PENGEMBANGAN KURIKULUM H.SYAFRUDDIN NURDIN

Ukuran: px

Mulai penontonan dengan halaman:

Download "PENGEMBANGAN KURIKULUM H.SYAFRUDDIN NURDIN"

Yohanes Sudjarwadi
7 tahun lalu
Tontonan:

1 PENGEMBANGAN KURIKULUM H.SYAFRUDDIN NURDIN

2 ? KURIKULUM

3 KAMUS WEBSTER A RACE COURSE 2. A PLACE FOR RUNNING 3. A CHARIOT KURIKULUM

4 PENGERTIAN/KONSEPSI KURIKULUM 1. CURRICULUM IS THE CONTENT OF COURSE OF STUDY AND LIST OF SUBJECT AND COURSES (Kelly). Kurikulum adalah Kumpulan Bahan Pelajaran. 2. CURRICULUM IS THE CONTENT OF A PARTICULAR SUBJECT OR AREA OF STUDY (Doll). Kurikulum adalah Kumpulan Mata Pelajaran 3. CURRICULUM IS ALL THE EXPERIENCES THAT LEARNERS HAVE UNDER THE AUSPICES OR DIRECTION OF THE SCHOOL (Doll). Kurikulum adalah semua pengalaman belajar yang diperoleh siswa dibawah tanggung jawab atau arahan sekolah. 4. CURRICULUM IS THE TOTAL PROGRAMME OF AN EDUCATIONAL INSTITUTION (Kelly). Kurikulum adalah semua/keseluruhan program lembaga pendidikan.

5 PENGERTIAN/KONSEPSI KURIKULUM KURIKULUM ADALAH SEPERANGKAT RENCANA DAN PENGATURAN MENGENAI ISI DAN BAHAN PELAJARAN SERTA CARA YANG DIGUNAKAN SEBAGAI PEDOMAN PENYELENGGARAAN KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR (UU.NO.2 THN 1989, BAB I, PSL 9) BP Kur.seperangkat rencana dan Pengaturan mengenai Tujuan, Isi dan Bahan Pelajaran Serta Cara yang digunakan sbg Pedoman Penyelenggaraan Kegiatan Pembelajaran untuk Mencapai tujuan pendidikan Tertentu (Bab I, Psl 1, ayat 19) KP MP/MK SPB Di SEK UU. No.20/2003 SISDIKNAS S/KS PLP LANJUT.

6 PENGERTIAN/KONSEPSI KURIKULUM PENGERTIAN/KONSEPSI KURIKULUM 1. Kumpulan/ seperangkat BP atau MP Curriculum is the content of course of study and list of subject and courses. 2. Pengalaman Belajar yang diperoleh siswa di sekolah Curriculum is all experiences that learners have under the auspices or direction of the scholl. 3. Semua atau Keseluruhan Program Lemdik Curriculum is the total programme of all an educational institution. Note : 1. = Pengertian klasik, sempit dan tradisional. 2. = Pengertian yang tidak sempit dan tidak terlalu luas. 3. = Pengertian secara luas dan modern.

7 DISAIN DAN IMPLEMENTASI CURRICULUM CURRICULUM DESIGN WRITTEN CURRICULUM IDEAL CURRICULUM OFFICIAL CURRICULUM FORMAL CURRICULUM DOCUMENT CURRICULUM POTENCIAL CURRICULUM CURRICULUM IMPLEMENTATION CURRICULUM IN ACTION ACTUAL CURRICULUM REAL CURRICULUM INFORMAL CURRICULUM CURRICULUM APPLICATION CURRICULUM TRANSFORMATION

8 4 hal yg menentukan pengembangan kurikulum 1. Asas Filosofis (Filsafat & Tujuan Pendidikan) 2. Asas Psikologis: a. Psikologi Belajar b. Psikologi Anak/Perkembangan 3. Asas Sosiologis (Masyarakat) 4. Asas Organisatoris (Bentuk & Organisasi Kurikulum)

9 Komponen-Komponen Utama Pendidikan PENDIDIK Interaksi L I N G K U N G A N KURIKULUM ISI/BAHAN PROSES EVALUASI TUJUAN PENDIDIKAN Pendidikan PESERTA DIDIK ALAM SOS BUD POL EK-RELIGI

10 FUNGSI KURIKULUM 1. Mengarahkan segala bentuk Aktivitas Pendidikan. tercapainya tujuan Pendidikan. 2. RENDIK, memberikan MANJUK tentang: jenis, lingkup dan hirarkhi urutan ISI serta PROSES pendidikan. 3. Bidang Studi, yg ditekuni oleh para ahli/spesialis kur, yg menjadi sumber konsep-konsep atau memberikan landasan teoretis bagi pengembangan kurikulum berbagai institusi pendidikan.

11 KOMPONEN KURIKULUM TUJUAN EVALUASI METODE MATERI/ BP/ISI PBM 1 What educational purposes should the school seek to attain? 2 What educational experiences can be provided that are likely to attain these purposes? 3 How can these educational experiences be effectifely organized? 4 How can we determine whether these purposes are being attained? Empat pertanyaan Pokok yang Menjadi Dasar Pengembangan Kurikulum

12 ASAS/DETERMINAN/LANDASAN KURIKULUM FILOSOFIS ORGANISATORIS SOSIOLOGIS PSIKOLOGIS

13 4 hal yg menentukan pengembangan kurikulum 1. Asas Filosofis (Filsafat & Tujuan Pendidikan) 2. Asas Psikologis: a. Psikologi Belajar b. Psikologi Perkembangan/Anak 3. Asas Sosiologis (Masyarakat/IPOLEKSOSBUD) 4. Asas Organisatoris (Bentuk & Organisasi Kurikulum)

14 FILSAFAT Ilmu Pengetahuan ttg kebenaran (Plato); Ilmu ttg hal-hal yg semuluk-muluknya serta usaha untuk mencapainya atau Filsafat induk segala ilmu (Cicero); Sistem nilai-nilai, suatu pandangan hidup; Pendapat yg sejujur-jujurnya dan sedalam-dalamnya tentang arti hidup bagi seseorang.

15 ALIRAN-ALIRAN FILSAFAT 1. IDEALISME 2. REALISME 3. PRAGMATISME 4. EXISTENTIALISME

16 IDEALISME: KEBENARAN? Kebenaran datang dari atas (supranatural).tujuan hidup ialah memenuhi kehendak Tuhan; REALISME: Kebenaran diperoleh melalui pengamatan dan penelitian (hukumhukum alam). Yg dianggap baik ialah apa yg sesuai dg hukum alam. Tujuan hidup ialah memperbaiki mutu kehidupan melalui penelitian ilmiah.

17 PRAGMATISME (UTILITARIANISME): Kebenaran adalah buatan manusia berdasarkan pengalaman. Yg disebut baik adalah segala sesuatu yg berakibat baik bagi masy. Tujuan hidup adalah mengabdi kpd masy dari peningkatan kesejahteraan manusia. EKSISTENSIALISME: Individu sbg faktor yg menentukan benar dan baik. Tujuan hidup adalah menyempurnakan diri, merealisasikan diri (aktualisasi diri).

18 FILSAFAT YG MENENTUKAN TUJUAN PENDIDIKAN FILSAFAT (UNIVERSAL FILSAFAT BANGSA FILSAFAT PENDIDIKAN FILSAFAT PENDIDIK

19 TUJUAN PENDIDIKAN TUJUAN PENDIDIKAN (UNIVERSAL) TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL TUJUAN INSTITUSIONAL TUJUAN KURIKULER TUJUAN INSTRUKSIONAL (PEMBELAJARAN)

20 ASAS SOSIOLOGIS MASY MASY MASY SEKOLAH MASY MASY MASY KURIKULUM SEKOLAH HARUS SESUAI DG KEBUTUHAN, TUNTUTAN, DAN PERKEMBANGAN YG TERJADI DI TENGAH-TENGAH MASYARAKAT

21 TEORI-TEORI PERTUMBUHAN/PERKEMBANGAN 1. NATIVISME Pertumbuhan/perkembangan anak dipengaruhi (ditentukan) oleh hereditas 2. EMPIRISME Pertumbuhan/perkembangan anak dipengaruhi oleh lingkungan. 3. CONVERGENSI Pertumbuhan/perkembangan anak ditentukan (dipengaruhi) oleh hereditas dan lingkungan,

22 TEORI-TEORI BELAJAR 1.ILMU JIWA DAYA (Faculty Psychology) Belajar adalah melatih daya-daya yg ada pada diri/otak manusia. 2.ASOSIASI (Behaviorisme, S-R, Koneksionisme) Belajar adalah mengumpulkan pengetahuan sebanyak-banyaknya ke dlm otak, sehingga menjadikan seseorang cerdas/intelek. 3.GESTALT Rekonstruksi pengalaman2 yg sdh ada.

23 LATAR KURIKULUM YANG BAIK ADA DI TANGAN GURU/DOSEN YANG TIDAK BAIK, HASILNYA TIDAK BAIK KURIKULUM YANG KURANG BAIK ADA DI TANGAN GURU/ DOSEN YANG BAIK, HASILNYA AKAN BAIK

24 LATAR KURIKULUM GURU / DOSEN ---- PEMBELAJARAN KURIKULUM SISWA/MHS GURU/DOSEN PEMBELAJARAN/ PERKULIAHAN

25 PEMBELAJARAN PENGAJARAN-PBM Interaksi Siswa dengan Lingkungan Belajar yang dirancang sedemikian rupa untuk mencapai tujuan Pengajaran PENGAJARAN/PEMBALAJARAN Berintikan Interaksi antara Guru dengan Siswa. Dalam interaksi tersebut Guru Melakukan kegiatan yang disebut Mengajar sedang Siswa melakukan kegiatan yang disebut Belajar

26 PEMBELAJARAN SEBAGAI SUATU SISTEM GURU/ DOSEN MATERI SISWA/ MAHASISWA TUJUAN METODE MEDIA & ALAT EVALUASI Sistem: Suatu kesatuan yang terdiri dari sejumlah komponen yang saling berhubungan dan berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan.

27 PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM PRINSIP-PRINSIP UMUM PENGEMBANGAN KURIKULUM 1. RELEVANSI * KE LUAR * DI DALAM 2. FLEKSIBILITAS 3. KONTINUITAS 4. EFISIENSI 5. EFEKTIVITAS

28 KONTINUITAS MA SMU MTs SMP PTU/ PTAI MI SD SMU/ MA SD/ MI SMP/ MTs KIS KOMPONEN KURIKULUM T K = Koordinasi EV BP I = Integrasi S = Singkronisasi M

29 ORGANISASI KURIKULUM 1. SAPARATE SUBJECT CURRICULUM; Kurikulum yg disusun berdasarkan Mata Pelajaran- Mata Pelajaran yg terpisah-pisah. 2. CORRELATED CURRICULUM (BROAD FIELD CURRICULUM); Kurikulum yg disusun berdasarkan penggabungan (fusi) beberapa Mata Pelajaran yg serumpun/sejenis. 3. INTEGRATED CURRICULUM (BROAD UNIT CURRICULUM); Kurikulum yg disusun dg meniadakan batas-batas yg jelas antara mata pelajaran yg satu dg yg lain.

30 JENIS/MACAM KURIKULUM 1. CHILD CENTERED CURRICULUM Kurikulum yg memusat pada Anak (kurikulum yg memperhatikan kebutuhan, bakat, minat, dan perkembangan anak). 2. SOCIETY CENTERED CURRICULUM Kurikulum yg memusat pada Masyarakat (kurikulum yg memperhatikan kebutuhan, tuntutan dan perkembangan yg terjadi di masy) 3. ACADEMIC CENTERED CURRICULUM Kurikulum yg memusat pada pengembangan akademik (merespon perkembangan IPTEK dan SENI)

31 KURIKULUM TERPADU & RELEVAN MASY ANAK CHILD CENTERED CURRICULUM IPTEK & SENI RELEVANSI Nilai-Nilai Islam Kehidupan Pesdik Masyarakat Perkembangan Zaman {kini & yad} Perkembangan Iptek & Seni Tuntutan Dunia Kerja Bagan : Keterpaduan Kurikulum Ukuran Relevansi (Ke Luar) Hasil Pendidikan (lulusan) Berguna secara fungsional di tengah-tengah masyarakat.

32 SCOPE DAN SEQUENC E Scope Sequence : Ruang Lingkup/ Keluasan Kedalam Materi Pelajaran : Urutan Materi Pelajaran (yang akan diajarkan) Siapa yang Berwenang Menyusun Scope & Sequence? 1. Ahli Bidang Studi/ Dosen Mt. Kuliah 2. Pengembang Kurikulum 3. Stakeholders 4. Pengarang Buku 5. Siswa, Orang Tua (Dalam Batas Tertentu) 6. Konselor 7. Psikolog 8. Evaluator

33 MODEL UNGGULAN 1 IMTAQ PONPES - Gontor, Ponorogo - Darul Ulum, Jombang - dll. 3 IMTAQ IPTEK - MIN I Malang - MUTHAHARI Bandung -AL-AZHAR Jakarta -Az-Zaitun -Darun Najah 2 IPTEK SMU UNGGUL Sekolah-sekolah Unggul (DEPDIKNAS) -SMA Taruna -SMA Cendikia 4 I P T E K I M T A Q A D B A U T D /

dokumen-dokumen yang mirip

Model dan Organisasi. Konsep Landasan Komponen Prinsip. Evaluasi. Mata Kuliah Kurikulum dan Pembelajaran

Model dan Organisasi. Konsep Landasan Komponen Prinsip. Evaluasi. Mata Kuliah Kurikulum dan Pembelajaran Konsep Landasan Komponen Prinsip Model dan Organisasi Evaluasi Mata Kuliah Kurikulum dan Pembelajaran Lingkungan Pendidik Interaksi Isi Proses Evaluasi Tujuan Pendidikan Pendidikan Peserta Didik Alam-Sosial-Budaya-Politik-Ekonomi-Religi