EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA MATERI FUNGSI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/2015 TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Oleh : HENDRY PUTRA S851308023 PASCASARJANA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2014 to user
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA MATERI FUNGSI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/2015 TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Oleh : HENDRY PUTRA S851308023 PASCASARJANA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015
HALAMAN PERSETUJUAN EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA MATERI FUNGSI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/2015 TESIS Oleh HENDRY PUTRA S851308023 Komisi Pembimbing Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing I Prof. Dr. Budiyono, M.Sc NIP. 19530915 197903 1 003 -----------------...2015 Pembimbing II Dr. Dewi Retno Sari Saputro, M.Kom NIP. 19700720 199702 2 001 ------------------...2015 Telah dinyatakan memenuhi syarat pada tanggal... 2015 Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana UNS Prof. Dr. Budiyono, M. Sc NIP. 19530915 commit to 197903 user 1 003 ii
HALAMAN PENGESAHAN EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA MATERI FUNGSI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/2015 TESIS Oleh Hendry Putra S851308023 Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua Dr. Mardiyana, M.Si...... NIP. 19660225 199302 1 002 Sekretaris Dr. Riyadi, M. Si...... NIP. 19670116 199402 1 001 Anggota Prof. Dr. Budiyono, M.Sc...... Penguji NIP. 19530915 197903 1 003 Dr. Dewi Retno Sari Saputro, M.Kom...... NIP. 19700720 199702 2 001 Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal... Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd Prof. Dr. Budiyono, M. Sc NIP. 19600727 198702 1 001 iii NIP. 19530915 197903 1 003
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul : EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA MATERI FUNGSI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/2015 ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010) 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Mahasiswa, iv HENDRY PUTRA S851308023
MOTO Keberhasilan adalah sebuah proses. Niatmu adalah awal keberhasilan. Peluh keringatmu adalah penyedapnya. Tetesan air matamu adalah pewarnanya. Doamu dan doa orang-orang di sekitarmu adalah bara api yang mematangkannya. Kegagalan di setiap langkahmu adalah pengawetnya. Maka dari itu, bersabarlah! Allah selalu menyertai orang-orang yang penuh kesabaran dalam proses menuju keberhasilan. Sesungguhnya kesabaran akan membuatmu mengerti bagaimana cara mensyukuri arti sebuah keberhasilan v
PERSEMBAHAN Tesis ini Penulis persembahkan kepada: Almarhumah Ibunda Rusdiana dan Ayahanda M. Tayana Tercinta Saudara-saudaraku Enny Susanty, Siliwayantabrata, Abdul Razak, Ahmad Rizki Tanteku Rusnah, dan Keluargaku tersayang yang selalu memberikan semangat dan mendoakan keberhasilanku. Rekan-Rekan Pascasarjana Pendidikan Matematika yang saya sayangi. Almamaterku tercinta. vi
KATA PENGANTAR Alhamdulillahirobbil alamin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, nikmat, taufiq dan hidayah-nya, penulis dapat menyusun tesis dengan judul EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA MATERI FUNGSI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/2015 dengan baik. Tesis ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Magister Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tesis ini dapat terselesaikan atas bantuan, dorongan dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan ucapan terima kasih kepada : 1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatulloh, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. 2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, sekaligus Dosen Pembimbing I atas bimbingan, arahan dan waktu yang telah diluangkan kepada penulis untuk berdiskusi selama menjadi dosen pada perkuliahan dan dosen pembimbing. 3. Dr. Dewi Retno Sari Saputro, M.Kom., Dosen Pembimbing II dengan penuh kesabaran memberikan bimbingan, arahan, waktu dan masukan kepada penulis demi kesempurnaan penyusunan tesis ini. 4. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat berguna bagi penulis. 5. Drs. Bambang Dwi Tantyo, Kepala SMP Negeri 1 Kebakkramat yang telah membantu pelaksanaan penelitian. vii
6. Murjito, S.Pd, MM, Kepala SMP Negeri 2 Jaten yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 7. Antik Sri Kustanti, S.Pd, M.Pd, Kepala SMP Negeri 2 Matesih yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 8. Kepada para Validator instrumen, Drs. Suyono, M.Si dosen Pendidikan Matematika UNS, Sutopo, S.Pd., M.Pd dosen Pendidikan Matematika UNS, Erma Kumala Sari, M.Psi dosen Psikologi UNS, Drs. Wagimin, M.Pd dosen Bimbingan dan Konseling UNS, Dra. Sri Wiyanti, M.Si dosen Psikologi UNS, dan Sumarni, M.Pd guru di SMP Negeri 1 Kebakkramat, yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 9. Guru Matematika kelas VIII SMP Negeri 1 Kebakkramat, SMP Negeri 2 Jaten, SMP Negeri 2 Matesih yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 10. Keluarga (Almarhumah Ibunda tercinta Rusdiana, Ayahanda M.Tayana, Tante Rusnah, Saudara-saudaraku Enny Susanty, Siliwayantabrata, Abdul Razak, Ahmad Rizki, dan Keluargaku tersayang) yang selalu memberikan doa, semangat, dan motivasi sehingga penulis dapat mengikuti perkuliahan dan menyelesaikan penyusunan tesis ini. 11. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan Agustus 2013 yang telah memberikan bantuan dan semangat sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini. 12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga penelitian ini bermanfaat. Surakarta, Januari 2015 Penulis viii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS... iv MOTO... v PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xi DAFTAR LAMPIRAN... xii ABSTRAK... xiii ABSTRACT... xv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 7 C. Tujuan Penelitian... 8 D. Manfaat Penelitian... 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori... 10 1. Hasil Belajar Matematika... 10 2. Model Pembelajaran... 16 3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT... 22 4. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS... 26 5. Pembelajaran Klasikal... 28 6. Pendekatan Scientific... 32 7. Model Pembelajaran NHT dengan Scientific... 36 8. Model Pembelajaran TPS dengan Scientific... 38 9. Pembelajaran Klasikal dengan Scientific... 39 10. Gaya Belajar commit... to user 41 ix
B. Penelitian yang Relevan... 46 C. Kerangka Berpikir... 48 D. Hipotesis... 55 BAB III BAB IV BAB V METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 58 B. Jenis Penelitian... 59 C. Populasi dan Sampel... 60 D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional... 61 E. Teknik Pengumpulan Data... 62 F. Instrumen Penelitian... 63 G. Teknik Analisis Data... 69 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Pengembangan Instrumen... 79 1. Hasil Uji Coba Tes Hasil Belajar Matematika... 79 2. Hasil Uji Coba Angket Gaya Belajar... 81 B. Deskripsi Data... 83 1. Data Kemampuan Awal Siswa... 84 2. Data Angket Gaya Belajar... 85 3. Data Tes Hasil Belajar Matematika Siswa... 85 C. Hasil Analisis Data... 87 D. Pembahasan Hasil Analisis Data... 99 E. Keterbatasan Penelitian... 113 KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan... 114 B. Implikasi... 115 C. Saran... 117 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN x
DAFTAR TABEL Halaman 1. Tabel 2.1 Fase dalam Pembelajaran Kooperatif... 21 2. Tabel 2.2 Langkah-langkah pembelajaran Klasikal... 32 3. Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian... 58 4. Tabel 3.2 Rancangan Penelitian... 59 5. Tabel 3.3 Kategori Sekolah... 60 6. Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Siswa... 84 7. Tabel 4.2 Data Banyak Siswa Setiap Gaya Belajar... 85 8. Tabel 4.3 Deskripsi Data Tes Hasil Belajar Matematika... 86 9. Tabel 4.4 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal... 87 10. Tabel 4.5 Rangkuman Analisis Variansi Satu Jalan Dengan Sel Tak Sama 88 11. Tabel 4.6 Rangkuman Uji Normalitas Prasyarat Analisis... 89 12. Tabel 4.7 Rangkuman Uji Homogenitas Prasyarat Analisis... 89 13. Tabel 4.8 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama 90 14. Tabel 4.9 Rangkuman Rerata dan Rerata Marginal Masing-Masing Sel. 91 15. Tabel 4.10 Rangkuman Uji Komparasi Antar Baris... 91 16. Tabel 4.11 Rangkuman Uji Komparasi Antar Kolom... 93 17. Tabel 4.12 Rangkuman Komparasi Antar Sel pada Baris yang Sama... 94 18. Tabel 4.13 Rangkuman Komparasi Antar Sel pada Kolom yang Sama... 97 xi
DAFTAR LAMPIRAN Halaman 1. Daftar Peringkat Sekolah berdasarkan Nilai Ujian Nasional... 126 2. RPP NHT dengan Scientific, RPP TPS dengan Scientific, RPP Pembelajaran Klasikal dengan Scientific... 127 3. Lembar Kerja Siswa... 139 4. Kisi-kisi Uji Coba Angket Gaya Belajar... 141 5. Uji Coba Angket Gaya Belajar... 144 6. Lembar Validasi Uji Coba Angket Gaya Belajar... 149 7. Konsistensi Internal Uji Coba Angket Gaya Belajar Visual... 158 8. Reliabilitas Uji Coba Angket Gaya Belajar Visual... 160 9. Konsistensi Internal Uji Coba Angket Gaya Belajar Auditorial... 163 10. Reliabilitas Uji Coba Angket Gaya Belajar Auditorial... 166 11. Konsistensi Internal Uji Coba Angket Gaya Belajar Kinestetik... 169 12. Reliabilitas Uji Coba Angket Gaya Belajar Kinestetik... 172 13. Kisi-kisi Uji Coba Tes Hasil Belajar... 175 14. Soal Uji Coba Tes Hasil Belajar... 177 15. Lembar Validasi Uji Coba Tes Hasil Belajar... 181 16. Indeks Kesukaran dan Daya Pembeda Soal Uji Coba Tes Hasil Belajar.. 193 17. Reliabilitas Soal Uji Coba Tes Hasil Belajar... 196 18. Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa NHT dengan Scientific... 199 19. Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa TPS dengan Scientific... 202 20. Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa Klasikal dengan Scientific... 205 21. Uji Homogenitas Kemampuan Awal Siswa NHT, TPS, dan Klasikal dengan Scientific... 208 22. Uji Keseimbangan Kelompok Eksperimen dan Kontrol... 212 23. Uji Normalitas Tes Hasil Belajar... 216 24. Uji Homogenitas Tes Hasil Belajar... 229 25. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama... 235 26. Uji Lanjut Pasca Anava... 239 27. Surat-surat... 246 xii
ABSTRAK Hendry Putra. S851308023. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) and Think Pair Share (TPS) dengan Pendekatan Scientific Pada Materi Fungsi Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa SMP Negeri Kelas VIII Di Kabupaten Karanganyar. Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Pembimbing II: Dr. Dewi Retno Sari Saputro, M.Kom. Tesis. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret. 2015. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui: (1) manakah yang mempunyai hasil belajar matematika lebih baik, siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan Scientific, model pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan Scientific atau pembelajaran klasikal dengan Scientific. (2) manakah yang mempunyai hasil belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan gaya belajar visual, gaya belajar auditorial atau gaya belajar kinestetik. (3) pada masingmasing model pembelajaran, manakah yang mempunyai hasil belajar lebih baik, siswa dengan gaya belajar visual, auditorial atau kinestetik. (4) pada masingmasing gaya belajar, manakah yang mempunyai hasil belajar matematika lebih baik, siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan Scientific, model pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan Scientific atau pembelajaran klasikal dengan Scientific. Jenis penelitian yang digunakan adalah eksperimental semu dengan desain faktorial 3 3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri di Kabupaten Karanganyar. Pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 278 siswa dengan banyak anggota sampel untuk kelompok eksperimen 1 berjumlah 94 siswa, kelompok eksperimen 2 berjumlah 92 siswa, dan kelompok kontrol berjumlah 92 siswa. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes hasil belajar matematika dan angket gaya belajar siswa. Uji prasyarat analisis data menggunakan uji Lilliefors untuk uji normalitas sedangkan untuk uji homogenitas menggunakan uji Bartlett, dengan tingkat signifikansi ( ) 5% diperoleh kesimpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan homogen. Uji keseimbangan menggunakan uji Anava satu jalan dengan sel tak sama, dengan tingkat signifikansi ( ) 5% diperoleh kesimpulan bahwa populasi pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dalam keadaan seimbang. Analisis data menggunakan Anava dua jalan dengan sel tak sama. Hasil penelitian ini adalah (1) siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe NHT mempunyai hasil belajar matematika yang lebih baik dari siswa yang dikenai model TPS dengan Scientific dan pembelajaran klasikal dengan Scientific. Selain itu, siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan Scientific mempunyai hasil belajar matematika yang lebih baik dari siswa yang dikenai pembelajaran klasikal dengan Scientific. (2) siswa yang memiliki gaya belajar auditorial mempunyai hasil belajar matematika yang lebih baik dari siswa yang memiliki gaya belajar visual dan gaya belajar kinestetik. Selain itu, siswa yang memiliki commit gaya belajar to user visual mempunyai hasil belajar xiii
matematika yang lebih baik dari siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik. (3) pada model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan Scientific, siswa yang memiliki gaya belajar visual mempunyai hasil belajar matematika yang sama dengan siswa yang memiliki gaya belajar auditorial. Selain itu, siswa yang memiliki gaya belajar visual dan gaya belajar auditorial mempunyai hasil belajar matematika lebih baik dari siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik. Pada model pembelajaran kooperatif tipe TPS dan pembelajaran klasikal dengan Scientific, siswa dengan gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik mempunyai hasil belajar matematika yang sama. (4) pada siswa dengan gaya belajar visual dan gaya belajar auditorial, model pembelajaran kooperatif tipe NHT dan pembelajaran klasikal dengan Scientific mempunyai hasil yang sama dengan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan Scientific. Selain itu, model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan Scientific mempunyai hasil belajar lebih baik dibandingkan pembelajaran klasikal dengan Scientific. Pada siswa dengan gaya belajar kinestetik, masing-masing model pembelajaran mempunyai hasil belajar yang sama. Kata kunci: NHT dengan Scientific, TPS dengan Scientific, hasil belajar, gaya belajar. xiv
ABSTRACT Hendry Putra. S851308023. The Experimentation of the Cooperative Learning Model of the Numbered Heads Together (NHT) Type and Think Pair Share (TPS) with Scientific Approach on Functions Viewed from the Learning Styles of the Students in Grade VIII of State Junior Secondary Schools of Karanganyar Regency. Principal Advisor: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Coadvisor: Dr. Dewi Retno Sari Saputro, M.Kom. Thesis. The Graduate Program in Mathematics Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University. 2015. The objectives of this research was to investigate: (1) which learning model of the cooperative learning model of the NHT with Scientific, the cooperative learning model of the TPS with Scientific, or the classical learning with Scientific results in a better learning outcomes in Mathematics, (2) which students of the students with the visual learning styles, the students with the auditory learning styles, or the students with the kinesthetic learning styles had a better learning outcomes in Mathematics, (3) on each learning model, which students of the students with the visual learning styles, the students with the auditory learning styles, or the students with the kinesthetic learning styles had a better learning outcomes in Mathematics, and (4) on each learning styles, which learning model of the cooperative learning model of the NHT with Scientific, the cooperative learning model of the TPS with Scientific, or the classical learning with Scientific results in a better learning outcomes in Mathematics. This research used the quasi experimental research method with the factorial design of 3 x 3. Its population was all of the students in Grade VIII of State Junior Secondary Schools of Karanganyar. The samples of the research were taken by using the stratified cluster random sampling technique. The samples consisted of 278 students. They were divided into three classes, namely: 94 in Experimental Class 1, 92 in Experimental Class 2, and 92 in Control Class. The instruments used to gather the data were test of learning outcomes in Mathematics and questionnaire of learning styles. The pre-requisite tests of the research included the normality test by using Lilliefors test and homogeneity test by using Bartlett test with α = 0,05. The result of the pre-requisite tests show that the the samples of the research were normally distributed and homogenous. The balance test of the research used the one-way analysis of variance with unbalanced cells with α = 0.05. The proposed hypotheses of the research were tested by using the two-way analysis of variance with unbalanced cells. The results of the research were as follows: 1) the students instructed with the cooperative learning model of the NHT with Scientific had a better learning outcomes in Mathematics than those instructed with the cooperative learning model of the TPS with Scientific and those instructed with the classical learning with Scientific. Furthermore, the students instructed with the cooperative learning model of the TPS with Scientific had a better learning outcomes in Mathematics than those instructed with the classical learning model with Scientific. 2) the learning outcomes in Mathematics commit of the students to user with the auditory learning styles xv
was better than that of the students with the visual learning styles and that of the students with the kinesthetic learning styles. In addition, the learning outcomes in Mathematics of the students with the visual learning styles was better than that of the students with the kinesthetic learning styles. 3) on the cooperative learning model of the NHT with Scientific, the students with the visual learning styles had the same good learning outcomes in Mathematics as the students with the auditory learning styles. Moreover, the students with the visual and auditory learning styles had a better learning outcomes in Mathematics than those the students with the kinesthetic learning styles. On the cooperative learning model of the TPS with Scientific and the classical learning with Scientific results in the same good learning outcomes in each of learning styles. 4) the students with the visual and auditory learning styles, the cooperative learning model of the NHT with Scientific and the classical learning with Scientific results in the same good learning outcomes in Mathematics as the cooperative learning model of the TPS with Scientific. Furthermore, the cooperative learning model of the NHT with Scientific results in a better learning outcomes in Mathematics than the classical learning with Scientific. The students with the kinesthetic learning styles had the same good learning outcomes in each of learning model. Keywords: NHT with Scientific, TPS with Scientific, learning outcomes, learning styles. xvi