BAB IV PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN. Dalam penelitian ini pembelajaran dilakukan dalam satu prasiklus dan

Transkripsi

1 45 BAB IV PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Dalam penelitian ini pembelajaran dilakukan dalam satu prasiklus dan dua siklus sebagaimana pemaparan berikut ini: A. Prasiklus Prasiklus terdiri dari empat tahap: 1. Perencanaan 2. Pelaksanaan 3. observasi dan 4. Refleksi serta Replanning 1. Perencanaan a. Peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar yang akan disampaikan kepada siswa pada materi sifatsifat mustahil bagi Allah SWT dengan menggunakan metode yang biasa digunakan peneliti yaitu metode ceramah. b. Peneliti membuat silabus pembelajaran. c. Peneliti membuat Rencana Pelaksanaan Pembalajaran.

2 46 d. Peneliti menyiapkan sarana / media pembelajaran yang berkaitan dengan materi sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. e. Peneliti menyusun alat evaluasi pembelajaran. 2. Pelaksanaan Pada saat awal prasiklus pelaksanaan tidak sesuai dengan rencana, hal ini disebabkan oleh: a. Siswa mengalami kesulitan dalam menghafal materi sifatsifat mustahil bagi Allah SWT.. b. Guru memilih metode yang kurang tepat dalam proses pembelajaran sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. 3. Observasi dan Evaluasi Adapun hasil dari observasi dan penilaian yang telah dilakukan oleh peneliti pada prasiklus dapat kita lihat pada tabel di bawah ini:

3 47 Tabel 1 Perolehan Nilai Siswa Terhadap Materi Sifatsifat mustahil bagi Allah SWT dengan Menggunakan metode Ceramah pada Prasiklus No Nama Siswa Perolehan Nilai Siswa Skor KKM Ketuntasan 1 Azka Belum Tuntas 2 Aziza Belum Tuntas 3 Adelta Belum Tuntas 4 Alfian Belum Tuntas 5 Bela Belum Tuntas 6 Chelsi Belum Tuntas 7 Dicky Belum Tuntas 8 Dinda Belum Tuntas 9 Ferdi Tuntas 10 Jusika Belum Tuntas 11 Rahmi Belum Tuntas 12 Rahayu Tuntas 13 Marsel Tuntas 14 Sandi Belum Tuntas 15 Sanjaya Belum Tuntas 16 Wahyu Belum Tuntas 17 Winanda Belum Tuntas 18 Tatia Belum Tuntas Jumlah Nilai 970 Nilai Ratarata 53.88

4 48 Melihat pada tabel di atas, maka hasil nilai terhadap kemampuan siswa menghafal sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. pada saat proses belajar mengajar pada prasiklus masih tergolong rendah atau kurang, hal ini dapat dilihat dari skor yang diperoleh peserta didik pada saat prasiklus, nilai tertinggi hanya mencapai 70 sedangkan nilai terendah adalah 40. Dari penilaian terhadap kemampuan siswa menghafal sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. mendapatkan nilai rata dari skor KKM 70. Tabel 2 Tingkat Kemampuan Siswa Menghafal Sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. pada Prasiklus NO Tingkat Kemampuan Jumlah Persentase Keterangan Tidak Tuntas Tuntas 1 Sangat Baik (90 100) Baik (70 89) Cukup (50 69) Kurang ( 30 49) Sangat Kurang (00 29) 3 Orang 13 Orang 2 Orang 16,66 % % 11.11% Jumlah 18 Orang 100 % Keterangan: Sangat Baik : Baik : Cukup : Kurang : Sangat Kurang : Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Berdasarkan pada tabel 2 di atas, dapat dilihat bahwa nilai ratarata yang diperoleh siswa pada prasiklus dalam hal kemampuan

5 49 menghafal sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. masih kurang dan sangat kurang. Dari 18 siswa, baru ada 3 siswa yang nilainya mendapat kategori baik. Adapun perolehan nilai siswa adalah 13 peserta didik atau % mendapat kategori cukup, 2 Peserta didik atau % mendapat kategori kurang. Bila dilihat dari segi ketuntasan, maka pada prasiklus baru ada 3 orang siswa atau % siswa yang mencapai ketuntasan. Tabel. 3 Hasil Observasi Aktifitas belajar Siswa Pada Pratindakan No Nama Siswa Aktifitas Belajar Siswa Memperhatikan Tidak Memperhatikan 1 Azka Ö 2 Aziza Ö 3 Adelta Ö 4 Alfian Ö 5 Bela Ö 6 Chelsi Ö 7 Dicky Ö 8 Dinda Ö 9 Ferdi Ö 10 Jusika Ö 11 Rahmi Ö 12 Rahayu Ö 13 Marsel Ö 14 Sandi Ö 15 Sanjaya Ö 16 Wahyu Ö 17 Winanda Ö 18 Tatia Ö Jumlah 6 12 Persentase 33 % 67 %

6 50 Hasil observasi kegiatan belajar siswa pada pratindakan masih sangat rendah hal ini terlihat pada tabel di atas dari 2 aspek penilaian, hanya 6 orang peserta didik atau 33% dari peserta didik yang aktif memperhatikan pada saat proses pembelajaran berlangsung. Hasil observasi terhadap aktivitas guru pada saat melaksanakan proses pembelajaran pada prasiklus. Tabel 4 Hasil Observasi Aktivitas Guru pada saat Proses Belajar Mengajar pada Prasiklus No Kegiatan Skor 1 Apersepsi 60 2 Penjelasan materi pelajaran 50 3 Penjelasan metode pembelajaran 50 4 Teknik persiapan proses pembelajaran 50 5 Pengelolaan kegiatan kegiatan pembelajaran 50 6 Pemberian pejelasan pada saat kegiatan 50 pembelajaran 7 Pemberian kesempatan kepada siswa lain untuk 60 bertanya dan mengutaran pendapat 8 Memberikan penghargaan kepada setiap individu 50 9 Kemampuan melakukan evaluasi Kemampuan menyimpulkan materi pelajaran Menutup Pelajaran 60 Jumlah 590 Ratarata 53,6 Adapun penskoran terhadap aktivitas proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru adalah: Skor Skor 7084 Skor 6169 Skor < 60 = Sangat Baik = Baik = Cukup = Kurang

7 51 Tabel 5 Analisis Hasil Penilaian Terhadap Aktivitas Mengajar Guru No Rentang Nilai Perolehan Skor Kategori 4 < 60 53,6 Kurang Melihat pada tabel di atas, ada 11 aspek yang dari aktivitas proses pembelajaran yang diobservasi, maka hasil observasi terhadap aktivitas guru pada saat proses belajar mengajar masih tergolong kurang, hal ini dapat dilihat dari skor yang diperoleh guru pada saat menyelenggarakan proses belajar mengajar. Dalam 11 aspek dalam proses pembelajaran, teman sejawat hanya memberikan skor nilai ratarata 53,6 dikarenakan dari 11 aspek yang diobservasi, 4 aspek mendapat skor 60 dan 7 aspek lainnya mendapatkan skor 50. Dengan demikian aktivtas proses belajar mengajar guru pada prasiklus ini tergolong kurang atau rendah. 4. Refleksi dan Perencanaan Ulang Adapun aktifitas yang dilakukan oleh guru pada saat refleksi pra siklus adalah sebagai berikut: a. Guru berkolaborasi dengan teman sejawat menganalisa penyebab kegagalan pada prasiklus

8 52 b. Guru berkolaborasi dengan teman sejawat melakukan langkahlangkah yang dapat diambil untuk pelaksanaan siklus pertama Untuk memperbaiki kelemahan prasiklus, maka guru dan teman sejawat merumuskan langkahlangkah yang akan diterapkan pada siklus pertama, adapun perencanaan langkahlangkah pada siklus pertama adalah sebagai berikut: a. Guru menggunakan metode talking stick dalam proses pembelajaran sifatsifat mustahil bagi Allah SWT.. b. Guru memberikan penjelasan terhadap siswa mengenai langkahlangkah pembelajaran dengan menggunakan metode talking stick c. Guru memberikan pengakuan atau penghargaan (reward) baik berupa pujian maupun acungan jempol. B. Siklus Pertama (satu pertemuan) Siklus pertama terdiri dari empat tahap, yakni perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi serta Replaining, sebagai berikut: 1. Perencanaan a. Peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar yang akan disampaikan kepada siswa pada

9 53 materi sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. dengan menggunakan metode talking stick. b. Peneliti membuat silabus pembelajaran. c. Peneliti membuat Rencana Pelaksanaan Pembalajaran. d. Peneliti menyiapkan sarana / media pembelajaran yang berkaiitan dengan materi sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. dan metode talking stick. e. Peneliti menyusun alat evaluasi pembelajaran 2. Pelaksanaan Adapun langkahlangkan yang perlu dipersiapkan guru sebelum menggunakan metode talking stick adalah: a. Siapkanlah satu tongkat terbuat dari karton yang digulung rapi. b. Bungkuslah tongkat yang terbuat dari karton dengan kertas yang berwarna warni sehingga terlihat lebih menarik. c. Siapkanlah karton berwarna d. Gutinglah karton menjadi beberapa bagian dengan ukuran sama e. Tulislah pada potongan karton/ kartu dengan sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. f. Usahakan tulisan tersebut jelas dan harus menggunakan warna yang sama.

10 54 Sedangkan langkahlangkah pembelajaran dengan menggunakan metode talking stick adalah sebagai berikut: a. Guru menyiapkan sebuah tongkat. b. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada siswa mempelajari materi. c. Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya. d. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya. e. Guru memberikan kesimpulan f. Evaluasi 3. Observasi dan Evaluasi Adapun hasil dari observasi dan penilaian yang telah dilakukan oleh peneliti pada siklus pertama dapat dilihat pada tabel di samping ini:

11 55 Tabel 6 Perolehan Nilai Siswa Terhadap Materi Sifat wajib bagi Allah SWT dengan Menggunakan Metode Talking stick pada Siklus Pertama No Nama Siswa Perolehan Nilai Siswa Skor KKM Ketuntasan 1 Azka Belum Tuntas 2 Aziza Tuntas 3 Adelta Tuntas 4 Alfian Tuntas 5 Bela Belum Tuntas 6 Chelsi Tuntas 7 Dicky Belum Tuntas 8 Dinda Tuntas 9 Ferdi Tuntas 10 Jusika Tuntas 11 Rahmi Belum Tuntas 12 Rahayu Tuntas 13 Marsel Belum Tuntas 14 Sandi Tuntas 15 Sanjaya Belum Tuntas 16 Wahyu Belum Tuntas 17 Winanda Tuntas 18 Tatia Belum Tuntas Jumlah Nilai 1190 Nilai Ratarata 66,1

12 56 Melihat pada tabel di samping, maka hasil nilai terhadap kemampuan siswa menghafal sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. pada saat proses belajar mengajar pada siklus pertama sudah tergolong sedang atau cukup, hal ini dapat dilihat dari skor yang diperoleh peserta didik pada saat siklus pertama, nilai tertinggi mencapai 80 sedangkan nilai terendah adalah 40. Dari penilain terhadap kemampuan siswa menghafal sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. mendapatkan nilai rata 66,1 dari skor KKM 70. Hasil Penilaian Tingkat Kemampuan Siswa Menghafal Sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. pada prasiklus Tabel 7 Tingkat Kemampuan Siswa Menghafal Sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. pada Siklus Pertama NO Tingkat Kemampuan Jumlah Persentase Sangat Baik (90 100) Baik (70 89) Cukup (50 69) Kurang ( 30 49) Sangat Kurang (00 29) 10 Orang 7 Orang 1 Orang 56 % 39 % 5 % Jumlah 18 Orang 100 % Keterangan: Sangat Baik : Baik : Cukup : Kurang : Sangat Kurang : Keterangan Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas

13 57 Berdasarkan pada tabel 5 di samping, dapat dari 18 peserta didik, sudah ada 10 peserta didik yang nilainya mendapat kategori baik. Untuk lebih jelasnya ialah 10 peserta didik atau 56% siswa mendapat kategori baik, 7 siswa atau 39% mendapat kategori cukup dan sisanya 1 siswa mendapatkan atau 5 % mendapatkan kategori kurang. Bila dilihat dari segi ketuntasan, maka sudah ada 10 peserta didik atau 56% dari peserta didik telah mencapai ketuntasan. Tabel. 8 Hasil Observasi Aktifitas belajar Siswa Pada Siklus Pertama No Nama Siswa Aktifitas Belajar Siswa Memperhatikan Tidak Memperhatikan 1 Azka Ö 2 Aziza Ö 3 Adelta Ö 4 Alfian Ö 5 Bela Ö 6 Chelsi Ö 7 Dicky Ö 8 Dinda Ö 9 Ferdi Ö 10 Jusika Ö 11 Rahmi Ö 12 Rahayu Ö 13 Marsel Ö 14 Sandi Ö 15 Sanjaya Ö 16 Wahyu Ö 17 Winanda Ö 18 Tatia Ö Jumlah 13 5 Persentase 72 % 28 %

14 58 Hasil observasi kegiatan belajar siswa pada siklus pertama sudah tergolong baik hal ini terlihat pada tabel di atas dari 2 aspek penilaian, sudah ada 13 orang peserta didik atau 72% dari peserta didik yang aktif memperhatikan pada saat proses pembelajaran berlangsung. Hasil observasi terhadap aktivitas guru pada saat melaksanakan proses pembelajaran pada siklus kedua. Tabel 9 Hasil Observasi Aktivitas Guru pada saat Proses Belajar Mengajar pada Siklus Pertama No Kegiatan Skor 1 Apersepsi 75 2 Penjelasan materi pelajaran 70 3 Penjelasan metode pembelajaran 70 4 Teknik persiapan proses pembelajaran 70 5 Pengelolaan kegiatan kegiatan pembelajaran 70 6 Pemberian pejelasan pada saat kegiatan 70 pembelajaran 7 Pemberian kesempatan kepada siswa lain untuk 80 bertanya dan mengutaran pendapat 8 Memberikan penghargaan kepada setiap individu 70 9 Kemampuan melakukan evaluasi Kemampuan menyimpulkan materi pelajaran Menutup Pelajaran 80 Jumlah 805 Ratarata 73,18 Adapun penskoran terhadap aktivitas proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru adalah: Skor Skor 7084 Skor 6169 Skor < 60 = Sangat Baik = Baik = Cukup = Kurang

15 59 Tabel 10 Analisis Hasil Penilaian Terhadap Aktivitas Mengajar Guru No Rentang Nilai Perolehan Skor Kategori ,18 Baik < 60 Melihat pada tabel di atas, ada 11 aspek dari aktivitas proses pembelajaran yang diobservasi, maka hasil observasi terhadap aktivitas guru pada saat proses belajar mengajar sudah tergolong baik, hal ini dapat dilihat dari skor yang diperoleh guru pada saat menyelenggarakan proses belajar mengajar. Dalam 11 aspek dalam proses pembelajaran, teman sejawat memberikan skor nilai ratarata 73,18. Dengan demikian aktivitas proses belajar mengajar guru pada siklus pertama ini tergolong baik. 4. Refleksi dan Perencanaan Ulang Adapun aktifitas yang dilakukan oleh guru pada saat refleksi siklus pertama adalah sebagai berikut: a. Guru berkolaborasi dengan teman sejawat melakukan analisa terhadap hasil yang telah dicapai pada siklus pertama

16 60 b. Guru berkolaborasi dengan teman sejawat memperbaiki kelemahankelemahan pada siklus pertama c. Guru berkolaborasi dengan teman sejawat melakukan langkahlangkah yang dapat dilakukan pada saat pelaksanaan siklus yang kedua C. Siklus Kedua Seperti pada siklus pertama, siklus kedua ini terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi dan perencanaan ulang (replaining). 1. Perencanaan (Planning) Planing pada siklus kedua berdasarkan replaning siklus pertama yaitu: a. Guru memberikan mitovasi kepada kelompok agar lebih aktif lagi dalam pembelajaran. b. Guru lebih intensif membimbing siswasiswa yang mengalami kesulitan dalam metode talking stick. c. Guru memberikan pengakuan atau penghargaan (reward). 2. Pelaksanaan (Acting) Adapun langkahlangkan yang perlu dipersiapkan guru sebelum menggunakan metode talking stick adalah: a. Siapkanlah satu tongkat terbuat dari karton yang digulung rapi.

17 61 b. Bungkuslah tongkat yang terbuat dari karton dengan kertas yang berwarna warni sehingga terlihat lebih menarik. c. Siapkanlah karton berwarna d. Gutinglah karton menjadi 20 bagian, usahakan setiap potongan karton atau kartu berukuran sama e. Tulislah pada potongan karton/ kartu dengan sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. f. Usahakan tulisan tersebut jelas dan harus menggunakan warna yang sama. Sedangkan langkahlangkah pembelajaran dengan menggunakan metode talking stick adalah sebagai berikut: a. Guru menyiapkan sebuah tongkat dan menyelipkan kartu berisikan pertanyaan pada tongkat tersebut. b. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/ paketnya. c. Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya. d. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang

18 62 memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru. e. Guru memberikan kesimpulan f. Evaluasi 3. Observasi dan Evaluasi a. Hasil observasi aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar selama siklus kedua dapat dilihat pada tabel berikut ini: Tabel 11 Perolehan Nilai Siswa Terhadap Materi Sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. dengan Menggunakan Metode Talking stick pada Siklus Kedua No Nama Siswa Perolehan Nilai Siswa Skor KKM Ketuntasan 1 Azka Tuntas 2 Aziza Tuntas 3 Adelta Tuntas 4 Alfian Tuntas 5 Bela Tuntas 6 Chelsi Tuntas 7 Dicky Tuntas 8 Dinda Tuntas 9 Ferdi Tuntas

19 63 10 Jusika Tuntas 11 Rahmi Tuntas 12 Rahayu Tuntas 13 Marsel Tuntas 14 Sandi Tuntas 15 Sanjaya Tuntas 16 Wahyu Tuntas 17 Winanda Tuntas 18 Tatia Tuntas Jumlah Nilai 1750 Nilai Ratarata 97,2 Melihat pada tabel di samping, maka hasil nilai terhadap kemampuan siswa menghafal sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. pada saat proses belajar mengajar pada siklus kedua sudah tergolong sangat baik, hal ini dapat dilihat dari skor yang diperoleh peserta didik pada saat siklus kedua, nilai tertinggi mencapai 100 sedangkan nilai terendah adalah 80. Dari penilain terhadap kemampuan siswa menghafal sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. mendapatkan nilai rata 97,2 dari skor KKM 70. a. Hasil Penilaian Tingkat Kemampuan Siswa Menghafal Sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. pada prasiklus

20 64 Tabel 12 Tingkat Kemampuan Siswa Menghafal Sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. pada Siklus Kedua NO Tingkat Kemampuan Jumlah Persentase 1 Sangat Baik (90 100) 16 Orang 89 % 2 Baik (70 89) 2 Orang 11 % 3 Cukup (50 69) 4 Kurang ( 30 49) 5 Sangat Kurang (00 29) Jumlah 18 Orang 100 % Keterangan Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Keterangan: Sangat Baik : Baik : Cukup : Kurang : Sangat Kurang : Berdasarkan pada tabel. 8 di samping, dapat dilihat bahwa sudah ada 16 peserta didik atau 89% yang nilainya mendapat kategori sangat baik. Sedangkan 2 atau 11% peserta didik mendapat kategori baik. Bila dilihat dari segi ketuntasan, maka seluruh siswa yang berjumah 18 orang telah mencapai ketuntasan.

21 65 Tabel. 13 Hasil Observasi Aktifitas belajar Siswa Pada Siklus Kedua No Nama Siswa Aktifitas Belajar Siswa Memperhatikan Tidak Memperhatikan 1 Azka Ö 2 Aziza Ö 3 Adelta Ö 4 Alfian Ö 5 Bela Ö 6 Chelsi Ö 7 Dicky Ö 8 Dinda Ö 9 Ferdi Ö 10 Jusika Ö 11 Rahmi Ö 12 Rahayu Ö 13 Marsel Ö 14 Sandi Ö 15 Sanjaya Ö 16 Wahyu Ö 17 Winanda Ö 18 Tatia Ö Jumlah 18 0 Persentase 100 % 0 % Hasil observasi kegiatan belajar siswa pada siklus kedua sudah tergolong sangat baik hal ini terlihat pada tabel di atas dari 2 aspek penilaian, seluruh peserta didik yang berjumlah 18 orang peserta didik atau 100% dari peserta didik aktif memperhatikan pada saat proses pembelajaran berlangsung. Hasil observasi terhadap aktivitas guru pada saat melaksanakan proses pembelajaran pada siklus kedua.

22 66 Tabel 14 Hasil Observasi Aktivitas Guru pada saat Proses Belajar Mengajar pada Siklus Kedua No Kegiatan Skor 1 Apersepsi 95 2 Penjelasan materi pelajaran 85 3 Penjelasan metode pembelajaran 85 4 Teknik persiapan proses pembelajaran 80 5 Pengelolaan kegiatan kegiatan pembelajaran 80 6 Pemberian pejelasan pada saat kegiatan 80 pembelajaran 7 Pemberian kesempatan kepada siswa lain untuk 95 bertanya dan mengutaran pendapat 8 Memberikan penghargaan kepada setiap individu 80 9 Kemampuan melakukan evaluasi Kemampuan menyimpulkan materi pelajaran Menutup Pelajaran 95 Jumlah 960 Ratarata 87,27 Adapun penskoran terhadap aktivitas proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru adalah: Skor Skor Skor Skor < 60 = Sangat Baik = Baik = Cukup = Kurang Tabel 15 Analisis Hasil Penilaian Terhadap Aktivitas Mengajar Guru No Rentang Nilai Perolehan Skor Kategori ,27 Sangat Baik < 60

23 67 Melihat pada tabel di atas, ada 11 aspek yang dari aktivitas proses pembelajaran yang diobservasi, maka hasil observasi terhadap aktivitas guru pada saat proses belajar mengajar tergolong sangat baik, hal ini dapat dilihat dari skor yang diperoleh guru pada saat menyelenggarakan proses belajar mengajar. Dalam 11 aspek dalam proses pembelajaran, teman sejawat memberikan skor nilai ratarata 87,27. Dengan demikian aktivtas proses belajar mengajar guru pada siklus pertama ini tergolong baik. 4. Refleksi Adapun aktifitas yang dilakukan oleh guru pada saat refleksi siklus kedua adalah sebagai berikut: a. Guru berkolaborasi dengan teman sejawat melakukan analisa terhadap hasil yang telah dicapai pada siklus kedua b. Guru berkolaborasi dengan teman sejawat memperbaiki kelemahankelemahan pada siklus kedua c. Meningkatnya ratarata nilai dari prasiklus meningkat pada siklus pertama dengan nilai ratarata 66,1 dan dan puncaknya pada siklus kedua nilai ratarata siswa 97,2. Hal ini disebabkan karena proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas IV pada materi sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. menggunakan metode talking stick.

24 68 d. Guru dan teman sejawat memutuskan tidak perlu merencanakan siklus ketiga karena pada siklus kedua ini, sudah berhasil dan nilai siswa telah mencapai ketuntasan atau mencapai nilai KKM. Untuk mengetahui peningkatan yang terjadi pada setiap siklus dapat kita perhatikan pada grafik berikut ini: Grafik 1 Peningkatan Nilai Ratarata dari Tiap Siklus nilai ,2 / 97% ratarata 90 per siklus ,1 / 66% 60 53,88/53% Prasiklus Siklus 1 Siklus 2 Jenis Siklus Pada grafik di atas, dapat diketahui peningkatan nilai ratarata siswa pada setiap siklus. Ratarata nilai dari prasiklus 53,88 meningkat pada siklus pertama dengan nilai ratarata 66,1 dan dan puncaknya pada siklus kedua nilai ratarata siswa 97,2. Hal ini disebabkan karena proses

25 69 pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas III pada materi sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. menggunakan metode talking stick Grafik 2 Persentase Ketuntasan Kemampuan Siswa Menghafal Sifatsifat Mustahil Bagi Allah SWT dari Tiap Siklus Prasiklus Siklus I Siklus II Prasiklus: % Siklus Pertama: 55,55 % Siklus Kedua: 100 % Pada grafik di atas, dapat dilihat bahwa persentase ketuntasan kemampuan siswa menghafal sifatsifat mustahil bagi Allah SWT mengalami peningkatan. Pada prasiklus baru ada 3 siswa atau 16,66% siswa yang mampu menghafal sifatsifat mustahil bagi Allah SWT atau mencapai ketuntasan, tapi pada siklus I sudah ada 10 orang siswa atau 55,55 % dari siswa telah mencapai ketuntasan dan pada siklus II semua siswa yang berjumlah 18 orang semuanya telah mencapai ketuntasan atau 100% tuntas.

26 70 D. Temuan Penelitian 1. Untuk melaksanakan proses belajar mengajar di perlukan perencanaan yang matang. 2. Ketelitian pemilihan metode pembalajaran sangat menentukan keberhasilan proses pembalajaran. 3. Metode talking stick lebih tepat digunakan dalam proses pembelajaran materi pelajaran yang menuntut adanya aspek kognitif dan afektif karena dengan metode talking stick siswa akan lebih paham dan hafal dengan materi pelajaran. 4. Dengan penggunaan metode talking stick pada materi sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. terdapat peningkatan pada setiap siklus. Sebelum menggunakan metode talking stick perolehan nilai siswa ratarata 53, 88 meningkat pada siklus pertama dengan nilai ratarata 66,1 dan dan puncaknya pada siklus kedua nilai ratarata siswa 97,2 dari nilai KKM Maka dengan demikian terjawablah rumusan masalah bahwa penggunaan metode talking stick dalam meningkatkan hafalan siswa terhadap sifatsifat mustahil bagi Allah SWT. di kelas III SD Negeri POM Sawit Kecamatan Lais Kabupaten Musi Banyuasin.

27 71 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Pada bab terakhir ini, penulis memberikan suatu kesimpulan yang berdasarkan hasil penelitian terhadap penggunaan matode talking stick dalam meningkatkan kemampuan siswa menghafal sifatsifat mustahil bagi Allah SWT di Kelas III SD Negeri POM Sawit Kecamatan Lais Kabupaten Musi Banyuasin. Adapun kesimpulan dari hasil penelitian tersebut adalah sebagai berikut: 1. Dari hasil observasi, terlihat adanya peningkatan dari setiap siklus. Hal ini dapat dibuktikan dengan nilai ratarata yang diperoleh siswa. Walaupun pada prasiklus nilai ratarata yang diperoleh siswa hanya 53,88 meningkat pada siklus pertama dengan nilai ratarata 66,1 dan dan puncaknya pada siklus kedua nilai ratarata siswa 97,2 dari nilai skor KKM Selain dari sisi nilai, siswa lebih aktif dan termotivasi untuk mengikuti proses belajar mengajar. B. Saransaran Karena kegiatan ini sangat bermanfaat khususnya bagi guru dan siswa, maka diharapkan kegiatan ini dapat dilakukan secara

28 72 berkesinambungan dalam pelajaran Pendidikan Agama Islam maupun mata pelajaran lain. 1. Kepada guru, hendaknya dapat menggunakan metode talking stick dalam pembelajaran PAI terutama pada materi pembelajaran yang membutuhkan adanya aspek hafalan dari siswa. 2. Kepada siswa, hendaknya dapat lebih giat dalam mengikuti proses pembelajaran dan rajin belajar terhadap mata pelajaran PAI dan mata pelajaran lainnya. 3. Kepada pihak sekolah, hendaknya dapat mendukung dan memfasilitasi guru dalam menggunakan metode yang bervariasi agar efektifitas pembelajaran dapat lebih maksimal.