PERANAN TUTOR DALAM MENINGKATKAN MINAT WARGA BELAJAR PADA KELOMPOK BELAJAR PAKET B

Transkripsi

1 PERANAN TUTOR DALAM MENINGKATKAN MINAT WARGA BELAJAR PADA KELOMPOK BELAJAR PAKET B (Studi deskriptif pada kelompok belajar paket B di PKBM Bina Mandiri) Oleh: Sri Sulasmi Program Studi PLS ABSTRAK Penelitian ini berawal dari fenomena masalahmaish rendahnya minat belajar warga belajar pada kelompok belajar paket B, karena berbagai hambatan-hambatan yang timbul di berbagai paktor, baik warga belajar maupun yang dilakukan oleh tutor. Didalam pelaksanaan program paket belajar ini, peran dari Penilik Pendidikan Luar Sekolah penting sekali untuk menunjang keberhasilan program tersebut, sehingga diharapkan para alumnusnya nanti memiliki pengetahuan dan keterampilan untuk meningkatkan tarap hidupnya sebagai pribadi yang mandiri di masyarakat, serta memungkinkan dapat memenuhi persyaratan untuk bekerja dan atau melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, angket, studi literatur. Hasil penelitian data tentang peranan tutor dalam memotivasi warga belajar Kejar Paket B di PKBM Bina Mandiri, sekalipun jumlah tutor yang hanya enam orang saja tetapi merupakan tenaga yang cukup potensial dalam menjalankan proses kegiatan belajar mengajar pada Kejar Paket B, kegiatan mereka (tutor) cukup jelas terlihat dari cara kerjanya yang tanpa pamrih dan sama sekali bukan karena honor. Mereka mempunyai dan memiliki rasa tanggungjawab atas kelangsungan hidup program Kejar Paket B tersebut yang berada didaerahnya sendiri, mereka semuanya adalah sosok seorang pendidik atau guru yang selalu didambakan pengabdiannya oleh masyarakat sekitarnya. Kaitannya dengan seluruh warga belajar Kejar Paket B disamping mengajar dan mendidik, juga selalu memberikan bimbingan yang mengarah kepada motivasi demi keberhasilan yang diraih baik secara individu maupun kelompok. Dalam melaksanakan bimbingan motivasi tidak cukup dengan bertatap muka dikelas saja, tetapi mereka sering mengadakan kunjungan kepada warga belajar terutama kepada warga belajar yang dipandang perlu, seperti karena sakit, malas dan yang diperkirakan kurang berminat belajar. Semua hambatan yang mereka temui baik sarana maupun fasilitas tidak menjadikan kendala yang berarti, mereka tetap tegar, berupaya dan berjalan terus sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya masing-masing. Hubungan dengan masyarakat, pengelola, Pembina maupun dengan pihak terkait dalam penyelenggaraan program Kejar Paket B di PKBM Bina mandiri selalu dipelihara dengan sebaik-baiknya. Kata Kunci: Meningkatkan minat warga belajar pada kelompok belajar paket B PENDAHULUAN Pembangunan pendidikan di Indonesia diarahkan untuk meningkatkan harkat martabat manusia serta kualitas sumber daya manusia Indonesia. Seluruh masyarakat Indonesia diberikan kesempatan untuk mendapatkan pendidikan yang layak yang sesuai dengan tingkat atau jenjang pendidikan yang dibutuhkan. Kesempatan untuk mengikuti pendidikan bagi seluruh bangsa Indonesia ini, tercantum dalam Undang-Undang Dasar 1945 pasal 31 ayat 1 yang berbunyi : Tiap-tiap warganegara berhak mendapatkan pengajaran. Sektor pendidikan tersebut tidak terbatas bagi masyarakat perkotaan saja, melainkan kesempatan ini diperuntukan pula bagi masyarakat yang berada di daerah terpencil sekalipun. Proses pendidikan berlangsung seumur hidup dan dilaksanakan didalam lingkungan rumah tangga, sekolah dan masyarakat. Karena itu pendidikan merupakan tanggungjawab bersama antara keluarga, masyarakat dan pemerintah. Dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa tersebut diatas, pemerintah telah menempuh berbagai upaya untuk menyukseskan program wajib belajar Sembilan tahun, diantaranya menyelenggarakan kelompok belajar di seluruh wilayah Indonesia. Upaya ini merupakan manifestasi nyata dari hak dan kewajiban pemerintah dalam bidang pendidikan sebagaimana tercantum dalam UUSPN No.20 Thn Bab IV bagian keempat pasal 11 sebagai berikut: Pemerintah dan pemerintah daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Sekalipun kesempatan pendidikan tersebut disebar dan meluas sampai ke daerah-daerah, namun dalam kenyataannya tidaklah sedikit anak dalam usia sekolah yang tidak dapat memanfaatkan kesempatan untuk bersekolah. Remaja dan pemuda yang pernah bersekolah tidak jarang pula mendapatkan hambatanhambatan untuk meneruskan sekolah ke jenjang

2 selanjutnya, diantaranya ada yang putus di tengah jalan atau putus sama sekali. Kalau masalah ini dibiarkan lambat laun negara kita yang sedang berkembang dan maju malah sebaliknya, atau sekurang-kurangnya akan terjadi kemandegan dalam segala bidang pembangunan nasional. Yang bodoh semakin bodoh dan pengangguran akan semakin bertambah, yang selanjutnya akan menjadi beban pemerintah. Berdasarkan pemikiran tersebut, pemerintah cepat mengambil suatu kebijakan dengan membentuk suatu wadah pendidikan berpaket, yang merupakan tempat bagi mereka yang belum berkesempatan bersekolah. Paket-paket pendidikan itu akan mewadahi kelompok-kelompok belajar masyarakat dengan tidak mengenal paktor usia. Pelaksanaannya dengan melalui lembaga-lembaga pendidikan luar sekolah yang dikelola oleh masyarakat, namun tidak lepas dari pengawasan, bimbingan serta bantuan dari pemerintah. Proses kegiatan belajarnya teratur sebagaimana halnya sekolah formal biasa, karena ada peraturan-peraturan khusus mulai dari siapa warga belajarnya, tutornya, kurikulumnya, sehingga penyelenggaraannya tidak liar, hal ini merupakan satu kesatuan pendidikan yang berhubungan dengan pendidikan non formal, yaitu terdiri dari : 1. Kejar Paket A ; terdiri dari : a. Mereka yang masih buta huruf (dewasa dan tua) b. Mereka yang masih tergolong pada usia sekolah SD yang belum bersekolah (persamaan Sekolah Dasar) 2. Kejar Paket B ; terdiri dari : a. Mereka yang telah memiliki pendidikan SD 6 tahun b. Mereka yang telah selesai mengikuti program paket A Didalam pelaksanaan program paket belajar ini, peran dari Penilik Pendidikan Luar Sekolah penting sekali untuk menunjang keberhasilan program tersebut, sehingga diharapkan para alumnusnya nanti memiliki pengetahuan dan keterampilan untuk meningkatkan tarap hidupnya sebagai pribadi yang mandiri di masyarakat, serta memungkinkan dapat memenuhi persyaratan untuk bekerja dan atau melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. KAJIAN TEORI DAN METODE Yang dimaksud dengan Kelompok Belajar (Kejar) Paket B, seperti yang tercantum dalam Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 0131/U/1994 tentang Program Paket A dan Paket B setara dinyatakan bahwa: Kejar Paket B adalah program pendidikan pada jalur pendidikan luar sekolah yang diselenggarakan setara dengan Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama. Hal tersebut diperkuat dengan dikeluarkannya Peraturan Pemerintah Nomor 73 tahun 1991 tentang Pendidikan Luar Sekolah pasal 18 ayat (3), mengemukakan bahwa : Kelompok Belajar Paket B diselenggarakan bagi sekumpulan Warga Belajar untuk memperoleh pendidikan setara dengan Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama. Sedangkan menurut pendapat Anwar Iskandar (1991 : 6) sebagai berikut : Program Kejar Paket B adalah suatu kegiatan membelajarkan dengan sasaran warga belajar melalui proses belajar mengajar dengan menggunakan buku paket B sebagai sarana belajar utama yang isinya terdiri dari pendidikan dasar umum dan pendidikan keterampilan untuk mengusahakan mata pencaharian yang setara dengan Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP). Berdasarkan pengertian diatas, maka Kejar Paket B merupakan suatu program pendidikan setara dengan jenjang Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP), sebagai lanjutan dari Program Kejar Paket A setara dengan Sekolah Dasar (SD), dimana penyelenggaraannya dilaksanakan melalui jalur Pendidikan Luar Sekolah. Tujuan dari Program Kejar Paket B pada dasarnya untuk mengejar ketertinggalan masyarakat dalam bidang pendidikan, memberikan bekal kemampuan dasar yang merupakan perluasan serta peningkatan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh di Program Paket A, yang bermanfaat bagi warga belajar untuk meningkatkan tarap hidupnya sebagai pribadi, anggota masyarakat, dan warganegara serta memungkinkan warga belajar memenuhi persyaratan untuk bekerja dan/atau melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Kejar paket B itupun merupakan pelayanan bagi masyarakat dalam bentuk pendidikan luar sekolah dan turut serta mensukseskan program waib belajar 9 tahun, khususnya penampungan para siswa yang putus sekolah. Dalam modul yang sama Dirjen PLS Pemuda dan Olahraga menetapkan tujuannya sebagai berikut : 1. Memberikan pelayanan pendidikan dasar setara dengan SLTP pada siswa lulusan SD atau sederajat, yang karena sesuatu hal tidak dapat melanjutkan ke SLTP dan siswa putus SLTP usia tahun. 2. Mendukung program wajib belajar pendidikan dasar setara Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP). (Kep. Mendikbud RI No. 0131/U/1994). (1995 : 2 ).

3 Karena kegiatan program kejar paket B ini berlaku secara nasional, maka sebagai dasar perencanaan dan penyelenggaraan selain Pancasila dan Undang-undang 1945, adalah : a. Garis-garis Besar Haluan Negara (GBHN) 1993 b. Undang-undang Pendidikan Nomor 2 tahun 1989 c. Peraturan Pemerintah RI No. 73 tahun 1991 d. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No. 0131/U/1994 tahun 1994 tentang Program Paket A dan Paket B. Dalam PP Nomor 73 tahun 1991 fasal 18 ayat (3) ditetapkan bahwa Kelompok Belajar Kejar Paket B diselenggarakan bagi sekumpulan warga belajar untuk memperoleh pendidikan setara dengan Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP). Adapun yang menjadi sasaran dari Program Kejar Paket B, sesuai dengan pengertian dan tujuan yang ingin dicapai, maka yang menjadi warga belajar menurut Petunjuk Teknis Program Kejar Paket Setara SLTP (1994 : 5) adalah : Setiap warganegara Indonesia lulusan Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah, Program Kejar Paket A, Ujian persamaan Sekolah Dasar, dan putus sekolah Tingkat Lanjutan Pertama, usia 13 tahun keatas dengan prioritas Dengan demikian, Implikasinya dari Program Kejar Paket B mempunyai sasaran : a. Diutamakan dari siswa lulusan SD atau yang sederajat, karena sesuatu hal tidak dapat melanjutkan ke SLTP. b. Siswa putus Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama dan c. Tamatan Program Kejar Paket A. Dalam pelaksanaan penyelenggaraan Program Kejar Paket B adalah semua unsur yang terkait harus berjalan bersama sesuai dengan tugas dan peranan masing-masing, mulai dari warga belajar, tutor dan pengelolanya termasuk di dalamnya Kepala Desa/Lurah setempat, dan Pembinaannya dalam hal ini Kepala UPTD Dinas Pendidikan Kecamatan, harus betul-betul mempunyai rasa memiliki dan tanggungjawab. Secara umum tujuan Pendidikan Luar Sekolah tidak terlepas dari tujuan Pendidikan Nasional. Seperti yang dikemukakan oleh Dirjen Dikmas, Ditjen Diklusepora yaitu : a. Adanya peningkatan kwalitas hidup (quality of life) yaitu peningkatan pengetahuan keterampilan dan sikap warga masyarakat yang mampu mengadaptasikan dirinya dengan masyarakat, tanggap terhadap perubahan-perubahan yang terjadi serta dapat ikut berpartisipasi terhadap pembangunan masyarakat b. Adanya peningkatan pendapatan (income generating) yaitu meningkatkan kemampuan warga belajar didalam menerapkan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang telah dimiliki untuk dapat meningkatkan pendapatannya atau dapat menjadi sumber nafkahnya. (1985 : 7 ). Pendidikan Luar Sekolah sebagai lembaga berbeda dalam proses pelaksanaannya dengan pendidikan formal, tetapi sangat erat kaitannya dengan program Kejar Paket B. Adapun perbedaannya dapat dilihat dari ciri-cirinya, seperti dikemukakan oleh Djudju Sudjana (1989:4148), adalah : a. Tujuan Pendidikan Luar Sekolah bersifat jangka pendek dan khusus, serta berorientasi bukan menekankan ijazah. b. Waktu belajarnya singkat, orientasinya untuk kehidupan sekarang dan waktu tidak terus menerus c. Isi pendidikan berpusat pada lulusan dan kepentingan warga belajar, menekankan pada praktek dan prasyarat masuk ditentukan oleh bersama warga belajar. d. Proses belajar mengajar dilakukan dalam lingkungan kehidupan anak didik (warga belajar) dihubungkan dengan kehidupan masyarakat, dan berpusat pada anak didik (warga belajar) serta penghematan sumber dengan menggunakan sumber yang ada di masyarakat. e. Pengawasan dilakukan sendiri atau bersamasama dan bersifat demokratis. Dengan menyimak ciri-ciri Pendidikan Luar Sekolah maka dapat dilihat terdapat perbedaan dalam segi sifat-sifat dari pendidikan formal. Ini. Lebih lanjut Soelaeman Joesoef dan Slamet Santoso (1979: 58-59) mengatakan bahwa Pendidikan Luar Sekolah mempunyai sifat-sifat yang lebih dari pendidikan sekolah (formal), sifat-sifat tersebut adalah : a). Bersifat fleksibel, tampak dengan tidak adanya tuntutan syarat yang credential yang keras bagi anak didiknya (warga belajar), lamanya penyelenggaraan disesuaikan dengan kesempatan yang ada (beberapa tahun, bulan atau beberapa hari). Tujuan belajarnya lebih spesifik sesuai dengan kebutuhan. Para pengajar tidak perlu persyaratan yang ketat, hanya ia menguasai pelajaran yang akan diberikan. b). Pendidikan Luar Sekolah lebih efektif dan lebih efisien untuk bidang pelajaran tertentu. Efektif karena program pendidikan bisa spesifik sesuai dengan kebutuhan dan tidak memerlukan syaratsyarat ketat (seperti guru, metoda, fasilitas dan

4 lain-lainnya). Sedangkan tempat penyelenggaraan bisa dimana saja. c). Pendidikan Luar Sekolah bisa bersifat quick yielding, maksudnya dalam waktu singkat dapat digunakan untuk melatih tenaga kerja yang dibutuhkan. d). Pendidikan Luar Sekolah sangat instrumental, artinya bersifat luwes, mudah dan murah serta dapat menghasilkandalam jangka waktu yang relative singkat. Sasaran Pendidikan Luar Sekolah adalah seluruh warga masyarakat yang memerlukan kesempatan memperoleh pelayanan pendidikan dalam rangka meningkatkan taraf hidupnya. Untuk lebih jelasnya, Sutaryat Trisnamansyah (1987: 80) mengemukakan bahwa sasaran Pendidikan Luar Sekolah adalah sebagai berikut : a. Ditinjau dari segi usia; maka sasaran populasi dapat digolongkan menjadi sasaran populasi yang berusia 0-6 tahun, 7-12 tahun, tahun, tahun dan seterusnya. b. Ditinjau dari segi lingkungan sosial budaya, maka penggolongan sasaran populasi PLS dibagi atas pedesaan (rural) dan perkotaan (urban). c. Sasaran populasi PLS golongan suku terasing. d. Sasaran populasi golongan rendah terdapat di daerah pedesaan (pertanian, petani/nelayan, perikanan) maupun di kota-kota. e. Ditinjau dari jenis kelamin, PLS tidak memprioritaskan pria dan wanita. f. Ditinjau dari golongan mata pencaharian, sasaran populasi PLS bisa dibagi-bagi ke dalam petani nelayan, pengemudi, pengrajin, buruh, lapangan jasa, pedagang, macammacam tukang, industriawan, pegawai negeri, ABRI. g. Ditinjau dari kelompok khusus, sasaran populasi PLS itu dapat digolongkan atas anak-anak normal terlantar. METODE 1. Metode Penelitian Dalam mengkaji berbagai rumusan permasalahan untuk mengumpulkan dan melengkapi data biasanya diperoleh dengan menggunakan metode penelitian yang ada relevansinya dengan yang akan diteliti. Metode penelitian sebagaimana dikemukakan oleh Engking Soewarman Hasan (1997:4) adalah secara etimologis, penelitian meninjau kembali apaapa yang telah terjadi untuk kepentingan yang akan datang atau penyelidikan untuk memperoleh datadata/fakta-fakta dan prinsip-prinsip dengan sabar, hati-hati dan sistematis. 2. Teknik Pengumpulan Data Suatu penelitian memerlukan data yang valid untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan penelitian. Untuk mendapat data yang valid tersebut dibutuhkan alat dan teknik pengumpulan data yang valid pula. Sehubungan dengan hal tersebut untuk memperoleh data atau informasinya untukdijadikan bahan pemecahan masalah yang ditemukan dalam penelitian ini diperlukan teknik pengumpulan data yang tepat, agar penelitian mencapai tujuan yang diinginkan. Adapun teknik yang dipergunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini yaitu : a. Wawancara, adalah percakapan dengan maksud tertentu, hal ini penulis lakukan untuk memperoleh data sebagai jawaban dari pertanyaan-pertanyaan peneliti itu sendiri. Sehubungan dengan teknik wawancara ini H. Engkin S. Hasan (1997:49-50), menyatakan bahwa : Wawancara adalah sebagai proses interaksi, interelasi mempunyai karakteristik, isyarat dan persepsi dan didalam prosesnya perlu diperhatikan beberapa hal yaitu situasi wawancara, isi wawancara, pewawancara/interviewer, dan interviewe. b. Oservasi, adalah penyelidikan yang diadakan untuk memperoleh fakta-fakta dari gejala-gejala yang ada dan mencari keterangan-keterangan secara factual, baik tentang institusi social, ekonomi, atau politik dari suatu kelompok ataupun suatu daerah, (Nazir, 1988:65). Teknik observasi dalam penelitian ini digunakan untuk mengumpulkan data yang diperlukan dan mengadakan peninjauan langsung terhadap obyek penelitian, dalam hal ini terdiri atas gambaran daerah lokasi penelitian, serta kegiatan proses penyuluhan. Hal ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Suharsimi Arikunto (1983:111), bahwa observasi itu meliputi kegiatan pemusatan perhatian terhadap sesuatu obyek dengan menggunakan seluruh alat indra. Jadi observasi dapat dilakukan melalui penglihatan, penciuman, pendengaran, peraba dan pengecap. Apa yang dikatakan ini sebenarya adalah pengalaman langsung. c. Angket, yaitu untuk mengumpulkan data melalui serangkaian pertanyaan tertulis yang disusun dan disebarkan untuk mendapatkan informasi atau keterangan responden mengenai masalah yang sedang diteliti. Prof. Dr. S. Nasution, MA dalam buku metode research: 178 mengatakan bahwa : Angket adalah daftar pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh keterangan tertantu dari responden yang kadang-kadang tersebar tempat tinggalnya. Dalam penyusunan angket ini

5 dapat bersifat tertutup, terbuka, juga dapat pula dengan kombinasi antara tertutup dan terbuka. d. Study Literatur, yaitu penulis gunakan sebagai bahan penunjang pada uraian teoritis yang sekiranya ada hubungannya dengan penyuluhan, juga sebagai teknik pembantu dalam pengumpulan data. Dalam pelaksanaan penelitian penulis akan mencoba menyusun prosedur atau langkahlangkah yang ditempuh dalam rangka pengumpulan data meliputi : 1. Perencanaan. 2. Memulai Pengumpulan Data 3. Penyusunan Alat Pengumpulan Data 4. Uji Coba Angket 5. Revisi Angket 6. Penyebaran Angket 7. Penarikan Angket Pengolahan data ini dimaksudkan agar data hasil penelitian dapat mengungkapkan jawaban dari pertanyaan penelitian. Untuk mengukur, menyaring dan mengaplikasikan data diperlukan beberapa langkah yang harus ditempuh, langkah-langkah tersebut adalah sebagai berikut : 1. Seleksi Data 2. Klasifikasi Data 3. Tabulasi Data 4. Analisa dan Penafsiran Data HASIL DAN PEMBAHASAN Setelah data dapat diperoleh dari seluruh responden, selanjutnya diolah dan dianalisa dengan maksud agar data yang telah dikumpulkan itu dapat memberikan suatu kebenaran dalam menjawab setiap pertanyaan penelitian. Langkah-langkah yang ditempuh dalam menganalisis data ini adalah sebagai berikut : 1. Seleksi dan Klasifikasi Data Dalam langkah pertama, memilih dan memeriksa hasil penelitian, yang dapat memisahkan antara jawaban yang memungkinkan dapat diolah atau tidak. Sebagai bahan pertimbangan dan acuan dalam pemilihan itu berpegang pada : a. Apakah berkas-berkas angket yang telah disebarkan itu masih tetap dalam keadaan utuh? b. Apakah jawaban dari responden itu sesuai dengan petunjuk yang telah ditetapkan? c. Apakah seluruh item dalam setiap lembaran angket itu dapat dijawab atau tidak? Hasil dari seleksi tersebut ternyata seluruh angket masuk dan kembali sesuai dengan jumlah yang disebar serta dapat diolah. Dalam klasifikasi data disesuaikan dengan pkok-pokok masalah yang diajukan dalam pertanyaan penelitian sebagai berikut : 1) Data tentang : Bagaimana peranan tutor dalam kegiatan Kejar Paket B PKBM Bina Mandiri, terdiri dari item nomor 1 sampai item nomor 12. 2) Data tentang : Apakah yang menjadi hambatan tutor atau warga belajar dalam proses kegiatan belajar mengajar, terdiri dari item nomor 13 sampai item nomor 15. 3) Data tentang : Usaha-usaha apakah yang dilakukan oleh tutor atau warga belajar dalam menangulangi hambatanhambatan untuk memperlancar kegiatan proses belajar mengajar, terdiri dari item nomor 16 sampai item nomor Pengolahan Hasil Penelitian Pengolahan hasil penelitian pokok masalah pertama : Bagaimana peranan tutor dalam kegiatan belajar mengajar di kelompok belajar Kejar Paket B di PKBM Bina Mandiri? TABEL 5 Apakah usia Bapak/Ibu pada saat ini tergolong usia.. Alternatif Jawaban f P (%) a tahun b tahun c tahun d. 36 tahun keatas Jumlah ,66 33, Sumber, angket nomor 1 Tafsiran : Tabel diatas menunjukan bahwa separuhnya (50 %) mereka berumur 36 tahun keatas, hampir separuhnya (33,34 %) berumur antara tahun, dan sebagian kecil (16,66 %) berumur antara tahun serta tidak seorangpun (0 %) yang berumur antara tahun. Berdasarkan hasil penelitian data tentang peranan tutor dalam memotivasi warga belajar Kejar Paket B di PKBM Bina Mandiri, sekalipun jumlah tutor yang hanya enam orang saja tetapi merupakan tenaga yang cukup potensial dalam menjalankan proses kegiatan belajar mengajar pada Kejar Paket B, kegiatan mereka (tutor) cukup jelas terlihat dari cara kerjanya yang tanpa pamrih dan sama sekali bukan karena honor. Mereka mempunyai dan memiliki rasa tanggungjawab atas kelangsungan hidup program

6 Kejar Paket B tersebut yang berada didaerahnya sendiri, mereka semuanya adalah sosok seorang pendidik atau guru yang selalu didambakan pengabdiannya oleh masyarakat sekitarnya. Kaitannya dengan seluruh warga belajar Kejar Paket B disamping mengajar dan mendidik, juga selalu memberikan bimbingan yang mengarah kepada motivasi demi keberhasilan yang diraih baik secara individu maupun kelompok. Dalam melaksanakan bimbingan motivasi tidak cukup dengan bertatap muka dikelas saja, tetapi mereka sering mengadakan kunjungan kepada warga belajar terutama kepada warga belajar yang dipandang perlu, seperti karena sakit, malas dan yang diperkirakan kurang berminat belajar. Semua hambatan yang mereka temui baik sarana maupun fasilitas tidak menjadikan kendala yang berarti, mereka tetap tegar, berupaya dan berjalan terus sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya masing-masing. Hubungan dengan masyarakat, pengelola, Pembina maupun dengan pihak terkait dalam penyelenggaraan program Kejar Paket B di PKBM Bina Mandiri selalu dipelihara dengan sebaik-baiknya. KESIMPULAN Dalam penelitian ini dapat menghasilkan suatu kesimpulan sebagai jawaban dari seluruhpertanyaan-pertanyaan yang disebarkan kepada responden dengan menghasilkan jawaban semuanya dalam bentuk angket yang terdiri dari item nomor 1 sampai item nomor 24. Pertanyaan penelitian pertama: Bagaimana peranan turor dalam kegiatan belajar mengajar dikelompok kejar Paket B di PKBM Bina Mandiri? Untuk menjawab penelitian tersebut, digunakan angket dari item nomor 1 sampai item nomor 12, yang tertuang dalam tabel 5 sampai dengan tabel 16. Dari hasil penelitian data menunjukan bahwa usia mereka (tutor) paling muda 26 tahun, bahkan separuhnya dari mereka berumur 36 tahun keatas 50 % (tabel 5). Pendidikan mereka separuhnya dari SLTA khusus 50% (table 6), dan hampir setengahnya mereka lulusan program D2 33,34% (tabel 6). Mereka berpengalaman cukup lama dan separuhnya dari mereka berpengalaman mengajar antara tahun 50% (tabel 8) dan seluruhnya berstatus sebagai guru Negeri 100% (tabel 7). Kedudukannya dalam program kegiatan belajar mengajar dikelompok Kejar Paket B di PKBM Bina Mandiri, semua adalah tutor utama 100% (tabel 19), yang selalu rajin menjalankan tugasnya 100% (tabel 11). Mereka berani melibatkan diri pada kegiatan program Kejar Paket B itu, di dorong dengan memiliki rasa tanggung jawab ingin turut mencerdaskan bangsa, khususnya masyarakat Kelurahan Cipageran yang sudah tercatat sebagai warga belajar, dan mereka ( tutor ) mengemban rasa cinta terhadap pendidikan 66% (tabel 13). Kesimpulan dari hasil penelitian tadi, tugas mereka dalam kegiatan belajar mengajar dikelompok belajar Kejar Paket B di PKBM Bina Mandiri, cukup potensial. Peranan mereka adalah mengajar, membimbing dan memberikan dorongan spiritual kepada seluruh warga belajar. Disamping itu pula mereka memberikan pembinaan, agar seluruh warga belajar Kejar Paket B meraih keberhasilan yang baik sesuai dengan harapannya masing-masing. Terhadap program pemerintah mereka turut mensukseskan program Wajib Belajar (Wajar) 9 tahun, dengan melalui program Kejar Paket B. Selanjutnya pertanyaan penelitian kedua: Apa yang menjadi hambatan tutor dan warga belajar dalam proses belajar mengajar Kejar Paket B di PKBM Bina Mandiri? Jawaban penelitian tersebut menggunakan angket dari item nomor 13 sampai item nomor 15tertuang dalam tabel 17 sampai dengan tabel 19. Dari analisa data menunjukan tentang fasilitas yang ada yang dipakai dalam kegiatan proses belajar mengajar perlu ditinjau kembali sehingga adanya penambahan sesuai dengan kebutuhan, baik yang menyangkut sarana dan prasarana, maupun kebutuhan tutor dan semua warga belajar 66,66 % (tabel 18). Kebutuhan tenaga pengajar, perlu adanya penambahan terutama dengan tenaga akhli dalam bidang keterampilan dan kerajinan agar warga belajar termpil dalam suatu kerajinan, yang kelak dapat menjadi mata pencahariannya 100 % (tabel 19). Kesimpulan dari analisa tadi mereka (tutor) menemukan hambatan-hambatan yang harus mendapat perhatian dari semua pihak yang terkait, untuk lebih mendorong kearah keberhasilan program tersebut agar lebih baik. Adapun pertanyaan penelitian ketiga: Usaha apa yang dilakukan tutor atau warga belajar dalam menanggulangi hambatan-hambatan untuk memperlancar kegiatan proses belajar mengajar? Jawaban penelitiannya menggunakan angket dari item nomor 16 sampai dengan item nomor 24, tertuang dalam bentuk tabel 20 sampai dengan tabel 28. Dari analisa data menunjukan bahwa semua tutor merencanakan adanya upaya dengan cara meningkatkan hasil karya warga belajar, 100 % (tabel 20). Seluruhnya dari mereka menyatakan bahwa waktu yang tersedia cukup, 100 % (tabel 21). Seluruhnya juga para tutor menyetujui adanya bimbingan terhadap warga belajar yang kurang berminat belajar dan mengadakan kunjungan kerumah bila diperlukan 100 % (tabel 23) dan 199 % (table 24). Untuk mengukur tingkat kemajuan warga

7 belajar, lebih separuhnya tutor mencobakan tes yang bahannya dari SLTP Negeri yang terdekat 66,66 % (table 25). Pendapat tutor tentang masyarakat, lebih separuhnya menyatakan bahwa masyarakat telah menyadari pentingnya pendidikan 66,66 % (tabel 26). Hubungannya cukup baik, saling menunjang, pamilier, dan untuk menjaga keseimbangan program Kejar Paket B ini menjalin kerjasama dengan pihak yang terkait 66,66 % (tabel 28). Kesimpulan dari analisis diatas tadi, tutor tepat berupaya untuk menanggulangi hambatanhambatan, seperti merencanakan untuk meningkatkan kesejahteraan dengan jalan meningkatkan hasil karya warga belajar dengan bimbingan para akhli dalam keterampilan dan kerajinan. Mengadakan kunjungan rumah bila diperlukan serta memberikan motivasi terhadap warga belajar yang kurang berminat dalam mengikuti kegiatan, hal ini dilaksanakan tanpa pamrih dan tetap memelihara hubungan baik dengan semua pihak yang terkait demi suksesnya program Kejar Paket B ini. Kepada masyarakat yang telah menyadari pentingnya arti pendidikan, tutor berupaya memberikan petunjuk dan pengarahan-pengatahan melalui kesempatan yang tersedia dan pendekatan yang manusiawi. DAFTAR PUSTAKA Atmaja, S.B. (1995). Pengantar Metodologi Penelitian, Bandung : UPI Arikunto, S. (1986., Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Bina Aksara. Arif, Z.(1984). Pendidikan Luar Sekolah di Dalam Sistem Pendidikan Nasional. Surabaya : Usaha Nasional. Undang-undang Dasar.( 1945 ). Bandung : Karya Remaja. Garis-garis Besar dan Haluan Negara.( 1993 ). Surakarta : P.T Pabelan. Depdikbud. (1985). Modul Kejar Paket B Setara SLTP. Jakarta : Proyek PembinaanTenaga Kependidikan. Faisal, S. (1981). Pendidikan Luar Sekolah di Dalam Sistem Pendidikan Nasional. Surabaya : Usaha Nasional. Sudjana, D.(1978). Pendidikan Non Formal (Wawasan Sejarah-Azas) Bandung : Karya Remaja Undang-undang RI No.20.(2003). Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Bandung : Sinar Grafika. Poerwadarminta W.J.S. (1990). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Depdikbud. Surachmad. W. (1990). Pengantar Penelitian. Bandung : Tarsito Undang-undang.( 1979 ). Peraturan Pemerintah Desa dan Kelurahan. Instruksi Mendagri dan Peraturan Daerah Tingkat I Jawa Barat, Bandung.