Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru

Transkripsi

1 PENILAIAN KINERJA GURU DAN SIMULASINYA Oleh Prof. Dr. H. Almasdi Syahza, SE., MP Tim Penilai Pusat Kenaikan Pangkat Guru asyahza@yahoo.co.id Website : KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2 PEMBINAAN DAN PENGEMBANGAN PROFESI GURU PENILAIAN KINERJA GURU S1 & PPG PENGEMBANGAN KARIR Penilaian kinerja guru adalah penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan karier kepangkatan dan jabatannya (Permennegpan & RB No.16/2009 FORMASI GURU GURU CPNS (80 %) PROGRAM INDUKSI (1-2 TAHUN) PRA JABATAN GURU PNS (100 %) GURU PERTAMA (IIIA) PKG : Penilaian Kinerja Guru PKR : Peningkatan Kinerja Rendah PKB : Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan GURU PROFESIONAL 1. Kesra 2. Harlindung 3. Tunj.Profesi Kecukupan Angka Kredit PKG PKR PKB 5 Dilakukan setiap tahun di sekolah oleh kepala sekolah atau guru senior yang ditunjuk oleh kepala sekolah, atau pengawas untuk menilai kepala sekolah (telah memahami proses PK GURU) Penilaian kinerja guru dilakukan 2 kali dalam setahun (formatif dan sumatif) menggunakan instrumen yang didasarkan kepada: * 14 kompetensi bagi guru kelas dan/atau mata pelejaran * 17 kompetensi bagi guru BK/konselor * pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah (Kepsek, Wakasek, dsb) Kemdikbud 7 PROSES PENILAIAN DAN PENGEMBANGAN KINERJA GURU Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru Refleksi dan penilaian diri Penilaian Formatif Awal Tahun Profil Kinerja 14 / 17 Kompetensi Rencana PKB pertahun PKB Penilaian dilakukan dengan Pengamatan dan atau Pemantauan PelaksanaanPenilaianKinerjaGuru menggunakaninstrumenpk Guru Kelas/Mata Pelajaran PKB Peningkatan kinerja Tahap Informal dan TahapFormal (PKB -) Pengembangan Kinerja(PKB +) Penilaian Sumatif Akhir Tahun Nilai Kinerja & Angka Kredit Berhak untuk promosi Berhak untuk naik pangkat Sanksi 6 Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru menggunakan Instrumen PK Guru Bimbingan konseling/konselor Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru menggunakan Instrumen PK Guru dengan Tugas Tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah Keseluruhan Penilaian dilakukan dengan menggunakan manual lembar instrumen penilaianberdasarkanlampirandalambukupedomanpk Guru buku2 lampiran1 s.d. lampiran5 Kemdikbud

3 Ranah Penilaian Kinerja Guru Kelas/MP 2 kompetensi 9 indikator 7 Kompetensi 45 indikator KOMPONEN PK GURU TUGAS TAMBAHAN Kepala Sekolah Kepribadian dan Sosial Kepemimpinan Pengembangan Sekolah/Madrasah Pengelolaan Sumber Daya Kewirausahaan Supervisi 1 2 kompetensi 6 indikator Profesional Sosial Pedagogik Kepribadian 3 Kompetensi 18 indikator Kemdikbud 9 Wakil Kepala Sekolah Kepala laboratorium/bengk el Kepribadian dan Sosial Kepemimpinan Pengembangan Sekolah/Madrasah Kewirausahaan Bidang Tugas Kepribadian Pengelolaan Lingkungan dan P3 Sosial Pengorganisasian Guru/Laboran/Teknisi Pengelolaan dan Administrasi Pengelolaan Pemantauan dan Evaluasi Pengembangan dan Inovasi 11 Ranah Penilaian Kinerja Guru BK 7 kompetensi 36 indikator 3 kompetensi 10 indikator Profesional Sosial Pedagogik Kepribadian 3Kompetensi 9 indikator 4 Kompetensi 14 indikator Kemdikbud 10 KOMPONEN PK GURU TUGAS TAMBAHAN 2 Kepala Perpustakan Kepala Program Keahlian Merencanakan program perpustakaan Melaksanakan program perpustakaan Mengevaluasiprogram perpustakaan Kembangkan koleksi perpustakaan Mengorganisasi layanan jasa informasi perpustakaan Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi Mempromosikan perpustakaan& literasi informasi Mengembangkan kegiatan perpustakaan sebagai sumber belajar kependidikan Memiliki integritas dan etos kerja Mengembangkan profesionalitas kepustakawanan Kepribadian Sosial Perencanaan Pengelolaan Pembelajaran Pengelolaan Sumber Daya Manusia Pengelolaan Sarana Prasarana Pengelolaan Keuangan Ealuasi dan Pelaporan Kemdikbud

4 pertemuan Setelah pengamatan selama Pengamatan di atau luar kelas pertemuan sebelum pengamatan Pemantauan (studi dokumen, wawancara kolega, Siswa, orang tua Pedoman PK Guru Instrumen PK Guru Indikator kompetensi Daftar pertanyaan Catatan hasil Pengamatan dan/atau/ monitoring Pemberian Skor 0, 1, 2 indikator kinerja pemberian nilai 1,2,3, 4 per sub-kompetensi melalui konversi skor 0, 1, 2 Nilai PK Guru (14 sub-kompetensi) Penilai Laporan/- guru dan penilai Menuju hitung usulan setuju 13 angka kredit Form hasil penilaian kinerja Kriteria Nilai Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Nilai PKG Min 14 Max 56 Nilai PKG Nilai min 14 Nilai Max 56 PKG menurut Permennegpan 16/2009 Nilai Analisis hasil observasi Catatan hasil wawancara sebelum masuk kelas Catatan hasil observasi di dalam kelas Catatan hasil wawancara setelah masuk kelas Catatanhasilmonitoring (administratif, wawancara guru piket dan kepala sekolah) Persiapan Laporan PKG Fakta per kompetensi Bukti fisik yang ada Pembandingan terhadap standar Pemberian nilai per kompetensi Form PKG (14 kompetensi) NILAI DAN SEBUTAN HASIL PENILAIAN KINERJA (Permennegpanegpan No.16/2009 pasal 15) a Amat baik b Baik c Cukup d Sedang e 50 Kurang Sasaran Kinerja Under Performance

5 Permenegpan No.16/2009 a Amat baik b Baik c Cukup d Sedang e 50 Kurang spatial nilai 50% bernilai kurang Perangkat PK Guru Pedoman PK GURU mengatur tentang tata cara penilaian dan norma-normayang harusditaatiolehpenilai, guru yang dinilai, serta unsur lain yang terlibat dalam proses penilaian Instrumenpenilaiankinerjayang relevandengantugasguru (Pembelajaran, Pembimbingan, dantugastambahanyang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah). Instrumen terdiri dari: (1) Lembar cara menilai, pernyataan kompetensi, & indikator (2) Format laporan dan evaluasi per kompetensi. (3) Format rekaphasilpk GURU (4) Format penghitungan angka kredit PK GURU Format laporan kendali kinerja guru. Hasil PK Guru untuk masingmasingindividuguru (guru pembelajaran, pendampingan, maupun guru yang diberi tugas tambahan yang relevan dengan fungsisekolah) yang dinilaikemudiandirekapdalamformat laporan kendali kinerja guru Kemdikbud 19 PENGHARGAAN ANGKA KREDIT dari Penilaian Kinerja (Permenegpan No.16/2009 pasal 15) Amat baik 125% Baik 100% Cukup 75% Sedang 50% Kurang 25% dari jumlah angka kredit yang harus dicapai setiap tahun Cara menilai menurut kompetensi untuk Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran Pedagogik Kompetensi 1. Menguasasi teori belajar dan prinsipprinsip pembelajaran yang mendidik 2. dsb dsb Kepribadian 8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional 9. dsb dsb Sosial Profesional 1. dsb dsb Cara menilai Pengamatan Pengamatan & Pemantauan

6 Nilaiper kompetensi Nilai total yang diperoleh untuk kompetensi tersebut Nilai tertinggi untuk kompetensi tersebut 0% < X 25% = 1 25% <X 50% = 2 X 100% 50% < X 75% = 3 75% < X 100% = 4 Form hasil PKG Pembelajaran Kriteria Nilai Kompetensi 1 1 Kompetensi 2 2 Kompetensi 3 3 Kompetensi 4 3 Kompetensi 5 4 Kompetensi 6 2 Kompetensi 7 2 Kompetensi 8 3 Kompetensi 9 4 Kompetensi 10 4 Kompetensi 11 1 Kompetensi 12 3 Kompetensi 13 2 Kompetensi 14 4 Nilai PKG Min 14 Max 56 Form hasil PKG BK/Konselor Kriteria Nilai Kompetensi 1 3 Kompetensi 2 1 Kompetensi 3 2 Kompetensi 4 4 Kompetensi 5 3 Kompetensi 6 3 Kompetensi 7 1 Kompetensi 8 2 Kompetensi 9 4 Kompetensi 10 3 Kompetensi 11 2 Kompetensi Kompetensi 17 2 Nilai PKG Min 17 Max 68 PENILAIAN INDIKATOR KINERJA Kinerja yang sangat baik (kinerja di atas standar) Sasaran kinerja (kinerja sesuai standar) Pernyataan Kompetensi untuk Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran Kompetensi 4: Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik Pernyataan kompetensi: Guru menyusun dan melaksanakan rancangan pembelajaran yang mendidik secara lengkap. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Guru menyusun dan menggunakan berbagai mata pembelajaran dan sumber belajar sesuai dengan karakteristik peserta didik. Jika relevan, guru memanfaatkan teknologi informasi komunikasi (TIK) untuk kepentingan pembelajaran. INDIKATOR 1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya. 2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan. 3. dsb. Kinerja di bawah standar Kinerja di bawah standar (kinerja yang tidak diterima) Sebelum pengamatan 1. Mintalah RPP Selama pengamatan Dst. PROSES PENILAIAN

7 Laporan dan Evaluasi untuk Kompetensi :... (Jika ada, lampirkan dokumen/bukti tambahan) Nama Guru :... Nama Penilai : (1)...(2)... Contoh Format WAWANCARA SETELAH MASUK KELAS PEGANGAN UNTUK PENILAI / / Jam s.d. Tanggal : Dokumen dan : bahanlain yang diperiksa Kegiatan/aktivitasguru danpesertadidikselamapengamatan: Nama guru yang dinilai Tanggal wawancara Waktu wawancara Bila guru mempunyai waktu, wawancara ini dapat dilakukan segera setelah penilaian di kelas. Namun, bila guru tidak mempunyai waktu, maka wawancara dapat dilakukan pada waktu lain sesuai kesepakatan. Wawancara sebaiknya dilakukan di ruang khusus yang nyaman bagi guru dan penilaia, tanpa kehadiran orang lain. 1. Aktivitas yang dilaksanakan berbeda dengan RPP (kompetensi 3, 4, dan 5) (Pilihlah satu aktivitas guru di kelas (yang diamati pada saat observasi)yang dilaksanakan berbeda dari rencana dalam RPP). Mengapa bapak/ibu mengubah pelaksanaan pembelajaran menjadi sangat berbeda dengan rencana semula? Catatan jawaban guru: Kompetensi Apakah pengubahan pelaksanaan aktivitas tersebut terkait dengan keberhasilan pembelajaran? Catatan jawaban guru: Tindak lanjut yang diperlukan: Kompetensi Apakah pengubahan pelaksanaan aktivitas tersebut tetap konsisten dengan tujuan pembelajaran? Catatan jawaban guru: dst 25 Kompetensi Kemdikbud 27 WAWANCARA SEBELUM MASUK KELAS PEGANGAN UNTUK PENILAI JURNAL MONITORING PEGANGAN UNTUK PENILAI Elis Rosdiawati 10 /12 /11 Jam 6.45 s.d Elis Rosdiawati Nama guru yang dinilai Nama guru yang dinilai Tanggal wawancara Waktu wawancara Wawancara sebaiknya dilakukan dalam ruangan khusus yang nyaman bagi guru dan penilai, tanpa kehadiran orang lain. Penilai dapat mengawali wawancara dengan memberikan penjelasan singkat tentang proses penilaian yang akan dilakukan, terutama manfaat penilaian bagi sekolah dan bagi pengembangan karir guru di masa depan. Dalam penilaian kinerja guru, selain wawancara dan pengamatan di kelas, diperlukan pula pengamatan di luar jam belajar, terutama untuk menilai sikap dan partisipasi guru pada berbagai kegiatan di sekolah. Lakukan pengamatan ini secara acak dalam beberapa hari kerja. Pengamatan terhadap sikap dan aktivitas guru sehari-hari di sekolah (kompetensi 9) Pemeriksaan RPP (kompetensi 1, 3, 5 dan 13). Mintalah RPP pada guru. Apakah ibu dapat menjelaskan tujuan pembelajaran terpenting dalam silabus ini? Mengapa aspek tersebut dianggap penting? Catatan jawaban guru: Tujuan pembelajaran agar siswa dapat menjelaskan secara lisan suatu cerita tentang pentingnya surat kabar. Aspek ini dianggap penting karena siswa diharapkan dapat menjelaskan dengan kalimat-kalimat masa lampau dengan menceritakan pentingnya surat kabar bagi manusia. Kompetensi 3 Perhatikan apakah guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan kolega. Catatan hasil monitoring: Guru ybs memiliki sikap dan perilaku yang sopan terhadap kepala sekolah, sesama guru, dan peserta didik. Kompetensi 9 Tanggal monitoring 5 Oktober 2011 Apakah ada bagian dalam RPP yang dianggap sulit? Mengapa? Catatan jawaban guru: Tanggal monitoring Tidak ada yang sulit. Kompetensi 3 Apakah ibu merancang semua tujuan pembelajaran sesuai dengan (a) isi kurikulum, (b) kompetensi dasar yang akan dicapai, (c) usia dan kemampuan belajar peserta didik, (d) lingkungan belajar. Catatan jawaban guru: Ya, dia menyusun tujuan pembelajaran dan silabus berdasarkan isi kurikulum (kompetensi dasar), usia siswa dan kemampuannya serta lingkungan belajar. Kompetensi 3 Wawancara dengan guru piket. Guru ybs datang ke sekolah tepat waktu dan pulang sekolah pada sore hari, tidak ada jam kosong, selalu mengajar, tidak pernah absent. Pernah mengikuti kegiatan dari Dinas Pendidikan, namun ybs meminta izin ke kepala sekolah, dan memberikan tugas-tugas yang mengikat kepada para siswanya dan didampingi oleh guru piket. Tanggal monitoring Tanggal monitoring 10 Oktober 2011 Apakah ibu telah merancang aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai kecakapan dan pola belajar masing-masing? Berikan contohnya. Catatan jawaban guru: Ya, contohnya siswa diminta membawa surat kabar yang menjadi surat kabar langganan di keluarganya atau dapat mencari atau membeli sebelum pembelajaran berlangsung. Kemdikbud 26 Kompetensi 5 Tanggal monitoring Kemdikbud

8 Penilaian Komptensi : Mengenal karakteristik peserta didik (Kompetensi 1) Indikator Skor 1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya. 1. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. 1. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda. 1. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya. 1. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. 1. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb.). Total skor yang diperoleh = 7 Skor Maksimum Kompetensi =banyaknya indikator dikalikan dengan skor 6 x 2 = 12 tertinggi Persentase skor kompetensi = total skor yang diperoleh dibagi dengan Skor 7/12 x 100% = 58.33% Maksimum Kompetensi dikalikan dengan 100% Konversi Nilai Kompetensi (0 % < X 25 % = 1; 25 % <X 50 % = 2; 50 % < X 58.33% berada pada range 75 % = 3; dan 75 % < X 100 % = 4) 50 % < X 75 %, jadi kompetensi 1 ini nilainya 3 NO K O M P E T E N S I NILAI *) A. Pedagogik 1. Menguasai karakteristik peserta didik 3 2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 2 3. Pengembangan kurikulum 2 4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik 4 5. Pengembangan potensi peserta didik 3 6. Komunikasi dengan peserta didik 2 7. Penilaian dan evaluasi 3 B. Kepribadian 8. Bertindak sesuai dgn norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional 3 9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru 1 C. Sosial 11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat 3 D. Profesional 13. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif 2 Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru) 38 FORMAT VERIFIKASI KEGIATAN PEMBELAJARAN LEMBAR VERIFIKASI KEGIATAN 4 Indikator Kompetensi 4 1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya. 2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan. 3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik. 4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar. 5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik. 6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik. 7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif. 8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas. KESESUAIAN SKOR SESUAI/ TIDAK SESUAI NOMOR HASIL PENGAMATAN Nilai PKG Pembelajaran KONVERSI NILAI KINERJA Nilai PKG BK/Konselor Permennegpan & RB No.16/ Amat baik Baik Cukup 125% 100% 75% 9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain. 10.Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya Sedang 50% 11.Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran..,..20 Penilai, Kurang 25%.. NIP. dari jumlah angka kredit yang dibutuhkan per tahun

9 Konversi hasil PKG ke Permennegpanegpan Permennegpan No.16/2009 a Amat baik b Baik c Cukup d Sedang Penilaian Kinerja NILAI KINERJA (guru dengan tugas tambahan) Kepala sekolah = 25% X+ 75% Y Wakil kepala sekolah = 50% X + 50% Y Kepala laboratorium = 50% X + 50% Y Kepala perpustakaan = 50% X + 50% Y e 50 Kurang spatial nilai 27 Kepala bengkel = 50% X + 50% Y Hanya berlaku bagi guru tanpa tugas tambahan FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU GURU DENGAN TUGAS TAMBAHAN Nilai kinerja pembelajaran = 100/56 Nilai kinerja (untuk 14 sub-kompetensi) = X Nilai PK GURU (Pembelajaran) Nilai PK GURU Nilai PK GURU (100) = 100 Nilai PK GURU tertinggi Konversi nilai PK GURU ke dalam skala sesuai Permenneg PAN & RM No. 16 Tahun 2009 dengan menggunakan rumus; Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan prosentase angka kreditnya... Nilai kinerja tugas tambahan (dinilai dengan instrumen khusus, dengan skala nilai 100) = Y Perolehan angka kredit (pembelajaran) yang dihitung berdasarkan rumus Angka Kredit per tahun = (AKK AKPKB AKP) x (JM/JWM) x NPK ,.. Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah ( ) ( ) ( )

10 LAPORAN KENDALI KINERJA GURU Nama sekolah : Tanda tangan Kepala Sekolah:.. Alamat sekolah : Nama Kepala Sekolah : JENJANG JABATAN FUNGSIONAL GURU (Permenegpan & RB No.16/2009 pasal 12) Tahun Hasil penilaian ajaran Tercapai Tidak tercapai Tidak dinilai Jumlah total guru No Nama Guru dst Jumlah guru Tahun ajaran Hasil penilaian Tercapai Tidak tercapai Tidak dinilai Jumlah total guru Tahun ajaran: Tahun ajaran: Tahun ajaran: PK PK PK PK PK Guru Sasa Guru Guru Sasa Guru Guru Sasa Form atif ran Sum atif Form atif ran Sum atif Form atif ran Jumlah guru PK Guru Sum atif Catat an Guru Pertama Guru Muda Guru Madya Guru Utama Penata Muda, IIIa Penata Muda Tingkat I, IIIb Penata, IIIc Penata Tingkat I, IIId Pembina, IVa Pembina Tingkat I, IVb Pembina Utama Muda, IVc Pembina Utama Madya, IVd Pembina Utama, IVe Kebutuhan angka kredit untuk kenaikan pangkat dan jabatan JENJANG JABATAN FUNGSIONAL GURU (Permenneg PAN & RB No.16/2009, pasal 17) Guru Pertama Guru Muda Guru Madya Guru Utama Penata Muda, IIIa Penata Muda Tingkat I, IIIb Penata, IIIc Penata Tingkat I, IIId Pembina, IVa Pembina Tingkat I, IVb Pembina Utama Muda, IVc Pembina Utama Madya, IVd Pembina Utama, IVe Kebutuhan angka kredit (AKK), PKB (AKPKB), dan Unsur Penunjang (AKP) untuk kenaikan pangkat dan jabatan Kembali ke rumus AKK AKPKB AKP 3 pd, 0 pi/n 3 pd, 4 pi/n 3 pd, 6 pi/n 4 pd, 8 pi/n 4 pd, 12 pi/n 4 pd, 12pi/n 5 pd, 14pi/n 5 pd, 20 pi/n Unsur utama 90% Unsur penunjang 10% KEBUTUHAN ANGKA KREDIT (Guru Pertama III/a ke III/b) 45 5 Pendidikan Kegiatan Pembelajaran dan Tugas Tambahan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Optional 42 3 Penilaian Kinerja Wajib

11 ANGKA KREDIT PEMBELAJARAN PER TAHUN (Contoh 1) Guru Pertama, Penata Muda, Gol IIIa bertugas mengajar Matematika (Angka kredit pembelajaran dipersyaratkan) Amat baik [{50 (3 + 0) 5} 24/24 125%]/4 13,12 Baik [{50 (3 + 0) 5} 24/24 100%]/4 10,50 Angka kredit guru dengan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah dan mengurangi jam mengajar tatap muka guru. Hitung Angka Kredit Pembelajaran/Pembimbingan dgn rumus: (AKK AKPKB AKP) JM NPK Angkakredit per tahun= JWM 4 Cukup [{50 (3 + 0) 5} 24/24 75%]/4 7,87 Hitung Angka Kredit Tugas Tambahannya dgn rumus: Sedang [{50 (3 + 0) 5} 24/24 50%]/4 5,25 Angka kredit per tahun (AKK - AKPB - AKP) NPK = 4 Kurang [{50 (3 + 0) 5} (24/24) 25%]/4 2,62 Lanjut Angka kredit pembelajaran Angka kredit tugas tambahan Menuju Tahap-5 ANGKA KREDIT PEMBIMBINGAN PER TAHUN (Contoh 2) ANGKA KREDIT PER TAHUN (Contoh 3) Kembali ke rumus Guru Madya, Pembina, Gol IV/a bertugas sebagai Konselor atau Guru BK (Angka kredit pembimbingan dipersyaratkan) Amat baik [{150 (4 + 12) 15} (150/150) 125%]/4 37,19 Baik [{150 (4 + 12) 15} (150/150) 100%]/4 29,75 Cukup [{150 (4 + 12) 15} (150/150) 75%]/4 22,31 Sedang [{150 (4 + 12) 15} (150/150) 50%]/4 14,87 Kurang [{150 (4 + 12) 15} (150/150) 25%]/4 7,44 Tahap 4 Guru Muda, Penata Tingkat I, Gol IIId dengan tugas tambahan yang mengurangi jam mengajar tatap muka, misalnya Kepala Sekolah Angka kredit pembelajaran: Amat baik [{100 (4 + 8) 10} (6/6) 125%]/4 24,38 Baik [{100 (4 + 8) 10} (6/6) 100%]/4 19,50 Cukup [{100 (4 + 8) 10} (6/6) 75%]/4 14,62 Sedang [{100 (4 + 8) 10} (6/6) 50%]/4 9,75 Kurang [{100 (4 + 8) 10} (6/6) 25%]/4 4,

12 ANGKA KREDIT PER AHUN (Lanjutan Contoh 3) Guru Muda, Penata Tingkat I, Gol IIId dengan tugas tambahan yang mengurangi jam mengajar tatap muka, misalnya Kepala Sekolah. Angka kredit tugas tambahan: Amat baik [{100 (4 8) 10} 125%]/4 24,38 Baik [{100 (4 8) 10} 100%]/4 19,50 Cukup [{100 (4 8) 10} 75%]/4 14,62 Sedang [{100 (4 8) 10} 50%]/4 9,75 Kurang [{100 (4 8) 10} 25%]/4 4,88 Kembali ke rumus ANGKA KREDIT PER TAHUN (Lanjutan Contoh 3) Guru Muda, PenataTingkat I, Gol IIId dgn tugas tambahan yg mengurangi jam mengajar tatap muka, misalnya Kepala Sekolah. Total angka kredit = 25% AK pembelajaran + 75 % AK tugas tambahan) Amat baik 25% 24, % 24,38 24,38 Baik 25% 19, % 19,50 19,50 Cukup 25% 14, % 14,62 14,62 Sedang 25% 9, % 9,75 9,75 Kurang 25% 4, % 4,88 4,88 Guru dgn tugas tambahan yg relevan dgn fungsi sekolah tetapi mengurangi jam mengajar tatap muka Guru dengan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah tetapi tidak mengrangi jam mengajar tatap muka Kepala Sekolah Total AK = 25% AK pembelajaran/ pembimbingan + 75% AK tugas tambahan tsb Penugasan satu tahun AK tugas tambahan satu tahun = 5% x AK pembelajaran/pembimbingan lanjut Wakil Kepala Sekolah, Kepala Pustakawan/- Laboran/Bengkel : Total AK = 50% AK pembelajaran/ pembimbingan + 50% AK tugas tambahan yg terkait Penugasan kurang dari satu tahun AK tugas tambahan kurang satu tahun = 2% x AK pembelajaran/-pembimbingan Setiap guru hanya diberi maksimal 2 tugas tambahan yg relevan dgn fungsi sekolah/madrasah Total angka kredit

13 ANGKA KREDIT AKHIR TAHUN (Contoh 4) Guru Pertama, Penata Muda, Gol IIIa dgn tugas tambahan yg tdk mengurangi jam mengajar tatap muka, misalnya Wali Kelas (penugasan satu tahun), (lihat contoh 1). Total angka kredit = AK pembelajaran + 5 % AK tugas tambahan Simulasi (untuk kenaikan pangkat Guru Muda dari III/b ke III/c) Jika guru berkinerja amat baik a. Angka kredit pembelajaran dalam 3 tahun = 3 x 11,675 = 34,9 Amat baik 13,12 + 5% 13,12 = 13,12 + 0,66 13,78 b. Angka kredit dari publikasi/karya inovatif dalam 3 tahun = 4 Baik 10,50 + 5% 10,50 = 10,50 + 0,52 11,02 c. Angka kredit pengembangan diri dalam 3 tahun = 3 d. Angka kredit dari unsur penunjang dalam 3 tahun = 5 Cukup 7,87 + 5% 7,87 = 7,87 + 0,39 8,26 Sedang 5,25 + 5% 5,25 = 5,25 + 0,26 5,51 Total angka kredit dalam 3 tahun = 34, = 46,9 Kurang 2,62 + 5% 2,62 = 2,62 + 0,13 2,75 ANGKA KREDIT AKHIR TAHUN (Contoh 4) Guru Pertama, Penata Muda, Gol IIIa dengan tugas tambahan yg tdk mengurangi jam mengajar tatap muka, misalnya Pembimbing Pesantren Kilat (penugasan < 1 tahun), (lihat contoh 1). Total AK = AK pembelajaran + 2 % AK tugas tambahan Simulasi (untuk kenaikan pangkat Guru Muda dari III/b ke III/c) Jika guru berkinerja baik a. Angka kredit pembelajaran dalam 4 tahun = 4 x 9,50 = 38 Amat baik 13,12 + 2% 13,12 = 13,12 + 0,26 13,38 b. Angka kredit dari publikasi/karya inovatif dalam 4 tahun = 4 Baik 10,50 + 2% 10,50 = 10,50 + 0,21 10,71 Cukup 7,87 + 2% 7,87 = 7,87 + 0,16 8,03 c. Angka kredit pengembangan diri dalam 4 tahun = 3 d. Angka kredit dari unsur penunjang dalam 4 tahun = 5 Sedang 5,25 + 2% 5,25 = 5,25 + 0,10 5,35 Total angka kredit dalam 4 tahun = = 50 Kurang 2,62 + 2% 2,62 = 2,62 + 0,05 2,

14 Simulasi (untuk kenaikan pangkat Guru Muda dari III/b ke III/c) Jika guru berkinerja cukup a. Angka kredit pembelajaran dalam 4 tahun = 4 x 7,125 = 28.5 b. Angka kredit dari publikasi/karya inovatif dalam 4 tahun = 4 c. Angka kredit pengembangan diri dalam 4 tahun = 3 d. Angka kredit dari unsur penunjang dalam 4 tahun = 5 Total angka kredit 4 tahun = 28, = 40,5 Untuk dapat naik pangkat dalam 4 tahun, guru memerlukan angka kredit PKB tidak hanya 7, tetapi 16,5 Hal ini nampaknya sangat berat bagi guru TINGKAT SEKOLAH Kepalasekolah melakukan: Penilaian dokumendokumenantaralain : RPP, Program kerja dll. Supervisikelas, mengobservasi pelaksanaankbm Pengamatansetiapharithd guru, antaralain : kedisiplinan/tingkat kehadiran, perilaku/ komitmen dll. Menggunakan format penilaian PKG per kompetensi Contoh: Kompetensi6 No Indikator Skor 1 dst TSK 6 7 SMK6 12 ALUR PENILAIAN KINERJA GURU USULPAK KE TIM PENILAI MELALUI DINAS KAB/KOTA Buat Rekap dan Laporan Penilaian PKG dan dokumen-dokumennya Kompetensi Skor K1 K2 K6 dst Jika ada dilaporkan: KegiatanPengembangan diri Karyainovatif KaryaIlmiah PAK tahun sebelumnya Dll TINGKAT TIM PENILAI DI KAB/KOTA/PROVINSI/PUSAT Mengidentifikasi usul dari sekolah Menghitungskor PKG Rumus: Jumlahskor X 100 skor tertinggi Menentukantingkat kinerja sesuai Permenneg PAN dan RB No 16/2009 Amat baik Baik dst Hitung AK nyadengan rumus: AK =KM X standarjam wajibx tingkat kinerja 4 tahun Menilai PKB (bila ada) Buat PAK tahunan MengirimkanPAK tersebut ke guru ybs Arsip(data Base) %skor 58% Nilaikompetensi6 3 Simulasi (untuk kenaikan pangkat Guru Muda dari III/b ke III/c) Jika guru berkinerja cukup Apakah kemungkinan dapat naik pangkat dalam 5 tahun? a. Angka kredit pembelajaran dalam 5 tahun = 5 x 7,125 = 35,615 b. Angka kredit dari publikasi/karya inovatif dalam 5 tahun = 4 c. Angka kredit pengembangan diri dalam 5 tahun = 3 d. Angka kredit dari unsur penunjang dalam 5 tahun = 5 Total angka kredit 5 tahun = 35, = 47,615 Guru masih perlu menambah 3 angka kredit dari PKB CATATAN PENGAMATAN (Bahasa Inggris) Kompetensi 6 : Komunikasi dengan peserta didik Nama Guru : Ellis Rosdiawati Nama Penilai : Hasil pengamatan: 1. Guru memberikan salam dan menanyakan kondisi siswa 2. Guru mereview materi minggu yang lalu 3. Guru menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi 4. Guru memberikan petunjuk penugasan/latihan 5. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi secara sukarela dalam mengerjakan latihan di kelas 6. Guru memberikan penghargaan terhadap jawaban siswa 7. Guru mengajak seluruh siswa untuk bersama-sama mengulangi jawaban latihan 8. Guru memberikan pertanyaan terbuka untuk semua siswa dan menerangkan jawaban latihan 9. Guru memberi penjelasan/melengkapi jawaban siswa 10. Guru interaktif dalam mengajar dengan berjalan keliling kelas

15 CATATAN PENGAMATAN (Bahasa Inggris) Kompetensi 6 : Komunikasi dengan peserta didik Nama Guru : Ellis Rosdiawati Nama Penilai : Hasil pengamatan: 11. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengutarakan pendapatnya 12. Guru memberi perhatian yang sama terhadap siswa di depan, di belakang, dan di samping kanan maupun kiri 13. Guru mengecek apakah siswa membawa alat bantu yang dibutuhkan dalam latihan 14. Guru menggunakan alat bantu/format tertentu untuk latihan 15. Guru mengatur tempat duduk siswa agar semua mendapat perhatian 16. Siswa bekerja dalam kelompok/berpasangan dengan tugas yang berbeda 17. Guru berjalan keliling kelas mengecek pelaksanaan tugas siswa 18. Guru mendengarkan dengan baik pertanyaan siswa dan menghargai pertanyaannya dan menggunakan pertanyaan itu untuk memberi informasi kepada seluruh kelas 19. Guru menindak lanjuti tugas yg diberikan kepada seluruh kelas kemudian memilih satu siswa untuk menjawab dan memberikan kesempatan berikutnya untuk seluruh siswa PenilaianuntukKompetensi6: Komunikasi denganpesertadidik Indikator Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan respon peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/respon tersebut. Tidak ada bukti (Tidak terpenuhi) Skor Terpenuhi sebagian Terpenuhi seluruhnya Guru merespon pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik. Total skor untuk kompetensi 6 Skor maksimum kompetensi 6 = jumlah indikator 2 12 Persentase = (total skor/12 ) 100% % Nilai untuk kompetensi 6 (0% < X 25% = 1; 25% < X 50% = 2; 50% < X 75% = 3; 75% < X 100% = 4) PenilaianuntukKompetensi6: Komunikasi denganpesertadidik Skor Indikator Tidak ada bukti (Tidak terpenuhi) Terpenuhi sebagian Terpenuhi seluruhnya Tindak lanjut yang diperlukan: 1. Perlu melihat tugas yang diberikan minggu sebelumnya 2. Melakukan pemantauan dalam hubungan sosial dengan teman sejawat Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan respon peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/respon tersebut. Guru merespon pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yg dpt menumbuhkan kerja sama yg baik antarpeserta didik. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik. Guru memberikan perhatian thdp pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan utk menghilangkan kebingungan pada peserta didik. Total skor untuk kompetensi 6 7 Skor maksimum kompetensi 6 = jumlah indikator 2 12 Persentase = (total skor/12 ) % Nilai untuk kompetensi 6 (0% < X 25% = 1; 25% < X 50% = 2; 50% < X 75% = 3; 75% < X 100% = 4)

16 Penilaian untuk Kompetensi 1: Mengenal Karakteristik Peserta Didik Pembelajaran: Teori Lempeng Tektonik 1. guru memberi salam 2. guru menanyakan kesiapan belajar siswa 3. Guru mengecek kehadiran siswa 4.Guru menyebutkan KD 5. Guru menyebutkan indikator 6.Guru menyemangati siswa dgn mengucapkan semangat dan mengepalkan tangan 7.Guru menyebutkan topik yg akan diajarkan 8. Guru menggunakan alat peraga/ globe 9. Guru menjelaskan materi dgn suara yg jelas 10.Guru memberi reward/pujian atas pendapat siswa dgn mengucapkan kata 'bagus bagus' 23.guru melakukan apersepsi dengan menunjukkan globe 24.guru tidak melakukan elaborasi pada kegiatan inti 25.Guru lebih banyak berdiri di depan kelas 26.pandangan guru lebih sering ke arah kiri, sebelah kanan kurang terperhatikan 27.Ada siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru 28.guru memberi contoh dan mengaitkan materi dgn kehidupan nyata 29.guru mendominasi dlm memberikan penjelasan materi pembelajaran (menggunakan ceramah secara dominan) 30.Suara guru merdu 11.Guru mendemonstrasikan penggunaan globe 12.Guru bertanya kepada siswa 13.sebagian besar siswa menjawab serentak pertanyaan guru 14.guru menggunakan alat bantu IT (laptop/mmp dll) 15.guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya 16.guru berceramah 17.guru melakukan tanya jawab 18.ekpresi wajah guru cerah 19.guru sering tersenyum selama pembelajaran 20.sebagian besar siswa memperhatikan penjelasan guru 21.guru menyebutkan kesimpulan 22.guru mengajukan pertanyaan untuk menguji pemahaman siswa (refleksi refleksi) 31.tutur bahasanya santun 32.perilaku guru sopan 33.guru sudah bersikap objektif 34.guru tdk bersikap diskriminatif 35.guru menunjuk layar menggunakan tangan 36.guru tidak memberi kesempatan kepada siswa menanggapi jawaban siswa lain 37.guru berdiri pada satu sisi 38.pertanyaan guru bersifat umum dan tidak diarahkan kpd satu atau dua siswa 39.guru mengajukan pertanyaan utk menguji pemahaman sbg evaluasi proses 40.guru meletakkan globe dekat siwa di meja siswa

17 41. guru memberikan penjelasan sbg konfirmasi 42. guru tdk memberikan tugas apapun kpd siswa 43. ada siswa yg mengantuk 44. ada siswa yg asik bercerita dgn teman semejanya 45. siswa tdk menggunakan buku pegangan selama pembelajaran 46. proses pembelajaran berjalan satu arah 47. tidak semua siswa menjawab pertanyaan guru 48. guru memberi penguatan pada materi-materi esensial 49. jumlah siswa 39 orang 50. guru terampil menggunakan perangkat IT (laptop) 51. guru terampil menggunakan alat peraga globe 52. media IT yang digunakan menghasilkan pesan yang menarik 53. guru tidak melibatkan siswa dalam menggunakan alat peraga dan media IT Penilaian untuk Kompetensi 1: Mengenal Karakteristik Peserta Didik Indikator Tidak ada bukti (Tidak terpenuhi) Skor Terpenuhi sebagian Seluruhnya terpenuhi Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, shg peserta didik tsb tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb). Total skor untuk kompetensi 1 Skor maksimum kompetensi 21= jumlah indikator 2 12 Persentase = (total skor/12) % Nilai untuk kompetensi 1 (0% < X 25% = 1; 25% < X 50% = 2; 50% < X 75% = 3; 75% < X 100% = 4) Tindak Lanjut yang Diperlukan: NO K O M P E T E N S I NILAI *) A. Pedagogik 1. Mengenal karakteristik peserta didik 3 2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 3 3. Pengembangan kurikulum 3 4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik 4 5. Pengembangan potensi peserta didik 3 6. Komunikasi dengan peserta didik 3 7. Penilaian dan evaluasi 3 B. Kepribadian 8. Bertindak sesuai dgn norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional 3 9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru 3 C. Sosial 11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat 3 D. Profesional 13. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif 3 Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru)

18 CATATAN PENGAMATAN (Kimia) Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik Nama Guru : Ruhimat Sanusi, S.Pd Hasil pengamatan: 1. Guru memberi salam 2. Guru mengecek kehadiran siswa 3. Guru mengenalkan topik yang akan dibahas dengan memberi pertanyaan kepada siswa dan menuliskan di papan tulis 4. Guru mengingatkan kembali ttg materi di kelas sebelumnya tanpa mengecek pemahaman siswa 5. Beberapa siswa mencatat penjelasan guru dan tdk semua siswa memperhatikan guru 6. Guru memberikan contoh tentang topik yang akan dibahas 7. Guru hanya berdiri di depan kelas dan menggunakan papan tulis, tetapi beberapa tulisan tdk jelas karena tidak terbaca oleh siswa di belakang 8. Guru memberikan penjelasan topik yg dibahas melalui gambar di papan tulis 9. Guru memilih siswa utk menjawab pertanyaan, namun tidak bisa dijawab oleh siswa, pertanyaan dilimpahkan ke siswa yg lain, namun tdk terjawab juga shg guru akhirnya menjawab pertanyaannya sendiri 10. Guru memberikan pertanyaan kpd semua siswa, namun saat siswa menjawab, guru juga ikut menjawab Tindak lanjut yang diperlukan: 1. Cek RPP, Silabus 2. Lakukan pemantauan 3. Cek teman sejawat, siswa, Kasek. CATATAN PENGAMATAN (Kimia) Kompetensi 2 Nama Guru : Ruhimat Sanusi Hasil pengamatan: : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 11. Siswa terlihat takut terhadap guru 12. Siswa cenderung pasif 13. Guru selalu mengharapkan siswa dapat meneruskan pernyataannya tanpa melihat kemampuan siswa 14. Guru sangat menguasai materi dan tidak pernah menggunakan referensi/catatannya 15. Guru melemparkan pertanyaan, tdk ada siswa yang merespon dan guru mengulangi pertanyaan yg sama kembali, guru tdk berusaha mencari masalah yg ada pada siswa dan hanya memberikan jawaban menurutnya sendiri 16. Guru melanjutkan pernyataannya secara lisan saja 17. Guru cenderung tidak memberi peluang kepada siswa untuk bertanya 18. Perhatian guru hanya terpusat pada siswa di baris depan saja 19. Guru menggunakan gambar ilustrasi materi yang dijelaskan, namun hanya dpt dilihat oleh siswa di baris depan saja 20. Guru tdk membagi perhatiannya kepada semua siswa di kelasnya 21. Guru memberi tugas kepada siswa melalui dikte 22. Beberapa siswa tidak memperhatikan/menulis tugas dari guru dan guru tidak melakukan apapun untuk itu 23. Guru tidak merangsang siswa untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran 24. Sebagian besar pembelajaran tidak mencirikan pembelajaran yg aktif, hanya ceramah oleh guru 25. Guru tidak melakukan pengecekan terhadap pemahaman siswa akan materi yang disampaikan Penilaian untuk Kompetensi 2: Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik Indikator Tidak ada bukti (Tidak terpenuhi) Skor Terpenuhi sebagian Seluruhnya terpenuhi Guru memberi kesempatan kpd peserta didik utk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yg bervariasi. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut. Guru dpt menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yg sesuai maupun yg berbeda dgn rencana, terkait keberhasilan pembelajaran. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yg saling terkait satu sama lain, dgn memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik. Guru memperhatikan respon peserta didik yg belum/kurang memahami materi pembelajaran yg diajarkan dan menggunakannya utk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya. Total skor untuk kompetensi 2 6 Skor maksimum kompetensi 2 = jumlah indikator 2 12 Persentase = (total skor/12) % Nilai untuk kompetensi 2 2 (0% < X 25% = 1; 25% < X 50% = 2; 50% < X 75% = 3; 75% < X 100% = 4)

19 Contoh Jawaban Kegiatan 1. LEMBAR VERIFIKASI Indikator Kompetensi 6 1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka. 2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan respon peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/respon tersebut. 3. Guru merespon pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya. 4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar peserta didik. 5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik. 6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik. KESESUAIAN SKOR SESUAI/TIDAK SESUAI NOMOR HASIL PENGAMATAN SESUAI 2, 4, 8, 13 TIDAK SESUAI 5, 8, 9, 11, 19 TIDAK SESUAI 5, 6, 7, 19 SESUAI 14, 15, 16, 19 SESUAI 5, 7, 8, 9, 10, 15, 18, 19 TIDAK SESUAI 12, 18 FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU Nilai PK GURU (Pembelajaran) Nilai PK GURU Nilai PK GURU (100) = 100 Nilai PK GURU tertinggi Konversi nilai PK GURU ke dalam skala sesuai Permenneg PAN & RM No. 16 Tahun 2009 dengan menggunakan rumus; Berdasarkan hasil konversi ke dlm skala nilai sesuai dgn peraturan tsb, selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya... Misal Guru ybs gol IVawajib memiliki AK utk PKB(4 dan 12), serta AKP 15maka Perolehan angka kredit (pembelajaran) yg dihitung berdasarkan rumus... Angka Kredit per tahun = (AKK AKPKB - AKP) x (24/24) x NPK.., 4.. Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah ( ) ( ) ( ) NO K O M P E T E N S I NILAI *) A. Pedagogik 1. Menguasai karakteristik peserta didik 3 2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 2 3. Pengembangan kurikulum 2 4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik 4 5. Pengembangan potensi peserta didik 3 6. Komunikasi dengan peserta didik 2 7. Penilaian dan evaluasi 3 B. Kepribadian 8. Bertindak sesuai dgn norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional 3 9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru 1 C. Sosial 11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat 3 D. Profesional 13. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif 2 Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru) 38 NO K O M P E T E N S I NILAI *) A. Pedagogik 1. Mengenal karakteristik peserta didik 3 2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 3 3. Pengembangan kurikulum 3 4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik 4 5. Pengembangan potensi peserta didik 3 6. Komunikasi dengan peserta didik 3 7. Penilaian dan evaluasi 3 B. Kepribadian 8. Bertindak sesuai dgn norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional 3 9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru 3 C. Sosial 11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat 3 D. Profesional 13. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif 3 Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru)

20 FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU Nilai PK GURU (Pembelajaran) Nilai PK GURU Nilai PK GURU (100) = 100 Nilai PK GURU tertinggi Konversi nilai PK GURU ke dalam skala sesuai Permenneg PAN & RM No. 16 Tahun 2009 dengan menggunakan rumus; Berdasarkan hasil konversi ke dlm skala nilai sesuai dgn peraturan tsb, selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya... Misal Guru ybs gol IIId wajib memiliki AK utk PKB(4 dan 8), serta AKP 10maka Perolehan angka kredit (pembelajaran) yg dihitung berdasarkan rumus... Angka Kredit per tahun = (AKK AKPKB - AKP) x (24/24) x NPK.., 4.. Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah ( ) ( ) ( ) Kemdikbud