BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Penelitian yang dilakukan oleh penulis ini jenisnya adalah penelitian Tindakan kelas (PTK). Menurut Mills (2008:1.4) mendefinisikan penelitian tindakan sebagai systematic inquiry yang dilakukan oleh guru, kepala sekolah, atau konselor sekolah untuk mengumpulkan informasi tentang berbagai praktik yang dilakukan. Sedangkan menurut Wardani & Wihardit (2008:1:4) menyatakan bahwa penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang lakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat. Dari beberapa pendapat ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang dilakukan untuk dapat meningkatkan kinerja dan kreatifitas guru sehingga meningkatkan hasil belajara siswa. PTK ini dilaksanakan karena adanya perbedaan yang terjadi antara kenyataan dengan harapan, sehingga diharapkan setelah penelitian ini dilakukan apa yang menjadi harapan dapat menjadi kenyataan yaitu hasil belajar siswa dapat meningkat. Penelitian tindakan kelas menekankan pada perbaikan pembelajaran yang dilakukan secara berkesinambungan. 3.2 Setting Penelitian dan Karakteristik Subyek Penelitian 3.1.1 Setting Penelitian Penelitian dilaksanakan di SDN Kutowinangun 08 keadaan lingkungan yang cukup strategis karena berdampingan dengan SDN Kutowinangun 09. Penelitian ini dilaksanakan pada semester II tahun ajaran 2015/2016 penelitian ini adalah peserta didik kelas II SDN Kutowinangun 08 yang berjumlah 23 siswa. Waktu yang digunakan pada penelitian ini kurang lebih selama 3 bulan. Penelitian diawali pada bulan Februari dan berakhir pada bulan April pelaksanaan penelitian dimulai dengan, observasi awal, pengumpulan data, analisis data, dan penyusunan laporan hasil penelitian. 14
15 Tabel : 2 Judul : Alokasi waktu penelitian No Jenis kegiatan Februari Maret April 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Observasi awal dan penyusunan proposal V V V V 2 Penyusunan V V V V instrument penelitian 3 Pengumpulan data V V V V penelitian a. Siklus I V V b. Siklus II V V 4 Analisis data V V V V penelitian 5 Penyusunan laporan penelitian V V 3.2.1 Karakteristik Subjek siswa Pada penelitian ini yang menjadi subyek penelitian adalah Siswa kelas II yang berjumlah 23 siswa, terdiri dari 13 putra dan 10 putri. Pada SD tersebut kondisi sosial ekonomi orang tua/wali siswa juga beragam. Pekerjaan orang tua/wali siswa diantaranya ada yang bekerja sebagai petani, buruh, tani, pedagang, buruh pabrik, guru, dan pegawai pemerintahan ditingkat desa seperti lurah dan pamong desa. Karakteristik siswa kelas II di SDN Kutowinangun 08 ini berbeda-beda ada siswa yang selalu ingin mencari perhatian, ada siswa yang sangat pendiam ada siswa yang mudah memahami materi, dan mau membantu temannya yang belum jelas. Menurut Hasil penelitian belajar IPA dikelas II ini masih rendah. Banyaknya siswa yang tidak tuntas disebabkan oleh beberapa hal diantaranya adalah seperti siswa malu untuk bertanya, tidak memperhatikan guru saat menjelaskan materi, kurangnya alat peraga.
16 3.3 Variabel Penelitian Sugiyono (2010:38), mendefinisikan variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Variabel dalam penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu Variabel Bebas (X) dan Variabel Terikat (Y). 3.1.1 Variabel Bebas Sugiyono (2010:39) mendefinisikan variabel bebas (independen) adalah merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat). Dalam penelitian ini. Variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi yaitu pembelajaran kooperatif tipe picture and picture yang berbantu media gambar, Model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture adalah sutau pembelajaran dimana guru menggunakan alat bantu atau media gambar untuk menerangkan sebuah materi atau memfasilitasi siswa agar aktif belajar. Tahap pembelajarannya meliputi penyampaian kompetensi, penyampaian materi, memperlihatkan gambar, meminta siswa mengurutkan gambar, menanyakan dasar pemikiran dalam mengurutkan gambar, menanamkan konsep berdasarkan urutan gambar dan membuat kesimpulan. 3.1.2 Variabel Terikat (Y) Sugiyono (2010: 39) mendefinisikan variabel terikat (dependen) merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variable bebas. Dalam penelitian ini, variabel terikatnya adalah hasil belajar IPA. 3.1.3 Definisi Operasional Variabel a. variabel independen/bebas (X) : model pembelajaran picture and picture melalui gambar bercerita. Model pembelajaran picture and picture adalah medel pembelajaran yang menekankan pada pengunaan gambar yaitu mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis sehingga urutan gambar tersebut menjadi gambar bercerita. Penggunaan model pembelajaran picture and picture menggunakan beberapa gambar yang diurutkan menjadi urutan gambar yang bercerita dan menanyakan
17 pada siswa alasan pemasangan atau pengurutan gambar, sehingga melalui kegiatan tersebut pengetahuan setiap siswa terhadap materi yang dipelajari dapat diketahui b. variabel dependen terikat(y) : hasil belajar Hasil belajar adalah hasil yang diperoleh oleh siswa setelah siswa tersebut mendapat pengalaman belajar IPA dari gurunya, sehingga ada perubahan yang terjadi akibat adanya pengaruh dari pembelajaran yang dilakukan siswa tersebut. Hasil belajar IPA diperoleh dari hasil tes kognitif siswa pada setiap siswa pada siklus I dan siklus II 3.4 Prosedur (langkah-langkah) Penelitian Sesuai dengan jenis penelitian yang dipilih, yaitu penelitian tindakan kelas, maka penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan dari model Suharsimi Arikunto (2013: 137) yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi. Langkah pada siklus berikutnya adalah perencanaan yang sudah direvisi, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Sebelum masuk pada siklus 1 dan siklus 2 dilakukan tindakan pendahuluan yang berupa identifikasi permasalahan. Adapun tahap-tahap metode penelitian tindakan kelas ini dapat dilihat pada Gambar 3.1 Perencanaan Refleksi SIKLUS 1 Pelaksanaan Pengamatan Refleksi Perencanaan SIKLUS 2 Pelaksanaan Pengamatan Gambar 3.1 Bagan PTK Model Kemmis dan Mc Taggart (Arikunto, 2013: 137)
18 Tahapan-tahapan penelitian tindakan kelas sebagaimana yang dikemukakan oleh Arikunto (2013: 137) tersebut dapat diuraikan sebagai berikut: 3.4.1 Pelaksanaan Siklus1 a. Perencanaan 1. Menyiapkan bahan deskripsi dan tugas-tugas. 2. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan picture and picture 3. Menyiapkan instrument pengamatan dan dokumentasi. b. Pelaksanaan 1) Kegiatan Awal: a) membuka pelajaran dengan salam; b) mengecek kehadiran siswa; c) guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai; d) menyajikan materi sebagai pengantar e) guru menunjukan atau memperlihatkan gambar-gambar yang berkaitan dengan materi. f) Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian untuk memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan gambar yang logis. 2) Kegiatan Inti: Eksplorasi: a) Guru mengajak siswa untuk menggali pengetahuan siswa materi IPA tentang pengaruh matahari terhadap kegiatan manusia b) Guru bertanya jawab kepada siswa tentang materi kedudukan matahari pada pagi,siang dan sore hari yang diketahui siswa dalam kehidupan sehari hari. c) Membantu siswa memberi informasi jika diperlukan siswa. Elaborasi: a) Siswa dibagi atas beberapa kelompok (tiap kelompok anggotanya 4-5 orang) dan memberi pengarahan mengenai model pembelajaran picture and picture.
19 b) Guru mengarahkan agar setiap kelompok bekerjasama dan mengajari temannya. c) Guru memberi pengarahan kepada tiap kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi. Konfirmasi: a) Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok b) Kelompok lain memberi tanggapan dan guru membimbing siswa untuk memperoleh jawaban yang tepat sesuai degan tujuan yang ingin dicapai. c) Bertanya jawab tentang materi pengaruh matahari terhadap kehidupan manusia yang belum dipahami. 3) Kegiatan Penutup: a) Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan b) Guru melaksanakan evaluasi dengan membagi lembar tes formatif untuk dikerjakan secara individu c) Guru memberikan penghargaan terhadap keberhasilan siswa baik individu maupun kelompok. d) Guru menutup pembelajaran e) Salam penutup c. Pengamatan Pengamat mengamati jalannya proses pembelajaran dan perhatian dipusatkan pada kegiatan guru dalam menerapkan model pembelajaran berbasis masalah termasuk hasil yang dicapai siswa. d. Refleksi Setelah dilakukan proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture maka akan dilakukan refleksi atau evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah berlangsung, untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan dalam pelaksanaan model picture and picture. Dari kegiatan refleksi tersebut dapat diketahui hal-hal yang perlu diperbaiki guna persiapan pembelajaran pada siklus yang selanjutnya.
20 3.4.2 Pelaksanaan Siklus 2 a. Perencanaan 1. Identifikasi masalah yang muncul pada siklus 1 yang belum teratasi dan penetapan alternatif pemecahan masalah. 2. Membentuk tim dan menyiapkan bahan deskripsi dan tugas-tugas. 3. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model picture and picture. 4. Menyiapkan instrument pengamatan dan dokumentasi. 5. Pengembangan program tindakan 2. b. Pelaksanaan Pelaksanaan program tindakan 2 yang mengacu pada identifikasi masalah yang muncul pada siklus 1, sesuai dengan alternatif pemecahan masalah yang sudah ditentukan, antara lain melalui: 1) Kegiatan Awal: a) Membuka pelajaran dengan salam. b) Mengecek kehadiran siswa. c) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai d) Menyajikan materi sebagai pengantar e) Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian untuk memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis. 2) Kegiatan Inti: Eksplorasi: a) Guru mengajak siswa untuk menggali pengetahuan siswa materi pengaruh matahari terhadap kegiatan manusia b) Guru menanyakan alasan atau dasar pemikiran urutan gambar tersebut c) Dari alasan/urutan gambar tersebut guru mulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
21 d) Guru bertanya jawab kepada siswa tentang materi pengaruh matahari terhadap kegiatan manusia yang diketahui siswa dalam kehidupan sehari hari. e) Membantu siswa memberi informasi jika diperlukan siswa. Elaborasi: a) Siswa dibagi atas beberapa kelompok (tiap kelompok anggotanya 4-5 orang) dan memberi pengarahan mengenai model picture and picture b) Guru mengarahkan agar setiap kelompok harus bekerjasama dan bertugas mengajari temannya. c) Guru memberi pengarahan kepada tiap kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi. Konfirmasi: a) Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok b) Kelompok lain memberi tanggapan dan guru membimbing siswa untuk memperoleh jawaban yang tepat sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. c) Bertanya jawab tentang materi pengaruh matahari terhadap kegiatan manusia yang belum dipahami. 3) Kegiatan Penutup: a) Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan. b) Guru melaksanakan evaluasi dengan membagi lembar tes formatif untuk dikerjakan secara individu. c) Guru memberi penghargaan terhadap keberhasilan individu atau kelompok. d) Guru menutup pembelajaran. e) Salam penutup. c. Pengamatan 1. Melakukan observasi sesuai dengan format yang disiapkan dan mencatat semua hal-hal penting yang terjadi selama pelaksanaan tindakan berlangsung.
22 2. Menilai hasil tindakan sesuai dengan format yang sudah dikembangkan. 3. Memperbaiki kekurangan-kekurangan pada siklus 1. d. Refleksi 1. Melakukan evaluasi terhadap tindakan pada siklus 2 berdasarkan data/hasil observasi yang terkumpul. 2. Membahas hasil evaluasi tentang skenario pembelajaran pada siklus 2. 3. Evaluasi tindakan siklus 2. 3.5 Teknik dan Alat Pengumpulan Data 3.5.1 Jenis Data Jenis data yang digunakan pada penelitian ini merupakan jenis data secara kualitatif berupa data melalui hasil pengamatan/observasi yang dilakukan secara langsung dan jenis data kuantitatif yaitu data yang diperoleh dari hasil tes evaluasi dan hasil pengamatan aktifitas yang dilakukan oleh siswa. 3.5.2 Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis data kuantitatif, yaitu data yang dinyatakan dalam angka-angka untuk menentukan hasil belajar siswa. Metode pengumpulan data pada penelitian ini adalah teknik tes dan non tes. a. Teknik Tes Tes dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa selama proses belajar, sehingga peneliti dapat merencanakan tindakan yang akan diambil dalam memperbaiki pembelajaran. Tes digunakan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa. Pemberian tindakan dilakukan melalui dua siklus, sedangkan evaluasi dilakukan diakhir siklus untuk mengetahui hasil belajar siswa pada setiap siklus. Tes merupakan salah satu bentuk instrumen yang digunakan untuk melakukan pengukuran. Tujuan melakukan tes adalah untuk mengetahui pencapaian belajar atau kompetensi yang telah dicapai peserta didik untuk bidang tertentu
23 b. Soal tes tertulis Soal tes yang diberikan adalah soal test tertulis yang berbentuk uraian 5 soal yang digunakan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa dalam pembelajaran. Tes ini diberikan di akhir pertemuan 3 siklus I. Adapun kisi-kisi soal dapat dilihat pada Tabel 3.1. 3.5.3. Alat Pengumpulan Data a. Soal tes Soal tes yang diberikan adalah soal test tertulis yang berbentuk uraian 5 soal yang digunakan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa dalam pembelajaran. Tes ini diberikan di akhir pertemuan 3 siklus I. Adapun kisi-kisi soal dapat dilihat pada Tabel 3.1. Tabel 3.1 Kisi- kisi Soal Evaluasi Siklus I Standar Kompetensi 4. Memahami peristiwa alam dan pengaruh matahari dalam kehidupan sehari-hari Kompetensi Item soal Dasar Indikator No item Jumlah item 4.1 mengidentifika si kenampakan matahari pada pagi hari, siang hari, dan sore hari Menceritakan kedudukan 1, 3 2 matahari pada pagi,siang dan sore hari membedakan panas yang dipancarkan pada pagi, siang dan sore hari 5 1 menceritakan kegunaan panas 2 1 dan cahaya matahari memperagakan atau mempraktikan cara untuk menghindari pengaruh panas dan cahaya matahari misalnya,tidak menatap matahari secara langsung 8 10
24 Soal test tertulis yang berbentuk uraian yang berjumlah 5 soal yang digunakan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa dalam pembelajaran. Tes ini diberikan di akhir pertemuan ke 3 siklus II, Adapun kisi-kisi soal dapat dilihat pada Tabel 3.2 Tabel 3.2 Kisi- kisi Soal Evaluasi Siklus II Standar Kompetensi 4. Memahami peristiwa alam dan pengaruh matahari dalam kehidupan seharihari Kompetensi Item soal Dasar indikator No item Jumlah item 4.1 mengidentifik asi kenampakan matahari pada pagi hari, siang hari, dan sore hari Menceritakan kedudukan 1,2,3 3 matahari pada pagi,siang dan sore hari membedakan panas yang dipancarkan pada pagi,siang dan sore hari 4,6. 2 menceritakan kegunaan panas 7,8, 3 dan cahaya matahari 10 menyebutkan pengaruh panas dan cahaya matahari terhadap 9,11, manusia 3 memperagakan atau mempraktikan cara untuk menghindari pengaruh panas dan cahaya matahari misalnya,tidak menatap matahari secara langsung 12, 13,5, 14,1 5,16, 17,1 8,20 9 b. Lembar Observasi Lembar observasi di sini digunakan untuk mengamati pelaksanaan pebelajaran model kooperatif tipe picture and picture. Sesuai dengan langkah-
25 langkah pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe picture and picture, maka kisikisi lembar observasi pembelajarannya adalah sebagai berikut. Tabel 3. Kisi-kisi Observasi Penerapan Model Picture And Picture No Aspek Indikator Guru Indikator Siswa 1 Penyampaian kompetensi 1) Membuka pelajaran dengan memberi salam. 2) Menyampaikan tujuan/ kompetensi yang ingin 1) Memberi salam 2) Menyimak tujuan pembelajaran dicapai 2 Penyampaian materi 3) Menyajikan materi sebagai pengantar 3) Menyimak materi yang dipelajari Memperlihatkan gambar 4) Membagi siswa dalam kelompok 5) Memperlihatkan gambar-gambar kepada siswa 4) Membentuk kelompok 5) Memperhatikan gambar yang disajikan Meminta siswa mengurutkan gambar 6) Meminta siswa untuk mengurutkan gambargambar tersebut 6) Mengurutkan gambar-gambar sesuai urutan logis Menanyakan dasar pemikiran dalam mengurutkan gambar 7) menanyakan alasan atau dasar pemikiran urutan gambar tersebut 8) meminta siswa mempresentasikan jawabannya 7) menjelaskan urutan gambar 8) mempresentasikan jawaban di depan kelas Menanamkan konsep berdasarkan urutan gambar 9) Dari urutan gambar tersebut guru mulai menanamkan konsep/materi sesuai 9) Menyimak penjelasan yang disampaikan guru
26 dengan kompetensi yang ingin dicapai 3 Kesimpulan 10) Membimbing siswa dalam membuat kesimpulan/ rangkuman 10) Membuat kesimpulan bersama guru c. Dokumentasi Dokumentasi dipergunakan untuk mendokumentasikan secara keseluruhan tentang pelaksanaan pembelajaran model kooperatif tipe picture and picture mulai dari kegiatan awal, inti dan akhir kegiatan pembelajaran berupa foto. 3.5.4. Validitas dan Reliabilitas Alat Pengumpul Data a. validitas Untuk mengetahui valid tidaknya soal yang akan digunakan untuk penelitian diadakan uji coba validitas instrument maka, dari hasil uji validitas diperoleh hasil seperti pada tabel berikut, sehingga soal tersebut dapat digunakan untuk penelitian siklus I dan siklus II. Hasil uji validitas soal tes siklus I No Criteria Nomor soal 1 valid 1,2,3,4,5,7,8,10,11,13,14,15,16,18,19,20,21,22,23,24,25 2 Tidak valid 6,9,12,15,17 Hasil uji validitas soal tes siklus II No Criteria Nomor soal 1 valid 1,2,3,4,5,7,8,9,11,13,14,15,16,18,19,20,21,22,23,24,25 2 Tidak valid 2,6,10,12,17 d. Reliabilitas Soal-soal yang telah valid kemudian diuji reliabilitasnya. Dari hasil perhitungan diperoleh koevesien reliabilitas untuk siklus I sebesar 0,879 dengan
27 jumlah item sebanyak 20, karena nilai lebih dari 0,8 maka dapat disimpulkan bahwa instrument soal termasuk dalam golongan reliabilitas baik. Sedangkan untuk hasil uji soal tes kedua diperoleh reliabilitas sebesar 0,888 dengan jumlah item sebanyak 22,karena nilai lebih dari 0,8 maka dapat disimpulkan bahwa instrument soal termasuk dalam golongan reliabilitas baik. 3.6. Indikator Keberhasilan Penelitian tindakan kelas diasumsikan berhasil bila dilakukan tindakan perbaikan kualitas pembelajaran, maka akan berdampak terhadap hasil belajar siswa. Menurut Saur (2014:55) menyatakan bahwa indikator keberhasilan hasil belajar secara klasikal minimal 75% dari jumlah siswa yang mencapai KKM yang di tetapkan yaitu 62. 3.7. Teknik Analisis Data Data hasil penelitian dianalisis secara deskriptif komparatif yaitu membandingkan hasil setiap perolehan nilai pra siklus, siklus 1 dan siklus 2. Adapun teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif yang dinyatakan dalam bentuk angka. Adapun rumus yang digunakan adalah: 1. Menghitung ketuntasan belajar Data yang diperoleh dari nilai hasil belajar siswa dapat ditentukan ketuntasan belajar menggunakan analisis deskriptif persentase dengan perhitungan: Ketuntasan = um a se uru sis a x 100 Keberhasilan kelas dilihat dari jumlah siswa yang mampu menyelesaikan atau mencapai minimal dari nilai KKM yang ditetapkan oleh sekolah yaitu 65 sekurang-kurangnya 75% dari jumlah siswa yang ada di kelas tersebut. 2. Menghitung hasil observasi guru Untuk menghitung kinerja guru dalam melaksanakan model pembelajaran maka dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut : Hasil observasi guru =