Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Prestasi Siswa Pada Mata Pelajaran Sistem Rem Siswa

Transkripsi

1 Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Prestasi Siswa Pada Mata Pelajaran Sistem Rem Siswa Juri Winantyo Hadi ( ) Mahasiswa PTM Otomotif IKIP Veteran Semarang ABSTRAK Berbagai jenis media memiliki nilai dan kegunaan masing-masing. Untuk memahami berbagai jenis media dan nilainya dalam pengajaran, ada baiknya kita memahami penggolongan berbagai jenis media berdasarkan nilai yang dimiliki masing-masing. Pemahaman akan nilai yang dimiliki masingmasing jenis media pengajaran ini penting, karena proses belajar mengajar guru harus memiliki media yang tepat agar tujuan-tujuan yang diinginkan dapat terwujud dalam diri siswa. Selama proses belajar mengajar berlangsung akan selalu terjadi interaksi antara guru, siswa dan media pengajaran yang digunakan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengungkap lebih jauh tentang pengaruh media pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa SMK Cinde Semarang. Tempat penelitian dilakukan di SMK Cinde Semarang kurang lebih 3 bulan. Populasi penelitian adalah para siswa kelas XI SMK Cinde Semarang berjumlah 46 siswa, ukuran sampel menggunakan Rumus Slovin diketemukan 32 siswa/responden. Teknik sampling adalah proposional random sampling. Untuk menguji kuesioner penelitian, menggunakan uji validitas butir instrumen, dikatakan memiliki validitas apabila mempunyai dukungan besar terhadap skor total. Untuk mengukur validitas butir kuesioner dengan menggunakan rumus korelasi product moment dikemukakan oleh pearson. Reliabilitas instrument adalah tingkat stabilitas dan konsistensi skala yang dihasilkan, bila gejala diukur beberapa kali. Istimasi tinggi rendahnya reliabilitas dinyatakan dengan koefisien reliabilitas (Nilai Alpha), dan untuk penelitian dasar koefisien reliabilitas minimal 0,60 dapat diterima. Analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis regresi linear sederhana. Berdasarkan uji signifikansi variabel media pembelajaran berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa SMK SMK Cinde Semarang. Berdasarkan analisis koefisien determinasi dapat dilihat bahwa pengaruh media pembelajaran terhadap prestasi belajar SMK Cinde Semarang sebesar 74,3%. Bagi pihak sekolah agar senantiasa memperbaiki dan meningkatkan sarana dan prasarana yang mendukung terciptanya suasana proses pembelajaran yang kondusif, efektif dan inovatif untuk memberikan ilmu pengetahuan yang dimiliki oleh siswa sehingga prestasi belajar siswa pun akan lebih baik. Kata Kunci : Media Pembelajaran, Prestasi Siswa, Sistem Rem PENDAHULUAN Pendidikan pada hakikatnya adalah usaha sadar untuk mengembangkan kepribadian dan kemampuan manusia di dalam dan di luar sekolah dan berlangsung seumur hidup. Dalam rangka menyongsong era perdagangan bebas yang telah diberlakukan pada pasca tahun 2000 lalu, Indonesia harus bekerja ekstra keras untuk meningkatkan sumber daya manusia yang masih ketinggalan jauh dari Negara lain. Pemerintah memberikan perioritas yang tinggi pada sector pendidikan, didasarkan pada asumsi bahwa dengan pendidikanlah perkembangan perekonomian dan teknologi di Indonesia akan dapat berkembang dengan pesat. Gardan. Vol. 3 No. 1, Mei

2 Perwujudan masyarakat berkualitas tersebut menjadi tanggung jawab pendidikan, teruama dalam mempersiapkan peserta didik menjadi subyek yang makin berperan menampilkan keunggulan dirinya yang tangguh, kreatif, mandiri dan professional pada bidangnya masing-masing. Menghadapi hal tersebut perlu dilakukan penataan terhadap system pendidikan secara menyeluruh terutama berkaitan dengan kualitas pendidikan, serta relevansinya dengan kebutuhan masyarakat dan dunia kerja. Dalam hal ini, perlu adanya perubahan sosial yang memberi arah bahwa pendidikan merupakan pendekatan dasar dalam proses perubahan itu. Pendidikan adalah kehidupan, untuk harus dapat membekali peserta didik dengan kecakapan hidup (life skill atau life competency) yang sesuai dengan lingkungan hidup dan kebutuhan peserta didik. Dalam peraturan pemerintah Nomor 29 Tahun 1990, pasal 3 ayat 2 menegaskan bahwa tujuan Sekolah Menengah Kejuruan terutama menyiapkan siswa untuk memasuki lapangan kerja dan mengembangkan sikap profesional. Agar tamatan memiliki kesiapan kemampuan untuk memasuki lapangan pekerjaan maka system pengajarannya disesuaikan dengan kompetensinya. Guru SMK Cinde Semarang dalam menyiapkan materi pelajaran produktif menggunakan beberapa jenis media pembelajaran. Ada yang menggunakan gambar, benda asli atau bahkan menggunakan simulasi dalam komputer. Tetapi guru masih banyak yang menggunakan media gambar dan benda asil karena masih kurangnya sarana pendukung dalam menggunakan media simulasi dalam komputer. Hal tersebut disebabkan oleh terbatasnya alat pendukung yang dimiliki, yaitu komputer serta LCD proyektor. Berbagai jenis media memiliki nilai dan kegunaan masing-masing. Untuk memahami berbagai jenis media dan nilainya dalam pengajaran, ada baiknya kita memahami penggolongan berbagai jenis media berdasarkan nilai yang dimiliki masing-masing. Pemahaman akan nilai yang dimiliki masingmasing jenis media pengajaran ini penting, karena proses belajar mengajar guru harus memiliki media yang tepat agar tujuan-tujuan yang diinginkan dapat terwujud dalam diri siswa. Selama proses belajar mengajar berlangsung akan selalu terjadi interaksi antara guru, siswa dan media pengajaran yang digunakan. TINJAUAN PUSTAKA Media Pembelajaran Media pembelajaran merupakan alat bantu proses pembelajaran. Media pembelajaran yang efektif adalah media yang berapa audio visual. Audio visual mengandung pengertian alat yang dapat di serap oleh mata dan telinga. Alat tersebut berguna untuk mempermudah siswa untuk menangkap penjeksan materi yang disampaikan oleh guru. Prestasi Siswa Prestasi belajar merupakan hasil yang telah dicapai oleh peserta didik di dalam kegiatan belajar mengajar yang ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai dari hasil evaluasi yang diberikan oleh guru. Gardan. Vol. 3 No. 1, Mei

3 METODE PENELITIAN Pendekatan Penelitian Terapan metodologi penelitian yang digunakan pada pendekatan penelitian yang dilakukan adalah penelitian kuantitatif yang bersifat korelasional, Karena bertujuan untuk mendeteksi sejauh mana variasi-variasi pada faktor-faktor berdasarkan koefisien korelasi. Penelitian ini digunakan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran terhadap prestasi siswa kelas XI pada mata pelajaran kopling di SMK Cinde Semarang tahun ajaran Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini mengambil tempat di SMK Cinde Semarang. Penelitian ini dilaksanakan tiga bulan, mulai bulan Oktober 2012 hingga desember 2012, terhadap siswa kelas XI Jurusan Teknik Mesin Otomotif SMK Cinde Semarang. Populsi dan Sampel Populasi juga disebut sebagai subjek penelitian dimana semua individu yang akan dikenai pertanyaan, diperoleh dari sampel. Dalam penelitian ini sebagai populasi adalah semua siswa siswa kelas XI Jurusan Teknik Mesin Otomotif SMK Cinde Semarang sebanyak 46 siswa. Untuk menentukan sample yang dipakai, digunakanlah teknik sampling random. Dalam menentukan sampel teknik sampling random mengambil sampel dari populasi secara acak, tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi tersebut. Dengan menggunakan rumus slovin kita dapat menentukan jumlah sampel dari populasi. Adapun jumlah sampel yang dipakai adalah sebagai berikut: N n = N.(0,1) n = , n = 1,46 n = 31,5 dibulatkan menjadi 32 Dimana N adalah jumlah populasi, n adalah sample dari populasi dan e = 0,1 adalah batas ketelitian, jadi jumlah sampel yang digunakan adalah 32 siswa dari 46 siswa. Teknik Pengumpulan Data Untuk rnengungkap data tentang variabel penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran sistem rem (X) dan hasil belajar siswa (Y), peneliti menggunakan metode angket. Gardan. Vol. 3 No. 1, Mei

4 HASIL PENELITIAN Hasil Analisis Deskriptif Media Pembelajaran Berdasarkan hasil pengumpulan data mengenai variabel media pembelajaran diketahui bahwa skor tertinggi sebesar 72, skor terendah sebesar 34, skor rata-rata media pembelajaran sebesar 61,06 dan standar deviasi sebesar 7,55. Untuk menetapkan besar interval pada distribusi bergolong, penyekoran dengan skala bertingkat 4 (4 kategori), maka skor tertinggi sebesar 72 dan skor terendah sebesar 34 maka rumus yang digunakan adalah sebagai berikut: Interval = Skor tertinggi Skor terendah = 9, Berdasarkan interval tersebut dapat digunakan untuk membuat tabel distribusi frekuensi bergolong sesuai kategori jawaban angket mengenai media pembelajaran sebagai berikut: Tabel 1. Deskripsi Media Pembelajaran (X) Interval Kategori Frekuensi Persentase Rendah 1 3,1% Cukup 3 9,4% Tinggi 8 25,0% Tinggi Sekali 20 62,5% Jumlah % Dari tabel di atas menunjukkan bahwa skor terbanyak pada rentangan sebanyak 20 orang (62,5%) ada pada kategori tinggi sekali, pada rentangan sebanyak 8 orang (25,0%) pada kategori tinggi, pada rentangan sebanyak 3 orang (9,4%) pada kategori cukup dan pada rentang sebanyak 1 orang (3,1%) Sedangkan dilihat dari angka rata-rata hitung (mean) sebesar 61,06 sedangkan rata-rata ideal sebesar 53 yang dihitung dari ( )/2, maka rata-rata hitung lebih besar dari rata-rata ideal (61,06 > 53), sehingga dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran memiliki kecenderungan ke arah tinggi. Selengkapnya dapat dilihat pada diagram batang berikut ini: Tabel 2. Media Pembelajaran Tinggi Tinggi Cukup Rendah Sekali Gardan. Vol. 3 No. 1, Mei

5 Gambar 1. Media Pembelajaran Media Pembelajaran Tinggi Sekali Tinggi Cukup Rendah Dari grafik diagram batang tersebut di atas terlihat bahwa media pembelajaran memiliki kecenderungan ke arah tinggi. Hasil Analisis Deskriptif Prestasi Belajar Berdasarkan hasil pengumpulan data mengenai variabel prestasi belajar diketahui bahwa skor tertinggi sebesar 85, skor terendah sebesar 57, skor rata-rata prestasi belajar sebesar 75,47 dan standar deviasi sebesar 7,14. Untuk menetapkan besar interval pada distribusi bergolong, penyekoran dengan skala bertingkat 4 (4 kategori), maka skor tertinggi sebesar 85 dan skor terendah sebesar 57 maka rumus yang digunakan adalah sebagai berikut: Interval = Skor tertinggi Skor terendah = Berdasarkan interval tersebut dapat digunakan untuk membuat tabel distribusi frekuensi bergolong sesuai kategori jawaban angket mengenai media pembelajaran sebagai berikut: Tabel 3. Deskripsi Prestasi Belajar (Y) Interval Kategori Frekuensi Persentase Rendah 3 9,4% Cukup 3 9,4% Tinggi 12 37,5% Tinggi Sekali 14 43,7% Jumlah % Dari tabel di atas menunjukkan bahwa skor terbanyak pada rentangan sebanyak 14 orang (43,7%) ada pada kategori tinggi sekali, pada rentangan sebanyak 12 orang (37,5%) pada kategori tinggi, pada rentangan dan sebanyak 3 orang (9,4%) pada kategori cukup dan kategori rendah. Sedangkan dilihat dari angka rata-rata hitung (mean) sebesar 75,47 sedangkan rata-rata ideal sebesar 71 yang dihitung dari ( )/2, maka rata-rata hitung lebih besar dari rata-rata ideal (75,47 > 71), sehingga dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar memiliki kecenderungan ke arah tinggi. Selengkapnya dapat dilihat pada diagram batang berikut ini: Gardan. Vol. 3 No. 1, Mei

6 Tabel 4. Prestasi Belajar Tinggi Sekali Tinggi Cukup Rendah Gambar 2. Prestasi Belajar Prestasi Belajar Tinggi Sekali Tinggi Cukup Rendah Dari grafik diagram batang tersebut di atas terlihat bahwa prestasi belajar memiliki kecenderungan ke arah tinggi. KESIMPULAN Berdasarkan hasil analisis deskripsi dan analisis regresi dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Berdasarkan data media pembelajaran, data tersebut menunjukkan bahwa skor terbanyak pada rentangan sebanyak 14 orang (43,7%) ada pada kategori tinggi sekali, pada rentangan sebanyak 12 orang (37,5%) pada kategori tinggi, pada rentangan dan sebanyak 3 orang (9,4%) pada kategori cukup dan kategori rendah. Sedangkan dilihat dari angka rata-rata hitung (mean) sebesar 75,47 sedangkan rata-rata ideal sebesar 71 yang dihitung dari ( )/2, maka rata-rata hitung lebih besar dari rata-rata ideal (75,47 > 71), sehingga dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar memiliki kecenderungan ke arah tinggi. 2. Berdasarkan data prestasi belajar, data tersebut menunjukkan bahwa skor terbanyak pada rentangan sebanyak 14 orang (43,7%) ada pada kategori tinggi sekali, pada rentangan sebanyak 12 orang (37,5%) pada kategori tinggi, pada rentangan dan sebanyak 3 orang (9,4%) pada kategori cukup dan kategori rendah. Sedangkan dilihat dari angka rata-rata hitung (mean) sebesar 75,47 sedangkan rata-rata ideal sebesar 71 yang dihitung dari ( )/2, maka rata-rata hitung lebih besar dari rata-rata ideal (75,47 > 71), sehingga dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar memiliki kecenderungan ke arah tinggi. 3. Berdasarkan uji signifikansi variabel media pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa SMK Cinde Semarang diperoleh nilai t hitung sebesar 4,715 dengan signifikansi 0,000 < 0,05 sehingga variabel media pembelajaran signifikan mempengaruhi variabel prestasi belajar siswa SMK Cinde Semarang. Ini berarti semakin baik dan menarik media pembelajaran yang digunakan, semakin baik pula hasil belajar siswa. Gardan. Vol. 3 No. 1, Mei

7 4. Berdasarkan analisis koefisien determinasi dapat dilihat bahwa pengaruh variabel media pembelajaran terhadap prestasi belajar SMK Cinde Semarang sebesar 74,3%. Ini menunjukkan sumbangan yang tinggi, artinya media pembelajaran bagi siswa SMK Cinde Semarang memiliki pengaruh yang cukup besar terhadap prestasi belajar siswa. DAFTAR PUSTAKA Darsono, Max, dkk Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press. Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Ghozali, Imam Analisis Multivariate Dengan Program SPSS. Semarang: UNDIP. Hamalik, Oemar Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar baru Algensindo. Hamalik, Oemar Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Imam Gozali, 2001, Analisis Multivariate, Yayasan Universitas Diponegoro, Semarang. Kurikulum SMK edisi Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta. Munib Achmad, dkk, 2004, Pengantar Ilmu Pendidikan, UPT MKK UNNES, Semarang Nana Sujana, 1989, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, FIP IKIP Bandung Nana Sujana, 1989, Media Pengajaran, PT. Citra Aditya Bakti, Bandung Nana Sujana, 1989, Metode Statistika, Tarsito, Bandung Nana Sujana, 1989, Teknologi Pengajaran, Sinar Baru, Bandung Oemar Hamalik, 2005, Perencaanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem, PT. Bumi Aksara, Jakarata Oemar Hamalik, 1994, Media Pendidikan, PT. Citra Aditya, Bandung Slametto, 1994, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Rieneka Cipta, Jakarta , 1990, Psikologi Belajar, IKIP Semarang Press , 1993, Tap MPR-RI Tahun 1993, BP-7 Pusat , 2006, Kurikulum SMK Depatrtemen Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta Sudjana, Nana Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sudjana Metode Statistika. Bandung: Tarsito. Sugiyono Metode Penelitian Bisnis. Bandung: CV Alfabeta. Suharsimi Arikunto, 1995, Prosedur Penelitian, Alfa Beta, Bina Aksara, Jakarta Suharsimi Arikunto Manajemen Pengajaran secara Manusiawi. Jakarta: Rineka Cipta. Suharsimi Arikunto. 2002a. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Asdi Mahasatya. Supranto, Johanes Analisis Multivariat Arti dan Interpretasi. Jakarta: Asdi Mahasatya. Gardan. Vol. 3 No. 1, Mei