EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN STRATEGI TALKING STICK DITINJAU DARI KECERDASAN MAJEMUK SISWA KELAS VII SMP NEGERI SE-KOTA SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/ 2015 TESIS Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Oleh Arinta Rara Kirana NIM S851308011 PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2015 to user
ii
iii
MOTTO Kesempurnaan yang sesungguhnya adalah Menerima kekurangan dengan ketulusan Ketika kamu berhenti mengejar apa yang bukan untukmu Maka Tuhan akan mempertemukan kamu Dengan apa yang yang terbaik untukmu (Arinta Rara Kirana) iv
PERSEMBAHAN Atas rahmat dan ridho Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk : Mama dan Papa ku, yang telah memberikan do a, dukungan, semangat yang takkan pernah habis dan memberikan ku yang terbaik dalam hidup ini serta senantiasa menanti keberhasilan ananda mu Adik-adik ku tersayang (Elok, Lintang, Manda), terima kasih untuk hari-hari bahagianya, Aku percaya suatu saat kalian akan membuatku bangga Diki Andita Kusuma yang telah menemaniku, menjagaku, dan membimbingku Dosen dan Guru atas ilmu dan semua yang telah kalian berikan pada ku, menjadi penerang jalanku Almamater tercinta. v
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN STRATEGI TALKING STICK DITINJAU DARI KECERDASAN MAJEMUK SISWA KELAS VII SMP NEGERI SE- KOTA SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoeh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini, dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun 2010). 2. Publikasi keseluruhan atau sebagian isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing atau author dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila sekurang-kurangnya dalam waktu satu semester (enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka prodi Pendidikan Matematika FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Februari 2015 Mahasiswa, Arinta Rara Kirana S851308011 vi
KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb. Puji syukur penulis haturkan kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rakhmat dan hidayahnya, atas terselesaikannya tesis ini dengan judul EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN STRATEGI TALKING STICK DITINJAU DARI KECERDASAN MAJEMUK SISWA KELAS VII SMPN KOTA SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika. Penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan baik secara moril maupun materi. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, MS, Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan kesempatan untuk mengikuti pendidikan di Universitas Sebelas Maret. 2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah menerima penulis untuk mengikuti pendidikan di FKIP UNS dan telah memberikan izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian hingga tesis ini selesai. 3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika, yang telah membantu terlaksananya penulisan tesis ini. 4. Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D, Pembimbing I dan Dr. Riyadi, M.Si., Pembimbing II, yang telah memberikan motivasi, bimbingan, saran, serta pengarahan dalam penyusunan tesis ini. 5. Para dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika, yang selalu membimbing penulis di dalam dan di luar perkuliahan. vii
6. Drs. Wahyu Suadi, M.Pd., Kepala Sekolah SMPN 3 Surakarta, Dr. Ratna Purwaningtyastuti, M.Pd., Kepala Sekolah SMPN 14 Surakarta, dan Ari Kristiati, S.Pd.,M.Pd., Kepala Sekolah SMPN 26 Surakarta, para guru dan siswa yang telah memberikan ijin guna penyusunan tesis ini. 7. Sri Yuliani, S.Pd (Guru SMPN 26 Surakarta), Dra. Tri Unggul S., M.Pd (Guru SMPN 14 Surakarta), dan Drs. Sarjono, M.Si (Guru SMPN 3 Surakarta) yang telah membantu kelancaran penelitian sebagai guru pamong. 8. Teman-teman Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan Agustus 2013. 9. Sahabat-sahabatku Amal, Mbak Ratna, Mbak Bibit, Mbak Tyas, dan Anjun, yang selalu memberikan atmosfer semangat dan persahabatan yang tak terlupakan. 10. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah banyak membantu dalam penyelesaian penulisan tesis ini. Penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat dan memberikan sumbangan positif dalam dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan. Wassalamu alaikum Wr. Wb. Surakarta, Februari 2015 Penulis viii
Arinta Rara Kirana, 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) dan Think Pair Share (TPS) dengan Strategi Talking Stick Ditinjau dari Kecerdasan Majemuk Siswa Kelas VII SMPN Kota Surakarta. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc,Ph.D. II:. Dr. Riyadi, M.Si. Tesis: Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Tujuan penelitian ini untuk mengetahui: 1) model pembelajaran mana yang memberikan prestasi belajar lebih baik di antara model pembelajaran kooperatif tipe TTW dengan strategi talking stick, tipe TPS dengan strategi talking stick dan model pembelajaran klasikal, 2) Siswa dengan kategori kecerdasan majemuk mana yang mempunyai prestasi belajar lebih baik di antara siswa dengan kecerdasan linguistik, matematis logis atau interpersonal, 3) pada masing-masing kategori kecerdasan majemuk siswa, model pembelajaran mana yang memberikan prestasi belajar lebih baik di antara model pembelajaran kooperatif tipe TTW dengan strategi talking stick, tipe TPS dengan strategi talking stick atau model pembelajaran klasikal, dan 4) pada masing-masing model pembelajaran mana yang mempunyai prestasi belajar yang lebih baik di antara siswa dengan kecerdasan linguistik, matematis logis atau interpersonal. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian 3 3 faktorial. Populasinya adalah seluruh siswa kelas VII SMP negeri se-kota Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan stratified cluster random sampling dan diperoleh sampel sebanyak 284 siswa dengan rincian 95 siswa sebagai sampel kelas eksperimen I, 94 siswa sebagai sampel kelas eksperimen II dan 95 siswa sebagai sampel kelas kontrol. Instrumen pengumpulan data menggunakan tes prestasi belajar dan angket kecerdasan majemuk siswa. Pengujian hipotesis menggunakan analisis variansi (anava) dua jalan sel tak sama. Kesimpulan dari penelitian ini sebagai berikut. 1) Model pembelajaran kooperatif tipe TTW dengan strategi talking stick menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baikdaripada model pembelajaran TPS dengan strategi talking stick ataupun model pembelajaran klasikal. 2) Prestasi belajar matematika siswa dengan tipe kecerdasan matematis logis lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa dengan tipe kecerdasan linguistik, prestasi belajar matematika siswa dengan tipe kecerdasan linguistik sama dengan prestasi belajar matematika siswa dengan tipe kecerdasan interpersonal, dan prestasi belajar matematika siswa dengan tipe kecerdasan matematis logis lebih baik daripada prestasi belajar matematika dengan tipe kecerdasan interpersonal. 3) Pada masing-masing tipe kecerdasan majemuk yakni linguistik, matematis logis, dan interpersonal, prestasi belajar matematika dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe TTW dengan strategi talking stick lebih baik daripada menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan strategi talking stick, prestasi belajar matematika dengan menggunakan commit kooperatif to user tipe TTW dengan strategi talking stick lebih baik daripada model pembelajaran klasikal, sedangkan model ix
pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan strategi talking stick memiliki prestasi yang sama dengan model pembelajaran klasikal. 4) Pada masing-masing model pembelajaran kooperatif tipe TTW dengan strategi talking stick, TPS dengan strategi talking stick dan pembelajaran klasikal, tipe kecerdasan matematis logis memiliki prestasi yang lebih baik daripada siswa yang mempunyai tipe kecerdasan linguistik, siswa dengan tipe kecerdasan linguistik memiliki prestasi yang sama baik dengan siswa yang mempunyai tipe kecerdasan interpesonal, dan siswa dengan tipe kecerdasan matematis logis memiliki prestasi yang lebih baik daripada siswa yang mempunyai tipe kecerdasan interpersonal. Kata kunci: TTW, TPS, pembelajaran klasikal, kecerdasan majemuk, talking stick, prestasi belajar x
Arinta Rara Kirana, 2015. The Experimentation of Learning Model Using Think Talk Write (TTW) and Think Pair Share (TPS) with Talking Stick Strategy from the Multiple Intelligences The Seventh Grade Junior High School Students in Surakarta City. Thesis Supervisor I: Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc,Ph.D. Supervisor II:. Dr. Riyadi, M.Si. Thesis: The Post Graduate Program of Mathematics Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University. Surakarta. ABSTRACT The objectives of research were to find out: 1) which one providing better mathematics learning achievement, TTW by using talking stick model, TPS by using talking stick model or classical learning, 2) which one providing better mathematics learning achievement, linguistic intelligence students, mathematics logic or interpersonal, 3) in each learning models, which one providing better mathematics learning achievement, linguistic intelligence students, mathematics logic or interpersonal, dan 4) in each multiple intelligence level, which one providing better mathematics learning achievement, TTW by using talking stick model, TPS by using talking stick model or classical learning. This research used the quasi experimental research method. The design of the research was a 3 3 factorial design. The population was the students of the seven class of Junior High School in Surakarta City on academic year 2014/2015. The tecnique of sampling was stratified cluster random sampling and there was 284 sample with details 95 students as a class experiment I sampel, 94 students as a class experiment II sampel and 95 students as a class control sampel. The instruments used were achievement test and multiple intelligence questionare. The proposed hypothesis of the research were tested by using the unbalanced two-way analysis of variance. The conclusions of this research were as follows: 1) TTW by using talking stick model provided better mathematics achievement than TPS by using talking stick model and classical learning. 2) the mathematics logic intelligence students hadm athematic sachievement better than linguistic intelligence, the mathematic sachievement of linguistic intelligence is the same as interpersonal intelligence, and the mathematics logic intelligence students had mathematics achievement better than interpersonal intelligence. 3) in each of multiple intelligences categories, TTW by using talking stick model provided better mathematics achievement than TPS by using talking stick model, TTW by using talking stick model provided better mathematics achievement than classical learning, and TPS by using talking stick model provided as same as classical learning. 4) in each learning models, the mathematics intelligence students had better mathematics logic achievement than linguistic intelligence, the mathematics achievement of linguistic intelligence is the same as interpersonal intelligence, and the mathematics logic intelligence students had better mathematics achievement than interpersonal intelligence. Keywords: TT, TPS, classical commit learning, to user multiple intelligence, talking stick, achievement of learning xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii MOTTO... iv PERSEMBAHAN... v PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS... vi KATA PENGANTAR... vii ABSTRAK... ix ABSTRACT... xi DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 7 C. Tujuan Penelitian... 8 D. Manfaat Penelitian... 9 BAB II LANDASAN TEORI... 11 A. Kajian Pustaka... 11 B. Hasil Penelitian yang Relevan... 33 C. Kerangka Berpikir... 35 D. Hipotesis... 43 BAB III METODE PENELITIAN... 45 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 45 B. Jenis Penelitian... 45 C. Populasi, Sampel dan Teknik Sampling... 47 D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional... 47 E. Metode Pengumpulan Data... 49 F. Instrumen dan Uji Coba Instrumen... 50
G. Teknik Analisis Data... 57 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 66 A. Hasil Penelitian... 66 B. Pembahasan... 77 C. Keterbatasan Penelitian... 81 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN... 83 A. Simpulan... 83 B. Implikasi... 84 C. Saran... 85 DAFTAR PUSTAKA... 86 LAMPIRAN... 91 xiii
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1. Rancangan Penelitian... 46 Tabel 3.2. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama... 60 Tabel 3.3. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan... 63 Tabel 4.1. Sampel Penelitian... 66 Tabel 4.2. Hasil Normalitas Data Kemampuan Awal... 70 Tabel 4.3. Data Siswa dengan Kategori Kecerdasan Majemuk... 71 Tabel 4.4. Rangkuman Rata-rata Pestasi Belajar Siswa... 72 Tabel 4.5. Hasil Uji Normalitas... 73 Tabel 4.6. Hasil Uji Homogenitas... 73 Tabel 4.7. Rangkuman Anava Dua Jalan Sel Tak Sama... 74 Tabel 4.8. Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris... 75 Tabel 4.9. Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom... 76 xiv
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Daftar Rerata UN SMPN Kota Surakarta tp 2013/2014... 92 Lampiran 2. RPP 1 Model Pembelajaran TTW dengan talking stick... 94 Lampiran 3. RPP 1 Model Pembelajaran TPS dengan talking stick... 100 Lampiran 4. RPP 1 Model Pembelajaran Klasikal... 106 Lampiran 5. Lembar Kerja Siswa... 110 Lampiran 6. Kisi-kisi, Butir, dan Kunci Jawaban Uji Coba Angket... 117 Lampiran 7. Kisi-kisi, Butir, dan Kunci Jawaban Uji Coba Tes... 123 Lampiran 8. Validasi Instrumen Angket Kecerdasan Majemuk... 133 Lampiran 9. Validasi Instrumen Angket Kecerdasan Majemuk... 137 Lampiran 10. Validasi Instrumen Angket Kecerdasan Majemuk... 141 Lampiran 11. Perhitungan Konsistensi Angket Kecerdasan Linguistik... 145 Lampiran 12. Perhitungan Konsistensi Angket Kecerdasan Mat-Logis... 146 Lampiran 13. Perhitungan Konsistensi Angket Kecerdasan Interpersonal... 147 Lampiran 14. Perhitungan Reliabilitas Angket Kecerdasan Linguistik... 148 Lampiran 15. Perhitungan Reliabilitas Angket Kecerdasan Mat-Logis... 149 Lampiran 16. Perhitungan Reliabilitas Angket Kecerdasan Interpersonal... 150 Lampiran 17. Kisi-kisi, Butir, dan Kunci Jawaban Angket... 151 Lampiran 18. Data Angket Siswa... 156 Lampiran 19. Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar... 162 Lampiran 20. Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar... 166 Lampiran 21. Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar... 170 Lampiran 22. Perhitungan Daya Beda Tes Prestasi Belajar... 174 Lampiran 23. Perhitungan Tingkat Kesukaran Prestasi Belajar... 175 Lampiran 24. Reliabilitas Instrumen Tes Prestasi Belajar... 176 Lampiran 25. Kisi-kisi, Butir, dan Kunci Jawaban Tes... 177 Lampiran 26. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Eksperimen Satu... 184 Lampiran 27. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Eksperimen Dua... 187 Lampiran 28. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Kontrol... 190 Lampiran 29. Uji Homogenitas Kemampuan Awal Kelompok Penelitian... 193 xv
Lampiran 30. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal Kelompok Penelitian. 194 Lampiran 31. Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelas Eksperimen Satu... 196 Lampiran 32. Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelas Eksperimen Dua... 199 Lampiran 33. Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelas Kontrol... 202 Lampiran 34. Uji Normalitas Prestasi Siswa Kecerdasan Linguistik... 205 Lampiran 35. Uji Normalitas Prestasi Siswa Kecerdasan Matematis logis... 209 Lampiran 36. Uji Normalitas Prestasi Siswa Kecerdasan Interpersonal... 212 Lampiran 37. Uji Normalitas Eksperimen 1 & Kecerdasan Linguistik... 216 Lampiran 38. Uji Normalitas Eksperimen 1 & Kecerdasan Matematis logis 217 Lampiran 39. Uji Normalitas Eksperimen 1 & Kecerdasan Interpersonal... 219 Lampiran 40. Uji Normalitas Eksperimen 2 & Kecerdasan Linguistik... 221 Lampiran 41. Uji Normalitas Eksperimen 2 & Kecerdasan Matematis logis 223 Lampiran 42. Uji Normalitas Eksperimen 2 & Kecerdasan Interpersonal... 224 Lampiran 43. Uji Normalitas Kelas Kontrol & Kecerdasan Linguistik... 226 Lampiran 44. Uji Normalitas Kelas Kontrol & Kecerdasan Matematis logis 228 Lampiran 45. Uji Normalitas Kelas Kontrol & Kecerdasan Interpersonal... 229 Lampiran 46. Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kelompok Penelitian... 231 Lampiran 47. Uji Homogenitas pada Ketiga Kecerdasan... 232 Lampiran 48. Uji Homogenitas Eksperimen 1 pada Ketiga Kecerdasan... 233 Lampiran 49. Uji Homogenitas Eksperimen 2 pada Ketiga Kecerdasan... 234 Lampiran 50. Uji Homogenitas Kelas Kontrol pada Ketiga Kecerdasan... 235 Lampiran 51. Uji Hom. Kecerdasan Linguistik pada Ketiga Kel.Penelitian. 236 Lampiran 52. Uji Hom. Kecerdasan Mat-logis pada Ketiga Kel.Penelitian.. 237 Lampiran 53. Uji Hom. Kecerdasan Inter pada Ketiga Kel.Penelitian... 238 Lampiran 54.Uji Hipotesis... 239 Lampiran 55. Uji Komparasi Antar Baris... 242 Lampiran 56. Uji Komparasi Antar Kolom... 244 Lampiran 57. Surat Ijin Penelitian... 246 xvi