EFEKTIVITAS METODE PETA KONSEP DAN METODE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA ATLAS ELEKTRONIK TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI INTERAKSI MANUSIA DENGAN LINGKUNGAN DI SMP NEGERI 1 JATEN SKRIPSI Oleh : M. KHANIF MAHMUDIN K5410040 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014
ii
EFEKTIVITAS METODE PETA KONSEP DAN METODE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA ATLAS ELEKTRONIK TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI INTERAKSI MANUSIA DENGAN LINGKUNGAN DI SMP NEGERI 1 JATEN Oleh : M. KHANIF MAHMUDIN K5410040 Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Program Pendidikan Geografi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA November 2014 iii
iv
v
ABSTRAK M. Khanif Mahmudin (K5410040). EFEKTIVITAS METODE PETA KONSEP DAN METODE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA ATLAS ELEKTRONIK TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI INTERAKSI MANUSIA DENGAN LINGKUNGAN DI SMP NEGERI 1 JATEN. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. 2014. Tujuan penelitian ini adalah mengetahui keefektifan antara metode Peta Konsep dan metode STAD terhadap hasil belajar, mengetahui keefektifan metode Peta Konsep dan Metode STAD menggunakan atlas elektronik terhadap hasil belajar, mengtahui keefektifan metode Peta Konsep dan metode STAD menggunakan media atlas non elektronik terhadap hasil belajar dan mengetahui pengaruh interaksi metode dan media terhadap perolehan hasil belajar peserta didik pada materi interaksi manusia dengan lingkungan kelas VII SMP Negeri 1 Jaten. Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimen semu. Populasinya adalah seluruh siswa kelas VII SMP N 1 Jaten Kabupaten Karanganyar tahun ajaran 2013/2014. Sampel diambil dengan teknik simple random sampling. Sampel yang terpilih adalah kelas VII D, Kelas VII E, VII F, dan VII G. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes dalam bentuk tes obyektif pilihan ganda. Analisis data yang digunakan adalah ANAVA dua jalur dengan interaksi. Hasil penelitian ini adalah (1) terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara pembelajaran yang menggunakan metode Peta Konsep dan Metode STAD karena Fhitung 5,340 > FTabel 3,07. (2) Ada perbedaan hasil belajar yang signifikan antara pembelajaran yang menggunakan metode Peta Konsep menggunakan media atlas elektronik dibandingkan dengan metode STAD menggunakan media atlas elektronik pada materi interaksi manusia dengan lingkungan kelas VII di SMP Negeri 1 Jaten karena nilai sig. 0,000 < taraf sig. 0,05 (signifikan). (3) Tidak terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara pembelajaran yang menggunakan metode Peta Konsep menggunakan media atlas non elektronik dibandingkan dengan metode STAD menggunakan media atlas non elektronik pada materi interaksi manusia dengan lingkungan kelas VII di SMP Negeri 1 Jaten karena nilai sig. 0,797 > taraf sig. 0,05 (tidak signifikan). (4) Ada interaksi antara metode Peta Konsep dan metode STAD dengan media atlas elektronik dan media atlas non elektornik terhadap hasil belajar. Hal ini dibuktikan dengan hasil uji anava dua jalur yaitu Fhitung 5,340 > dari Ftabel 3,70 pada taraf signifikan 0,05. Kata Kunci : Metode Peta Konsep, Metode STAD, Media Atlas Elektronik, Pembelajaran Kuantum, Pembelajaran Kooperatif. vi
ABSTRACT M. Khanif Mahmudin (K5410040). EFFECTIVENESS CONCEPT MAP METHOD AND METHODS STUDENT TEAM DIVISION ACHIEVEMENT (STAD) ATLAS MEDIA USING ELECTRONIC LEARNING ON THE RESULTS OF THE STUDENTS IN HUMAN INTERACTION WITH THE ENVIRONMENT IN SMP NEGERI 1 JATEN. Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. University of March. 2014. The purpose of this study was to determine the effectiveness of the method and the Concept Map STAD method of learning outcomes, determine the effectiveness of the method and the Concept Map STAD method using an electronic atlas on learning outcomes, the effectiveness of the method mengtahui Concept maps and atlases STAD method using non-electronic media for learning outcomes and determine the effect interaction methods and media to acquisition of learning outcomes of students in the material of human interaction with the environment class VII SMP Negeri 1 Jaten. This study used a quasi-experimental study. The population is all seventh grade students of SMP N 1 Jaten Karanganyar 2013/2014 school year. Samples were taken by simple random sampling technique. Selected sample is class VII D, E Class VII, VII F, and G. VII data collection technique using the technique of the test in the form of multiple choice objective test. Analysis of the data used is a two-lane ANOVA with interactions. The results of this study are (1) there is a significant difference in learning outcomes between learning method and the Concept Map STAD method because of F 5.340> 3.07 Ftable. (2) there were significant differences in learning outcomes between learning method using the concept map atlas electronic media compared with STAD method using electronic media to material atlas of human interaction with the environment class VII in SMP Negeri 1 Jaten for sig. 0,000 <level sig. 0.05 (significant). (3) There is no significant difference in learning outcomes between learning method using the concept map atlas non-electronic media compared with STAD method using non-electronic media on the matter atlas of human interaction with the environment in class VII SMP Negeri 1 Jaten for sig. 0.797> sig level. 0.05 (not significant). (4) There is an interaction between the method of Concept Maps and atlases media STAD method with electronic and non-electronic atlas media on learning outcomes. This is evidenced by the results of ANOVA test two channels, namely Fhitung 5.340> 3.70 Ftable at significant level of 0.05. Keywords: Method of Concept Maps, STAD method, Media Atlas Elektronik, Quantum Learning, Cooperative Learning. vii
MOTTO Siapapun yang belum pernah melakukan kesalahan tidak pernah mencoba sesuatu yang baru (Albert Einstein) Ketika kamu tak tahu arah dan dihadapkan pada dinding, maka runtuhkanlah dinding itu (Onizuka Sensei) Dalam hidup, jadilah selalu yang terbaik, namun jangan pernah merasa lebih baik dari orang lain (Pipik Dian Irawati) Bertindak walau tidak berani, adalah keberanian yang sesungguhnya (Mario Teguh) viii
PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada-mu ya Allah, karya ini kupersembahkan untuk : Bapak dan Ibu ku Bapak Suhardi & Ibu Rizkiyah Terimakasih kepada Bapak dan Ibu ku, atas ketulusan dan dukungannya, atas kasih saying dan doa nya serta semua yang telah engkau lakukan untuk ku. Adik-adikku A. Ihya Udin Rizki Ardi & A. Zaky Rizki Ardi Kalian adalah motivasi untuk menjadikan tiap langkahku adalah yang terbaik Keluarga Fledermous Solo Terimakasih atas semangat dan kebahagiaan yang kalian berikan tiap saat tiap waktu dari awal kuliah sampai saat ini. Keluarga Besar Mahasiswa ex PPL SMP N 3 Sukoharjo 2013 Terimakasih dukungan dan semangatnya. Senang bisa mengenal kalian. Heni Puji Setiani Terimakasih atas ketulusanmu, kau yang selalu setia sampai saat ini dalam mendukung semua impian ku. Teman-Teman Pendidikan Geografi Angkatan 2010 FKIP UNS Saya Senang.,Saya Bahagia Kita (Kalian) Luar Biasa. Keluarga Besar Program Studi Pendidikan Geografi FKIP-UNS Dan Teman- Teman Geografi Angkatan 2010 Be Spatial To Be Special Terima kasih atas semangat dan dukungannya. Almamater UNS ix
KATA PENGANTAR Puji syukur dipanjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan kasih dan anugerah-nya, ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-nya penulis dapat mnyelesaikan skripsi dengan judul EFEKTIVITAS METODE PETA KONSEP DAN METODE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA ATLAS ELEKTRONIK TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI INTERAKSI MANUSIA DENGAN LINGKUNGAN DI SMP NEGERI 1 JATEN. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Geografi, Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dari pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi. 2. Bapak Drs. Saiful Bachri, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP UNS yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi. 3. Bapak Drs. Djoko Subandriyo, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Geografi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP UNS yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi. 4. Bapak Sugiyanto M.Si, MSi, selaku Pembimbing I yang telah membimbing dan mengarahkan dalam penyusunan skripsi. 5. Ibu Dra. Inna Prihartini MS, selaku Pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan dalam penyusunan skripsi. 6. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Geografi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP UNS yang telah memberikan limpahan ilmu. x
7. Kepala SMP Negeri 1 Jaten yang telah memberi izin, kesempatan dan tempat guna pengambilan data pada penelitian ini. 8. Ibu Surtini S.Pd selaku Guru mata pelajaran IPS kelas VII SMP Negeri 1 Jaten yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian. 9. Peserta didik khusunya kelas VII SMP Negeri 1 Jaten yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. 10. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin dapat disebutkan satu per satu. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya terhadap perkembangan ilmu pengetahuan. Surakarta, November 2014 Penulis xi
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i PERNYATAAN... ii PENGAJUAN... iii PERSETUJUAN... iv PENGESAHAN... v ABSTRAK... vi MOTTO... viii PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii DAFTAR PETA... xix BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah..... 8 B. Pembatasan Masalah... 9 C. Perumusan Masalah... 9 D. Tujuan Penelitian... 10 E. Manfaat Penelitian... 11 BAB II LANDASAN TEORI... 13 A. Tinjauan Pustaka... 13 1. Belajar dan Pembelajaran... 13 a. Belajar... 13 b. Pembelajaran... 15 xii
2. Metode Pembelajaran Peta Konsep... 17 a. Model Pembelajaran Kuantum (Quantum Learning)... 23 3. Metode Pembelajaran STAD... 30 a. Model Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning)... 35 4. Media Pembelajaran Atlas Elektronik dan Atlas non Elektronik... 38 5. Hasil Belajar... 47 B. Penelitian Relevan... 49 C. Kerangka Berfikir... 56 D. Hipotesis Penelitian... 58 BAB III METODE PENELITIAN... 60 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 60 B. Rencana Penelitian... 61 C. Populasi Dan Sampel... 62 1. Populasi... 62 2. Sampel... 62 D. Variabel Penelitian... 62 1. Variabel Terikat... 62 2. Variabel Bebas... 63 E. Teknik Pengumpulan Data... 63 1. Observasi... 63 2. Tes... 63 3. Dokumentasi... 64 F. Validasi Instrumen Penelitian... 64 1. Uji Validitas... 65 2. Uji Reliabilitas... 66 3. Uji Daya Beda... 67 4. Uji Taraf Kesukaran... 68 G. Analisis Data... 69 1. Uji Prasyarat Analisis... 70 xiii
a. Uji Normalitas... 70 b. Uji Homogenitas Varians... 71 2. Uji Hipotesis... 72 H. Prosedur Penelitian... 75 BAB IV HASIL PENELITIAN... 77 A. Deskripsi Data Penelitian... 79 1. Deskripsi Lokasi Penelitian... 77 2. Deskripsi Data Penelitian... 79 a. Deskripsi Nilai Pretes dan Postest Kelompok Eksperimen 1... 80 b. Deskripsi Nilai Pretes dan Postest Kelompok Eksperimen 2... 83 c. Deskripsi Nilai Pretes dan Postest Kelompok Eksperimen 3... 85 d. Deskripsi Nilai Pretes dan Postest Kelompok Kontrol... 88 B. Pengujian Persyaratan Analisis... 90 1. Uji Normalitas... 90 2. Uji Homogenitas Varians... 92 C. Pengujian Hipotesis... 92 D. Pembahasan Hasil Analisis Data... 98 BAB V SIMPULAN,IMPLIKASI DAN SARAN... 109 A. Simpulan... 109 B. Implikasi... 111 A. Saran... 112 DAFTAR PUSTAKA......... 114 LAMPIRAN... 118 xiv
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Fase Fase Pembelajaran Metode STAD... 33 Tabel 2.2 Penelitian Yang Relevan... 52 Tabel 3.1 Waktu Penelitian... 60 Tabel 3.2 Rancangan Penelitian... 61 Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian... 64 Tabel 3.4 Ringkasan Hasil Uji Validitas... 66 Tabel 3.5 Ringkasan Hasil Uji Daya Beda... 68 Tabel 3.6 Ringkasan Hasil Uji Taraf Kesukaran... 69 Tabel 4.1 Data Keadaan Awal Kemampuan Kognitif Peserta Didik... 80 Tabel 4.2 Data Statistik Pretest Dan Posttest Kelompok Eksperimen 1... 81 Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Kelompok Eksperimen 1... 81 Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Kelompok Ekperimen 1... 82 Tabel 4.5 Data Statistik Pretest Dan Posttest Kelompok Eksperimen 2... 83 Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Kelompok Ekperimen 2... 84 Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Kelompok Ekperimen 2... 84 Tabel 4.8 Data Statistik Pretest Dan Posttest Kelompok 3... 85 Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Kelompok Eksperimen 3... 86 Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Kelompok Eksperimen 3... 87 Tabel 4.11 Data Statistik Pretest Dan Posttest Kelompok Kontrol... 88 Tabel 4.12 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Kelompok Kontrol... 89 Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Nilai Postest Kelompok Kontrol... 89 Tabel 4.14 Hasil Uji Normalitas... 91 Tabel 4.15 Hasil Uji Homogenitas... 92 Tabel 4.16 Ringkasan Hasil Uji Anava Dua Jalur Dengan Interaksi... 93 Tabel 4.17 Ringkasan Hasil Penghitungan Uji Tuckey HSD... 94 xv
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Skema Pembelajaran Metode STAD... 34 Gambar 2.2 Sistem Pembelajaran Menurut Bloom... 48 Gambar 2.3 Kerangka Alur Berfikir Penelitian... 58 Gambar 4.1 Histogram Nilai Pretest Dan Posttest Kelompok Eksperimen 1... 82 Gambar 4.2 Histogram Nilai Pretest Dan Posttest Kelompok Eksperimen 2... 85 Gambar 4.3 Histogram Nilai Pretest Dan Posttest Kelompok Eksperimen 3... 87 Gambar 4.4 Histogram Nilai Pretest Dan Posttest Kelompok Kontrol... 90 Gambar 4.5 Histogram Interksi Metode Dan Media Pada Uji Anava... 97 xvi
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Silabus... 118 Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Eksperimen 1... 128 Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Eksperimen 2... 153 Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Eksperimen 3... 177 Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Kontrol... 201 Lampiran 6 Materi Penelitian Interaksi Manusia Dengan Lingkungan... 224 Lampiran 7 Daftar Peserta Didik... 237 Lampiran 8 Kisi-Kisi Soal Tryout... 241 Lampiran 9 Soal Tryout... 242 Lampiran 10 Kunci Jawaban Soal Tryout... 249 Lampiran 11 Uji Validitas Instrumen... 250 Lampiran 12 Uji Reliabilitas Instrumen... 252 Lampiran 13 Uji Daya Beda Instrumen... 254 Lampiran 14 Uji Taraf Kesukaran Instrumen... 256 Lampiran 15 Kisi-Kisi Soal Pretest... 258 Lampiran 16 Soal Pretest... 259 Lampiran 17 Kunci Jawaban Soal Pretest... 266 Lampiran 18 Daftar Nilai Pretest... 267 Lampiran 19 Kisi-Kisi Soal Posttest... 271 Lampiran 20 Soal Posttest... 272 Lampiran 21 Kunci Jawaban Soal Posttest... 279 Lampiran 22 Daftar Nilai Posttest... 280 Lampiran 23 Uji Prasyarat Analisis Uji Normalitas... 284 Lampiran 24 Uji Prasyarat Analisis Uji Homogenitas... 292 Lampiran 25 Uji Anava Dua Jalur Dengan Interaksi... 296 Lampiran 26 Soal Pembelajaran Metode STAD dan Peta Konsep... 302 xvii
Lampiran 27 Foto Dokumentasi Penelitian... 308 Lampiran 28 Gambar Media Atlas Elektronik yang Digunakan... 310 Lampiran 31 Surat Perijinan Penelitian... 312 xviii
DAFTAR PETA Halaman Peta 4.1 Lokasi Penelitian SMP Negeri 1 Jaten... 78 xix