EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA POKOK BAHASAN HIMPUNAN DITINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL KELAS VII SMP NEGERI DI KABUPATEN SUKOHARJO TESIS Disusun untuk memenuhi sebagian syarat mencapai derajat Master Program Studi Pendidikan Matematika Oleh: Nanang Nabhar Fakhri Auliya NIM. S8510308038 PASCASARJANA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i
ii
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul : EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA POKOK BAHASAN HIMPUNAN DITINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL KELAS VII SMP NEGERI DI KABUPATEN SUKOHARJO ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010). 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, 17 Februari 2015 Mahasiswa, Nanang Nabhar Fakhri Auliya S8510308038 iv
MOTO Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. (Q.S Arra d : 11) Allah tidak membebani seseorang itu melainkan sesuai dengan kesanggupannya. (Qs. Al-Baqarah : 286) v
PERSEMBAHAN Tesis ini Penulis persembahkan kepada: 1. Ibuku Titik Nurrochmah dan Bapakku Yasin. 2. Kakakku Zakky Fahma Auliya dan Eka Mareta Suharyanti. 3. Adikku Ratna Nurjanah. vi
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan hidayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis yang berjudul Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) dan Think Pair Share (TPS) dengan Pendekatan Saintifik pada Pokok Bahasan Himpunan Ditinjau dari Kecerdasan Emosional Kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Sukoharjo dengan sebaik-baiknya. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister pada Program Pascasarjana Fakultas Ilmu Keguruan dan Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dalam penyusunan tesis ini penulis banyak mendapat bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini. 2. Prof. Dr. Budiyono, M.Si., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret sekaligus sebagai Dosen Pembimbing I yang dengan penuh kesabaran memberikan motivasi, bimbingan, dan masukan kepada penulis demi kesempurnaan penyusunan tesis ini. 3. Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si., M.Kom., Dosen Pembimbing II yang dengan penuh kesabaran memberikan motivasi, bimbingan, dan masukan kepada penulis demi kesempurnaan penyusunan tesis ini. 4. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat berguna bagi penulis. 5. Drs. Suparyan, M.Pd., Soffi Widyanesti P, M.Sc., dan Muryanti, S.Pd., validator yang telah membantu memvalidasi instrument soal dalam penelitian ini. vii
6. Farida, S.Psi., M.Si., Muzdalifah, S.Psi., M.Si dan Dr. Nur Ghufron, M.Si., validator yang telah membantu memvalidasi angket kecerdasan emosional dalam penelitian ini. 7. Drs. Yanto, M.Pd., Kepala sekolah SMP Negeri 2 Sukoharjo, dan Muryanti, S.Pd., guru mitra penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 8. Sutanto Widayat, S.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Kartasura, Sularso, S.Pd., dan Yuni Rahayu, S.Pd., guru mitra penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 9. Jaka Supaya Bagya S., S.Pd. M.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Baki, Agus Krisnadi, S.Pd., dan Wiyono, S.Pd., guru mitra penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 10. Seluruh siswa SMP Negeri di Kabupaten Sukoharjo, khususnya siswa kelas VII SMP Negeri 1 Weru, SMP Negeri 1 Kedawung, dan SMP Negeri 1 Plered, yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 11. Seluruh keluarga besar yang selalu memberikan doa dan semangat sehingga penulis dapat mengikuti perkuliahan dan menyelesaikan penyusunan tesis ini dengan baik. 12. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Khususnya angkatan Agustus 2013 yang telah memberikan bantuan dan semangat sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini. 13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis sendiri maupun bagi pembaca. Surakarta, 12 Februari 2015 Penulis Nanang Nabhar F. A S851308038 viii
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS... MOTO... PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR LAMPIRAN... ABSTRAK... i ii iii iv v vi vii xiv xiii xiv xvi ABSTRACT... xviii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah... 7 C. Tujuan Penelitian... 7 D. Manfaat Penelitian... 8 BAB II LANDASAN TEORI... 9 A. Kajian Teori... 9 1. Prestasi Belajar Matematika... 9 a. Pengertian Prestasi... 9 b. Pengertian Belajar... 9 c. Pengertian Matematika... 10 d. Pengertian Prestasi Belajar Matematika... 11 2. Pendekatan Saintifik... 12 3. Model Pembelajaran Matematika... 15 ix
a. Pengertian Model Pembelajaran... 15 b. Model Pembelajaran Kooperatif... 17 c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT... 19 d. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS... 20 e. Model Pembelajaran Klasikal... 21 4. Model Pembelajaran NHT dengan Pendekatan Saintifik... 23 5. Model Pembelajaran TPS dengan Pendekatan Saintifik... 24 6. Model Pembelajaran Klasikal dengan Pendekatan Saintifik... 26 7. Kecerdasan Emosional... 27 B. Hasil Penelitian yang Relevan... 31 C. Kerangka Berpikir... 35 D. Hipotesis Penelitian... 39 BAB III METODE PENELITIAN... 41 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 41 1. Tempat Penelitian... 41 2. Waktu Penelitian... 41 B. Jenis Penelitian... 41 1. Pendekatan Penelitian... 41 2. Rancangan Penelitian... 42 C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel Populasi... 42 1. Populasi... 42 2. Sampel... 43 3. Teknik Pengambilan Sampel... 43 D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional... 44 1. Variabel Bebas... 44 2. Variabel Terikat... 46 E. Teknik Pengumpulan Data... 46 1. Metode Dokumentasi... 46 2. Metode Angket... 46 3. Metode Tes... 46 F. Instrumen Penelitian... 47 x
G. Uji Coba Instrumen... 47 1. Tes... 47 a. Validasi Isi... 47 b. Daya Beda... 48 c. Tingkat Kesukaran... 49 d. Uji Reliabilitas... 49 2. Angket... 50 a. Validitas Isi... 50 b. Konsistensi Internal... 51 c. Uji Reliabilitas... 51 H. Teknik Analisis Data... 52 1. Uji Prasyarat... 52 a. Uji Normalitas... 52 b. Uji Homogenitas... 52 c. Uji Keseimbangan... 54 2. Uji Hipotesis Penelitian... 55 a. Model Umum... 55 b. Prosedur Uji Hipotesis... 56 3. Uji Komparasi Ganda... 58 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 62 A. Hasil Penelitian... 62 1. Hasil Uji Coba... 62 a. Instrumen Tes Kecerdasan Emosional... 62 b. Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika... 63 2. Langkah-langkah Uji Coba Instrumen... 63 a. Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika... 63 1) Penelaah Validitas Isi... 63 2) Daya Pembeda Butir... 64 3) Tingkat Kesukaran Butir... 64 4) Reliabilitas... 65 b. Hasil Uji Coba Angket Kecerdasan Emosional... 65 xi
1) Validasi Isi... 65 2) Konsistensi Internal... 66 3) Reliabilitas... 67 3. Uji Prasyarat Kemampuan Awal... 67 a. Uji Normalitas Kemampuan Awal... 67 b. Uji Homogenitas Variansi Kemampuan Awal... 68 c. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal... 69 4. Deskripsi Data Penelitian... 69 5. Pengujian Hipotesis Penelitian... 70 a. Uji Normalitas Prestasi Belajar... 70 b. Uji Homogenitas Variansi Prestasi Belajar... 71 c. Pengujian Hipotesis... 72 d. Uji Komparasi Ganda... 73 B. Pembahasan... 77 1. Hipotesis Pertama Penelitian... 77 2. Hipotesis Kedua Penelitian... 80 3. Hipotesis Ketiga Penelitian... 82 4. Hipotesis Keempat Penelitian... 84 C. Keterbatasan Penelitian... 85 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... 86 A. Kesimpulan... 86 B. Implikasi... 87 1. Implikasi Teoritis... 87 2. Implikasi Praktis... 88 C. Saran... 88 1. Bagi Guru Matematika... 88 2. Bagi Kepala Sekolah... 89 3. Bagi Peneliti Lain... 89 DAFTAR PUSTAKA... 90 LAMPIRAN... 95 xii
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1. Indikator Kecerdasan Emosional... 31 Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian... 41 Tabel 3.2. Rancangan Penelitian... 42 Tabel 3.3. Kategori Sekolah... 43 Tabel 3.4. Daftar Sekolah dan Kelas Masing-masing Model Pembelajaran.. 44 Tabel 3.5. Kategori Kecerdasan Emosional... 45 Tabel 3.6. Kriteria Tingkat Kesukaran... 49 Tabel 4.1. Rangkuman Uji Normalitas terhadap Data Kemampuan Awal Matematika Siswa... 68 Tabel 4.2. Rangkuman Uji Keseimbangan terhadap Data Kemampuan Awal Matematika Siswa... 69 Tabel 4.3. Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing Model Pembelajaran dan Kategori Kecerdasan Emosional... 70 Tabel 4.4. Rangkuman Uji Normalitas terhadap Data Prestasi Belajar Matematika Siswa... 70 Tabel 4.5. Rangkuman Uji Homogenitas Variansi terhadap Data Prestasi Belajar Matematika Siswa... 71 Tabel 4.6. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama... 72 Tabel 4.7. Hasil Uji Komparasi Ganda antar Baris... 73 Tabel 4.8. Hasil Uji Komparasi Ganda antar Kolom 75 xiii
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Silabus... 95 Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)... 97 Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa... 114 Lampiran 4 Daftar SMP Negeri dan Nilai UN Mata Pelajaran Matematika Se- Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013... 118 Lampiran 5 Perhitungan Pengelompokan SMP Negeri se-kabupaten Sukoharjo... 119 Lampiran 6 Kisi-kisi Angket Uji Coba Kecerdasan Emosional... 120 Lampiran 7 Angket Uji Coba Tes Kecerdasan Emosional... 121 Lampiran 8 Kisi-kisi Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika... 124 Lampiran 9 Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika... 125 Lampiran 10 Jawaban Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika... 128 Lampiran 11 Lembar Check List Penelaahan Validitas Isi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa... 132 Lampiran 12 Daya Pembeda Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa... 144 Lampiran 13 Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa... 148 Lampiran 14 Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa... 152 Lampiran 15 Kisi-kisi Soal Prestasi Belajar Matematika... 154 Lampiran 16 Soal Prestasi Belajar Matematika... 155 Lampiran 17 Jawaban Soal Prestasi Belajar Matematika... 158 Lampiran 18 Lembar Check List Penelaahan Validitas Isi Angket Kecerdasan Emosional... 161 Lampiran 19 Konsistensi Internal Angket Kecerdasan Emosional... 170 Lampiran 20 Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional... 176 xiv
Lampiran 21Kisi-kisi Angket Kecerdasan Emosional... 180 Lampiran 22 Angket Kecerdasan Emosional... 181 Lampiran 23 Daftar Nilai UN Matematika SD Tahun Pelajaran 2013/2014... 183 Lampiran 24 Uji Nomalitas Kemampuan Awal Berdasarkan Nilai UN Matematika SD... 185 Lampiran 25 Uji Homogenitas Variansi Data Kemampuan Awal Matematika Siswa... 194 Lampiran 26 Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal Berdasarkan Nilai UN Matematika SD... 198 Lampiran 27 Pengkategorian Data Hasil Angket Kecerdasan Emosional dan Hasil Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing Model Pembelajaran... 202 Lampiran 28 Uji Normalitas Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasarkan Nilai Tes Prestasi belajar Matematika Siswa... 204 Lampiran 29 Uji Homogenitas Variansi Data Hasil Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasarkan Model pembelajaran dan Kategori Kecerdasan Emosional... 223 Lampiran 30 Uji Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama... 231 Lampiran 31 Uji Komparasi Ganda antar Baris untuk Kelompok Model Pembelajaran... 237 Lampiran 32 Uji Komparasi Ganda antar Kolom untuk Kategori Kecerdasan Emosional... 239 Lampiran 33 Surat Penelitian... 241 xv
Nanang Nabhar Fakhri Auliya. S8510308038. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) dan Think Pair Share (TPS) dengan Pendekatan Saintifik pada Pokok Bahasan Himpunan Ditinjau dari Kecerdasan Emosional Kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Sukoharjo. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Pembimbing II: Dr. Dewi Retno Sari S., S.Si., M.Kom. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran terhadap prestasi belajar matematika ditinjau dari kecerdasan emosional siswa. Model pembelajaran yang dibandingkan adalah model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan saintifik, model pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifik, dan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi untuk penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Sukoharjo. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random sampling. Diperoleh sampel berjumlah 262 siswa, dengan rincian 92 siswa pada kelompok eksperimen satu, 85 siswa pada kelompok eksperimen dua, dan 85 siswa kelompok kontrol. Instrumen penelitian ini adalah tes prestasi belajar matematika dan angket kecerdasan emosional. Pengujian hipotesis menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh simpulan sebagai berikut. (1) Model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik dibandingkan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifik dan pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik pada materi himpunan. (2) Kecerdasan emosional siswa memberikan pengaruh yang berbeda terhadap prestasi belajar matematika siswa pada materi himpunan. Siswa dengan kecerdasan emosional tinggi mempunyai prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa dengan kecerdasan emosional sedang maupun rendah, dan siswa dengan kecerdasan emosional sedang mempunyai prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa dengan kecerdasan emosional rendah. (3) Pada model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan saintifik, model pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik, siswa dengan kecerdasan emosional tinggi mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik dibandingkan siswa dengan kecerdasan emosional sedang maupun rendah, siswa dengan kecerdasan emosional sedang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik dibandingkan siswa dengan kecerdasan emosional rendah. (4) Pada masing-masing kecerdasan emosional siswa yaitu tinggi, sedang dan rendah, Model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan saintifik xvi
memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik dibandingkan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifik dan pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik pada materi himpunan. Kata kunci: NHT, TPS, Klasikal, Pendekatan Saintifik dan Kecerdasan Emosional. xvii
Nanang Nabhar Fakhri Auliya. S8510308038. 2015. The Experimentation of the Cooperative Learning Models of Numbered Heads Together (NHT) Type and Think Pair Share (TPS) Type with Scientific Approach on the Learning Topic of Set Viewed from the Emotional Quotient of the Students in Grade VII of State Junior Secondary Schools in. Thesis: Principal Advisor : Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Co-advisor: Dr. Dewi Retno Sari S., S.Si., M.Kom. Program in Mathematics Education, the Graduate Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta. ABSTRACT The objective of this research was to know the effect of the learning models on the learning achievement in Mathematics viewed from the emotional quotient of the students. The learning models compared were the cooperative learning model of the NHT type with scientific approach, the Cooperative Learning Model of the TPS type with scientific approach, and the classical model with scientific approach. This research used the quasi experimental research. It s population was all of the students in Grade VII of State Junior Secondary Schools in Sukoharjo. The samples of the research were taken by using the stratified cluster random sampling technique and consisted of 262 students. They were grouped into three classes, namely: 92 students in Experimental Class 1, 85 students in Experimental Class 2, and 85 students in Control Class. The instruments to gather the data were test of achievement in Mathematics on the learning topic of Set, and emotional quotient questionnaire. The proposed hypotheses of the research were analyzed by using the two way analysis of variance with unbalanced cells. The results of the research were as follows. 1) The cooperative learning model of the NHT type with scientific approach results in a better learning achievement in Mathematics than the cooperative learning model of the TPS type with scientific approach, and the classical model with scientific approach, the cooperative learning model of the TPS type with scientific approach results in a better learning achievement in Mathematics than the classical model with scientific approach. 2) Emotional quotient gives students a different effect on mathematics achievement of students in the topic of Set. The students with the high emotional quotient have a better learning achievement in Mathematics than those with the moderate emotional quotient and those with the low emotional quotient, the students with the moderate emotional quotient have a better learning achievement in Mathematics than those with the low emotional quotient. (3) In the cooperative learning model of the NHT type with scientific approach, the Cooperative Learning Model of the TPS type with scientific approach, and the classical model with scientific approach, the students with the high emotional quotient have a better learning achievement in Mathematics than those with the moderate emotional quotient and those with the low emotional quotient, the students with the moderate emotional quotient have a better learning achievement in Mathematics than those with the low emotional quotient. (4) In each of the emotional quotient of students is high, moderate and low, the cooperative learning xviii
model of the NHT type with scientific approach results in a better learning achievement in Mathematics than the cooperative learning model of the TPS type with scientific approach, and the classical model with scientific approach, the cooperative learning model of the TPS type with scientific approach results in a better learning achievement in Mathematics than the classical model with scientific approach. Keywords: NHT, TPS, Classical, Scientific Approach and Emotional Quotient. xix