PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn SISWA KELAS IV SDN 2 MAYONGLOR JEPARA Oleh MUFLIHATUN NISA NIM. 201233001 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016 i
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn SISWA KELAS IV SDN 2 MAYONGLOR JEPARA SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh MUFLIHATUN NISA NIM. 201233001 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016 iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Berusahalah untuk tidak menjadi manusia yang berhasil tapi berusahalah menjadi manusia yang berguna. (Einstein) PERSEMBAHAN Seiring sembah sujudku pada Allah SWT, skripsi ini kupersembahkan kepada: 1. Ayahku Syamsuddin dan Ibuku Istiqomah S.Pdi, serta eyang putri. Terima kasih atas kasih sayang, doa dan restu untuk melalui sebuah perjalanan menuju citacitaku, atas dukunganmu dan tetes keringatmu yang mengantarkanku ke tempat dimana seharusnya aku berada 2. Kedua kakakku Nailatul Ulya Amd.Keb. dan Durrotun Navis Amd.Keb. serta adikku Nidaul Husnallathifah yang selalu memberikan dukungan serta senyum semangat untukku ketika aku telah lelah 3. Sahabatku dan teman-teman PGSD seperjuangan 4. Almamater Universitas Muria Kudus yang aku banggakan iv
LEMBAR PERSETUJUAN Skripsi oleh Muflihatun Nisa (NIM. 201233001) ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji. Kudus, 29 Februari 2016 Pembimbing I Pembimbing II Mengetahui, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Ketua, v
LEMBAR PENGESAHAN Skripsi oleh Muflihatun Nisa (NIM:2012 33 001) ini telah dipertahankan di depan Tim Penguji sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Kudus, 06 April 2016 Tim Penguji Drs. Masturi, M.M. NIS. 0610713020001001 (Ketua) Wawan Shokib Rondli, S.Pd M.Pd. NIS. 0610701000001254 (Anggota) Deka Setiawan, M.Pd. NIS. 0610701000001252 (Anggota) Nur Fajrie, M.Pd. NIS.0610701000001257 (Anggota) Mengetahui, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Dekan, vi
PRAKATA Segala puji bagi Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, karena dengan segala taufiq dan hidayah-nya peneliti dapat menyelesaikan peyusunan skripsi ini. Sholawat dan salam semoga senantiasa terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga, sahabat dan semua pengikutnya hingga akhir zaman. Skripsi dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa Kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara disusun guna memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana strata satu (S1) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Oleh sebab itu, dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak berikut ini. 1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M.Pd., dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberi fasilitas-fasilitas yang menunjang perkuliahan dan kesempatan belajar di program studi S1 PGSD FKIP UMK. 2. Dr. Murtono, M.Pd., ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Muria Kudus yang telah memberi layanan akademik, hingga terselesaikannya program belajar penulis di Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UMK. 3. Drs.Masturi, M. M., Pembimbing I dan Wawan Shokib Rondli, S.Pd., M.Pd., Pembimbing II yang telah meluangkan waktu untuk membimbing dan selalu memberi petunjuk untuk penulisan skripsi. 4. Djam an, S.Pd., kepala SDN 2 Mayonglor Jepara yang telah memberikan izin untuk penelitian, Siti Khomsiyah, S.Pd. SD., guru kelas IV sebagai kolaborator dalam penelitian dan siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara yang bersedia menjadi subjek dalam penelitian ini. vii
5. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang dengan ikhlas mendidik dan memberikan pengajaran kepada peneliti hingga selesainya tugas studi. 6. Seluruh keluarga dan semua pihak yang tidak bisa peneliti sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini. Untuk semuanya, peneliti tidak dapat membalas yang telah diberikan, peneliti hanya dapat berdoa semoga amal baik yang telah dilakukan mendapatkan imbalan yang sebaik-baiknya dari Allah SWT. Kudus, Februari 2016 Peneliti, Muflihatun Nisa viii
ABSTRACT Nisa, Muflihatun. 2016. The Assembling of Learning Method Student Teams Achievement Division (STAD) to develop The Civics s Study Result from Fourth Grade Students of SDN 2 Mayonglor Jepara. The Elemantary School Education of Teaching and Education Faculty, University Muria Kudus. Adviser : (1) Drs. Masturi, M.M., (2) Wawan Shokib Rondli, S.Pd, M.Pd. Key word : Students Teams Achievement Division (STAD), The Civics s Study Result, The Government s Structure of Regency, City, and Province. This experiment is purposed to describe the assembling of learning method Students Teams Achievement Division (STAD) and find the development of The Civics s study result section the government s structure of Regency, City and Province from Fourth Grade Students of SDN 2 Mayonglor Jepara. The study result is a succes s proof that reached out by the students after join a series of learning activity which included kognitif aspect, affective, and psychomotoric. The hypotheses of this action experiment is assembling of learning method Students Teams Achievement Division (STAD) can develop The Civics s study result from fourth grade students of SDN 2 Mayonglor Jepara. This action class experiment held on fourth grade students of SDN 2 Mayonglor Jepara with experiment s subject 24 students. This experiment is continuing for two cycles, every cycle consists of four stages. They are planning, implementation, observation, and reflection. The variable free in this action class experiment is learning method Students Teams Achievement Division (STAD). Meanwhile, the variable bound is The Civics s study result. This action class experiment s instrument is interview, observation, test, and documentation. The result of this action class experiment shows that there is a completeness increase of The Civics s study result from the students about The Government s Structure of Regency, City, and Province that significant enough. It is between (83,33 %) in cycle I and (95,83 %) in cycle II. It also supported with the development of study activity in Civics from the students in cycle I 82,63 % (good) become 92,82 % (very good) in cycle II. Learning activity management with apply the learning method Students Teams Achievement Division (STAD) is also increase on cycle I 75% (good) become 96% (very good) on cycle II. It proofs us that the assembling of learning method Students Teams Achievement Division (STAD) can develop The Civics s study result from the fourth grade students of SDN 2 Mayonglor Jepara especially the lesson about The Government s Stuctures of regency, City and province. ix
Based on the result of this action class experiment that held to the fourth grade students of SDN 2 Mayonglor Jepara, we can concluded that the assembling of learning method Students Teams Achievement Division (STAD) can develop The Civics s study result from the fourth grade students of SDN 2 Mayonglor Jepara. Therefore, it suggested to assemble the learning method Students Teams Achievement Division (STAD). The teacher has to be more creative to make an innovation discussion learning in order to make student can think critically and they can easier to understand the lesson. x
ABSTRAK Nisa, Muflihatun. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa Kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Pembimbing (1) Drs. Masturi, M.M., (2) Wawan Shokib Rondli, S.Pd., M.Pd. Kata kunci: Student Teams Achievement Division (STAD), Hasil Belajar PKn, Struktur Pemerintahan Kabupaten, Kota, dan Provinsi. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dan menemukan peningkatan hasil belajar PKn materi struktur pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara. Hasil Belajar merupakan bukti keberhasilan yang dicapai oleh siswa setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran yang mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hipotesis tindakan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan pada siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara dengan subjek penelitian 24 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Variabel bebas dalam penelitian tindakan kelas ini adalah model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD). Sedangkan variabel terikatnya adalah hasil belajar PKn. Instrumen penelitian tindakan kelas ini adalah wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan terdapat peningkatan ketuntasan hasil belajar PKn siswa materi struktur pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi yang cukup signifikan antara siklus I (83,33%), dan siklus II (95,83%), didukung dengan peningkatan aktivitas belajar PKn siswa pada siklus I 82,63% (baik) menjadi 92,82% (sangat baik) pada siklus II. Pengelolaan kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) juga mengalami peningkatan pada siklus I 75% (baik) menjadi 96% (sangat baik) pada siklus II. Hal ini membuktikan bahwa penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara khususnya pada materi struktur pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi. xi
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan pada siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD)dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara. Untuk itu disarankan dalam menerapkan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) guru harus lebih kreatif dalam membuat inovasi pembelajaran berdiskusi agar siswa dapat berpikir secara kritis dan lebih mudah memahami materi pembelajaran. xii
DAFTAR ISI SAMPUL..i LOGO..ii HALAMAN JUDUL..iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN.. iv LEMBAR PERSETUJUAN....v LEMBAR PENGESAHAN....vi PRAKATA viii ABSTRACT ix ABSTRAK..xi DAFTAR ISI xiii DAFTAR TABEL xvii DAFTAR GAMBAR xix DAFTAR LAMPIRAN.xxi BAB I PENDAHULUAN 1 1.1 Latar Belakang...1 1.2 Rumusan Masalah..5 1.3 Tujuan Penelitian...6 1.4 Manfaat Penelitian.7 1.4.1 Manfaat Teoritis... 7 1.4.2 Manfaat Praktis 7 1.5 Ruang Lingkup Penelitian..8 1.6 Definisi Operasional...9 1.6.1 Model Pembelajaran STAD.9 1.6.2 Hasil Belajar.9 1.6.3 Pendidikan Kewarganegaraan (PKn). 10 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 11 2.1 Kajian Pustaka..11 2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran...11 xiii
2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran STAD.12 2.1.1.2 Tahapan Model Pembelajaran STAD...13 2.1.1.3 Kelebihan Model Pembelajaran STAD.16 2.1.2 Keterampilan Guru...18 2.1.2.1 Pengertian Keterampilan Guru...18 2.1.2.2 Jenis-jenis Keterampilan Guru...19 2.1.3 Aktivitas Belajar 25 2.1.3.1 Pengertian Aktivitas Belajar..25 2.1.3.2 Macam-macam Aktivitas Belajar...25 2.1.4 Hasil Belajar..35 2.1.4.1 Pengertian Hasil Belajar.35 2.1.4.2 Kriteria Penilaian Hasil Belajar...37 2.1.5 Pendidikan Kewarganegaraan...40 2.1.5.1 Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan..40 2.1.5.2 Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan 42 2.1.5.3 Ruang Lingkup Penelitian..43 2.1.6 Struktur Pemerintahan Kabupaten, Kota, danprovinsi.43 2.1.6.1 Pengertian Kabupaten, Kota, danprovinsi.43 2.1.6.2 Struktur Pemerintahan Kabupaten, Kota, dan Provinsi...44 2.2 Penelitian yang Relevan...46 2.3 Kerangka Berpikir 49 2.4 Hipotesis Tindakan...51 BAB III Metode Penelitian....52 3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian 52 3.1.1 Setting Penelitian..52 3.1.2 Karakteristik Penelitian.52 3.2 Variabel Penelitian...53 3.3 Prosedur Penelitian...53 3.4 Jenis dan Sumber Data.63 3.4.1 Jenis Data..63 3.4.2 Sumber Data..64 xiv
3.5 Teknik Pengumpulan Data...65 3.5.1 Metode Pengumpulan Data...65 3.6 Instrumen Penelitian.69 3.6.1 Lembar Pedoman Wawancara...69 3.6.2 Lembar Observasi.70 3.6.3 Tes.71 3.7 Validitas dan Reliabilitas.72 3.7.1 Validitas 72 3.7.2 Reliabilitas.75 3.8 Analisis Data 76 3.8.1 Analisis Kuantitatif...76 3.8.2 Analisis Kualitatif.78 3.9 Indikator Keberhasilan.....79 BAB IV HASIL PENELITIAN.81 4.1 Deskripsi Kondisi Awal...81 4.1.1 Hasil Belajar Siswa Sebelum Penelitian...82 4.2 Hasil Penelitian Tindakan Kelas..84 4.2.1 Siklus I..85 4.2.1.1 Perencanaan (Planning).85 4.2.1.2 Pelaksanaan Tindakan (Acting)..87 4.2.1.3 Pengamatan (Observing) 97 4.2.1.4 Refleksi (Reflecting).104 4.2.2 Siklus II...106 4.2.2.1 Perencanaan (Planning)...106 4.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan (Action) 108 4.2.2.3 Pengamatan (Observing)..119 4.2.2.4 Refleksi (Reflecting).126 4.3 Uji Hipotesis Tindakan.131 BAB V PEMBAHASAN.132 5.1 Hasil Belajar Siswa Kelas IV Melalui Model STAD.132 5.2 Aktivitas Siswa Melalui Model Pembelajaran STAD... 137 xv
5.3 Keterampilan Guru Melalui Model STAD 142 BAB VI SIMPULAN DAN SARAN..148 6.1 Simpulan 148 6.2 Saran...149 6.2.1 Bagi Siswa...149 6.2.2 Bagi Guru 149 6.2.3 Bagi Kepala Sekolah...150 DAFTAR PUSTAKA.. 151 LAMPIRAN-LAMPIRAN...154 xvi
DAFTAR TABEL 1. Tabel 2.1 Ruang Lingkup Mata Pelajaran PKn.....43 2. Tabel 3.3 Validasi Soal Evaluasi Siklus I..73 3. Tabel 3.4 Validasi Soal Evaluasi Siklus II.74 4. Tabel 3.5 Kriteria Ketuntasan Minimal......77 5. Tabel 3.6 Rambu-rambu Hasil Belajar Siswa 78 6. Tabel 3.7 Rambu-rambu Keterampilan Guru dan Aktivitas Siswa 79 7. Tabel 4.1 Nilai Ulangan PKn Siswa Kelas IV...82 8. Tabel 4.2 Klasifikasi Ketuntasan Belajar...83 9. Tabel 4.3 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas. 84 10. Tabel 4.4 Pembentukan Kelompok Siswa.86 11. Tabel 4.5 Hasil Kuis Siklus I.94 12. Tabel 4.6 Daftar Nilai Evaluasi Siklus I 95 13. Tabel 4.7 Klasifikasi Ketuntasan Belajar Siklus I.....95 14. Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Keterampilan Peneliti Sik. I Pert. 1...98 15. Tabel 4.9 Hasil Pengamatan Keterampilan Peneliti Sik. I Pert. 2..99 16. Tabel 4.10 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Sik. I Pert. 1.. 101 17. Tabel 4.11 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Sik. I Pert. 2.. 102 18. Tabel 4.12 Hasil Kerja Kelompok Siswa Siklus I 103 19. Tabel 4.13 Pembentukan Kelompok Siswa.108 20. Tabel 4.14 Hasil Kuis Siklus II....115 21. Tabel 4.15 Daftar Nilai Evaluasi Siklus II..116 22. Tabel 4.16 Klasifikasi Ketuntasan Belajar Siklus II..117 xvii
23. Tabel 4.17 Hasil Pengamatan Keterampilan Peneliti Sik. II Pert. 1 120 24. Tabel 4.18 Hasil Pengamatan Keterampilan Peneliti Sik. II Pert. 2...120 25. Tabel 4.19 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Sik. II Pert. 1.. 122 26. Tabel 4.20 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Sik. II Pert. 2..123 27. Tabel 4.21 Hasil Kerja Kelompok Siklus II.124 28. Tabel 4.22 Data Rekognisi Kelompok Siswa..125 29. Tabel 4.23 Progres Rata-rata Aktivitas Siswa..127 30. Tabel 4.24 Progres Rata-rata Keterampilan Peneliti 128 31. Tabel 4.25 Progres Rata-rata Hasil Belajar Siswa... 129 32. Tabel 4.26 Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa.. 130 33. Tabel 5.1 Peningkatan Hasil Belajar Siswa....136 34. Tabel 5.2 Aktivitas Siswa Siklus I... 137 35. Tabel 5.3 Aktivitas Siswa Siklus II..... 140 36. Tabel 5.4 Keterampilan Peneliti Siklus I.143 37. Tabel 5.5 Keterampilan Peneliti Siklus II 145 xviii
DAFTAR GAMBAR 1. Gambar 2.2 Struktur Pemerintahan Kabupaten atau Kota.45 2. Gambar 2.3 Struktur Pemerintahan Provinsi.46 3. Gambar 2.4 Skema Kerangka Berpikir......49 4. Gambar 3.1 Garis Besar Prosedur PTK.54 5. Gambar 3.2 Skema Penelitian Tindakan Kelas..55 6. Gambar 4.1 Diagram Hasil Belajar Siswa Pra Siklus...84 7. Gambar 4.2 Memotivasi Siswa dengan Permainan Tebak Foto 88 8. Gambar 4.3 Pengajaran Siklus I 89 9. Gambar 4.4 Tim Studi Siklus I..90 10. Gambar 4.5 Siswa Melakukan Presentasi Siklus I....92 11. Gambar 4.6 Kuis dan Evaluasi Siklus I 93 12. Gambar 4.7 Diagram Hasil Belajar Siklus I..96 13. Gambar 4.8 Rekognisi Siklus I..97 14. Gambar 4.9 Diagram Hasil Kerja Kelompok Siklus I.103 15. Gambar 4.10 Memotivasi Siswa Siklus II..109 16. Gambar 4.11 Pengajaran Siklus II...111 17. Gambar 4.12 Tim Studi Siklus II.112 18. Gambar 4.13 Siswa Melakukan Presentasi Siklus II... 113 19. Gambar 4.14 Kuis dan Evaluasi Siklus II 114 20. Gambar 4.15 Diagram Hasil Belajar Siklus II...117 21. Gambar 4.16 Rekognisi Siklus II.118 22. Gambar 4.17 Diagram Hasil Kerja Kelompok Siklus II..124 xix
23. Gambar 4.18 Diagram Data Rekognisi Tim...125 24. Gambar 4.19 Diagram Peningkatan Aktivitas Siswa..127 25. Gambar 4.20 Diagram Peningkatan Keterampilan Peneliti.128 26. Gambar 4.21 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa 130 27. Gambar 5.1 Diagram Hasil Belajar Siswa Kelas IV..136 28. Gambar 5.2 Diagram Aktivitas Siswa..140 29. Gambar 5.3 Diagram Keterampilan Peneliti 146 xx
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Hasil Wawancara Guru Kelas IV Pra Siklus....155 Lampiran 2 Hasil Wawancara Siswa Kelas IV Pra Siklus...157 Lampiran3 Daftar Nama Siswa Kelas IV....159 Lampiran 4 Daftar Nilai Siswa Pra Siklus... 160 Lampiran 5 Hasil Observasi Keterampilan Guru Pra Siklus.....161 Lampiran 6 Jadwal Penelitian..166 Lampiran 7 Perangkat Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1.167 a. Silabus Pembelajaran......167 b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 169 c. Materi Pembelajaran 175 d. Lembar Kerja Siswa 177 e. Hasil LKS Siswa.179 Lampiran 8 Perangkat Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2.180 a. Silabus Pembelajaran.....180 b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 182 c. Materi Pembelajaran 189 d. Lembar Kerja Siswa.193 e. Hasil LKS Siswa..197 Lampiran 8 Perangkat Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 198 a. Silabus Pembelajaran......198 b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 200 c. Materi Pembelajaran 206 xxi
d. Lembar Kerja Siswa.207 e. Hasil LKS Siswa..210 Lampiran 10 Perangkat Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2..211 a. Silabus Pembelajaran......211 b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 213 c. Materi Pembelajaran 219 d. Lembar Kerja Siswa.220 e. Hasil LKS Siswa..221 Lampiran 11 Kuis Siklus I.......222 Lampiran 12 Hasil Kuis Siswa Siklus I...223 Lampiran 13 Kuis Siklus II..224 Lampiran 14 Hasil Kuis Siswa Siklus II.. 225 Lampiran 15 Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus I....226 Lampiran 16 Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus II...230 Lampiran 17 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I.. 234 Lampiran 18 Soal Evaluasi Siklus I.236 Lampiran 19 Hasil Evaluasi Siswa Siklus I.... 240 Lampiran 20 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II... 243 Lampiran 21 Soal Evaluasi Siklus II 244 Lampiran 22 Hasil Evaluasi Siswa Siklus II....248 Lampiran 23 Pedoman Observasi Keterampilan Peneliti 251 Lampiran 24 Hasil Observasi Keterampilan Peneliti Siklus I/1.. 256 Lampiran 25 Hasil Observasi Keterampilan Peneliti Siklus I/2.. 261 xxii
Lampiran 26 Hasil Observasi Keterampilan Peneliti Siklus II/1.266 Lampiran 27 Hasil Observasi Keterampilan Peneliti Siklus II/2.271 Lampiran 28 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa.. 276 Lampiran 29 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I/1... 280 Lampiran 30 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I/2....281 Lampiran 31 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II/1... 282 Lampiran 32 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II/2..283 Lampiran 33 Hasil Wawancara Guru Setelah Penelitian.284 Lampiran 34 Hasil Wawancara Siswa Setelah Penelitian 286 Lampiran 35 Dokumentasi... 288 Lampiran 36 SK Bimbingan Skripsi....291 Lampiran 37 Surat Ijin Penelitian 292 Lampiran 38 Surat Keterangan Selesai Penelitian...293 Lampiran 39 Keterangan Selesai Bimbingan...294 Lampiran 40 Pernyataan..295 Lampiran 41 Permohonan Ujian Skripsi..296 Lampiran 42 Berita Acara Bimbingan.297 Lampiran 43 Riwayat Hidup...302 xxiii