata kotor, kasar dan takabur 3 Saya tidak melakukan tindakan jorok, kotor, atau cemar yang tidak pada tempatnya 4 Saya tidak menyela pembicaraan orang lain dengan tidak sopan 5 Saya mengucapkan terima kasih saat menerima bantuan dari orang lain 6 Saya tersenyum, menyapa, memberi salam kepada orang yang ada di sekitar saya Penilaian STS TS S SS Keterangan: STS : jika kamu sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut TS : jika kamu tidak setuju dengan pernyataan tersebut S : jika kamu setuju dengan pernyataan tersebut SS : jika kamu sangat setuju dengan pernyataan tersebut 277

128 LEMBAR PENILAIAN DIRI MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Kupang Tengah Mata Pelajaran Materi Pokok : IPA Terpadu : Suhu dan Perubahannya Kelas/Semester : VII J /I Tahun Ajaran : 2016/2017 Petunjuk: SIKAP SPIRITUAL 7. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 8. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Pernyataan TP KD SR SL 1 Saya semakin yakin dengan keberadaan Tuhan setelah mempelajari ilmu pengetahuan alam 2 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu kegiatan 3 Saya mengucapkan rasa syukur atas segala karunia Tuhan 4 Saya memberi salam sebelum dan sesudah mengungkapkan pendapat di depan umum 5 Saya mengungkapkan keagungan Tuhan apabila melihat kebesarannya 278

129 Keterangan: 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2: KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP JUJUR Petunjuk 7. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 8. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Pernyataan TP KD SR SL 1 Saya menyontek pada saat mengerjakan Ulangan 2 Saya menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumbernya pada saat mengerjakan tugas 3 Saya melaporkan kepada yang berwenang jika menemukan barang 4 Saya berani mengakui kesalahan yang saya 279

130 No Pernyataan TP KD SR SL dilakukan 5 Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman yang lain Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP TANGGUNG JAWAB Petunjuk 7. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 8. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Aspek Pengamatan TP KD SR SL 1 Sebagai peserta didik saya melakukan tugastugas dengan baik 2 Saya berani menerima resiko atas tindakan yang 280

131 dilakukan 3 Saya menuduh orang lain tanpa bukti 4 Saya mau mengembalikan barang yang dipinjam dari orang lain 5 Saya berani meminta maaf jika melakukan kesalahan yang merugikan orang lain Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP DISIPLIN Petunjuk 7. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 8. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Sikap yang Diamati TP KD SR SL 1 Saya masuk kelas tepat waktu 2 Saya mengumpulkan tugas tepat waktu 281

132 No Sikap yang Diamati TP KD SR SL 3 Saya memakai seragam sesuai tata tertib 4 Saya mengerjakan tugas yang diberikan kepada saya 5 Saya tertib dalam mengikuti pembelajaran 6 Saya mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan 7 Saya membawa buku tulis sesuai mata pelajaran 8 Saya membawa buku teks mata pelajaran Jumlah Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP GOTONG ROYONG 7. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 8. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal Sikap yang Diamati TP KD SR SL 282

133 Rela berbagi Aktif Bekerja sama Ikhlas Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP TOLERANSI 7. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 8. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Aspek Pengamatan TP KD SR SL 1 Saya menghormati teman yang berbeda pendapat 2 Saya menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan gender 3 Saya menerima kesepakatan meskipun berbeda pendapat 4 Saya menerima kekurangan orang lain 283

134 No Aspek Pengamatan TP KD SR SL 5 Saya memaafkan kesalahan orang lain Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP PERCAYA DIRI 7. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 8. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Aspek Pengamatan TP KD SR SL 1 Saya melakukan segala sesuatu tanpa ragu-ragu 2 Saya berani mengambil keputusan secara cepat dan bisa dipertanggungjawabkan 3 Saya tidak mudah putus asa 4 Saya berani menunjukkan kemampuan yang saya miliki di depan orang banyak 5 Saya berani mencoba hal-hal yang baru 284

135 Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan sering tidak 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP SANTUN 7. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 8. Berilah tanda cek ( )sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal No Pernyataan 1 Saya menghormati orang yang lebih tua 2 Saya tidak berkata kata kotor, kasar dan takabur 3 Saya tidak melakukan tindakan jorok, kotor, atau cemar yang tidak pada tempatnya 4 Saya tidak menyela pembicaraan orang lain dengan tidak sopan 5 Saya mengucapkan terima kasih saat menerima bantuan dari orang lain 6 Saya tersenyum, menyapa, memberi salam kepada orang yang ada di sekitar saya Penilaian STS TS S SS Keterangan: 1 : STS = jika kamu sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut 2 : TS = jika kamu tidak setuju dengan pernyataan tersebut 3 : S = jika kamu setuju dengan pernyataan tersebut 4 : SS = jika kamu sangat setuju dengan pernyataan tersebut 285

136 LEMBAR PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Kupang Tengah Mata Pelajaran Materi Pokok : IPA Terpadu : Suhu dan Perubahannya Kelas/Semester : VII J /I Tahun Ajaran : 2016/2017 Petunjuk: Berilah tanda cek ( ) sesuai dengan kondisi dan keadaan teman peserta didik sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik (penilai) Nama peserta didik yang dinilai Kelas Materi Pokok Tanggal No Aspek Pengamatan Skor TP KD SR SL 1 Tidak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan 2 Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap Tugas 3 Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya 4 Melaporkan data atau informasi apa adanya Jumlah 286

137 Keterangan: 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2: KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan 287

138 LEMBAR PENGAMATAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Materi Pokok Pertemuan Ke Hari/tanggal : SMP Negeri 1 Kupang Tengah : IPA Terpadu : Suhu dan Perubahannya :. :. Petunjuk: Berikut ini akan diberikan kepada Bapak/Ibu daftar aspek pengelolaan pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik di kelas. Penilaian dengan cara memberikan tanda cek ( ) pada kolom yang tersedia sesuai kondisi rill yang Bapak/Ibu amati. A. Perencanaan Pelaksanaan pembelajaran No Aspek yang Diamati Ketersediaan Nilai Ya Tidak Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) a. Pendidik menyusun RPP dengan menuliskan identitas (satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok dan alokasi waktu) b. Pendidik menuliskan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar c. Pendidik mengembangkan indikator pencapaian kompetensi d. Pendidik merumuskan tujuan pembelajaran yang disesuaikan dengan indikator pencapaian e. Pendidik menuliskan materi pembelajaran (fakta, konsep, prinsip, prosedur) f. Pendidik menentukan strategi 288

139 pembelajaran (model, media, metode, skenario pembelajaran) g. Pendidik merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai dengan sintaks pembelajaran pendekatan inkuiri h. Pendidik menentukan sumber belajar i. Pendidik merumuskan penilaian pembelajaran 2 Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) a. Pendidik menuliskan judul bahan ajar yang disesuaikan dengan kompetensi inti, kompetensi dasar, dan materi pokok yang akan dicapai b. Pendidik menuliskan indikator pencapaian c. Pendidik menyusun materi bahan ajar sesuai dengan indikator pencapaian d. Pendidik merumuskan isi bahan ajar menggunakan bahasa yang mudah dimengerti 3 embar Kerja Peserta Didik (LKPD)/Lembar Diskusi Peserta Didik (LDPD) a. Pendidik menuliskan kompetensi inti dan kompetensi dasar b. Pendidik merumuskan indikator pencapaian percobaan/diskusi c. Pendidik merumuskan tujuan percobaan/diskusi berdasarkan indikator pencapaian d. Pendidik menuliskan dasar teori dari percobaan/ Diskusi e. Pendidik menentukan alat dan bahan percobaan yang disesuaikan dengan judul percobaan f. Pendidik menuliskan judul percobaan/diskusi g. Pendidik merumuskan prosedur kerja yang mudah dimengerti 289

140 peserta didik dan sesuai dengan indikator dan tujuan percobaan h. Pendidik membuat pertanyaan untuk diskusi kelompok B. Pelaksanaan Pembelajaran No Aspek yang Diamati Keterbatasan Nilai Ya Tidak Kegiatan Pendahuluan a. Pendidik member salam dan menyapa peserta didik b. Pendidik dan peserta didik berdoa sebelum memulai pelajaran c. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik d. Pendidik memperkenalkan topik dan sub topik yang akan dibahas e. Pendidik menyampaikan indikator dan tujuan pembelajran 2 Kegiatan Inti Tahap 1: Observasi untuk menemukan masalah Mengamati a. Pendidik memberikan rangsangan berupa sebuah pernyataan b. Peserta didik mengamati demonstrasi yang mereka lakukan sendiri Tahap 2 : Merumuskan Masalah dan pengajuan Hipotesis Menanya c. Peserta didik berdiskusi dan memberikan pertanyaan atas demonstrasi yang dilakukan d. Peserta didik memberikan jawaban sementara (hipotesis) atas pertanyaan yang diajukan Tahap 3 : Merencanakan dan melaksanakan pemecahan masalah (melalui eksperimen/cara lain) Mencoba/ Diskusi e. Pendidik membentuk peserta didik dalam kelompok f. Pendidik membagi LKPD/ LDPD kepada tiap kelompok 290

141 g. Dalam kelompok, peserta didik berdiskusi untuk melakukan percobaan pada LKPD/menjawab pertanyaan pada LDPD h. Dalam kelompok, peserta didik saling membagi tugas dalam melakukan percobaan/diskusi Tahap 4 : melakukan pengamatan dan dan mengumpulkan data i. Peserta didik melakukan percobaan/menjawab pertanyaan sesuai prosedur pada LKPD/ LDPD j. Peserta didik melakukan pengamatan dan menulis data percobaan/jawaban pertanyaan dalam tabel pengamatan Fase 5 : Analisis Data, penarikan kesimpulan dan penemuan Mengasosiasikan k. Peserta didik menganalisis hasil percobaan dengan menjawab pertanyaan pada LKPD l. Peserta didik membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan kemudian mengujinya dengan hipotesis sebelumnya dengan bantuan sumber belajar m. pendidik membantu peserta didik dalam membuat kesimpulan akhir berdasarkan hasil pengujian analiisis data dengan hipoteseis Mengomunikasikan n. peserta didi menyajikan hasil diskusi dalam bentuk tulisan pada lembar portopolio o. peserta didik perwakilan kelompok memamparkan hasil diskusi 3 Kegiatan Penutup a. Pendidik memberikan 291

142 apresiasi terhadap pemaparan hasil diskusi b. Pendidik bersama peserta didik merangkum sub topik yang telah dipelajari c. Memberikan tugas rumah d. Memberi salam dan da penutup 4 Pengelolaan Waktu a. Pendidik memulai dan mengakhiri pembelajaran sesuai waktu yang ditetapkan 5 Suasana Kelas a. Pendidik antusias dalam pembelajaran b. Peserta didik antusias dalam pembelajaran No C. Perencanaan Evaluasi Pembelajaran Aspek yang Diamati 1 Pendidik menulis/membuat kisi-kisi Tes Hasil Belajar Produk lengkap dengan kunci jawabannya 2 Pendidik menulis/membuat Tes Hasil Belajar Produk 3 Pendidik menulis/membuat kisi-kisi Tes Hasil Belajar Afektif dan Psikomotor 4 Pendidik menulis/membuat penilaian Tes Hasil Belajar Afektif dan Psikomotor 5 Pendidik menulis /membuat penilaian diri dan penilaian teman sejawat Ketersediaan Nilai Ya Tidak Nilai = 100% 292

143 Keterangan: 1: Tidak Baik : Jika aspek yang diamati semuanya tidak sesuai dengan yang diharapkan 2: Kurang Baik : Jika aspek yang diamati tidak sebagian besar tidak sesuai dengan yang diharapkan tetapi masih dapat diterima 3: Cukup Baik : Jika aspek yang diamati sebagian besar sesuai dengan yang diharapkan 4: Baik : Jika aspek yang diamati semuanya sesuai dengan yang diharapkan Kupang, Pengamat I/II ( ) 293

144 LEMBAR ISIAN RESPON PESERTA DIDIK TERHADAP PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran : SMP Negeri 1 Kupang Tengah : IPA Terpadu Kelas/semester : VII J /I Materi Pokok : Suhu dan Perubahannya Petunjuk: Berilah tandan cek ( ) pada kolom yang sesuai dengan pendapatmu Nama Peserta didik : Hari/tanggal : No Aspek yang Diamati Tanggapan TB KB CB B SB 1 Kegiatan Pendahuluan f. Saya dan teman-teman diberi salam oleh pendidik g. Saya, teman-teman dan pendidik berdoa sebelum memulai pelajaran h. Saya dan teman-teman dicek kehadirannya oleh pendidik i. Saya dan teman-teman mendengar sub topik yang akan dibahas oleh pendidik j. Saya dan teman-teman mendengar indikator dan tujuan pembelajran yang disampaikan pendidik 2 Kegiatan Inti Tahap 1: Observasi untuk menemukan masalah Mengamati p. Pendidik memberikan rangsangan berupa sebuah pernyataan q. Saya dan teman-teman melakukan demonstrasi yang 294

145 dimita pendidik Tahap 2 : Merumuskan Masalah dan pengajuan Hipotesis Menanya r. Saya dan teman-teman berdiskusi dan memberikan pertanyaan atas demonstrasi yang dilakukan s. Pendidik mengarahkan saya dan teman-teman untuk membuat hiotesis t. Saya dan teman-teman mengajukan hipotesis berdasarkan pertanyaan sebelumnya Tahap 3 : Merencanakan dan melaksanakan pemecahan masalah (melalui eksperimen/cara lain) Mencoba/ Diskusi u. Saya dan teman-teman dibentuk dalam kelompok yang dibuat oleh pendidik v. Saya dan teman-teman dibagikan LKDP/LDPD oleh pendidik w. Saya dan teman-teman kelompok saling berdiskusi untuk bagaimana menjawab pertanyaan pada LDPD/melakukan percobaan yang ada pada LKPD x. Saya dan teman-teman kelompok saling membagi tugas agar setiap kami memiliki tugas dalam percobaan/diskusi Tahap 4 : melakukan pengamatan dan dan mengumpulkan data y. Saya dan teman-teman melakukan percobaan sesuai prosedur pada LKPD/menjawab pertanyaan pada LDPD z. Saya dan teman-teman kelompok melakukan 295

146 pengamatan dan menulis data percobaan dalam tabel pengamatan (LKPD) Fase 5 : Analisis Data, penarikan kesimpulan dan penemuan Mengasosiasikan aa. Saya dan teman-teman menganalisis hasil percobaan dengan menjawab pertanyaan pada LKPD dan membuat kesimpulan dan mengujinya dengan hipotesis yang telah dibuat sebelumnya, atau menganalisis jawaban pertanyaan pada LDPD dengan membuat kesimpulan sementara dan mengujinya dengan hipotesis yang telah dibuat sebelumnya dengan bantuan sumber belajar yang tersedia bb. Saya dan teman-teman kelompok dibantu pendidik membuat kesimpulan akhir berdasarkan hasil pengujian analiisis data dengan hipoteseis Mengomunikasikan cc. Saya dan teman-teman menyajikan hasil diskusi dalam bentuk tulisan pada lembar portopolio dd. Saya atau teman-teman kelompok memamparkan hasil diskusi secara klasikal dan teman-teman kelompok lain memberikan tanggapan terhadap hasil pemaparan yang dilakukan 3 Kegiatan Penutup e. Saya dan teman-teman kelompok diberikan apresiasi terhadap pemaparan hasil 296

147 diskusi yang telah dilakukan f. Saya dan teman-teman bersama pendidik merangkum sub topik yang telah dipelajari g. Saya dan teman-teman diberikan tugas rumah h. Saya dan teman-teman mengakhiri pelajaran dengan doa dan salam 4 Pengelolaan Waktu b. Pendidik memulai dan mengakhiri pembelajaran sesuai waktu yang ditetapkan 5 Suasana Kelas c. Pendidik antusias dalam pembelajaran d. Saya dan teman-teman antusias dalam pembelajaran Nilai = 100% Keterangan: 1: Tidak Baik : Jika aspek yang diamati semuanya tidak sesuai dengan yang diharapkan 2: Kurang Baik : Jika aspek yang diamati tidak sebagian besar tidak sesuai dengan yang diharapkan tetapi masih dapat diterima 3: Cukup Baik : Jika aspek yang diamati sebagian besar sesuai dengan yang diharapkan 4: Baik : Jika aspek yang diamati semuanya sesuai dengan yang diharapkan 297

148 Kupang, Pengamat I/II ( ) 298

149 MATRIKS KETUNTASAN INDIKATOR HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DAN SENSITIVITAS BUTIR SOAL INDIKATOR DAN NOMOR SOAL No KdPD S P KET SM U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 1 AMR ,30 0,90 TT T 2 AYT ,15 0,80 TT T 3 BYN ,30 0,90 TT T 4 BDFD ,30 0,75 TT T 5 DYM ,20 0,80 TT T 6 EPD ,35 0,85 TT T 7 JTMK ,35 0,85 TT T 8 JT ,30 0,80 TT T 9 JDB ,45 0,80 TT T 10 JJDIA ,25 0,85 TT T 11 MEM ,35 0,75 TT T 12 MMMPSB ,35 0,85 TT T 13 NJL ,25 0,80 TT T 14 RST ,45 0,95 TT T 15 SED ,15 0,90 TT T 16 VT ,25 0,80 TT T 17 WMK ,35 0,90 TT T 18 WYN ,50 0,85 TT T 19 YYKD ,30 0,85 TT T 20 AN ,35 0,90 TT T 21 SNL ,45 0,75 TT T 22 PFN ,35 0,90 TT T 23 VF ,30 0,90 TT T 24 MA ,40 0,75 TT T 25 JET ,40 0,90 TT T 26 RFIB ,35 0,95 TT T 27 BCL ,25 0,80 TT T JPDB JKPD PBS IS PIHB KIHB ,37 0,81 0,52 0,93 0,48 1,00 0,59 0,96 0,11 0,67 0,26 0,85 0,15 0,70 0,04 0,89 0,19 0,67 0,33 0,93 0,41 0,89 0,59 0,96 0,22 0,89 0,56 0,89 0,52 0,85 0,30 0,74 0,11 0,96 0,33 0,85 0,22 0,59 0,19 0,85 0,44 0,41 0,52 0,37 0,56 0,59 0,56 0,85 0,48 0,59 0,48 0,37 0,67 0,33 0,33 0,44 0,85 0,52 0,37 0,67 0,87 0,81 0,90 0,80 T T T T RATA-RATA PROPORSI JAWABAN PESERTA DIDIK Keterangan KDPD : Kode Peserta Didik JPDB : Jumlah Peserta Didik Yang Menjawab Benar S : Skor JKPD : Jumlah Keseluruhan Peserta Didik SM : Skor Maksimum PBS : Proporsi Butir Soal P : Proporsi IS : Indeks Sensisitivitas KIHB : Ketuntasan Indikator Hasil Belajar PIHB : Proporsi Indikator Hasil Belajar T : Tuntas U1 : Tes Awal TT : Tidak Tuntas U2 : Tes Akhir 0,34 0,85 TT T 299

150 MATRIKS PENILAIAN AFEKTIF ASPEK YANG DIAMATI NO KdPD RATA-RATA S SM PTHB S SM PTHB A B C D E F G H I A B C D E F G H I A B C D E F G H I RPP 01 RPP 02 RPP 03 S PTHB PTHB KET KELOMPOK I 1 AMR , , ,00 1,00 T 2 VT , , ,00 0,96 T 3 MMPSB , , ,00 0,96 T 4 SED , , ,89 0,96 T 5 JT , , ,78 0,93 T KELOMPOK II 1 YYKD , , ,00 1,00 T 2 JTMK , , ,89 0,85 T 3 AYT , , ,00 1,00 T 4 DYN , , ,89 0,96 T 5 BDFD , , ,00 1,00 T KELOMPOK III 1 JDB , , ,89 0,96 T 2 EPD , , ,00 1,00 T 3 RST , , ,00 0,96 T 4 BCL , , ,89 0,85 T 5 JET , , ,00 0,93 T 6 RFIB , , ,89 0,93 T KELOMPOK IV 1 SNL , , ,00 0,96 T 2 BYN , , ,00 1,00 T 3 PFN , , ,89 0,93 T 4 AN , , ,89 0,89 T 5 WMK , , ,89 0,93 T 6 MA , , ,00 1,00 T KELOMPOK V 1 MEM , , ,00 1,00 T 2 JJDIA , , ,00 1,00 T 3 NJL , , ,00 0,96 T 4 WYN , , ,89 0,89 T 5 VF , , ,89 0,81 T JPDB ,95 T JPD PIHB 1,00 0,96 0,93 1,00 0,89 0,93 0,93 0,96 0,93 1,00 0,93 1,00 0,93 0,96 1,00 0,93 0,96 0,93 1,00 0,96 0,96 0,93 0,93 0,96 0,89 0,93 0,96 Rata-Rata PIHB 0,95 0,96 0,95 KIHB 0,75 T T T RATA-RATA Keterangan Aspek Penilaian: JPDB : Jumlah Peserta Didik yang Menjawab Benar JPT : Jumlah Seluruh Peserta Didik PIHB : Proporsi Indikator Hasil Belajar PTHB: Proporsi Tes Hasil Belajar SM : Skor Maksimum A : Mengenali dan mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan B : Teliti dalam bekerja C : Berkomunikasi dengan bahasa yang santun D : Memiliki sikap ingin tahu E : Mengemukakan ide/pendapat S : Skor Yang diperoleh Peserta didik F : Bekerja sama dalam kelompok KIHB : Ketuntasan Indikator Hasil Belajar G : Terlibat aktif dalam diskusi kelompok H : Menghargai ide/pendapat teman I : Tanggung jawab 300

151 MATRIKS PENILAIAN PSIKOMOTOR ASPEK PENILAIAN ASPEK PENILAIAN Rata- No KdPD RPP 01 S SM PTHB RPP 03 S SM PTHB Rata KET A B C D E F G A B C D E F G PTHB KELOMPOK I 1 AMR ,5 6,5 7 0, ,00 0,96 T 2 VT ,5 6,5 7 0, ,00 0,96 T 3 MMPSB ,5 6,5 7 0, ,00 0,96 T 4 SED ,5 6,5 7 0, ,00 0,96 T 5 JT ,5 6,5 7 0, ,00 0,96 T KELOMPOK II 1 YYKD ,5 1 6,5 7 0, ,5 1 6,5 7 0,93 0,93 T 2 JTMK ,5 1 6,5 7 0, ,5 1 6,5 7 0,93 0,93 T 3 AYT ,5 1 6,5 7 0, ,5 1 6,5 7 0,93 0,93 T 4 DYN ,5 1 6,5 7 0, ,5 1 6,5 7 0,93 0,93 T 5 BDFD ,5 1 6,5 7 0, ,5 1 6,5 7 0,93 0,93 T KELOMPOK III 1 JDB ,5 6,5 7 0, , ,5 7 0,93 0,93 T 2 EPD ,5 6,5 7 0, , ,5 7 0,93 0,93 T 3 RST ,5 6,5 7 0, , ,5 7 0,93 0,93 T 4 BCL ,5 6,5 7 0, , ,5 7 0,93 0,93 T 5 JT ,5 6,5 7 0, , ,5 7 0,93 0,93 T 6 RFIB ,5 6,5 7 0, , ,5 7 0,93 0,93 T KELOMPOK IV 1 SNL 1 0, ,5 7 0, ,00 0,96 T 2 BYN 1 0, ,5 7 0, ,00 0,96 T 3 PFN 1 0, ,5 7 0, ,00 0,96 T 4 AN 1 0, ,5 7 0, ,00 0,96 T 5 WMK 1 0, ,5 7 0, ,00 0,96 T 6 MA 1 0, ,5 7 0, ,00 0,96 T KELOMPOK V 1 MEM ,5 1 6,5 7 0, ,00 0,96 T 2 JJDIA ,5 1 6,5 7 0, ,00 0,96 T 3 NJL ,5 1 6,5 7 0, ,00 0,96 T 4 WYN ,5 1 6,5 7 0, ,00 0,96 T 5 VF ,5 1 6,5 7 0, ,00 0,96 T SIHB , SMTA PIHB 1,00 0,89 1,00 1,00 1,00 0,81 0,796 1,00 0,89 1,00 1,00 1,00 0,91 1,00 0,95 Rata-Rata PIHB 0,93 0,97 KIHB T T 301

152 KETERANGAN S : Skor yang Diperoleh Peserta Didik SMTA: Skor maksimal tiap aspek SM : Skor Maksimal PBA : Proporsi Butir Aspek PTHB: Proporsi Ketuntasan Tes Hasil Belajar PIHB: Proporsi Indikator Hasil Belajar SIHB: Skor Indikator Hasil Belajar KIHB: Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Aspek yang diamati RPP 01 A: Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan percobaan suhu dengan lengkap B: Peserta didik merangkai alat yang digunakan dalam percobaan mengukur suhu secara tepat C: Peserta didik menggunakan peralatan percobaan mengukur suhu secara tepat D: Peserta didik melakukan percobaan sesuai prosedur yang ada secara tepat E: Peserta didik mengumpulkan data dan menghitung pada percobaan secara tepat F: Peserta didik menganalisis data hasil percobaan secara tepat G: Peserta didik menyimpulkan hasil analisis data percobaan dengan teori dalam mengukur suhu RPP 03 A: Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan percobaan akibat pemuaian zat cair dan zat gas pada balon karet dengan lengkap B: Peserta didik merangkai alat yang digunakan dalam percobaan akibat pemuaian zat cair dan zat gas pada balon karet secara tepat C: Peserta didik menggunakan peralatan percobaan akibat pemuaian zat cair dan zat gas pada balon karet secara tepat D: Peserta didik melakukan percobaan akibat pemuaian zat cair dan zat gas pada balon karet sesuai prosedur yang ada secara tepat E: Peserta didik mengumpulkan data dan menghitung pada percobaan akibat pemuaian zat cair dan zat gas pada balon karet secara tepat F: Peserta didik menganalisis data hasil percobaan akibat pemuaian zat cair dan zat gas pada balon karet secara tepat G: Peserta didik menyimpulkan hasil analisis data percobaan dengan teori terhadap kondisi balon karet sebelum dan setelah pemuaian 302

153 PENILAIAN DIRI SIKAP SPIRITUAL Aspek Yang Diamati 1 No KdPD Ket Sikap Spiritual S SM N SKALA AMR ,00 SB 2 AYT ,00 SB 3 BYN ,00 SB 4 BDFD ,00 SB 5 DYM ,60 B 6 EPD ,00 SB 7 JTMK ,00 SB 8 JT ,00 SB 9 JDB ,40 B 10 JJDIA ,00 SB 11 MEM ,00 SB 12 MMMPSB ,80 B 13 NJL ,00 SB 14 RST ,00 SB 15 SED ,00 SB 16 VT ,00 SB 17 WMK ,00 SB 18 WYN ,00 SB 19 YYKD ,00 SB 20 AN ,80 B 21 SNL ,00 SB 22 PFN ,00 SB 23 VF ,00 SB 24 MA ,00 SB 25 JET ,00 SB 26 RFIB ,00 SB 27 BCL ,00 SB 303

154 Aspek yang Diamati 2 No KdPD Skala Ket Sikap Jujur S SM N AMR ,20 B 2 AYT ,00 B 3 BYN ,40 B 4 BDFD ,20 B 5 DYM ,20 B 6 EPD ,00 B 7 JTMK ,20 B 8 JT ,40 B 9 JDB ,20 B 10 JJDIA ,40 B 11 MEM ,20 B 12 MMMPSB ,20 B 13 NJL ,00 B 14 RST ,20 B 15 SED ,20 B 16 VT ,00 B 17 WMK ,00 B 18 WYN ,80 B 19 YYKD ,00 B 20 AN ,40 B 21 SNL ,00 B 22 PFN ,00 B 23 VF ,40 B 24 MA ,40 B 25 JET ,00 B 26 RFIB ,60 B 27 BCL ,20 B 304

155 Aspek yang Dinilai No KdPD Sikap Tanggung Jawab S SM N Skala Ket AMR ,40 B 2 AYT ,60 B 3 BYN ,80 B 4 BDFD ,40 B 5 DYM ,40 B 6 EPD ,20 B 7 JTMK ,00 SB 8 JT ,80 B 9 JDB ,60 B 10 JJDIA ,00 SB 11 MEM ,00 SB 12 MMMPSB ,40 B 13 NJL ,40 B 14 RST ,00 SB 15 SED ,00 SB 16 VT ,20 B 17 WMK ,60 B 18 WYN ,20 B 19 YYKD ,40 B 20 AN ,60 B 21 SNL ,00 SB 22 PFN ,00 SB 23 VF ,80 B 24 MA ,40 B 25 JET ,00 SB 26 RFIB ,60 B 27 BCL ,80 B 305

156 No KdPD Aspek yang Diamati Sikap Disiplin S SM N Skala Ket 1 AMR ,00 SB 2 AYT ,88 B 3 BYN ,00 SB 4 BDFD ,00 SB 5 DYM ,75 B 6 EPD ,88 SB 7 JTMK ,00 SB 8 JT ,75 B 9 JDB ,63 B 10 JJDIA ,75 B 11 MEM ,88 B 12 MMMPS ,88 B 13 NJL ,88 B 14 RST ,00 SB 15 SED ,88 B 16 VT ,75 B 17 WMK ,00 SB 18 WYN ,50 B 19 YYKD ,75 B 20 AN ,63 B 21 SNL ,00 SB 22 PFN ,00 SB 23 VF ,88 B 24 MA ,50 B 25 JET ,00 SB 26 RFIB ,00 SB 27 BCL ,00 SB 306

157 Aspek yang Diamati No KdPD Ket Sikap Gotong Royong SM N Skala AMR ,00 SB 2 AYT ,00 SB 3 BYN ,00 SB 4 BDFD ,00 SB 5 DYM ,00 SB 6 EPD ,00 SB 7 JTMK ,00 SB 8 JT ,00 SB 9 JDB ,50 B 10 JJDIA ,75 B 11 MEM ,00 SB 12 MMMPSB ,50 B 13 NJL ,25 B 14 RST ,00 SB 15 SED ,00 SB 16 VT ,00 SB 17 WMK ,00 SB 18 WYN ,75 B 19 YYKD ,00 SB 20 AN ,75 B 21 SNL ,00 SB 22 PFN ,00 SB 23 VF ,50 B 24 MA ,50 B 25 JET ,00 SB 26 RFIB ,00 SB 27 BCL ,50 B 307

158 Aspek yang Diamati No KdPD Sikap Toleransi SM N Skala Ket AMR ,00 SB 2 AYT ,60 B 3 BYN ,80 B 4 BDFD ,00 SB 5 DYM ,00 SB 6 EPD ,00 SB 7 JTMK ,00 SB 8 JT ,80 B 9 JDB ,40 B 10 JJDIA ,60 B 11 MEM ,00 SB 12 MMMPSB ,60 B 13 NJL ,80 B 14 RST ,00 SB 15 SED ,60 B 16 VT ,00 SB 17 WMK ,60 B 18 WYN ,00 SB 19 YYKD ,00 SB 20 AN ,00 SB 21 SNL ,60 B 22 PFN ,80 B 23 VF ,00 SB 24 MA ,00 SB 25 JET ,00 SB 26 RFIB ,80 B 27 BCL ,60 B 308

159 Aspek yang Diamati No KdPD Sikap Percaya Diri Skala Ket S SM N AMR ,80 B 2 AYT ,00 SB 3 BYN ,60 B 4 BDFD ,60 B 5 DYM ,60 B 6 EPD ,00 SB 7 JTMK ,00 SB 8 JT ,80 B 9 JDB ,40 B 10 JJDIA ,20 B 11 MEM ,20 B 12 MMPSB ,00 SB 13 NJL ,60 B 14 RST ,40 B 15 SED ,80 B 16 VT ,60 B 17 WMK ,80 B 18 WYN ,40 B 19 YYKD ,00 SB 20 AN ,00 SB 21 SNL ,80 B 22 PFN ,60 B 23 VF ,00 SB 24 MA ,00 SB 25 JET ,60 B 26 RFIB ,00 SB 27 BCL ,40 B 309

160 Aspek yang Diamati No KdPD Sikap Santun Skala Ket S SM N 1 AMR ,00 SB 2 AYT ,00 SB 3 BYN ,00 SB 4 BDFD ,00 SB 5 DYM ,00 SB 6 EPD ,00 SB 7 JTMK ,00 SB 8 JT ,00 SB 9 JDB ,50 B 10 JJDIA ,00 SB 11 MEM ,00 SB 12 MMMPSB ,00 SB 13 NJL ,00 SB 14 RST ,67 B 15 SED ,00 SB 16 VT ,00 SB 17 WMK ,00 SB 18 WYN ,83 B 19 YYKD ,00 SB 20 AN ,00 SB 21 SNL ,00 SB 22 PFN ,50 SB 23 VF ,00 SB 24 MA ,00 SB 25 JET ,00 SB 26 RFIB ,00 SB 27 BCL ,50 B 310

161 PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK No KdPD Aspek Yang Diamati S SM N Skala Ket 1 AMR ,75 B 2 AYT ,00 B 3 BYN ,50 B 4 BDFD ,75 B 5 DYM ,50 B 6 EPD ,25 B 7 JTMK ,00 SB 8 JT ,00 SB 9 JDB ,00 B 10 JJDIA ,75 B 11 MEM ,50 B 12 MMMPSB ,75 B 13 NJL ,75 B 14 RST ,00 SB 15 SED ,25 B 16 VT ,25 B 17 WMK ,25 B 18 WYN ,50 B 19 YYKD ,50 B 20 AN ,00 B 21 SNL ,00 SB 22 PFN ,25 B 23 VF ,00 B 24 MA ,25 B 25 JET ,00 B 26 RFIB ,25 B 27 BCL ,75 B Aspek Yang Diamati: 1. Tidak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan 2. Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap sumber 3. Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya 4. Melaporkan data atau informasi apa adanya KETERANGAN: S: Skor SB: Sangat Baik SM: Skor Maksimal B : Baik N : Nilai 311

162 MATRIKS ANALISIS RESPON PESERTA DIDIK Aspek Yang Dinilai No KdPD I II III F1 F2 F3 F4 F5 IV V a b c d e a b c d e f g h i j k l m n o a b c d a b 1 AMR ,00 BAIK 2 AYT ,00 BAIK 3 BYN ,89 BAIK 4 BDFD ,85 BAIK 5 DYM ,96 BAIK 6 EPD ,00 BAIK 7 JTMK ,11 BAIK 8 JT ,00 BAIK 9 JDB ,81 BAIK 10 JJDIA ,26 BAIK 11 MEM ,89 BAIK 12 MMMPSB ,00 BAIK 13 NJL ,89 BAIK 14 RST ,11 BAIK 15 SED ,15 BAIK 16 VT ,07 BAIK 17 WMK ,52 BAIK 18 WYN ,96 BAIK 19 YYKD ,00 BAIK 20 AN ,07 BAIK 21 SNL ,00 BAIK 22 PFN ,11 BAIK 23 VF ,04 BAIK 24 MA ,89 BAIK 25 JET ,04 BAIK 26 RFIB ,00 BAIK 27 BCL ,22 BAIK JUMLAH BOBOT IDEAL Capaian Indikator % RATA-RATA CI % 82, ,10 80, ,63 Perolehan SM Nilai Skala Kriteria 312

163 Keterangan: Aspek yang dinilai: Kegiatan pendahuluan (I) : a, b, c Kegiatan inti (II) : a,b,c,d,e,f,g,h,i,j Kegiatan penutup (III) : a,b,c Pengelolaan waktu (IV) Suasana kelas (V) : a,b KdPD: Kode Peserta Dididk F1 : Fase 1 : Stimulasi F2 : Fase 2 : Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah F3 : Fase 3 : Pengumpulan Data F4 : Fase 4 : Pengelolaan Data dan Analisis Data F5 : Fase 5 : Verifikasi F6 : Fase 6 : Generalisasi 313

164 MATRIKS PENGELOLAAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING RPP 01 A. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran No 1 Aspek yang diamati RPP 01 P1 P2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Rata-Rata Skor Rata- Rata Ket a. Pendidik menyusun RPP dengan menuliskan identitas (satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok dan alokasi waktu) b. pendidik menuliskan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar c. pendidik mengembangkan indikator pencapaian kompetensi d. pendidik merumuskan tujuan pembelajaran yang disesuaikan dengan indikator pencapaian e. pendidik menuliskan materi pembelajaran (fakta, konsep, prinsip, prosedur) 3,00 3,00 3,00 4,00 3,00 3,50 3,78 Baik f. pendidik menentukan strategi pembelajaran (model, media, metode, skenario pembelajaran) 4,00 3,00 3,50 g. pendidik merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai dengan sintaks pembelajaran pendekatan inkuiri h. pendidik menentukan sumber belajar i. pendidik merumuskan penilaian pembelajaran 314

165 2 3 Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) a. pendidik menuliskan judul bahan ajar yang disesuaikan dengan 3,00 3,00 3,00 kompetensi inti, kompetensi dasar, dan materi b. pendidik pokok menuliskan yang akan indikator pencapaian 3,63 Baik c. pendidik menyusun materi bahan ajar sesuai dengan indikator d. pendidik merumuskan isi bahan ajar menggunakan 3,00 4,00 3,50 bahasa yang mudah dimengerti Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)/ Lembar Diskusi Peserta Didik (LDPD) a. pendidik menuliskan kompetensi inti dan kompetensi dasar b. pendidik merumuskan indikator pencapaian percobaan / diskusi c. pendidik merumuskan tujuan percobaan/diskusi berdasarkan tujuan percobaan d. pendidik menuliskan dasar teori dari e. percobaan/diskusi pendidik menentukan alat dan bahan percobaan yang disesuaikan dengan judul percobaan f. pendidik menuliskan judul percobaan /diskusi g. pendidik merumuskan prosedur kerja yang mudah dimengerti peserta didik dan sesuai dengan indikator dan tujuan percobaan h. pendidik membuat pertanyaan untuk diskusi kelompok Jumlah Reliabilitas 3,00 3,00 3,00 3,00 3,00 3, ,40% 3,75 Baik Baik 315

166 B. Pelaksanaan Pembelajaran No 1 Aspek yang diamati RPP 01 P1 P2 Rata-Rata Kegiatan Pendahuluan a. pendidik memeberi salam dan menyapa peserta didik b. pendidik dan peserta didik berdoa sebelum memulai pelajaran c. pendidik mengecek kehadiran peserta didik d. pendidik memperkenalkan topik dan sub topik yang akan dibahas e. pendidik menyampaikan indikator dan tujuan 3,00 4,00 3,50 pembelajaran 2 Kegiatan Inti Tahap 1: Observasi untuk menemukan masalah Mengamati a. pendidik memberikan sebuah rangsangan berupa sebuah pertanyaan b. peserta didik mengamati demonstrasi yang mereka 3,00 3,00 3,00 lakukan sendiri Tahap 2: Merumuskan masalah dan pengajuan hipotesis Menanya c. peserta didik berdiskusi dan memberikan pertanyaan 4,00 3,00 3,50 atas demonstrasi yang dilakukan d. peserta didik memberikan jawaban sementara (hipotesis) atas 3,00 4,00 3,50 pertanyaan yang diajukan Tahap 3: Merencanakan dan melaksanakan pemecahan masalah (melalui eksperimen/cara lain) Mencoba/Diskusi e. pendidik membentuk peserta didik dalam Skor Rata- Rata Ket 3,90 Baik 3,73 Baik 316

167 f. pendidik membagi LKPD/LDPD kepada tiap kelompok g. dalam kelompok, peserta didik berdiskusi untuk melakukan percobaan pada LKPD/menjawab pertanyaan pada LDPD 4,00 3,00 3,50 h. Dalam kelompok, peserta didik saling membagi tugas dalam melakukan 3,00 3,00 3,00 percobaan/diskusi Tahap 4: Melakukan pengamatan dan mengumpulkan data i. peserta didik melakukan percobaan/menjawab pertanyaan sesuai prosedur pada LKPD/LDPD j. peserta didik melakukan pengamatan dan menulis data percobaan/jawaban pertanyaan dalam tabel pengamatan Tahap 5: Analisis data, penarikan kesimpulan dan penemuan Mengasosiasikan k. peserta didik menganalisis hasil percobaan dengan menjawab pertanyaan pada LKPD/LDPD l. peserta didik membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan kemudian mengujinya dengan hipotesis sebelumnya dengan bantuan sumber belajar 4,00 3,00 3,50 317

168 3 4 5 m. pendidik membantu peserta didik dalam membuat kesimpulan akhir berdasarkan hasil pengujian analisis data dengan hipotesis Mengomunikasikan n. peserta didik menyajikan hasil diskusi dalam bentuk tulisan pada lembar portopolio o. peserta didik perwakilan kelompok memaparkan hasil diskusi Kegiatan Penutup a. pendidik memberikan apresiasi terhadap pemaparan hasil diskusi b. pendididk bersama peserta didik merangkum sub topik yang telah c. pendidik memberikan tugas rumah d. peserta didik memberi salam dan doa penutup Pengelolaan Waktu a. pendidik memulai dan mengakhiri pembelajaran sesuai waktu yang Suasana ditentukankelas a. pendidik antusias dalam pembelajaran b. peserta didik antusias dalam pembelajaran Jumlah Reliabilitas (%) 4,00 Baik 4,00 Baik 4,00 Baik ,51% Baik 318

169 C. Perencanaan Evaluasi Belajar No 1 Aspek yang diamati pendidik menulis/membuat kisi-kisi Tes Hasil Belajar Kognitif lengkap dengan kunci jawabannya P1 RPP 01 P2 Rata- Rata skor Rata- Rata Ket 2 pendidik menulis/membuat tes hasil belajar kognitif 3 pendidik menulis/membuat kisi-kisi tes hasil belajar afektif dan psikomotor 4,00 Baik 4 pendidik menulis/membuat penilaian tes hasil belajar afektif dan psikomotor 5 pendidik menulis/membuat penilaian diri dan penilaian teman sejawat Jumlah Reliabilitas % Baik 319

170 PERHITUNGAN SKOR PENGELOLAAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING RPP 02 A. Perencanaan Pembelajaran No 1 Aspek yang diamati RPP 02 P1 P2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Rata-Rata Skor Rata- Rata Keterangan a. Pendidik menyusun RPP dengan menuliskan identitas (satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok dan alokasi waktu) b. pendidik menuliskan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar 3,00 3,00 3,00 c. pendidik mengembangkan indikator pencapaian kompetensi d. pendidik merumuskan tujuan pembelajaran yang disesuaikan dengan indikator pencapaian e. pendidik menuliskan materi pembelajaran (fakta, konsep, prinsip, prosedur) 3,83 Baik f. pendidik menentukan strategi pembelajaran (model, media, metode, skenario pembelajaran) 4,00 3,00 3,50 g. pendidik merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai dengan sintaks pembelajaran pendekatan inkuiri h. pendidik menentukan sumber belajar i. pendidik merumuskan penilaian pembelajaran 320

171 2 Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) a. pendidik menuliskan judul bahan ajar yang disesuaikan dengan kompetensi inti, kompetensi dasar, dan materi pokok yang akan dicapai b. pendidik menuliskan indikator pencapaian c. pendidik menyusun materi bahan ajar sesuai dengan indikator pencapaian 3,88 Baik d. pendidik merumuskan isi bahan ajar menggunakan bahasa yang mudah dimengerti 4,00 3,00 3,50 3 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)/ Lembar Diskusi Peserta Didik (LDPD) a. pendidik menuliskan kompetensi inti dan kompetensi dasar 3,00 3,00 3,00 b. pendidik merumuskan indikator pencapaian percobaan / diskusi c. pendidik merumuskan tujuan percobaan/diskusi berdasarkan tujuan percobaan/diskusi 3,67 Baik d. pendidik menuliskan dasar teori dari percobaan/diskusi 3,00 3,00 3,00 e. pendidik menuliskan judul percobaan /diskusi f. pendidik membuat pertanyaan untuk diskusi kelompok Jumlah Reliabilitas ,72% Baik 321

172 B. Pelaksanaan Pembelajaran No 1 Aspek yang diamati Kegiatan Pendahuluan RPP 02 P1 P2 Rata-Rata Skor Rata- Rata Ket 2 a. pendidik memeberi salam dan menyapa peserta didik b. pendidik dan peserta didik berdoa sebelum memulai pelajaran c. pendidik mengecek kehadiran peserta didik d. pendidik memperkenalkan topik dan sub topik yang akan dibahas e. pendidik menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti Tahap 1: Observasi untuk menemukan masalah 4,00 Baik Mengamati a. pendidik memberikan sebuah rangsangan berupa sebuah pertanyaan b. peserta didik mengamati demonstrasi yang mereka lakukan sendiri c. peserta didik berdiskusi dan memberikan pertanyaan atas demonstrasi yang dilakukan 4,00 4,00 4,00 4,00 3,00 3,50 Tahap 2: Merumuskan masalah dan pengajuan hipotesis Menanya 3,82 Baik 322

173 d. peserta didik memberikan jawaban sementara (hipotesis) atas pertanyaan yang diajukan 4,00 3,00 3,50 Tahap 3: Merencanakan dan melaksanakan pemecahan masalah (melalui eksperimen/cara lain) Mencoba/Diskusi e. pendidik membentuk peserta didik dalam kelompok f. pendidik membagi LKPD/LDPD kepada tiap kelompok g. dalam kelompok, peserta didik berdiskusi untuk melakukan percobaan pada LKPD/menjawab pertanyaan h. Dalam kelompok, pada LDPD peserta didik saling membagi tugas dalam melakukan percobaan/diskusi Tahap 4: Melakukan pengamatan dan mengumpilkan data i. peserta didik melakukan percobaan/menjawab pertanyaan sesuai prosedur pada LKPD/LDPD j. peserta didik melakukan pengamatan dan menulis data percobaan/jawaban pertanyaan dalam tabel pengamatan 3,00 4,00 3,50 Tahap 5: Analisis data, penarikan kesimpulan dan penemuan Mengasosiasikan 323

174 3 4 5 k. peserta didik menganalisis hasil percobaan dengan menjawab pertanyaan pada LKPD/LDPD l. peserta didik membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan kemudian mengujinya dengan hipotesis sebelumnya dengan bantuan sumber belajar m. pendidik membantu peserta didik dalam membuat kesimpulan akhir berdasarkan hasil pengujian analisis data dengan hipotesis Mengomunikasikan n. peserta didik menyajikan hasil diskusi dalam bentuk tulisan pada lembar portopolio o. peserta didik perwakilan kelompok memaparkan hasil diskusi Kegiatan Penutup a. pendidik memberikan apresiasi terhadap pemaparan hasil diskusi b. pendididk bersama peserta didik merangkum sub topik yang telah dipelajari c. pendidik memberikan tugas rumah d. peserta didik memberi salam dan doa penutup Pengelolaan Waktu a. pendidik memulai dan mengakhiri pembelajaran sesuai waktu yang ditentukan Suasana Kelas 3,00 4,00 3,50 3,00 3,00 3, ,00 3,00 3,50 3,88 Baik 4,00 3,00 3,50 3,50 Baik 324

175 a. pendidik antusias dalam pembelajaran b. peserta didik antusias dalam pembelajaran Jumlah Reliabilitas (%) 4,00 3,00 3,50 4,00 3,00 3, ,06% 3,50 Baik C. Perencanaan Evaluasi Belajar No Aspek yang diamati pendidik menulis/membuat kisi-kisi Tes Hasil Belajar Kognitif lengkap dengan kunci pendidik menulis/membuat tes hasil belajar pendidik kognitif menulis/membuat kisi-kisi tes hasil belajar afektif dan psikomotor pendidik menulis/membuat penilaian tes hasil belajar afektif pendidik dan psikomotor menulis/membuat penilaian diri dan Jumlah Reliabilitas RPP 02 P1 P2 3,00 4,00 3,50 3,00 3,00 3, % Rata- Rata skor Rata- Rata 3,70 Ket Baik Baik 325

176 PERHITUNGAN SKOR PENGELOLAAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING RPP 03 A. Perencanaan Pembelajaran No Aspek yang diamati RPP 03 Rata-Rata Skor Rata- Ket 1 P1 P2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) a. Pendidik menyusun RPP dengan menuliskan identitas (satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok dan alokasi waktu) b. pendidik menuliskan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar 4,00 3,00 3,50 c. pendidik mengembangkan indikator pencapaian kompetensi d. pendidik merumuskan tujuan pembelajaran yang disesuaikan dengan indikator pencapaian e. pendidik menuliskan materi pembelajaran (fakta, konsep, prinsip, prosedur) 3,94 Baik f. pendidik menentukan strategi pembelajaran (model, media, metode, skenario pembelajaran) 326

177 g. pendidik merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai dengan sintaks pembelajaran pendekatan inkuiri h. pendidik menentukan sumber belajar i. pendidik merumuskan penilaian pembelajaran 2 Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) a. pendidik menuliskan judul bahan ajar yang disesuaikan dengan kompetensi inti, kompetensi dasar, dan materi pokok yang akan dicapai b. pendidik menuliskan indikator pencapaian c. pendidik menyusun materi bahan ajar sesuai dengan indikator pencapaian 3,88 Baik d. pendidik merumuskan isi bahan ajar menggunakan bahasa yang mudah dimengerti 4,00 3,00 3,50 327

178 3 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)/ Lembar Diskusi Peserta Didik (LDPD) a. pendidik menuliskan kompetensi inti dan kompetensi dasar 4,00 3,00 3,50 b. pendidik merumuskan indikator pencapaian percobaan / diskusi c. pendidik merumuskan tujuan percobaan/diskusi berdasarkan tujuan percobaan d. pendidik menuliskan dasar teori dari percobaan/diskusi 3,94 Baik e. pendidik menentukan alat dan bahan percobaan yang disesuaikan dengan judul percobaan f. pendidik menuliskan judul percobaan /diskusi g. pendidik merumuskan prosedur kerja yang mudah dimengerti peserta didik dan sesuai dengan indikator dan tujuan percobaan h. pendidik membuat pertanyaan untuk diskusi kelompok Jumlah Reliabilitas ,20% 328

179 B. Pelaksanaan Pembelajaran No 1 Aspek yang diamati Kegiatan Pendahuluan a. pendidik memeberi salam dan menyapa peserta didik RPP 03 Rata-Rata P1 P2 Skor Rata- Rata Ket b. pendidik dan peserta didik berdoa sebelum memulai pelajaran c. pendidik mengecek kehadiran peserta didik d. pendidik memperkenalkan topik dan sub topik yang akan dibahas 4,00 Baik e. pendidik menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran 2 Kegiatan Inti Tahap 1: Observasi untuk menemukan masalah Mengamati a. pendidik memberikan sebuah rangsangan berupa sebuah pertanyaan b. peserta didik mengamati demonstrasi yang mereka lakukan sendiri 4,00 3,00 3,50 3,88 Baik 329

180 Tahap 2: Merumuskan masalah dan pengajuan Menanya c. peserta didik berdiskusi dan memberikan pertanyaan atas demonstrasi yang dilakukan d. peserta didik memberikan jawaban sementara (hipotesis) atas pertanyaan yang diajukan 4,00 3,00 3,50 Tahap 3: Merencanakan dan melaksanakan Mencoba/Diskusi e. pendidik membentuk peserta didik dalam kelompok f. pendidik membagi LKPD/LDPD kepada tiap kelompok g. dalam kelompok, peserta didik berdiskusi untuk melakukan percobaan pada LKPD/menjawab pertanyaan pada LDPD 4,00 3,00 3,50 h. Dalam kelompok, peserta didik saling membagi tugas dalam melakukan percobaan/diskusi 330

181 Tahap 4: Melakukan pengamatan dan mengumpilkan data i. peserta didik melakukan percobaan/menjawab pertanyaan sesuai prosedur pada LKPD/LDPD j. peserta didik melakukan pengamatan dan menulis data percobaan/jawaban Tahap pertanyaan 5: Analisis dalam data, penarikan kesimpulan dan penemuan Mengasosiasikan k. peserta didik menganalisis hasil percobaan dengan menjawab pertanyaan pada LKPD/LDPD l. peserta didik membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan kemudian mengujinya dengan hipotesis sebelumnya dengan bantuan sumber belajar m. pendidik membantu peserta didik dalam membuat kesimpulan akhir berdasarkan hasil pengujian analisis data dengan hipotesis 331

182 Mengomunikasikan n. peserta didik menyajikan hasil diskusi dalam bentuk tulisan pada lembar portopolio o. peserta didik perwakilan kelompok memaparkan hasil diskusi Kegiatan Penutup a. pendidik memberikan apresiasi terhadap pemaparan hasil diskusi b. pendididk bersama peserta didik merangkum sub topik yang telah dipelajari c. pendidik memberikan tugas rumah d. peserta didik memberi salam dan doa penutup Pengelolaan Waktu a. pendidik memulai dan mengakhiri pembelajaran sesuai waktu yang ditentukan Suasana Kelas a. pendidik antusias dalam pembelajaran b. peserta didik antusias dalam pembelajaran Jumlah Reliabilitas (%) 4,00 Baik 4,00 Baik 4,00 Baik ,59% 332

183 C. Perencanaan Evaluasi Belajar No 1 Aspek yang diamati pendidik menulis/membuat kisikisi Tes Hasil Belajar Kognitif lengkap dengan kunci jawabannya RPP 03 P1 P2 Rata- Rata skor Rata- Rata Ket 2 pendidik menulis/membuat tes hasil belajar kognitif 3 4 pendidik menulis/membuat kisikisi tes hasil belajar afektif dan psikomotor pendidik menulis/membuat penilaian tes hasil belajar afektif dan psikomotor 4,00 Baik 5 pendidik menulis/membuat penilaian diri dan penilaian teman sejawat Jumlah Reliabilitas % 333

184 Tes Awal dan Pertemuan Pertama 334

185 Pertemuan Kedua 335

186 Pertemuan Ketiga 336

187 Tes akhir 337

188 338