PROGRAM KAJIAN TINDAKAN NEGERI PERAK PERINGKAT SEKOLAH

JABATAN PELAJARAN PERAK PROGRAM KAJIAN TINDAKAN NEGERI PERAK PERINGKAT SEKOLAH 2009 PROGRAM GANDEN - PEMBINAAN AYAT YANG EFEKTIF DALAM BAHASA TAMIL OLEH PN. KOMATHI A/P SINNIAH SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN KAMUNTING 34600 KAMUNTING. JUN 2009 KELOLAAN UNIT KURIKULUM JABATAN PELAJARAN PERAK 1

KANDUNGAN Muka Surat 1. KANDUNGAN i 2. PENGHARGAAN 1 3. ABSRAK 2 4. REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU 3 5. FOKUS KAJIAN 4 6. OBJEKTIF KAJIAN 5 7. KUMPULAN SASARAN 5 8. METODOLOGI KAJIAN 6 8.1 TINJAUAN MASALAH 6 8.1.1 KAEDAH PEMERHATIAN 6 8.1.2 KAEDAH PEMERIKSAAN BUKU LATIHAN 6 9. ANALISIS TINJAUAN MASALAH 7 10. TINDAKAN YANG DIJALANKAN 7 11. SIGNIFIKAN KAJIAN 8 12. DEFINISI 8 13. ANALISIS KAJIAN 8 14. REFLEKSI KAJIAN 10 REFLEKSI KAJIAN TERHADAP PELAJAR 10 REFLEKSI KAJIAN TERHADAP GURU 10 15. KESIMPULAN 10 16. BIBILIOGRAFI 11 17. LAMPIRAN 12 2

PENGHARGAAN Kami ingin merakamkan ucapan ribuan terima kasih kepada Tuan Pengetua SMK Kamunting Tuan Hj.Satar dan Penolong penolong Kanan SMK Kamunting kerana memberikan peluang sebegini bagi menaikkan taraf pencapaian pelajar India dalam Bahasa Tamil peringkat Penilaian Menengah Rendah. Kami juga berterima kasih kepada Pn.Salbiah Arshaad kerana sudi memberikan peluang ini kepada Panitia Bahasa Tamil. Kami amat hargai kepercayaan Ketua Bidang Bahasa terhadap kami. Turut berterima kasih kepada pelajar yang sudi menyertai kajian ini dan seterusnya menjayakan kajian ini. Akhir sekali kepada semua pihak yang terlibat secara langsung mahupun tidak langsung untuk menjayakan kajian ini, kami ingin merakamkan ucapan ribuan terima kasih. 3

ABSTRAK Kajian ini dijalankan bagi mengatasi masalah membina ayat dalam Bahasa Tamil Kertas 2 di kalangan pelajar-pelajar Tingkatan 3 yang akan menduduki Peperiksaan Menengah Rendah (PMR) pada tahun 2009. Masalah yang dihadapi oleh pelajar-pelajar ini ialah tidak dapat membina ayat mengikut kehendak soalan. Pelajar-pelajar yang terlibat dalam kajian ini ialah seramai 8 pelajar dari Tingkatan 3P4 dan Tingkatan 3M6. Pelajar-pelajar ini terdiri daripada kalangan pelajar lelaki dan perempuan yang berbangsa India. Kajian ini berfokus bagi meningkatkan kemahiran menulis ayat, di bahagian A dalam Bahasa Tamil Kertas 2. Dalam bahagian ini, para pelajar dikehendaki menulis 4 ayat yang mengandungi 6 markah. Pelajar dikehendaki menulis ayat dengan membezakan maksud perkataan-perkataan tersebut yang sama bunyi (sebutan). 4

REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU Kandungan kajian ini berhubung rapat dengan pernyataan-pernyataan yang terdapat dalam Sukatan Pelajaran Bahasa Tamil KBSM; yang merangkumi kemahiran berbahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Berdasarkan objektif yang dihasratkan, maka kajian tindakan ini memberi tumpuan dalam aspek kemahiran menulis untuk meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran. Pembinaan ayat-ayat yang gramatis adalah amat penting. Ayat-ayat ini juga dapat menyampaikan maksud yang sebenar agar pemeriksa mudah memahami maksud yang ingin disampaikan oleh pelajar. Pembinaan ayat yang betul juga dapat membantu pelajar membina karangan yang baik. Sehubungan dengan itu, sumber-sumber kajian tindakan ini adalah bertitik-tolak daripada laporan-laporan peperiksaan serta latihan-latihan pengajaran harian yang dilaksanakan di dalam kelas. Kajian diharap dapat memberi manfaat kepada kementerian,jabatan dan pihak sekolah untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran Bahasa Tamil. 5

FOKUS KAJIAN Kajian ini memberi fokus dalam bidang kurikulum untuk meningkatkan kualiti dan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran Bahasa Tamil. Bidang kajian yang dipilih tertumpu pada bahagian pengetahuan dan kemahiran bahasa yang terkandung dalam Bahasa Tamil Kertas 2. Subtopik yang dikaji ialah dalam aspek pembinaan ayat yang dapat membezakan maksud perkataan-perkataan yang diberi. Pelajar-pelajar yang berada pada tahap sederhana dan lemah, sering gagal menguasai bahagian pembinaan ayat ini. Para pelajar dikehendaki menulis ayat yang gramatis yang boleh membezakan maksud perkataan-perkataan yang diberikan. Isu pelajar yang tidak boleh menulis ayat sentiasa menjadi perhatian umum. Kementerian Pelajaran Malaysia meneruskan usaha menangani masalah ini. Antaranya,memberi latihan dan kursus lepada guru dan menambahkan alat bantu mengajar yang sesuai. Hasil penyelidikan, punca masalah pelajar tidak boleh menulis ayat sudah ditemui. Sehubungan itu, pelbagai kaedah menulis dengan gramatis telah diaplikasi oleh guru. Justeru itu, kajian ini merangkumi sepuluh pasang perkataan iaitu dua puluh patah perkataan yang terkandung dalam sukatan Bahasa Tamil PMR. 6

OBJEKTIF KAJIAN Tujuan penyelidikan ini dijalankan ádalah untuk: 1. Meningkatkan kemahiran pelajar dalam aspek pembinaan ayat dalam Bahasa Tamil 2. Meningkatkan kosa-kata pelajar dalam Bahasa Tamil dan seterusnya membina ayat-ayat yang berkualiti. 3. Memahirkan pelajar supaya dapat menyampaikan idea dengan lebih lancar dalam penulisan. 4. Membantu guru-guru Bahasa Tamil meningkatkan keupayaan pelajar dalam usaha membuat ayat-ayat yang berkualiti. KUMPULAN SASARAN Kajian ini melibatkan lapan orang pelajar dari kelas 3P4 dan 3M6 yang mengambil Bahasa Tamil untuk PMR. Pelajar-pelajar ini terdiri daripada kalangan pelajar lelaki dan perempuan yang berbangsa India. Pelajar-pelajar ini berumur dalam lingkungan 16 tahun. Pelajar-pelajar ini dikenal pasti sebagai pelajar yang sederhana dan lemah. Pelajar-pelajar ini mengalami kesukaran dalam membina ayat yang baik.. 7

METODOLOGI KAJIAN Tinjauan Masalah Penyelidikan ini merupakan penyelidikan operasional iaitu satu kajian yang merupakan penyelidikan tindakan yang bertujuan mencari dasar pengetahuan praktis sebagai landasan bertindak untuk memperbaiki prestasi secara terhad( Sulaiman, 2003). Satu bentuk eksperimen dijalankan untuk melihat peningkatan kosa kata dalam pembinaan ayat Bahasa Tamil. Kajian ini dijalankan melalui pemerhatian terhadap respons pelajar terhadap soalan-soalan yang dikemukakan dalam bilik darjah. Seterusnya, pemeriksaan buku latihan turut dijadikan sebagai satu bahan pengukuran bagi mengenali prestasi pelajar. Kaedah Pemerhatian Tinjauan terhadap kebolehan menulis pelajar sudah dapat dikesan dari peringkat awal mereka memulakan pelajaran mereka di sekolah menengah. Pelajar memang tidak suka membuat kertas 2 Bahasa Tamil kerana kemahiran menulis pelajar amat lemah sekali. Pelajar bersikap tidak serius semasa membina ayat walaupun semasa peperiksaan dalaman. Kaedah Pemeriksaan Buku Latihan Didapati pada awal tahun 2009, pelajar masih tidak serius dalam pembinaan ayat. Terdapat kesalahan gunaan kosa kata yang luas dikalangan pelajar. Keadaan ini tidak dapat dipulihkan walaupun pada pertengahan bulan Mac 2009. Tetapi selepas kajian ini, kemahiran pelajar membina ayat dapat dipertingkatkan. ANALISIS TINJAUAN MASALAH Pelajar-pelajar sering gagal membina ayat mengikut maksud perkataan-perkataan yang diberi. Hal ini menyebabkan mereka kehilangan markah yang penting dalam Bahasa Tamil Kertas 2. Selain itu, kegagalan menguasai teknik membina ayat yang gramatis, menyebabkan pelajar tidak dapat menulis karangan yang baik. 8

Dalam aspek penulisan, kebanyakan pelajar tidak peka dengan perbezaan maksud kata-kata yang diberikan. Selain itu, pelajar juga kehilangan markah untuk kesilapan ejaan yang mudah. Kesilapan ejaan ini boleh mengubah maksud sesuatu perkataan dengan mudah. Maka, maksud sebenar yang ingin disampaikan oleh pelajar terpesong dan mengakibatkan pelajar kehilangan markah bagi bahagian ini. Selain bahagian ini, pelajar juga akan kehilangan markah dalam bahagian karangan kerana karangan yang berkualii memerlukan ayat yang gramatis dan membawa maksud yang jelas kepada pembacanya. Oleh itu, penguasaan pelajar dalam pembinaan ayat amat dititik beratkan oleh setiap guru yang mengajar Bahasa Tamil. TINDAKAN YANG DIJALANKAN Kajian ini menggunakan kaedah pemerhatian dan pemeriksaan buku latihan pelajar. Kaedah ini dipilih bagi mengukur taraf pencapaian pelajar dalam pembinaan ayat. Pengkaji telah memberikan perkataan yang dikehendaki dibina dalam ayat. Walaupun perkataan tersebut pernah diajar dan pelajar telah mempelajarinya, namun mereka masih tidak dapat membezakan maksudnya. Oleh itu, ayat yang mereka bina tidak dapat markah penuh dan ada yang mendapat markah 0. Bagi memulihkan kadaan ini, guru telah memaksa pelajar menghafal maksudnya, pada minggu pertama. Minggu seterusnya guru menanyakan pelajar menerangkan maksud tersebut. Pelajar yang tidak dapat menerangkan akan didenda. Pelajar yang dapat menerangkan maksudnya akan diberikan ganjaran atau pujian. Dengan cara sebegini, pelajar dapat meningkatkan cara pembinaan ayat yang betul dengan membezakan maksud kata tersebut. 9

SIGNIFIKAN KAJIAN Penyelidikan ini dijalankan bagi meningkatkan kemahiran menulis dalam kalangan pelajar khususnya untu menghasilkan ayat-ayat yang lebih lancar, koheren, berkesinambungan antara satu idea dengan idea yang lain, serta gramatis. Selain itu, kajian ini juga diharap dapat membantu guru-guru Bahasa Tamil memantapkan pembinaan ayat dalam pengajaran penulisan Bahasa Tamil. DEFINISI Ayat ialah rentetan kata kata yang mempunyai kesinambungan antara satu sama lain yang menyampaikan mesej yang ingin disampaikan oleh penulis kepada pembaca. ANALISIS KAJIAN Semua data dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif. Jadual dibawah adalah analisis dapatan daripada pemerhatian dan pemeriksaan buku latihan pelajar. Jadual 1 : Bilangan Pelajar dan Markah yang diperoleh oleh pelajar mengikut Minggu Minggu 1 2 3 4 Markah 5-6 0 (0 %) 1 (12.5%) 1 (12.5%) 4 (50%) 3-4 2 (25%) 3 (37.5%) 5 (62.5%) 4 (50%) 0-2 6 (75%) 4 (50%) 2 (25%) 0 (0%) 10

Analisis dalam jadual di atas menunjukkan keputusan pemerhatian,pemeriksaan buku latihan pelajar yang terpilih untuk kajian ini. Dalam pemerhatian ini, pelajar pelajar dapat menulis ayat dengan membezakan maksudnya. Pelajar yang mendapat 5 6 markah dikatogarikan sebagai pelajar yang menguasai perbezaan maksud kata kata yang diberikan. Pada awalnya, melalui pemeriksaan buku latihan dan ujian para yang dijalankan pada awal bulan April 2009, para pelajar lemah dalam membina ayat. Pelajar tidak dapat membezakan maksud kata kata yang diberikan ( Lampiran A). Walaubagaimanapun, kajian ini mendapati ada kesan peningkatan dalam pembinaan ayat. Para pelajar diajar secara khusus bagi mengingati maksud kata kata tersebut. Selepas proses pengajaran dan pembelajaran secara paksaan, pelajar ambil inisiatif untuk menghafal maksud kata-kata tersebut. Data datanya adalah seperti yang ditunjukkan pada jadual 1. Hasil kajian mendapati, pelajar dapat meningkatkan cara pembinaan ayat yang lebih baik. Bilangan pelajar yang mendapat markah 5 6 bertambah dari 0 % ke 50 %. Pertambahannya adalah sebanyak 50%. Ini menunjukkan bahawa prestasi pelajar-pelajar sebelumnya berada dalam kategori lemah dan sederhana telah meningkat dan dapat dikategorikan dalam kategori baik dan sederhana. Sebaliknya, bilangan pelajar lemah telah berkurangan sehingga 0%. 11

REFLEKSI KAJIAN Refleksi Kajian Terhadap Pelajar Seandainya pelajar serius dalam pengajaran dan pembelajaran,maka pelajar dapat membina ayat dengan perkataan yang diberikan dengan mudah. Mereka dapat membina ayat dengan membezakan maksudnya. Refleksi Kajian Terhadap Guru Pengkaji berpuas hati dengan kajian ini.kejayaan yang dicapai oleh responden amat memuaskan. Dengan kaedah GANDEN sikap serius dapat disemai dalam diri pelajar. Pelajar juga berjaya mengaplikasikan dalam ujian mereka. Kajian ini akan membuahkan hasil kepada kumpulan lain juga bagi meningkatkan kaedah pembinaan ayat yang gramatis. KESIMPULAN. Berdasarkan kajian ini, satu fenomena telah menunjukkan bahawa pengetahuan pelajar-pelajar dalam pembinaan ayat adalah berada pada tahap yang lemah dan sederhana. Situasi dapat diperbaiki melalui satu proses pengajaran paksaan dan pemberian ganjaran. Amalan pelajar yang sambil lewa perlu diubah kepada kaedah pembelajaran secara serius. Perubahan ini membolehkan pelajar menghasilkan ayat-ayat yang gramatis, koheren, dan lancar dalam penyampaian idea-idea mereka.. 12

BIBLIOGRAFI Barathidasan. S, Tamil Tantha Inbam, Arunootayam, Madras, 1956 Cupramaniya Pillai, Muttamil Ulagam, Manivaasagar Nuulagaham, Chitambaram, 1967 Turaisamy Pillai, Tamil Ilakanam, Madras, Malar Nilayam, 1987 Seeni Naina Mohammad, Unggal Kural, Unggal Kural Enterprise, Penang, 2008 Cvajnaanam, Ilakiya Chelvam, Inba Nilayam, Madras, 1980 13

Lampiran A 1. Alai Azhai 2. Palam - Pazham 3. Kaalai - Kaazhai 4. Karai - Kaarai 1. a - a 2. m - m 3. кå - кå 4. к - к 14