BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian Setting penelitian yaitu tempat dan waktu penelitian serta subjek penelitian yang menjelaskan tentang karakteristik kelas yang akan diteliti banyaknya siswa dengan komposisi siswa baik laki-laki maupun perempuan. Sumber data utama dalam pelaksanaan tindakan kelas dan hasil tes. Penelitian dilakukan di kelas 3 SD Negeri Kebumen 01 Kecamatan Kalibiru semester 2 tahun ajaran 2015/2016. Penelitian ini dilaksanakan pada 18, 20, 25 dan 27 April 2016 mulai dari siklus I dan Siklus II. Kondisi siswa berjumlah 14 siswa, yang terdiri dari 7 siswa laki-laki dan siswa perempuan 7 Sebagai besar orang tua siswa bekerja sebagai buruh. Suasana kelas tidak terlalu ramai dan siswa mudah diatur oleh guru. 3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel dalam penelitian ini terdiri 2 variabel yaitu variabel bebas yakni pendekatan inkuiri sedangkan variabel terikat hasil belajar siswa kelas 3. Pendekatan inkuiri suatu rangkaian kegiatan belajar yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis, logis, analitis, sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh rasa percaya diri (Gulo, dalam Anam 2015). Hasil belajar adalah proses pemberian nilai terhadap hasil-hasil belajar yang dicapai siswa dengan kriteria tertentu. Hal ini mengisyaratkan bahwa objek yang dinilai adalah hasil belajar siswa. Hasil siswa pada hakikatnya merupakan perubahan tingkah laku setelah melalui proses belajar mengajar (Sudjana, 2005). Pendekatan inkuiri adalah pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran IPA dengan dua Kompetensi Dasar yaitu KD 6.2 Menjelaskan hubungan antara keadaan awan dan cuaca dan KD 6.3 Mendeskripsikan pengaruh cuaca bagi kegiatan manusia, dengan langkah-langkah yakni memberi gambaran umum tentang materi, kemudian guru menggali pertanyaan dan siswa menyampaikan pertanyaan-pertanyaan, guru melemparkan pertanyaan tersebut 20

2 21 kepada siswa yang lain. Siswa menjawab pertanyaan sesuai pengetahuannya, guru memberikan penjelasan tentang materi, siswa dibentuk dalam kelompok. Menyusun rencana sebelum melakukan percobaan dan siswa mulai melakukan percobaan dengan alat peraga yang sudah disediakan. menyiapkan laporan akhir dalam lembar kerja siswa dan siswa saling bertukar pikiran dengan anggota kelompok. Menyimpulkan dan perwakilan kelompok mempresentasi ke depan kelas, kelompok lain diberi kesempatan memberi tanggapan. 3.3 Prosedur Penelitian Jenis penelitian adalah penelitian tindakan kelas atau PTK (Classroom Action Reserach). PTK ini menggunakan model spiral yang dikemukan oleh C. Kemmis dan Mc. Taggart dalam Arikunto, (2013). Prosedur penelitian ini terdiri dari 2 siklus. Setiap siklus memiliki 3 tahap yaitu: Planning (Perencanaan tindakan), Acting (tindakan) dan Observasing (observasi), serta Reflecting (refleksi). Prosedur penelitian ini dapat dijelasakan pada Gambar 3.1. Gambar 3.1 PTK Model Spiral dari Kemmis dan Mc Taggart Sumber: Arikunto 2013 Rincian penjelasan dari gambar PTK model spiral dari C. Kemmis dan Mc. Taggart adalah sebagai berikut:

3 22 Siklus I 1. Tahap Perencanaan Pada tahap perencanaan siklus I berdasarkan hasil yang diperoleh dari nilai tes IPA siswa kelas 3 SD Negeri Kebumen 01 Kecamatan Kalibiru. Desain pembelajaran pendekatan inkuiri, kegiatan yang dilakukan pada tahan perencanaan ini menyusun rancangan pelaksanaan pembelajaran (RPP) IPA dengan KD 6.2 Menjelaskan hubungan antara keadaan awan dan cuaca untuk siklus I, indikator, tujuan pembelajaran, menyiapkan sumber belajar dan media, lembar observasi, soal evaluasi. Peneliti melakukan dengan kolaborasi dengan guru untuk mengetahui hasil belajar siswa. 2. Tahap Tindakan dan Observasi Tahap ini melakukan implementasi RPP yang telah disusun sesuai dengan perencanaan awal menggunakan pendekatan inkuiri siklus I dilaksanakan 2 kali pertemuan. Kegiatan observasi dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung sesuai pemantau aktivitas guru dan siswa berdasarkan pendekatan inkuiri yang diamati oleh observer dengan mengisi lembar observasi yang telah disediakan a. Kegiatan awal 1. Guru mengucapkan salam 2. Guru memeriksa kehadiran siswa 3. Guru memeriksa kesiapan belajar siswa 4. Guru memberikan motivasi belajar kepada siswa 5. Guru menyampaikan apersepsi: Anak-anak siapa yang tahu, ada beberapa macam keadaan cuaca yang kita alami dalam kehidupan sehari-hari? 6. Guru menyampaikan kegiatan tujuan pembelajaran b. Kegiatan Inti Eksplorasi 1. Siswa diberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari berupa hubungan keadaan awan dan cuaca

4 23 2. Siswa menggali pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang akan dipelajari 3. Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapat sesuai dengan pengetahuan yang mereka miliki 4. Siswa mendengarkan penjelasan tentang materi pengertian awan dan cuaca, siswa diajak keluar kelas untuk melihat awan dan merasakan langsung cuaca pada saat itu, setelah selesai siswa diajak masuk kelas kembali 5. Siswa mendengarkan penjelasan bagaimana hubungan keadaan awan dan cuaca Elaborasi 1. Siswa membentuk kedalam kelompok kecil yang berjumlah 4-5 orang siswa dalam satu kelompok 2. Siswa dalam kelompok untuk menyusun rencana sebelum melakukan percobaan untuk menyeldiki proses terjadinya hujan (apa saja yang akan diamati, bagaimana langkah kerjanya, alat-alat peraga yang akan digunakan dalam percobaan dan pembagian tugas kelompok) 3. Siswa melakukan percobaan dalam percobaan proses terjadinya hujan 4. Siswa menyiapkan laporan akhir dan saling bertukar informasi dari hasil temuannya 5. Perwakilan kelompok untuk mempresentasikan di depan kelas 6. Kelompok lain untuk menanggapi atau memberi masukan terhadap presentasi kelompoku membimbing siswa dalam menyiapkan laporan akhir Konfirmasi 1. Siswa diberikan kesempatan untuk mengungkapkan pendapat tentang materi yang sudah dipelajari 2. Siswa dan guru melakukan refleksi berdasarkan pengalaman yang sudah didapatkan

5 24 c. Kegiatan Penutup 1. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang sudah dipelajari 2. Guru memberikan tidak lanjut untuk mempelajari materi selanjutnya 3. Guru me nyampaikan renacan pembelajaran berikutnya 4. Guru mengucapkan salam penutup Pertemuan Kedua Siklus I a. Kegiatan Awal 1. Guru mengucapkan salam 2. Guru memeriksa kehadiran siswa 3. Guru memeriksa kesiapan belajar siswa 4. Guru memberikan motivasi belajar kepada siswa 5. Guru menyampaikan apersepsi: Anak-anak kalian sudah melihat awan, bagaimana bentuk awan tersebut? Apa warna awan tersebut? 6. Guru menyampaikan kegiatan tujuan pembelajaran b. Kegiatan Inti Eksplorasi 1. Siswa diberi gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari pengaruh awan terhadap cuaca 2. Siswa menggali pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang akan dipelajari 3. Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapat sesuai dengan pengetahuan yang mereka miliki 4. Siswa mendengarkan penjelasan kepada macam-macam awan dengan melihat gambar macam-macam awan yang ditampilkan melalui powerpoint 5. Siswa mendengarkan penjelasan tentang pengaruh awan terhadap cuaca dengan mengaitkan dalam kehidupan nyata misalnya menanyakan cuaca hari ini

6 25 Elaborasi 1. Siswa membentuk kedalam kelompok kecil yang berjumlah 4-5 orang siswa dalam satu kelompok 2. Siswa dalam berkelompok untuk menyusun rencana sebelum melakukan pengamatan dan menggambar (apa saja yang akan diamati, bagaimana langkah kerjanya, alat yang digunakan dan pembagian tugas kelompok) 3. Siswa melakukan pengamatan dan menggambar bentuk-bentuk awan dan menjelaskan ciri-cirinya 4. Siswa dalam menyiapkan laporan akhir di lembar kerja siswa 5. Kelompok diberi kesempatan lain yang ingin menanggapi atau memberi masukan terhadap presentasi kelompok Konfirmasi 1. Siswa diberikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan pendapat tentang materi yang sudah dipelajari 2. Siswa dan guru melakukan refleksi berdasarkan pengalaman yang sudah didapatkan c. Kegiatan Penutup 1. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang sudah dipelajari 2. Guru memberikan soal evaluasi 3. Guru menyampaikan renacan pembelajaran berikutnya 4. Guru mengucapkan salam penutup Tahap Refleksi Tahap ini dilakukan pada akhir siklus. Refleksi didasarkan pada hasil pengamatan sehingga dapat dianalisis hambatan dan kekurangan pada siklus I sehingga perbaikan dalam perencanaan siklus berikutnya. Nilai yang diperoleh siswa pada evaluasi dibandingkan dengan nilai sebelum diberi tindakan. Apabila hasil yang diperoleh belum mencapai ketuntasan hasil belajar maka dapat dilakukan tindak lanjut dengan memperbaiki kekurangan pada siklus sebelumnya.

7 26 Rancangan untuk siklus II dibuat berdasarkan hasil refleksi pada siklus I. Berdasarkan hasil refleksi dapat dikaji permasalahan yang muncul dan dapat disempurnakan pada siklus II. Deskripsi Siklus II 1. Tahap Perencanaan Tahap dalam kegiatan siklus II ini adalah sama dengan siklus I, yaitu diawali dengan menyusun RRP dua kali pertemuan dengan KD 6.3 Mendeskripsikan pengaruh cuaca bagi kegiatan manusia indikator, tujuan pembelajaran, menyiapkan sumber belajar dan media, lembar observasi, soal evaluasi. Peneliti melakukan dengan kolaborasi dengan guru untuk mengetahui hasil belajar siswa. 2. Tahap Tindakan dan Observasi Tahap tindakan siklus II ini merupakan implementasi RPP yang telah disusun berdasarkan perencanaan dengan menggunakan pendekatan inkuiri pelaksanaan pelaksanaan tindakan siklus II ini dilaksanakan 2 kali pertemuan. Kegiatan observasi dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung sesuai pemantau aktivitas guru dan siswa berdasarkan pendekatan inkuiri yang diamati oleh observer dengan mengisi lembar observasi yang telah disediakan. Pertemuan Pertama Siklus II a. Kegiatan awal 1. Guru mengucapkan salam 2. Guru memeriksa kehadiran siswa 3. Guru memeriksa kesiapan siswa 4. Guru menyampaikan apersepsi: Anak-anak jika cuaca panas kita menggunakan pakaian apa 5. Guru menyampaikan kegiatan dan tujuan pembelajaran b. Kegiatan Inti Eksplorasi 1. Siswa diberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari tentang pengaruh cuaca terhadap kegiatan manusia

8 27 2. Siswa menggali pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang akan Dipelajari 3. Siswa mendengarkan penjelasan tentang pengaruh cuaca bagi kegiatan manusia dengan mengajak siswa untuk melihat gambar yang ditampilkan melalui powerpoint Elaborasi 1. Siswa dibentuk kedalam kelompok kecil yang berjumlah 4-5 orang siswa dalam satu kelompok 2. Siswa dalam berkelompok untuk menyusun rencana sebelum melakukan pengamatan dan menggambar (apa saja yang akan diamati, bagaimana langkah kerjanya, alat yang digunakan dan pembagian tugas kelompok 3. Siswa dalam melakukan pengamatan di lingkungan sekitar amati apa yang dipakai orang disekitarmu pada waktu cuaca panas 4. Siswa bersama kelompok menyiapkan laporan akhir di lembar kerja siswa 5. Siswa mempresentasikan hasil pengamatan dan kelompok diberi kesempatan lain yang ingin menanggapi atau memberi masukan terhadap presentasi kelompok Konfirmasi 1. Siswa diberi kesempatan untuk mengungkapkan pendapat tentang materi yang sudah dipelajari 2. Siswa dan guru melakukan refleksi berdasarkan pengalaman yang sudah didapatkan c. Kegiatan Penutup 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman atau kesimpulan pelajaran 2. Guru memberikan tidak lanjut untuk mempelajari materi selanjutnya 3. Guru menyampaikan rencana pelajaran beikutnya 4. Guru mengucapkan salam penutup

9 28 Pertemuan Dua Siklus II a. Kegiatan Awal 1. Guru mengucapkan salam 2. Guru memeriksa kehadiran siswa 3. Guru memeriksa kesiapan siswa 4. Guru menyampaikan apersepsi 5. Guru menyampaikan kegiatan dan tujuan pembelajaran b. Kegiatan Inti Eksplorasi 1. Siswa diberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari tentang pengaruh cuaca terhadap kegiatan manusia 2. Siswa menggali pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang akan dipelajar 3. Siswa mendengarkan penjelasan tentang pengaruh cuaca bagi kegiatan manusia dengan mengajak siswa untuk melihat gambar yang ditampilkan melalui powerpoint Elaborasi 1. Siswa dibentuk kedalam kelompok kecil yang berjumlah 4-5 orang siswa dalam satu kelompok 2. Siswa dalam berkelompok untuk menyusun rencana sebelum melakukan pengamatan dan menggambar (apa saja yang akan diamati, bagaimana langkah kerjanya, alat yang digunakan dan pembagian tugas kelompok 3. Siswa dalam melakukan pengamatan di lingkungan sekitar amati apa yang dipakai orang disekitarmu pada waktu cuaca dingin 4. Siwa dam kelompok menyiapkan laporan akhir dilembar kerjas siswa 5. Siswa mempresentasikan hasil pengamatan dan kelompok diberi kesempatan lain yang ingin menanggapi atau memberi masukan terhadap presentasi kelompok

10 29 Konfirmasi 1. Siswa diberi kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan pendapat tentang materi yang sudah dipelajari 2. Siswa bersama guru melakukan refleksi berdasarkan pengalaman yang sudah didapatkan c. Kegiatan Penutup 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan materi yang sudah dipelajari 2. Guru memberikan soal evaluasi 3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya 4. Guru mengucapkan salam penutup Tahap Refleksi Siklus II ini perencanaan dilakukan dengan mempertimbangkan hasil refleksi siklus I. Tindakan pada siklus I dan siklus II dibandingkan serta membuat kesimpulan berdasarkan hasil observasi yang terkumpul, dianalisis dan diharapkan terjadi peningkatan terhadap hasil belajar siswa. 3.4 Jenis Data, Teknik Pengumpulan Data, dan Alat Pengumpulan Data Jenis data penelitian mengunakan data yang berupa data primer yaitu data yang diperoleh langsung dari subyek penelitian Teknik Pengumpulan data yag digunakan teknik tes dan non tes (lembar observasi). Instrumen pengumpulan data berupa lembar observasi. Adapun Kisi-kisi instrumen penilaian hasil belajar terdapat pada Tabel 3.1 dan Tabel 3.2.

11 30 Tabel 3.1 Kisi-kisi Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Dasar Siklus 1 Standar Kompetensi Kompotensi Dasar Indikator Aspek Kognitif 6.Memami kenampakan permukaan bumi, cuaca dan pengaruh bagi manusia, serta hubungannya dengan cara manusia memelihara dan melestarikan alam 6.2 Menjelaskan hubungan antara keadaan awan dan cuaca Menjelaskan pengertian awan dan cuaca Menjelaskan hubungan antara keadaan awan dan cuaca Menyebutkan macammacam bentuk awan Menyebutkan pengaruh awan terhadap cuaca C3 C3 7,8,9,10, 11,12,13, 14,15,16 C1 17,18,19, 20,21 C1 22,23,24, 25,26,27, 28,29,30 Item Soal No soal Jumlah soal 1,2,3,4,5, Tabel 3. 2 Kisi-Kisi Instrumen Butir Soal Penilaian Siklus II Standar Kompetensi 6.Memami kenampakan permukaan bumi, cuaca dan pengaruh bagi manusia, serta hubungannya dengan cara manusia memelihara dan melestarikan alam Kompotensi Dasar 6.3Mendeskripsika n pengaruh cuaca bagi kegiatan manusia Indikator 6.3.1Mengidentifikasi pengaruh cuaca bagi kegiatan manusia Menyebutkan pengaruh cuaca cerah terhadap kegiatan manusia Aspek Kognitif C2 1,2,3, 4,5 C1 6,7,8, 9, 10 Item Soal No Jumlah soal soal Menyebutkan pengaruh cuaca dingin terhadap kegiatan manusia C1 11,12, 13,14,15 5

12 Syarat Soal yang Baik Soal diberikan terlebih dulu diuji cobakan pada siswa yang bukan merupakan subjek penelitian. Diuji cobakan pada siswa kelas 4 SD Negeri Kebumen 01 Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang dengan jumlah siswa 14 siswa. Tujuan dari pelaksanaan uji coba instrument adalah mengetahui kelayakan item soal yang nantinya akan dipergunakan untuk pengukuran variabel penelitian Uji Validitas Intrumen Penelitian Uji validitas instrumen dalam penelitian ini digunakan untuk menguji instrumen pada tiap item soal yang nantinya akan digunakan dalam tes individual untuk mengetahui validitas, instrumen terlebih dahulu diuji cobakan di kelas 4 SD Negeri Kebumen 01 Kecamatan Kalibiru. Suatu butir instrumen dapat dikatakan valid apabila memilki sumbangan yang besar terhadap skor total atau memiliki kesejajaran (korelasi) dengan skor total (Widoyoko, 2014). Validitas menurut Arikunto (2012) adalah item dikatakan valid apabila mempunyai dukungan yang besar terhadap skor total. Skor pada item menyebabkan skor total menjadi tinggi atau rendah. Uji validitas menggunakan uji pearson (Nunnally & Bernstein 1994) dalam bukunya berjudul Psychometic Theory. Dengan menggunakan langkah-langkah program spss yaitu analyze-correlate-bivariate koefisien yang lebih besar dari 0,3 dinyatakan sebagai soal yang valid (Azwar, 2012). Selain itu, dilakukan validitas tes oleh ahli dalam uji validitas dilakukan oleh Romirio Torang Purba, S.Pd., M.Pd selaku dosen pembimbing. Hasil uji validitas siklus I dan siklus II yang diolah melalui SPSS 16.0 Kriteria untuk koofesien validitas instrument (Wardani, N & dkk 2012), secara rinci disajikan dalam Tabel 3.3.

13 32 Tabel 3.3 Kriteria Indeks Validitas No Indeks Kriteria 1 0,81 1,00 Sangat tinggi 2 0,61 0,80 Tinggi 3 0,41 0,60 Cukup 4 0,21 0,40 Rendah 5 0,00 0,20 Sangat rendah Sumber : Wardani, N & dkk (2012) Indeks Tabel 3.4 Distribusi Validitas Butir Soal Siklus I dan Siklus II Kriteria No Butir Soal Siklus I F % No Butir Soal Siklus II F % 0,81 1,00 Sangat tinggi , ,61 0,80 Tinggi 9,12, ,7, ,41 0,60 Cukup 2,6,7,10,11,13, 18,20,25,27, ,3 7 1,2,5,10,11,1 3, ,6 0,21 0,40 Rendah 1,3, 22, 26, , ,00 0,20 Sangat Rendah 4,5,8,14,15,16, 21,23, ,4,9, ,6 7 Jumlah Berdasarkan data pada Tabel 3.4, diuraikan bahwa hasil uji validitas soal pilihan ganda dengan jumlah soal sebanyak 30 terdapat 15 soal yang tidak valid yaitu item soal nomor 1, 3, 4, 5, 8, 14, 15, 16, 19, 21, 23, 24, 22, 26, 28. Sedangkan 15 soal lain yang terbukti valid dapat digunakan sebagai soal evaluasi siklus I. Uji validitas soal siklus II uji validitas soal pilihan ganda dengan jumlah soal sebanyak 15 soal terdapat 5 soal tidak valid yaitu ite nomor 3, 4, 9, 13, dan nomor 14. Sedangkan 10 soal lainnya terbukti valid sehingga dapat digunakan

14 33 sebagai soal evaluasi pada siklus 2. Ouput data dan data mentah dapat dilihat selengkapnya pada lampiran 9. Uji reliabilitas yang akan diujikan adalah reliabilitas internal, yaitu kriteria maupun perhitungannya didasarkan pada data instrumen itu sendiri (Widoyoko, 2014). Uji reliabilitas akan dilakukan dengan bantuan SPSS for Windows dengan melihat kolom Cronbach s Alpha. Kriteria pengukuran koefisien reliabilitas instrument dalam penelitian ini menurut Wardani, N & dkk (2012), dapat dilihat pada Tabel 3.5. Tabel 3.5 Kriteria Indeks Reliabilitas Rentang 0,80 1, 00 Kriteria Sangat Reliabel Reliabel Cukup Reliabel Agak Reliabel Kurang Reliabel Sumber : Wardani, N & dkk (2012) Hasil uji reliabilitas butir soal berbentuk pilihan ganda, terdiri dari 20 butir soal siklus I dan 10 butir soal siklus II dilakukan pada siswa kelas 3 SD Negeri Kebumen 01 Kecamatan Kalibiru. Distribusi reliabilitas butir soal siklus I dan siklus II secara rinci dapat disajikan melalui Tabel 3.6. Tabel 3.6 Distribusi Reliabititas Instrumen Butir Soal Siklus I dan Siklus II No. Urut Siklus Jumlah Butir Soal Cronboach s Alpha Kriteria 1 I Sangat Reliabel 2 II Reliabel Berdasarkan Tabel 3.6 Cronboach s Alpha yang diperoleh dari siklus I sebesar.891 dan siklus II sebesar.791. Kedua angka tersebut berada dinterval

15 34 indeks antara 0,60 1,00, dengan demikian reliabilitas instrumen soal untuk siklus I dan II, dapat digunakan dalam penelitian Tingkat Kesukaran Soal Tingkat kesukaran suatu soal bertujuan mengetahui tingkat kesulitan soal yang digunakan untuk mengukur hasil pembelajaran. Instrumen perlu tingkat kesukaran dengan menggunakan rumus T= Keterangan: T = angka indeks kesukaran item B = banyaknya peserta tes yang menjawab dengan benar terhadap butir item yang bersangkutan JS = jumlah peserta tes yang mengikuti tes Ada tiga kategori tingkat kesukaran soal, yaitu kategori sukar, soal kategori sedang, dan soal kategori mudah. Kriteria tingkat kesukaran suatu item soal dapat dilihat pada Tabel 3.7. Tabel 3.7 Kriteria Tingkat Kesukaran Butir Soal Skor Tingkat Kesukaran < 0,30 Sukar 0,30-0,70 Sedang 0,70 Mudah Sumber: Arikunto, 2012 Distribusi tingkat kesukaran butir soal siklus I dan siklus II secara rinci dapat disajikan melalui Tabel 3.8.

16 35 Tabel 3.8 Distribusi Evaluasi Tingkat Kesukaran Butir Soal Siklus I dan II Skor Siklus I Siklus II Tingkat Kesukaran No Soal F % No Soal F % 0,00 0,25 Sukar 4,5,8,11,14, 15,16,21,22, ,9 2 13,33 0,26 0, 75 Sedang 1,2,3,6,7,9, 10,12,13,17,18,19,20,2 3,24,25,26, 28,29, ,67 1,2,3,5,6,7, 8,10,11,12, 13,14, Jumlah Hasil tingkat kesukaran pada siklus I dari 30 soal menunjukkan, menunjukan 10 soal yang memiliki tingkat kesukaran (4,5,8,11,14,15,16,21,22,23), 20 soal yang memiliki tingkat kesukaran sedang (1,2,3,6,7,9,10.12,13,17,18,19,20,24,25,26,27,28,29,30). Sedangkan siklus II menunjukan 2 soal menunjukan tingkat kesukaran (4, 9). 13 soal menunjukan tingkat kesukaran sedang (1,2,3,5,6,7,8,10,11,12,13,14,15). Dari beberapa butir soal yang memiliki kesukaran sedang 20 butir soal siklus I dan 10 butir soal yang akan dipilih untuk tes siklus I dan siklus II. 3.6 Indikator Kinerja Berdasarkan kurikulum KTSP (Depdiknas, 2006), yaitu siswa dikatakan tuntas belajar bila sudah memenuhi KKM yang telah ditetapkan. Belajar di kelas dikatakan tuntas jika kelas tersebut terdapat 85% siswa yang mencapai KKM. Hasil belajar siswa dikatakan berhasil bila ketuntasan belajar klasikal mencapai 85% yaitu 12 dari 14 siswa berhasil memperoleh nilai 70 yang telah ditetapkan. 3.7 Teknik Analisis Data Penelitian ini menggunakan analisis data kualitatif dan kuantitatif. Kunandar (2011) menyatakan bahwa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) untuk pengumpulan data terdapat dua jenis yaitu kuantitatif dan kualitatif.

17 36 Analisis data kualitatif menggunakan analisis deskriftif kualitatif. Menurut Kusnandar (2011), menyatakan bahwa pengolalahan data PTK diinterprestasikan dalam bentuk deskriftif kualitatif dan analisis data dalam PTK diperoleh dari hasil refleksi tiap siklus. Menurut Arikunto (2015), analisis data dari lembar pengamatan saja. Sedangkan analisis data kuantitatif yaitu membandingkan hasil belajar siswa kondisi awal, siklus I dan Siklus II. Menurut Arikunto (2015), Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebenarnya merupakan penelitian kualitatif, tetapi dapat digunakan analisis data kuantitatif untuk membandingkan hasil prestasi tiap siklus I dan siklus II Data Kuantitatif Data Kuantitatif dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini adalah hasil belajar siswa. Data hasil belajar diperoleh dari kondisi awal, siklus 1 dan siklus 2. Untuk hasil belajar siklus 1 dan siklus 2 dilakukan koreksi untuk diberikan skor dan nilai. Untuk memberikan skor tehadap hasil belajar siswa berbeda-beda sesuai dengan bentuk soal yang digunakan. Dalam penenlitian ini soal yang digunakan adalah soal tes bentuk pilihan ganda. a. Penskoran soal pilihan ganda Menurut Arikunto (2012), menjelaskan bahwa cara untuk menentukan skor dalam tes bentuk pilihan ganda yaitu dengan denda dan tanpa denda. Dalam penelitian ini menggunakan rumus tanpa denda yaitu: S=R (Arikunto, 2012) Keterangan: S = skor yang diperoleh (Raw Score) R = jawaban benar Setelah melakukan penskoran selanjutnya akan diubah menjadi nilai. Arikunto (2012), menyatakan bahwa nilai merupakan angka ubahan dari skor dengan menggunakan acuan tertentu, yakni acuan standar. Cara untuk memberikan nilai

18 37 adalah mengubah skor mentah yang diperoleh menjadi skor dengan acuan standar 100 sebagai berikut: Nilai = X 100 % Keterangan: 100% dikatakan sebagai tujuan instruksional khusus, jika hasil yang diperoleh 70 maka instruksional yang dikuasai adalah 70 % dan nilai yang akan diperoleh adalah 70. b. Menghitung rata-rata hasil belajar Untuk menghitung rata-rata hasil belajar dapat menggunakan rumus (Arikunto 2012) X = Keterangan: jumlah semua skor dibagi banyaknya siswa yang memiliki skor. c. Menetukan kriteria ketuntasan belajar individu Ketuntasan belajar siswa akan ditentukan dengan membandingkan KKM yang sudah ditetapkan di SD Negeri Kebumen 01 untuk kelas 3 yaitu 70. Berikut ini kriteria ketuntasan belajar dalam Tabel 3.5 d. Menentukan kriteria ketuntasan belajar klasikal Kriteria belajar klasikal dihitunh menggunakan cara sebagai berikut: Ketuntasan klasikal = Data Kualitatif Dalam penelitian ini data kualitatif diperoleh dari hasil refleksi yang diperoleh dari akhir siklus dan hasil pengamatan aktifitas guru dan siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan pendekatan inkuiri yang dicatat dari lembar observasi. Lembar observasi guru dan siswa masing-masing terdiri dari 24 pertanyaan yang terbagi dalam kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Lembar observasi yang digunakan adalah check list. Observasi memberikan tanda centang pada kolom ya atau tidak pada lembar observasi sesuai dengan komponen yang dilakukan oleh guru dan siswa.