SKRIPSI STUDI PERBANDINGAN TERHADAP MODEL PEMBELAJARAN SEKOLAH MINGGU DI GPIB TAMANSARI DENGAN GSJA BUKIT HOREB SALATIGA Diajukan kepada Fakultas Teologi untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam memperoleh gelar Sarjana Sains dalam Ilmu Teologi Oleh : YENNI PAKIDING 71 2007 020 FAKULTAS TEOLOGI UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2012
LEMBAR PERNYATAAN Dengan ini penulis menyatakan bahwa skripsi ini merupakan karya asli penulis dan studi terhadap karya-karya yang telah dipublikasikan seperti yang telah diajukan dan disebutkan dalam teks. Yenni Pakiding 712007020 i
MOTTO PELAYANAN YANG SEJATI ADALAH PELAYANAN YANG DIMULAI DARI HATI YANG TULUS, KASIH YANG TIDAK MEMANDANG MUKA, DAN DASAR YANG KOKOH YAITU KRISTUS YESUS iv
Skripsi ini saya persembahkan kepada : Tuhan Yesus Kristus DAN Mama dan Papa Terima kasih atas segala dukungan, baik materi maupun non-materi. Buat mama, yang senantiasa mengajarkan bagaimana menghadapi semua tantangan dengan selalu mengucap syukur dan senantiasa mengandalkan Tuhan. Buat papa, yang selalu menghibur dengan obrolan lucu yang setidaknya bisa menghibur dikala jenuh. Pokoknya kalian the Best dalam hidupku. v
KATA PENGANTAR Penulis mengucapkan puji dan syukur kepda Tuhan Yang Maha Esa yang disapa melalui Anak tunggalnya, Yesus Kristus. Oleh karena berkat dan penyertaannya, penulis dapat menyelesaikan karya ilmiah akhir (Skripsi) dalam Strata-1. Begitu banyak tantangan yang penulis hadapi, baik itu suka maupun susah maupun senang. Mulai dari pembuatan proposal skripsi, penelitian lapangan, bimbingan, maupun ujian skripsi yang dihadapi oleh penulis. Tidak ada yang mudah dalam hidup ini, begitupun dalam proses penyelesaian skripsi ini, terkadang lelah, jenuh bahkan marah. Akan tetapi, berkat dukungan, dorongan serta doa dari orang-orang yang ada disekitar penulis menjadi kekuatan tersendiri bagi penulis. untuk itu penulis dalam kesempatan ini ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada : Mama dan papa : terima kasih atas segala dukungan, baik materi maupun nonmateri. Buat mama, yang senantiasa mengajarkan bagaimana menghadapi semua tantangan dengan selalu mengucap syukur dan senantiasa mengandalkan Tuhan. Buat papa, yang selalu menghibur dengan obrolan lucu yang setidaknya bisa menghibur dikala jenuh. Pokoknya kalian the Best dalam hidupku!!. Buat saudara-saudariku yang cantik-cantik (Salden, Salma dan Okta) dan ganteng-ganteng (Rannu dan Nopri). Terima kasih buat dukungan kalian. Opa dan oma Pirri beserta tante dan om yang senantiasa mendoakan dan mendukung saya selama ini. Nek Sa pe dan Nek Dodeng beserta uncle Jhon dan aunt Ice, thanks buat dukungan dan ejekannya yang membangun. Eko Adi Saputra : Terima kasih ya yank, buat semangat dan dukungannya. Luph U ^_^ vi
Keluarga Om Aswin Lacando dan tante Rika, trimakasih buat semua perhatian serta dukungannya selama saya berada di Salatiga. Pak Dani dan Bu Dien yang saya hormati dan kasihi, terima kasih atas bimbingannya selama proses pembuatan hingga penyelesaian skripsi ini. Pak Thobias yang telah membantu dalam proses ujian meja. Wali studi (Pak Dani dan Bu Retno) yang senantiasa mendampingi dan memberi wejangan yang membangun. Semua teman-teman Teologi angkatan 2007, baik yang masih bertahan hingga tetes keringgat terakhir dalam menyelesaikan Study (lebai.com), maupun temanteman yang tidak melanjutkan study karena satu dan lain hal.^_^ Anak-anak kost (Kadek, Tirsa n kak eldo, Prani n kak heri, Rara n kak dhani, Nene, Nia, Dora, Dane) cungkup 436 yang selama ini menemani saya dalam suka, sakit maupun duka. Thanks yo...all D best ^_^. Christian Petrus yang senantiasa mendukung dengan kata-katanya yang membuat panas telingga orang yang mendengarnya, tetapi sangat membantu saya. s Sahabat-sahabat saya(dwi Ayu, Myta, Ani, Marta, Anna, Lia, Isah) yang berada di Makassar, thanks ya buat dukungan kalian. Para dosen, staff, dan karyawan fakultas Teologi UKSW Pendeta, Majelis, Jemaat GPIB Tamansari Pelayan SM GPIB Tamansari Pendeta dan pengurus SM GSJA Bukit Horeb Panti Wreda Salib Putih yang telah memberikan kesempatan kepada saya untuk bisa melaksanakan PPL IV selama satu semester. vii
GKJTU yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan Homlit II. Sinode Gereja Toraja yang telah menerima saya untuk dapat melaksanakan PPL VI di jemaat Sion Salaga. Gereja Toraja jemaat Sion Salaga yang telah menerima saya selama 4 bulan untuk berppl. Trimakasih buat seluruh majelis jemaat yang telah membimbing saya serta memberi banyak kesempatan buat saya dalam melayani jemaat Tuhan. Trimakasih buat ambe (ayah) dan indo (mama) serta seluruh keluarga papa Risal yang telah memberikan saya tempat tinggal serta kasih sayang selama saya praktek. Trimakasih buat semua jemaat Sion Salaga yang senantiasa menerima saya dengan tangan terbuka. Trimakasih pula buat PPGT Sion Salaga yang memberikan kesempatan kepada saya untuk bekerja sama dalam pelayanan di Salaga. Gereja Toraja Jemaat Biringkanaya dan Gereja Pauk Rio Rilta, tempat saya selama ini berjemaat. Semua orang yang belum tersebutkan namanya satu per satu. Terima kasih kepada kalian semua yang telah membantuku selama belajar di salatiga. viii
DAFTAR ISI LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI... i LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI SKRIPSI... ii LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN... iii LEMBAR MOTTO... iv LEMBAR PERSEMBAHAN... v KATA PENGANTAR... vi DAFTAR ISI... ix SARIPATI... xiii BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang... 1 1.2. Rumusan Masalah... 7 1.3. Tujuan Penelitian... 7 1.4. Manfaat Penelitian... 7 1.5. Metodotologi Penelitian... 8 1.6. Sistematika Penulisan... 10 ix
BAB II Model dan Paradigma Pembelajaran 2.1. Pendahuluan... 11 2.2. Sejarah Sekolah Minggu dan Pembinaan Anak Sekolah Minggu... 12 2.2.1 Sejarah Sekolah Minggu... 12 2.2.2 Pembinaan Anak Sekolah Minggu... 13 2.3. Model Pembelajaran... 16 2.3.1. Karakteristik Model Pembelajaran... 17 2.3.2. Komponen dan Rumpun Model Pembelajaran... 17 2.3.2.1. Pendekatan Pembelajaran...... 17 2.3.2.2. Strategi Pembelajaran..... 18 2.3.2.2. Metode Pembelajaran..... 21 2.4. 8 Kecerdasan Majemuk... 26 2.4.1.Kecerdasan Linguistik... 26 2.4.2. Kecerdasan Logis/Matematis...... 27 2.4.3. Kecerdasan Kinestetika... 27 2.4.4. Kecerdasan Visusal/Spansial...... 28 2.4.5. Kecerdasan Musikal...... 28 2.4.6. Kecerdasan Naturalis...... 29 2.4.7. Kecerdasan Interpersonal...... 29 x
2.4.8. Kecerdasan Intrapersonal...... 29 2.5. Paradigma Pembelajaran...... 30 Kesimpulan Bab II...... 33 BAB III MODEL PEMBELAJARAN SM DI GPIB TAMANSARI 3.1. Gambaran Umum Tempat Penelitian... 34 3.1.1. Sejarah GPIB Tamansari... 34 3.1.2. Sejarah, Visi, dan Misi Sekolah Minggu... 36 3.2. Model Pembelajaran Sekolah Minggu di GPIB Tamansari... 38 3.2.1. Gambaran Kegiatan Pembelajaran Sekolah Minggu... 38 3.2.2. Pendekatan Pembelajaran... 41 3.2.3. Strategi Pembelajaran... 42 3.2.4. Metode Pembelajaran... 45 3.3. Gambaran Umum Tentang GSJA Bukit Horeb...... 49 3.3.1. Sejarah GSJA Bukit Horeb... 49 3.3.2. Sejarah, Visi dan Misi Sekolah Minggu... 50 3.4. Model Pembelajaran Sekolah Minggu di GSJA Bukit Horeb... 53 3.4.1. Gambaran Kegiatan Pembelajaran Sekolah Minggu... 53 3.4.2. Pendekatan Pembelajaran... 55 xi
3.4.3. Strategi Pembelajaran... 57 3.4.4. Metode Pembelajaran... 59 BAB IV Perbandingan dan Tinjauan Kritis Model Pembelajaran Sekolah Minggu dari Perspektif Paradigma Pembelajaran 4.1. Perbandingan Model Pembelajaran Sekolah Minggu di GPIB Tamansari dengan di GSJA Bukit HOreb... 64 4.1.1. Persamaan... 64 4.1.2. Perbedaan... 65 4.2. Tinjauan Kritis terhadap Model Pembelajaran dari Perspektif Paradigma Pembelajaran... 74 4.4. Kesimpulan BAB IV...... 78 BAB V PENUTUP 5.1. Kesimpulan... 79 5.2. Saran... 80 DAFTAR PUSTAKA... 82 xii
SARIPATI Saat ini dunia pendidikan tengah memperkenalkan suatu paradigma baru yang mengarah kepada paradigma belajar. Paradigma belajar menuntut anak untuk jauh lebih aktif dalam menemukan makna dari apa yang dicarinya, sedangkan pengajar sebagai fasilitator. Sekolah Minggu sebagai salah satu setting untuk anak memperoleh PAK tentunya perlu memperhatikan model pembelajaran yang selama ini diterapkan. Menurut Joyce and Weil, Model pembelajaran harus memberikan tekanan yang seimbang, baik dari pengajar maupun dari pendidik, sehingga tidak ada yang mendominasi kebaktian SM. Model pembelajaran yang mengarah kepada paradigma belajar akan membawa perubahan terhadap komponen model pembelajaran yang terdiri dari pendekatan, strategi dan metode pembelajaran. Skripsi ini meneliti mengenai model pembelajaran Sekolah Minggu yang diterapkan di SM GPIB Tamansari dan SM GSJA Bukit Horeb apakah sudah menggunakan paradigma belajar atau masih menggunakan paradigma mengajar dalam proses pembelajaran. Dengan demikian penulis merumuskan judul penelitian yaitu Studi Perbandingan Terhadap Model Pembelajaran Sekolah Minggu di GPIB Tamansari dengan GSJA Bukit Horeb. Untuk melakukan penelitian ini, penulis akan melakukan observasi, wawancara dan studi dokumenter. Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh penulis di SM GPIB Tamansari dan GSJA Bukit Horeb, maka terlihat bahwa baik di GPIB Tamansari maupun GSJA Bukit Horeb sudah mengarah kepada paradigma belajar. Hal ini terlihat dari pendekatan, strategi serta metode yang digunakan dalam kebaktian atau proses pembelajaran di SM. Meskipun demikian, masih ada beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh para pengajar seperti di GPIB Tamansari, pengajar harus lebih memperhatikan metode yang digunakan agar metode tersebut tidak hanya menekankan rasio atau pengetahuan anak dan untuk pengajar di GSJA Bukit Horeb memperhatikan persiapan yang dilakukan agar kualitas dari isi Firman Tuhan dapat lebih ditekankan. xiii