Lampiran. Daftar Terjemah NO BAB KUTIPAN HAL. TERJEMAH. I Qur an Surah 4 Katakanlah: Tiap-tiap orang berbuat Al-Isra ayat menurut keadaannya masing-masing. 84 Maka Tuhanmu lebih mengetahui siapa yang lebih benar jalannya.
Lampiran SOAL UJI COBA PERANGKAT I Soal A : Jawablah soal-soal berikut dengan tepat dan benar!. Sebuah tabung berjari-jari 0 cm. Jika tingginya 30 cm dan, hitunglah luas permukaannya.. Diketahui tinggi kerucut 5 cm, jari-jarinya 8 cm. Berapakah luas permukaan kerucut tersebut. 3. Diketahui diameter sebuah bola 00 cm. Hitunglah luas permukaan bola tersebut. 4. Diketahui jari-jari sebuah bola 45 cm. Hitunglah luas permukaan bola. 5. Diberikan sebuah kerucut yang memiliki jari-jari sebesar r = 30 cm dan garis pelukis s = 50 cm seperti gambar berikut. Tentukan tinggi kerucut dan luas permukaan kerucut dengan. 6. Sebuah tangki berbentuk tabung memiliki jari-jari alas 4 cm dan tinggi 40 cm. Hitunglah luas permukaan tangki tersebut dengan ( ).
Lampiran 3 SOAL UJI COBA PERANGKAT II Soal B: Jawablah soal-soal berikut dengan tepat dan benar!. Sebuah kerucut berdiameter 0 cm. Jika tingginya cm dan, hitunglah luas permukaan kerucut.. Diberikan sebuah bola yang memiliki jari-jari sebesar cm seperti gambar berikut. Tentukan luas permukaan bola tersebut. 3. Perhatikan gambar berikut. Diberikan sebuah tabung tertutup yang memiliki jari-jari sebesar 0 cm dan tinggi 40 cm. Tentukan luas permukaan tabung tersebut. 4. Sebuah kerucut jari-jari alasnya 6 cm. Jika panjang garis pelukisnya 0 cm dan. Hitunglah tinggi dan luas permukaan kerucut. 5. Jika tinggi tabung adalah 9 cm dan panjang jari-jari alas tabung adalah 9 cm, maka berapakah luas permukaan tabung tersebut. 6. Hitunglah luas permukaan sebuah bola yang memiliki diameter 56 cm.
Lampiran 4. Kunci Jawaban Soal Uji Coba Instrumen I (A) No. Penyelesaian Skor Diketahui : r = 0 cm t = 30 cm Ditanya : Hitunglah luas permukaan tabung? Jawab : Luas permukaan tabung Jadi, luas permukaan tabung tersebut adalah 5 cm. Skor Maks. No. 0 Diketahui : t = 5 cm r = 8 cm Ditanya Jawab : : Berapakah luas permukaan kerucut? 5 8 Luas permukaan kerucut Jadi, luas permukaan kerucut adalah 68 cm. Skor Maks. No. 5
3 Diketahui : d = 00 cm Ditanya : Hitunglah luas permukaan bola? Jawab : Luas permukaan bola Jadi, luas permukaan bola adalah 3400 cm. Skor Maks. No. 3 0 4 Diketahui : r = 45 cm Ditanya : Hitunglah luas permukaan bola? Jawab : Luas permukaan bola Jadi, luas permukaan bola adalah 5434 cm. Skor Maks. No. 4 0 5 Diketahui : s = 50 cm r = 30 cm Ditanya : Hitunglah tinggi dan luas permukaan kerucut? Jawab : Tinggi kerucut
Jadi, tinggi kerucut adalah 40 cm. Luas permukaan kerucut Jadi, luas permukaan kerucut adalah7536 cm. Skor Maks. No. 5 5 6 Diketahui : r = 4 cm t = 40 cm Ditanya : Tentukan luas permukaan tangki? Jawab : Luas permukaan tabung Jadi, luas permukaan tangki tersebut adalah 475 cm. Skor Maks. No. 6 0 Skor Total 70 Skor Nilai : Skor Perolehan X 00 70
Lampiran 5. Kunci Jawaban Soal Uji Coba Instrumen II (B) No. Penyelesaian Skor Diketahui : d = 0 cm t = cm Ditanya Jawab : : Hitunglah luas permukaan kerucut? Luas permukaan kerucut Jadi, luas permukaan kerucut adalah 8,60 cm. Skor Maks. No. 5 Diketahui : r = cm Ditanya : Tentukan luas permukaan bola? Jawab : Luas permukaan bola Jadi, luas permukaan bola adalah 5544 cm. Skor Maks. No. 0 3
3 Diketahui : r = 0 cm Ditanya Jawab : t = 40 cm Luas permukaan tabung : Tentukan luas permukaan tabung? Jadi, luas permukaan tangki tersebut adalah 753,6 cm. Skor Maks. No. 3 0 4 Diketahui : s = 0 cm r = 6 cm Ditanya : Hitunglah tinggi dan luas permukaan kerucut? Jawab : Tinggi kerucut Jadi, tinggi kerucut adalah 8 cm. Luas permukaan kerucut Jadi, luas permukaan kerucut adalah 30,44 cm. Skor Maks. No. 4 5 5 Diketahui : r = 9 cm t = 9 cm
Ditanya : Hitunglah luas permukaan tabung? Jawab : Luas permukaan tabung Jadi, luas permukaan tabung tersebut adalah 58,56 cm. Skor Maks. No. 5 0 6 Diketahui : d = 56 cm Ditanya : Hitunglah luas permukaan bola? Jawab : Luas permukaan bola 4 Jadi, luas permukaan bola adalah 9856 cm. Skor Maks. No. 6 0 Skor Total 70 Skor Nilai : Skor Perolehan X 00 70
Lampiran 6. Data Hasil Uji Instrumen Perangkat A No Nama Siswa Butir Soal 3 4 5 6 R 5 3 8 7 3 9 Skor Total R 8 6 5 3 0 8 40 3 R3 4 4 8 8 3 9 4 R4 9 4 9 5 3 8 5 R5 3 3 5 6 3 6 R6 9 3 9 4 6 5 7 R7 5 9 9 3 9 8 R8 3 3 0 0 7 3 9 R9 0 4 0 0 4 9 0 R0 5 3 7 7 4 0 56 R 5 7 8 9 R 9 4 9 9 3 9 3 R3 5 8 9 3 9 4 R4 5 9 0 4 4 7 Jumlah 85 30 4 95 5 07 68 35 56 58 36 56 36 67 53 63 55 49
Lampiran 7. Data Hasil Uji Insrtumen Perangkat B Butir Soal Skor No Nama Siswa 3 4 5 6 Total S 8 4 7 S 9 9 4 4 3 S3 3 5 5 4 6 7 4 S4 9 8 5 4 3 7 5 S5 9 8 5 9 3 6 40 6 S6 5 7 9 5 7 S7 7 9 5 3 0 4 8 S8 7 6 7 4 6 5 9 S9 6 8 5 0 7 7 0 S0 8 7 3 9 7 S 5 8 9 7 S 9 8 6 7 9 4 3 S3 7 8 7 5 6 Jumlah 7 94 8 6 8 7 48 50 46 48 48 35 43 56 5 43 44 580
Lampiran 8. Perhitungan Validitas Butir Soal Insrtumen Perangkat A Perhitungan validitas butir soal nomor perangkat A dengan menggunakan rumus korelasi product moment dengan angka kasar. Perangkat A No X Y X Y XY 5 35 5 5 75 4 56 6 336 4 3 8 40 64 600 30 4 9 36 8 96 34 5 5 55 5 305 75 6 9 63 8 3969 567 7 5 49 5 40 45 8 3 36 9 96 08 9 9 58 8 3364 5 0 5 56 5 336 80 0 67 00 4489 670 5 56 5 336 80 3 3 9 484 66 4 5 53 5 809 65 85 68 59 35366 43 75 4654
Lampiran 8. (lanjutan) Perhitungan uji validitas untuk butir soal nomor pada perangkat A adalah sebagai berikut: X 85 Y 68 X 59 X 75 Y 35366 Y 4654 XY 43 N 4 Sehingga: r XY N XY X Y N X X N Y Y r r r r XY XY XY XY 4 43 8568 4 59 754 35366 4654 60494 57970 874 754954 4654 54 049 30000 54 3470000 r XY 54 5609,883 r XY 0, 4499 Berdasarkan pada tabel harga kritik dari r product moment pada taraf signifikansi 5% dengan N = 4 (untuk perangkat I) dapat dilihat bahwa r tabel = 0,53 dan r XY = 0,4499. Karena r XY r tabel, maka butir soal nomor untuk perangkat A dikatakan tidak valid.
Lampiran 8. (lanjutan) Dengan cara perhitungan yang sama seperti di atas, diperoleh harga validitas butir soal perangkat A adalah sebagai berikut: Butir Soal r XY Keterangan 0,4499 Tidak valid 3 4 5 6 0,94 0,450 0,609 0,8688 0,76 Valid Tidak valid Valid Valid Valid
Lampiran 9. Perhitungan Reliabilitas Butir Soal Perangkat A Perangkat A No Nomor Butir Soal 3 4 5 6 (Y) Y 5 3 8 7 3 9 35 5 4 4 8 8 3 9 56 336 3 8 6 5 3 0 8 40 600 4 9 3 9 4 6 5 36 96 5 5 8 9 3 9 55 305 6 9 4 9 9 3 9 63 3969 7 5 9 0 4 4 7 49 40 8 3 3 0 0 7 3 36 96 9 9 4 9 5 3 8 58 3364 0 5 9 9 3 9 56 336 0 4 0 0 4 9 67 4489 5 3 7 7 4 0 56 336 3 3 3 5 6 3 484 4 5 7 8 9 53 809 85 30 4 95 5 07 68 35366 75 6900 996 905 80 449 4654 59 49 964 739 807 887 ( 6480 5,5 0,347,55 6,740,740 4,944 5,673
Lampiran 9. (lanjutan) Perhitungan reliabilitas butir soal perangkat A menggunakan rumus Alpha. Adapun rumus Alpha yaitu : k b k t r Dimana varians tiap butir soal nomor pada perangkat A adalah sebagai berikut: = X ( X ) N N = 59 85 4 4 = 75 59 4 4 = 5956,0743 4 = 74,9857 4 = 5,35
Lampiran 9. (lanjutan) Dengan cara yang sama seperti perhitungan diatas diperoleh: = 0,347 3 =,55 4 = 6,740 5 =,740 4,944 6 Sehingga; i = 5,35+ 0,347+,55+6,740 +,740 + 4,944 = 5,674 Sedangkan untuk i = Y ( Y ) N N = 4654 35366 4 4 = 35366 333,43 4 = 4,857 53,06 4
Lampiran 9. (lanjutan) Kemudian dimasukkan ke dalam rumus alpha sebagai berikut: r = n n i t r = 6 5,674 6 53,06 r = 6 ( 0,344373) 5 r =, ( 0,655867) r = 0,787 Berdasarkan pada tabel harga kritik dari r product moment pada taraf signifikansi 5% dengan N = 4, dapat dilihat bahwa r tabel = 0,53 dan r = 0,787. Karena r r tabel, maka butir soal perangkat A reliabel.
Lampiran 0. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Perangkat A No Responden Nomor Soal 3 4 5 6. R 5 3 8 7 3 9. R 4 4 8 8 3 9 3. R3 8 6 5 3 0 8 4. R4 9 3 9 4 6 5 5. R5 5 8 9 3 9 6. R6 9 4 9 9 3 9 7. R7 5 9 0 4 4 7 8. R8 3 3 0 0 7 3 9. R9 9 4 9 5 3 8 0. R0 5 9 9 3 9. R 0 4 0 0 4 9. R 5 3 7 7 4 0 3. R3 3 3 5 6 3 4. R4 5 7 8 9 ΣX 85 30 4 95 5 07 Sm 0 5 0 0 5 0 N 4 4 4 4 4 4 Sm N 40 0 40 40 0 40 Tingkat Kesukaran (P) 0,607 0,69 0,84 0,678 0,79 0,764 Kategori Sedang Sedang Mudah Sedang Mudah Mudah Rumusan yang digunakan dalam perhitungan tingkat kesukaran soal perangkat I (A) adalah: dan hasil perhitungannya bisa dilihat pada tabel di atas. Soal yang baik dijadikan instrumen penelitian berkisar pada tingkat kesukaran 0,3 0,7 atau berkategori sedang yaitu pada soal,, dan 4.
Lampiran. Perhitungan Daya Pembeda Butir Soal Perangkat I (A) PERHITUNGAN DAYA PEMBEDA SOAL PERANGKAT I (A) Langkah : Mengurutkan data dari skor terbesar dan dibagi menjadi dua kelompok No Responden Nomor Soal Skor 3 4 5 6 Total. R 0 4 0 0 4 9 67. R6 9 4 9 9 3 9 63 3. R9 9 4 9 5 3 8 58 4. R 4 4 8 8 3 9 56 5. R0 5 9 9 3 9 56 6. R 5 3 7 7 4 0 56 7. R5 5 8 9 3 9 55 8. R4 5 7 8 9 53 9. R7 5 9 0 4 4 7 49 0. R3 8 6 5 3 0 8 40. R4 9 3 9 4 6 5 36. R8 3 3 0 0 7 3 36 3. R 5 3 8 7 3 9 35 4. R3 3 3 5 6 3 7% KA 7% KB Perhitungan banyak kelompok Atas dan Bawah = 7% 4 = 3,78 4 responden Langkah : Menghitung Tingkat Kesukaran Kelas Atas No Responden Nomor Soal Skor 3 4 5 6 Total. R 0 4 0 0 4 9 67. R6 9 4 9 9 3 9 63 3. R9 9 4 9 5 3 8 58 4. R 4 4 8 8 3 9 56 ΣX kelompok atas 3 56 36 3 53 35 Sm kelompok atas 0 5 0 0 5 0 N kelompok atas 4 4 4 4 4 4 Sm N atas 40 60 40 40 60 40 p kelompok atas 0,8 0,93 0,9 0,8 0,88 0,87 7% KA
Langkah 3: Menghitung Tingkat Kesukaran Kelas Bawah No Responden Nomor Soal Skor 3 4 5 6 Total. R4 9 3 9 4 6 5 36. R8 3 3 0 0 7 3 36 3. R 5 3 8 7 3 9 35 4. R3 3 3 5 6 3 ΣX kelompok bawah 0 3 3 0 Sm kelompok bawah 0 5 0 0 5 0 N kelompok bawah 4 4 4 4 4 4 Sm N bawah 40 60 40 40 60 40 p kelompok bawah 0,5 0, 0,8 0,57 0,37 0,5 7% KB Langkah 4: Menghitung Daya Pembeda Soal p Kelompok p Kelompok Atas Bawah D Kategori. 0,8 0,5 0,3 Cukup. 0,93 0, 0,73 Baik sekali 3. 0,9 0,8 0, Jelek 4. 0,8 0,57 0,3 Cukup 5. 0,88 0,37 0,5 Baik 6. 0,87 0,5 0,37 Cukup Rumus yang digunakan dalam perhitungan daya pembeda soal perangkat I (A) adalah: D = P Atas P Bawah dan hasil perhitungannya bisa dilihat pada tabel di atas. Soal yang baik dijadikan instrumen penelitian berkisar pada daya permbeda yang berkategori cukup, baik dan baik sekali yaitu pada soal,, 4, 5, dan 6.
Lampiran. Perhitungan validitas butir soal perangkat B Perhitungan validitas butir soal nomor perangkat B dengan menggunakan rumus korelasi product moment dengan angka kasar. Perangkat B No X Y X Y XY 6 39 36 5 34 9 43 8 849 387 3 9 50 8 500 450 4 55 305 605 5 6 43 36 849 58 6 7 35 49 5 45 7 7 48 49 304 336 8 48 304 58 9 9 40 8 600 360 0 9 46 8 6 44 3 50 69 500 650 48 304 58 3 6 36 484 3 4 567 06 558 57 996 3489
Lampiran. (lanjutan) Perhitungan uji validitas untuk butir soal nomor pada perangkat B adalah sebagai berikut: X 4 Y 567 X 06 X 996 Y 558 Y 3489 XY 57 N 3 Sehingga: r XY N XY X Y N X X N Y Y r r r r XY XY XY XY 357 4567 3 06 9963 558 3489 6665 64638 3806 99633553 3489 03 80 064 03 896840 r XY 03 993, 63344 r XY 0,674706 Berdasarkan pada tabel harga kritik dari r product moment pada taraf signifikansi 5% dengan N = 3 (untuk perangkat B) dapat dilihat bahwa r tabel = 0,553 dan r XY = 0,67. Karena r XY r tabel, maka butir soal nomor untuk perangkat B dikatakan vali Lampiran. (lanjutan)
Dengan cara perhitungan yang sama seperti di atas, diperoleh harga validitas butir soal perangkat B adalah sebagai berikut: Butir Soal r XY Keterangan 0,67 Valid 3 4 5 6-0,39 0,375 0,97 0,647 0,65 Tidak valid Tidak valid Valid Valid Valid
Lampiran 3. Perhitungan Reliabilitas Butir Soal Perangkat B Perangkat B No Nomor Butir Soal 3 4 5 6 (Y) Y 6 7 8 7 5 6 39 5 9 8 6 7 9 4 43 849 3 9 5 8 9 7 50 500 4 8 7 3 9 7 55 305 5 6 8 5 0 7 7 43 849 6 7 6 7 4 6 5 35 5 7 7 9 5 3 0 4 48 304 8 5 7 9 5 48 304 9 9 8 5 9 3 6 40 600 0 9 8 5 4 3 7 46 6 3 5 5 4 6 7 50 500 9 9 4 4 48 304 3 6 8 4 484 4 94 8 6 8 7 567 558 996 8836 656 5876 656 504 336400 06 706 533 4 605 49 ( 4737 4,793,04,78 4,675 7,76,40
Lampiran 3. (lanjutan) Perhitungan reliabilitas butir soal perangkat B menggunakan rumus Alpha. Adapun rumus Alpha yaitu : k b k t r Dimana varians tiap butir soal nomor pada perangkat B adalah sebagai berikut: = X ( X ) N N = 06 4 3 3 = 996 06 3 3 = 06 999,693 3 = 6,30769 3 = 4,793
Lampiran 3. (lanjutan) Dengan cara yang sama seperti perhitungan diatas diperoleh: =,04 3 =,78 4 = 4,675 5 7, 76 6, 40 Sehingga; i = 4,793 +,04 +,78 + 4,675 + 7,76 +,40 = 33,788 Sedangkan untuk i = Y ( Y ) N N = 3489 558 3 3 = 558 479,93 3 = 85,077 65,467 3
Lampiran 3. (lanjutan) Kemudian dimasukkan ke dalam rumus alpha sebagai berikut: r = n n i t r = 6 33,788 6 65, 467 r = 6 ( 0,56074) 5 r =, (0,483896) r = 0,58 Berdasarkan pada tabel harga kritik dari r product moment pada taraf signifikansi 5% dengan N = 3, dapat dilihat bahwa r tabel = 0,553 dan r = 0,58. Karena r r tabel, maka butir soal perangkat B reliabel.
Lampiran 4. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Perangkat B No Responden Nomor Soal 3 4 5 6. S 6 7 8 7 5 6. S 9 8 6 7 9 4 3. S3 9 5 8 9 7 4. S4 8 7 3 9 7 5. S5 6 8 5 0 7 7 6. S6 7 6 7 4 6 5 7. S7 7 9 5 3 0 4 8. S8 5 7 9 5 9. S9 9 8 5 9 3 6 0. S0 9 8 5 4 3 7. S 3 5 5 4 6 7. S 9 9 4 4 3. S3 6 8 4 ΣX 4 94 8 6 8 7 Sm 5 0 0 5 0 0 N 3 3 3 3 3 3 Sm N 95 30 30 95 30 30 Tingkat Kesukaran (P) 0,584 0,73 0,63 0,646 0,63 0,546 Kategori Sedang Mudah Sedang Sedang Sedang Sedang Rumusan yang digunakan dalam perhitungan tingkat kesukaran soal perangkat II (B) adalah: dan hasil perhitungannya bisa dilihat pada tabel di atas. Soal yang baik dijadikan instrumen penelitian berkisar pada tingkat kesukaran 0,3 0,7 atau berkategori sedang yaitu pada soal, 3, 4, 5 dan 6.
Lampiran 5. Perhitungan Daya Pembeda Butir Soal Perangkat II (B) PERHITUNGAN DAYA PEMBEDA SOAL PERANGKAT II (B) Langkah : Mengurutkan data dari skor terbesar dan dibagi menjadi dua kelompok No Responden Nomor Soal Skor 3 4 5 6 Total. S4 8 7 3 9 7 55. S3 9 5 8 9 7 50 3. S 3 5 5 4 6 7 50 4. S7 7 9 5 3 0 4 48 5. S8 5 7 9 5 48 6. S 9 9 4 4 48 7. S0 9 8 5 4 3 7 46 8. S 9 8 6 7 9 4 43 9. S5 6 8 5 0 7 7 43 0. S9 9 8 5 9 3 6 40. S 6 7 8 7 5 6 39. S6 7 6 7 4 6 5 35 3. S3 6 8 4 7% KA 7% KB Perhitungan banyak kelompok Atas dan Bawah = 7% 3 = 3,5 4 responden Langkah : Menghitung Tingkat Kesukaran Kelas Atas No Responden Nomor Soal Skor 3 4 5 6 Total. S4 8 7 3 9 7 55. S3 9 5 8 9 7 50 3. S 3 5 5 4 6 7 50 4. S7 7 9 5 3 0 4 48 ΣX kelompok atas 40 7 5 5 34 5 Sm kelompok atas 5 0 0 5 0 0 N kelompok atas 4 4 4 4 4 4 Sm N 60 40 40 60 40 40 p kelompok atas 0,67 0,68 0,63 0,87 0,85 0,63 7% KA
Langkah 3: Menghitung Tingkat Kesukaran Kelas Bawah No Responden Nomor Soal Skor 3 4 5 6 Total. S9 9 8 5 9 3 6 40. S 6 7 8 7 5 6 39 3. S6 7 6 7 4 6 5 35 4. S3 6 8 4 ΣX kelompok bawah 8 9 4 5 9 Sm kelompok bawah 5 0 0 5 0 0 N kelompok bawah 4 4 4 4 4 4 Sm N 60 40 40 60 40 40 p kelompok bawah 0,47 0,73 0,6 0,35 0,38 0,48 7% KB Langkah 4: Menghitung Daya Pembeda Soal p Kelompok p Kelompok Atas Bawah D Kategori. 0,67 0,47 0, Jelek. 0,68 0,73-0,05 Tidak baik 3. 0,63 0,6 0,03 Tidak baik 4. 0,87 0,35 0,5 Baik 5. 0,85 0,38 0,47 Baik 6. 0,63 0,48 0,5 Jelek Rumus yang digunakan dalam perhitungan daya pembeda soal perangkat II (B) adalah: D = P Atas P Bawah dan hasil perhitungannya bisa dilihat pada tabel di atas. Soal yang baik dijadikan instrumen penelitian berkisar pada daya pembeda yang berkategori baik yaitu pada soal 4, dan 5.
Lampiran 6. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator Materi pokok: Bangun Ruang Sisi Lengkung Standar Kompetensi :. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola, serta menentukan ukurannya Kompetensi Dasar. Menghitung luas selimut dan volume tabung, kerucut dan bola Indikator.. Siswa dapat menghitung luas permukaan tabung jika beberapa unsur diketahui.. Siswa dapat menghitung luas permukaan kerucut jika beberapa unsur diketahui..3 Siswa dapat menghitung luas permukaan bola jika beberapa unsur diketahui
Lampiran 7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : MTs Muhammadiyah Banjarmasin Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : IX / Ganjil Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Lengkung Alokasi Waktu : 3 x 40 menit Pertemuan ke- : 0 A. Standar Kompetensi. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut, dan bola serta menentukan ukurannya B. Kompetensi Dasar. Menghitung luas selimut dan volume tabung, kerucut dan bola C. Indikator a. Kognitif. menghitung luas permukaan tabung. menghitung luas permukaan kerucut b. Afektif. Karakter a) Dapat dipercaya (K) b) Menghargai (K) c) Tanggung jawab individu (K3) d) Tanggung jawab sosial (K4) e) Adil (K5) f) Peduli (K6). Keterampilan Sosial a) Bertanya b) Memberikan pendapat c) Menjadi pendengar yang baik
d) Kerja sama D. Tujuan Pembelajaran a. Kognitif. Siswa dapat menghitung luas permukaan tabung. Siswa dapat menghitung luas permukaan kerucut b. Afektif. Karakter Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukkan karakter: a) Dalam proses pembelajaran, siswa dilatih karakter dapat dipercaya. Diantaranya siswa jujur, mampu mengikuti komitmen, mencoba melakukan tugas yang diberikan, menjadi teman yang baik dan membantu orang lain. b) Dalam proses pembelajaran, siswa dilatih karakter menghargai. Diantaranya siswa memperlakukan teman/guru dengan baik, sopan dan hormat, peka terhadap perasaan orang lain, tidak pernah menghina atau mempermainkan teman/guru, tidak pernah mempermalukan teman/guru. c) Dalam proses pembelajaran, siswa dilatih karakter tanggung jawab individu. Diantaranya siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan, dapat dipercaya/diandalkan, tidak pernah membuat alasan atau menyalahkan orang lain atas perbuatannya. d) Dalam proses pembelajaran, siswa dilatih karakter tanggung jawab sosial. Diantaranya siswa mengerjakan tugas kelompok untuk kepentingan bersama, secara suka rela membantu teman/guru. e) Dalam proses pembelajaran, siswa dilatih karakter peduli. Diantaranya siswa peka terhadap perasaan orang lain, mencoba untuk membantu siswa/guru yang membutuhkan.. Keterampilan Sosial
Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukkan keterampilan sosial: a) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif mengajukan pertanyaan. b) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif memberikan pendapat. c) Dalam proses pembelajaran di kelas, siswa dapat menjadi pendengar yang baik. d) Dalam diskusi kelompok, siswa dapat bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok. E. Model Pembelajaran Model Pembelajaran Langsung Pembelajaran berbasis TIK menggunakan CD pembelajaran F. Alat/Bahan Komputer/laptop Beberapa model bangun ruang sisi lengkung Alat tulis LCD Lembar observasi aktivitas siswa G. Materi Pembelajaran Luas Permukaan Bangun Ruang Sisi Lengkung (Tabung, dan Kerucut) (Terlampir) H. Langkah-langkah Kegiatan: a. Pendahuluan (5 menit) No Kegiatan Karakter/ Terlaksana Saran
. Berdo a sebelum belajar. Guru mengecek kehadiran siswa 3. Guru mengkondisikan siswa agar siap belajar 4. Guru memotivasi siswa dengan menyampaikan bahwa materi ini berkaitan dengan materi selanjutnya sehingga siswa termotivasi untuk memperhatikan pembelajaran 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (Fase ) Keterampil an Sosial Siswa dilatih menjadi pendengar yang baik, mengharga i dan peduli terhadap orang lain, serta bertanggun g jawab secara individu Siswa dilatih menjadi pendengar yang baik, mengharga i dan peduli (Ya/Tidak) Perbaikan
6. Guru mereview materi prasyarat, yaitu bangun datar, rumus-rumus luas bagun datar seperti luas lingkaran, persegi panjang, teorema Pythagoras 7. Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok yang terdiri dari 4-5 orang terhadap orang lain, serta bertanggun g jawab secara individu Siswa dilatih menjadi pendengar yang baik, aktif, bertanya dan mengemuk akan pendapat, peduli dan mengharga i orang lain, dan dapat dipercaya
b. Kegiatan Inti (80 menit) No Kegiatan Karakter/ Keterampil an Sosial. Guru menjelaskan tentang luas permukaan bangun ruang sisi lengkung (tabung dan kerucut). Guru meminta siswa membuka materi bangun ruang pada CD pembelajaran (Materi II tabung, kerucut), luas permukaannya, dan memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya (Fase ) 3. Guru meminta siswa untuk memahami materi yang berkaitan dengan luas permukaan bangun ruang Siswa dilatih menjadi pendengar yang baik dan aktif bertanya, peduli dan mengharga i orang lain Siswa dilatih menjadi pendengar yang baik dan aktif bertanya, peduli dan mengharga i orang lain Siswa dilatih menjadi pendengar Terlaksana (Ya/Tidak) Saran Perbaikan
sisi lengkung (tabung dan yang baik kerucut) serta contohnya dan aktif dan memberi kesempatan siswa untuk bertanya bertanya, peduli dan mengharga i orang lain 3. Guru memberikan soal kepada setiap kelompok yang berkaitan dengan luas permukaan bangun ruang sisi lengkung (tabung dan kerucut) dalam bentuk power point 4. Setiap kelompok diminta untuk mengerjakan soal Siswa dilatih latihan tersebut sesuai menjadi dengan waktu yang telah ditentukan pendengar yang baik, mengharga i dan peduli terhadap orang lain, serta bertanggun g jawab secara individu dan sosial 5. Setiap kelompok diminta Siswa
untuk mengumpulkan tugas kelompok ke depan kelas 6. Guru meminta perwakilan kelompok yang terpilih untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas dilatih menjadi pendengar yang baik, mengharga i, serta bertanggun g jawab secara individu dan sosial Siswa dilatih menjadi pendengar yang baik, mengharga i, serta bertanggun g jawab secara individu dan sosial c. Penutup (5 menit) No Kegiatan Karakter/Keter ampilan Sosial Terlaksana (Ya/Tidak) Saran Perbaikan. Siswa diminta Siswa dilatih menyimpulkan materi berani yang telah dipelajari berpendapat,
. Guru meminta siswa untuk mengulang kembali pelajaran hari ini di rumah 3. Guru menutup pembelajaran dengan mengucap hamdallah dan salam menghargai orang lain serta bertanggung jawab secara individu Siswa dilatih menjadi pendengar yang baik dan menghargai orang lain I. Sumber Belajar. CD pembelajaran. Wagiyo, A. 008. Pegangan belajar matematika 3 untuk SMP / MTs Kelas IX. Jakarta: Pusat Perbukuan 3. Sulaiman, R. Dkk. 008. Contextual Teaching and Learning MATEMATIKA SMP / MTs Kelas IX Edisi 4. Jakarta : Pusat Perbukuan 4. Djumanta, Wahyudin dan Susanti,Dwi. 008. Belajar Matematika Aktif dan Menyenangkan untuk Kelas IX SMP/MTs, Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, J. Penilaian Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tertulis : Tes Uraian
Instrumen : Soal Latihan Luas Permukaan Bangun Ruang Sisi Lengkung Banjarmasin, 5 Agustus 05 Pembuat, Peneliti Riska Mauludiyah sari NIM : 05073
Lampiran 0. Materi yang Terdapat di dalam CD Learning TABUNG DAN KERUCUT A. Tabung Unsur-unsur Tabung A B B C C D Kesimpulan a. Ada tiga sisi yaitu sisi alas, sisi atas dan sisi tegak (berupa bidang lengkung). Sisi alas berpusat di A dan D. Sisi tegak sering disebut sebagai sisi tabung b. Jarak alas dan tutup disebut tinggi tabung. Tinggi tabung dinotasikan dengan t. c. Jari-jari lingkaran dari alas dan tutup adalah AB, sedangkan diameternya BB = AB. Jarijari tabung dinotasikan dengan r, sedangkan diameter tabung dinotasikan dengan d. Tabung atau silinder adalah bangun ruang yang dibatasi oleh dua buah bidang lengkung dan dua buah bidang paralel. Bidang lengkung pada tabung dinamakan selimut tabung. Kedua bidang paralel menjadi bidang atas dan bidang alas tabung. LUAS PERMUKAAN TABUNG
Luas selimut tabung Luas sisi tabung Contoh soal luas permukaan tabung Sebuah tabung memiliki tinggi 8 cm dan jari-jari 4 cm. Hitunglah luas selimut dan luas permukaan tabung tersebut? Penyelesaian Diket : t = 8 cm r = 4 cm Ditan : luas selimut dan luas permukaan tabung? Jawab : Luas selimut tabung t = 8 cm Luas permukaan tabung cm r = 4 cm B. Kerucut Unsur-unsur kerucut C A B cm a. Sisi alas berbentuk lingkaran berpusat dititik A dan sisi tegak berupa bidang lengkung yang sering disebut selimut. b. AC disebut tinggi kerucut. c. Jari-jari lingkaran alas adalah AB sedangkan diameternya BB = AB. d. Sisi miring BC disebut apotema atau garis pelukis.
e. Selimut kerucut berupa bidang lengkung. LUAS PERMUKAAN KERUCUT Tahukah kamu bentuk jaring-jaring kerucut? Luas selimut kerucut Luas permukaan kerucut Luas permukaan kerucut = luas selimut + luas lingkaran alas = Luas permukaan kerucut = Contoh soal luas permukaan kerucut Sebuah kerucut memiliki panjang jari-jari alas 6 cm, panjang sisi miring 0 cm dan tinggi 8 cm. Hitunglah luas sisi kerucut! Penyelesaian Diket : r = 6 cm p = 0 cm t = 8 cm Ditan : luas sisi kerucut? Jawab : Luas sisi kerucut 8 cm Jadi, tinggi ujung tangga adalah cm 6 cm
Lampiran 0. Materi Pembelajaran (Modul Siswa). Luas Permukaan Tabung Permukaan sebuah tabung dapat dibuat dengan memotong sebuah tabung secara vertikal pada bagian lengkungnya dan membukanya, serta melepas alas, dan tutup tabung seperti terlihat pada gambar jaring-jaring tabung di bawah ini: r t π t + r r Pada gambar di atas, sebuah tabung terdiri dari sebuah selimut tabung berupa persegi panjang dengan lebar t dan panjang, alas tabung berupa lingkaran dengan jari-jari r, serta tutup tabung yang juga berupa lingkaran dengan jari-jari r. Berikut ini diberikan beberapa rumus luas yang sering dipakai pada tabung. ) Luas selimut tabung = ) Luas alas = luas tutup tabung = 3) Luas permukaan tabung (lengkap) = 4) Luas permukaan tabung tanpa tutup = Contoh: a. Sebuah tabung berjari-jari 0 cm. Jika tingginya 30 cm dan, hitunglah luas permukaannya.
Jawab: a. Diketahui : r = 0 cm t = 30 cm Ditanyakan : Luas permukaan tabung =? Jawab : L = r t r = 3,40 cm 30cm 0cm = 6,8 cm 40cm = 5 cm Jadi, luas permukaan tabung adalah 5 cm.. Luas Permukaan Kerucut Pada gambar menunjukkan kerucut dengan jari-jari alas r dan tinggi t, serta s panjang garis pelukis. Hubungan r, t, dan s ditunjukkan oleh Teorema Pythagoras berikut ini. Selimut kerucut pada gambar (ii) berupa sebuah juring dengan jari-jari s dan panjang busur AB yang merupakan keliling lingkaran alas dari kerucut itu. Jadi, panjang busur AB =. Luas juring AOB ditentukan dengan cara berikut ini. Luas Juring AOB
Luas juring AOB Jadi, luas selimut kerucut = = Karena alasnya berbentuk lingkaran dengan jari-jari r, maka luas = Sehingga, luas permukaan kerucut = luas alas + luas selimut = πr(r + s) Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa:. Luas alas kerucut =. Luas selimut kerucut = 3. Luas permukaan kerucut = luas alas + luas selimut kerucut 4. Luas permukaan kerucut = πr(r + s). Luas permukaan kerucut sering disebut luas sisi kerucut. Contoh. a. Sebuah kerucut mempunyai alas berbentuk lingkaran dengan diameter cm. Apabila panjang garis pelukisnya 0 cm, hitunglah luas permukaan kerucut itu. Penyelesaian : Diketahui : d = cm r = = 6 cm s = 0 cm Ditanya : Luas permukaan kerucut? Jawab : Luas permukaan kerucut
Jadi, luas permukaan kerucut adalah 30,44 cm Contoh Instrumen Tugas Kelompok. Diketahui jari-jari sebuah tabung 6 cm dan tingginya 8 cm. Hitunglah luas permukaan tabung tersebut.. Jika tinggi kerucut 8 cm, jari-jari 6 cm, berapakah panjang garis pelukisnya dan luas permukaan kerucut tersebut? Pedoman penskoran No Kunci Jawaban Skor. Diketahui : r = 6 cm t = 8 cm Ditanya : Luas permukaan tabung? Dijawab : L = r r t = 3,4 6cm 6cm 8cm = 37,68cm 4cm =904,3cm Jadi, luas permukaan tabung adalah 904,3cm. Diketahui : r = 6 cm t = 8 cm Ditanya : Panjang garis pelukis dan luas permukaan kerucut? Dijawab : a. Panjang garis pelukis (s)
s = r t s = 6 8 s = 36 64 s = 00 0cm Jadi, panjang garis pelukis kerucut adalah 0 cm. b. Luas permukaan kerucut L = r r s = 3,4 6cm 6cm 0cm = 8,84cm6cm = 30,44cm Jadi, luas permukaan kaleng susu tersebut adalah 30,44 cm Skor total 5
Lampiran 7. (lanjutan RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : MTs Muhammadiyah Banjarmasin Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : IX / Ganjil Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Lengkung Alokasi Waktu : x 40 menit Pertemuan ke- : 0 K. Standar Kompetensi 3. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut, dan bola serta menentukan ukurannya L. Kompetensi Dasar. Menghitung luas selimut dan volume tabung, kerucut dan bola M. Indikator c. Kognitif 3. menghitung luas permukaan bola d. Afektif 3. Karakter g) Dapat dipercaya (K) h) Menghargai (K) i) Tanggung jawab individu (K3) j) Tanggung jawab sosial (K4) k) Adil (K5) l) Peduli (K6) 4. Keterampilan Sosial e) Bertanya f) Memberikan pendapat g) Menjadi pendengar yang baik h) Kerja sama
N. Tujuan Pembelajaran c. Kognitif 3. Siswa dapat menghitung luas permukaan bola d. Afektif 3. Karakter Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukkan karakter: f) Dalam proses pembelajaran, siswa dilatih karakter dapat dipercaya. Diantaranya siswa jujur, mampu mengikuti komitmen, mencoba melakukan tugas yang diberikan, menjadi teman yang baik dan membantu orang lain. g) Dalam proses pembelajaran, siswa dilatih karakter menghargai. Diantaranya siswa memperlakukan teman/guru dengan baik, sopan dan hormat, peka terhadap perasaan orang lain, tidak pernah menghina atau mempermainkan teman/guru, tidak pernah mempermalukan teman/guru. h) Dalam proses pembelajaran, siswa dilatih karakter tanggung jawab individu. Diantaranya siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan, dapat dipercaya/diandalkan, tidak pernah membuat alasan atau menyalahkan orang lain atas perbuatannya. i) Dalam proses pembelajaran, siswa dilatih karakter tanggung jawab sosial. Diantaranya siswa mengerjakan tugas kelompok untuk kepentingan bersama, secara suka rela membantu teman/guru. j) Dalam proses pembelajaran, siswa dilatih karakter peduli. Diantaranya siswa peka terhadap perasaan orang lain, mencoba untuk membantu siswa/guru yang membutuhkan. 4. Keterampilan Sosial
Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukkan keterampilan sosial: e) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif mengajukan pertanyaan. f) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif memberikan pendapat. g) Dalam proses pembelajaran di kelas, siswa dapat menjadi pendengar yang baik. h) Dalam diskusi kelompok, siswa dapat bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok. O. Model Pembelajaran Model Pembelajaran Langsung Pembelajaran berbasis TIK menggunakan CD pembelajaran P. Alat/Bahan Komputer/laptop Beberapa model bangun ruang sisi lengkung (bola) Alat tulis LCD Lembar observasi aktivitas siswa Q. Materi Pembelajaran Luas Permukaan Bangun Ruang Sisi Lengkung (bola) (Terlampir) R. Langkah-langkah Kegiatan: d. Pendahuluan (0 menit) Karakter/Keter Terlaksana Saran No Kegiatan ampilan Sosial (Ya/Tidak) Perbaikan. Berdo a sebelum belajar. Guru mengecek kehadiran siswa 3. Guru mengkondisikan
siswa agar siap belajar 4. Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok yang terdiri dari 4-5 orang 5. Guru memotivasi siswa dengan menyampaikan bahwa materi ini berkaitan dengan materi selanjutnya sehingga siswa termotivasi untuk memperhatikan pembelajaran 6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (Fase ) 7. Guru mereview materi prasyarat, yaitu bangun datar, rumus-rumus luas bagun datar seperti luas Siswa dilatih menjadi pendengar yang baik, menghargai dan peduli terhadap orang lain, serta bertanggung jawab secara individu Siswa dilatih menjadi pendengar yang baik, menghargai dan peduli terhadap orang lain, serta bertanggung jawab secara individu Siswa dilatih menjadi pendengar yang baik,
lingkaran. aktif, bertanya dan mengemukaka n pendapat, peduli dan menghargai orang lain, dan dapat dipercaya e. Kegiatan Inti (60 menit) No Kegiatan Karakter/ Keterampil an Sosial Terlaksana (Ya/Tidak) Saran Perbaikan. Guru meminta siswa Siswa membuka materi bangun dilatih ruang pada CD menjadi pembelajaran (materi III pendengar bola), luas permukaannya, yang baik dan memberi kesempatan dan aktif kepada siswa untuk bertanya, bertanya (Fase ) peduli dan mengharga i orang lain. Guru meminta siswa untuk Siswa memahami materi yang dilatih berkaitan dengan luas menjadi permukaan bangun ruang pendengar sisi lengkung (bola) serta yang baik contohnya dan memberi dan aktif
kesempatan siswa untuk bertanya 3. Guru memberikan soal kepada setiap kelompok yang berkaitan dengan luas permukaan bangun ruang sisi lengkung (bola) 4. Setiap kelompok diminta untuk mengerjakan soal latihan tersebut sesuai dengan waktu yang telah ditentukan 5. Setiap kelompok diminta untuk mengumpulkan tugas kelompok ke depan kelas bertanya, peduli dan mengharga i orang lain Siswa dilatih menjadi pendengar yang baik, mengharga i dan peduli terhadap orang lain, serta bertanggun g jawab secara individu dan sosial Siswa dilatih menjadi pendengar yang baik,
6. Guru meminta perwakilan kelompok yang terpilih untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas mengharga i, serta bertanggun g jawab secara individu dan sosial Siswa dilatih menjadi pendengar yang baik, mengharga i, serta bertanggun g jawab secara individu dan sosial f. Penutup (0 menit) No Kegiatan Karakter/Keter ampilan Sosial Terlaksana (Ya/Tidak) Saran Perbaikan. Siswa diminta Siswa dilatih menyimpulkan materi berani yang telah dipelajari berpendapat, menghargai orang lain serta bertanggung jawab secara
. Guru memberikan tugas latihan (PR) kepada seluruh siswa 5. Guru meminta siswa untuk mengulang kembali pelajaran hari ini di rumah 6. Guru menutup pembelajaran dengan mengucap hamdallah dan salam individu Siswa dilatih dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan materi Siswa dilatih menjadi pendengar yang baik dan menghargai orang lain S. Sumber Belajar. CD pembelajaran. Wagiyo, A. 008. Pegangan belajar matematika 3 untuk SMP / MTs Kelas IX. Jakarta: Pusat Perbukuan 3. Sulaiman, R. Dkk. 008. Contextual Teaching and Learning MATEMATIKA SMP / MTs Kelas IX Edisi 4. Jakarta : Pusat Perbukuan 4. Djumanta, Wahyudin dan Susanti,Dwi. 008. Belajar Matematika Aktif dan Menyenangkan untuk Kelas IX SMP/MTs, Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, T. Penilaian Teknik : Tes Tertulis Bentuk Instrumen : Tes Uraian
Instrumen : Soal Latihan Luas Permukaan Bangun Ruang Sisi Lengkung (bola) Banjarmasin, 6 Agustus 05 Pembuat, Peneliti Riska Mauludiyah sari NIM : 05073
Lampiran 0. Materi yang terdapat pada CD Learning A BOLA A. Unsur-unsur Bola Titik A pada garis OA melukis sebuah lingkaran yang bidangnya melalui A S yang tegak lurus gari BC atau sumbu S dan pusatnya proyeksi A pada BC atau sumbu S. C r B Busur BC melukis sebuah permukaan lengkung yang dinamakan bidang bola. Jarak dari setiap titik pada bola sama dengan jari-jari. Ruas garis yang menghubungkan dua buah titik pada bidang bola dinamakan tali busur. Tali busur yang melalui pusat disebut diameter. Bola adalah bangun ruang yang dibatasi oleh bidang lengkung. Titik O dinamakan pusat bola. Jarak antara pusat dan sebuah titik pada bidang lingkaran disebut jari-jari (radius) dinotasikan dengan R. Ruas garis yang menghubungkan dua buah titik pada bidang bola dinamakan tali busur. Tali busur yang melalui pusat dinamakan diameter atau garis tengah (D). Hubungan diameter (D) dan jari-jari bola (R) ditentukan oleh rumus berikut:
D R R D B. Luas Permukaan Bola r Pada bola dengan jari-jari R, berlaku rumus luas permukaan berikut ini: Luas Permukaan Bola = Contoh Luas Permukaan Bola. Kubus ABCD.EFGH memiliki panjang rusuk 4 cm. Sebuah bola menyinggung seluruh permukaan kubus dari dalam. Hitunglah luas permukaan bola! Penyelesaian Karena bola menyinggung seluruh permukaan kubus dari dalam, maka diameter bola = panjang rusuk kubus. Diket : d = 0 cm r = 5 cm Ditan : Luas Permukaan Bola? Jawab : Luas Permukaan Bola Jadi, luas permukaan bola adalah 34 cm.
Lampiran 0. Materi Pembelajaran (Modul Siswa) 3. Luas Permukaan Bola Bola merupakan bangun ruang sisi lengkung yang terdiri dari tumpukan empat buah lingkaran. Keempat lingkaran itu dinamakan kulit bola. Penentuan luas sisi (permukaan) bola dapat dilakukan dengan sebuah percobaan berikut ini. Sebuah bola menempati sebuah tabung yang diameter dan tinggi tabung sama tepat dengan diameter bola, maka luas bola itu sama dengan luas selimut tabung. Luas selimut tabung Luas permukaan bola Luas permukaan bola, dengan diameter Contoh a. Hitunglah luas permukaan bola jika panjang diameter bola tersebut 0 cm. Penyelesaian: Diketahui : d = 0 cm maka Ditanya : Luas permukaan bola? Jawab :
Jadi, luas permukaan bola adalah 56 cm. Contoh Instrumen Soal Latihan (Kelompok). Diketahui sebuah bola memiliki jari-jari 6 cm. Hitunglah luas permukaan bola dengan.. Jika sebuah bola memiliki jari-jari 0 cm. Tentukan luas permukaan bola tersebut. Pedoman penskoran No Kunci Jawaban Skor. Diketahui : r = 6 cm 3,4 Ditanya : Luas permukaan bola? Dijawab : L = 4 r = 43,4 6cm 6cm =,5636cm = 45,6cm Jadi, luas permukaan bola tersebut adalah 45,6 cm.. Diketahui : r = 0 cm 3,4 Ditanya : Luas permukaan bola? Dijawab : L = 4 r = 43,4 0cm 0cm =,56 400cm = 504cm Jadi, luas permukaan bola adalah 504 cm.
Total skor 0 Tugas Rumah (PR). Bulan hampir menyerupai bola dengan diameter 3.476 km. Hitunglah luas permukaan bulan tersebut jika Pedoman penskoran No Kunci Jawaban Skor. Diketahui : d = 3.476 km 7 Ditanya : Luas permukaan bulan? Dijawab : d r 3476km r 738km L = 4 r = 43,4 738km738km =,56300644km = 3793988,64 km Jadi, luas permukaan bola tersebut adalah 3793988,64 km. Total Skor 5 3
Lampiran 8. Soal Tes Kemampuan Awal Siswa Jawablah soal-soal berikut dengan tepat dan jelas. Tulislah Nama Anda di lembar jawaban!. Sebuah tangki berbentuk tabung memiliki jari-jari alas 4 cm dan tinggi 40 cm. Hitunglah luas permukaan tangki tersebut dengan ( ).. Diketahui tinggi kerucut 5 cm, jari-jarinya 8 cm. Berapakah luas permukaan kerucut tersebut. 3. Diketahui jari-jari sebuah bola 45 cm. Hitunglah luas permukaan bola.
Lampiran 9. Kunci Jawaban Soal Tes Kemampuan awal Soal No. Jawaban Diketahui : r = 4 cm t = 40 cm Skor Ditanya : Tentukan luas permukaan tangki? Jawab : Luas permukaan tabung Jadi, luas permukaan tangki tersebut adalah 475 cm. Diketahui : t = 5 cm r = 8 cm Ditanya : Berapakah luas permukaan kerucut? Jawab : 5 8 Luas permukaan kerucut Jadi, luas permukaan kerucut adalah 68 cm. 3 Diketahui : r = 45 cm Ditanya : Hitunglah luas permukaan bola?
Jawab : Luas permukaan bola Jadi, luas permukaan bola adalah 5434 cm. Skor total 35 Skor Nilai : Skor Perolehan X 00 35
Lampiran 0. Hasil Tes Kemampuan Awal Siswa No. Responden Nilai 3 4 5 6 7 8 9 0 3 4 5 6 7 8 9 0 3 4 5 6 7 E E E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E0 E E E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E0 E E E3 E4 E5 E6 E7 5 63 5 63 69 63 63 5 5 80 60 66 5 7 63 69 54 66 63 63 63 60 60 69 63 54 74 Jumlah 674
Lampiran. Perhitungan Mean, Standar Deviasi, dan Variansi Nilai Kemampuan Awal Siswa Kelas Eksperimen x i f i f. x i x i xi ( x i x) f ( x x) i i 5 5 55-605 54 08-8 64 8 60 3 80-4 63 9 576 9 66 3 4 6 3 69 3 07 7 49 47 7 7 9 8 8 74 74 44 44 80 80 8 34 34 Jumlah 7 674 48 Mean ( ) = Standar Deviasi (S) = Varians ( S )
Lampiran. Soal Tes Akhir Petunjuk umum:. Tulislah identitas Anda (Nama & Kelas). Bacalah soal dengan teliti sebelum menjawab 3. Selesaikan soal dengan baik dan benar. Diketahui tinggi kerucut 5 cm, jari-jarinya 8 cm. Berapakah luas permukaan kerucut tersebut?. Hitunglah luas permukaan bola yang memiliki diameter 56 cm? 3. Sebuah tangki berbentuk tabung memiliki jari-jari alas 4 cm dan tinggi 40 cm. Hitunglah luas permukaan tangki tersebut dengan ( ). Selamat Mengerjakan...
Lampiran 3. Kunci Jawaban Soal Tes Akhir Penelitian No. Penyelesaian Skor Diketahui : t = 5 cm r = 8 cm Ditanya : Berapakah luas permukaan kerucut? Jawab : 5 8 Luas permukaan kerucut Jadi, luas permukaan kerucut adalah 68 cm. Skor Maks. 5 Diketahui : d = 56 cm Ditanya : Hitunglah luas permukaan bola? Jawab : Luas permukaan bola Jadi, luas permukaan bola adalah 9856 cm. 4
Skor Maks. No. 0 3 Diketahui : r = 4 cm t = 40 cm Ditanya : Tentukan luas permukaan tangki? Jawab : Luas permukaan tabung Jadi, luas permukaan tangki tersebut adalah 475 cm. Skor Maks. 3 0 Skor Total 35 Skor Nilai : Skor Perolehan X 00 35
Lampiran 4. Hasil Tes Akhir Siswa No. Responden Nilai 3 4 5 6 7 8 9 0 3 4 5 6 7 8 9 0 3 4 5 6 7 E E E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E0 E E E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E0 E E E3 E4 E5 E6 E7 3 69 89 69 74 00 80 94 74 69 00 89 74 86 00 74 86 74 00 80 86 00 86 74 74 80 74 74 Jumlah 9
Lampiran 5. Perhitungan Mean, Standar Deviasi, dan Variansi Nilai Tes Akhir Siswa Kelas Eksperimen x i f i f i. xi x i x ( x i x) f ( x x) i i 69 3 07-3,56 83,874 55,6 74 9 666-8,56 73,736 659,46 80 3 40 -,56 6,5536 9,6608 86 4 344 3,44,8336 47,3344 89 78 6,44 4,4736 8,947 94 94,44 30,874 30,874 00 5 500 7,44 304,54 50,77 Jumlah 7 9 30,67 Mean ( ) = Standar Deviasi (S) = Varians ( S )
Lampiran 6. Perhitungan Uji Normalitas Hasil Nilai Pretest Kelas Eksperimen Perhitungan Uji Normalitas Hasil Nilai Pretes Resp E 5 -,45699 0,0756 0,8585-0,63 0,63 E3 5 -,45699 0,0756 0,8585-0,63 0,63 E8 5 -,45699 0,0756 0,8585-0,63 0,63 E9 5 -,45699 0,0756 0,8585-0,63 0,63 E3 5 -,45699 0,0756 0,8585-0,63 0,63 E7 54 -,05963 0,44657 0,074074 0,070583 0,070583 E6 54 -,05963 0,44657 0,074074 0,070583 0,070583 E 60-0,649 0,39554 0, 0,8443 0,8443 E 60-0,649 0,39554 0, 0,8443 0,8443 E3 60-0,649 0,39554 0, 0,8443 0,8443 E 63 0,3453 0,55687 0,333333 0,9354 0,9354 E4 63 0,3453 0,55687 0,333333 0,9354 0,9354 E6 63 0,3453 0,55687 0,333333 0,9354 0,9354 E7 63 0,3453 0,55687 0,333333 0,9354 0,9354 E5 63 0,3453 0,55687 0,333333 0,9354 0,9354 E9 63 0,3453 0,55687 0,333333 0,9354 0,9354 E0 63 0,3453 0,55687 0,333333 0,9354 0,9354 E 63 0,3453 0,55687 0,333333 0,9354 0,9354 E5 63 0,3453 0,55687 0,333333 0,9354 0,9354 E 66 0,5983 0,70879 0,074074 0,67805 0,67805 E8 66 0,5983 0,70879 0,074074 0,67805 0,67805 E5 69 0,9773 0,8308 0, 0,797 0,797 E6 69 0,9773 0,8308 0, 0,797 0,797 E4 69 0,9773 0,8308 0, 0,797 0,797 E4 7,9079 0,883385 0,037037 0,846348 0,846348 E7 74,589439 0,94409 0,037037 0,90698 0,90698 E0 80,38458 0,9944 0,037037 0,954404 0,954404 Berdasarkan hasil perhitungan pada tabel diatas, diperoleh nilai yang diambil dari nilai terbesar, Dengan dan, maka diperoleh, Karena, maka data tersebut berdistribusi tidak normal.
Lampiran 7. Perhitungan Uji Normalitas Hasil Nilai Posttest Kelas Eksperimen Perhitungan Uji Normalitas Hasil Nilai Posttest Resp E 69 -,5556 0,04639 0, -0,006473 0,006473 E3 69 -,5556 0,04639 0, -0,006473 0,006473 E9 69 -,5556 0,04639 0, -0,006473 0,006473 E4 74-0,7959 0,4008 0,333333-0,936 0,936 E8 74-0,7959 0,4008 0,333333-0,936 0,936 E 74-0,7959 0,4008 0,333333-0,936 0,936 E5 74-0,7959 0,4008 0,333333-0,936 0,936 E7 74-0,7959 0,4008 0,333333-0,936 0,936 E3 74-0,7959 0,4008 0,333333-0,936 0,936 E4 74-0,7959 0,4008 0,333333-0,936 0,936 E6 74-0,7959 0,4008 0,333333-0,936 0,936 E7 74-0,7959 0,4008 0,333333-0,936 0,936 E6 80-0,3704 0,40634 0, 0,9503 0,9503 E9 80-0,3704 0,40634 0, 0,9503 0,9503 E5 80-0,3704 0,40634 0, 0,9503 0,9503 E3 86 0,3859 0,64954 0,4848 0,476806 0,476806 E6 86 0,3859 0,64954 0,4848 0,476806 0,476806 E0 86 0,3859 0,64954 0,4848 0,476806 0,476806 E 86 0,3859 0,64954 0,4848 0,476806 0,476806 E 89 0,59696 0,745 0,074074 0,650437 0,650437 E 89 0,59696 0,745 0,074074 0,650437 0,650437 E7 94,05959 0,85559 0,037037 0,88 0,88 E5 00,6485 0,94685 0,8585 0,76639 0,76639 E0 00,6485 0,94685 0,8585 0,76639 0,76639 E4 00,6485 0,94685 0,8585 0,76639 0,76639 E8 00,6485 0,94685 0,8585 0,76639 0,76639 E 00,6485 0,94685 0,8585 0,76639 0,76639 Berdasarkan hasil perhitungan pada tabel diatas, diperoleh nilai yang diambil dari nilai terbesar, Dengan dan, maka diperoleh, Karena, maka data tersebut berdistribusi tidak normal.
Lampiran 8. Perhitungan Uji Wilcoxon Hasil Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen H 0 : Tidak ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa sebelum dan sesudah dilaksanakan pembelajaran matematika berbasis media CD Learning (CD Pembelajaran) H a : Ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa sebelum dan sesudah dilaksanakan pembelajaran matematika berbasis media CD Learning (CD Pembelajaran) Perhitungan Uji Wilcoxon Hasil Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen Resp Pre post Selisih Tanda Ranking Absolute no.urut ranking (X) (Y) (d) positif negatif E7 74 74 0 0 0 E4 69 74-5 5 0 E 66 74-8 8 0 E4 63 74-3 3,5 0 3,5 E5 63 74-4 3,5 0 3,5 E3 60 74-4 4 5 5 0 5 E6 63 80-7 7 6 7,5 0 7,5 E6 69 86-7 7 7 7,5 0 7,5 E9 63 80-7 7 8 7,5 0 7,5 E5 63 80-7 7 9 7,5 0 7,5 E 5 69-8 8 0 0 E3 5 69-8 8 0 E9 5 69-8 8 0 E0 80 00-0 0 3 4 0 4 E7 54 74-0 0 4 4 0 4 E6 54 74-0 0 5 4 0 4 E8 5 74-3 3 6 6,5 0 6,5 E0 63 86-3 3 7 6,5 0 6,5 E 63 89-6 6 8 8,5 0 8,5 E 60 86-6 6 9 8,5 0 8,5 E 60 89-9 9 0 0,5 0 0,5 E4 7 00-9 9 0,5 0 0,5 E5 69 00-3 3,5 0,5
E7 63 94-3 3 3,5 0,5 Lampiran 8. (Lanjutan) E8 66 00-34 34 4 4 0 4 E3 5 86-35 35 5 5 0 5 E 63 00-37 37 6 6 0 6 Σ 674 9-555 555 J = 0 J = 35 Berdasarkan hasil perhitungan pada tabel diatas, diperoleh nilai yang diambil dari jumlah nilai rank terkecil yakni 0 terbesar, Dengan dan, maka diperoleh, Karena, maka H 0 ditolak dan H a diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa kelas eksperimen sebelum dan sesudah pembelajaran matematika berbasis media CD Learning (CD Pembelajaran) pada materi bangun ruang sisi lengkung.
Lampiran 9. Pedoman Observasi dan Dokumentasi PEDOMAN OBSERVASI. Mengamati keadaan gedung dan lingkungan MTs Muhammadiyah Banjarmasin. Mengamati sarana prasarana yang mendukung proses belajar mengajar di MTs Muhammadiyah Banjarmasin 3. Mengamati keadaan tenaga pengajar, siswa, dan staf tata usaha PEDOMAN DOKUMENTASI. Dokumen tentang sejarah berdirinya MTs Muhammadiyah Banjarmasin. Dokumen tentang jumlah tenaga pengajar, staf tata usaha dan karyawan lain serta pendidikan terakhirnya di MTs Muhammadiyah Banjarmasin 3. Dokumen tentang jumlah siswa secara keseluruhan dan jumlah siswa masingmasing kelas MTs Muhammadiyah Banjarmasin 4. Dokumen tetang jadwal belajar siswa di MTs Muhammadiyah Banjarmasin
Lampiran 30. Keadaan Tenaga Pengajar dan Tenaga Tata Usaha MTs Muhammadiyah Banjarmasin No... 3. 4 5. 6. 7. 8. 9. 0... 3. 4. Nama Lengkap Pendidikan Suriyani, S. Ag S. Ishak, S. Pdi S. Jabatan Kepala Sekolah, Guru Fiqih dan Qur an Hadits Wakasek, Guru Penjaskes dan Mulok Tamyiz Hj. Rusifah, S. Pdi S. Guru Aqidah Akhlak Hj. Taswiana, S, Ag S. Guru Bahasa Inggris Dra. Hj. Murni S. Guru IPS dan PKN Hasyim Jamal MA Ketua Komite, Guru Bhs Arab dan Qur an Hadits Hamidah, S. Pd S. Guru Bahasa Indonesia Drs. H. Kusmadi S. Wenni Meliana, S. Pd S. Guru SKI dan Seni Budaya Wakasek dan Guru Matematika Dewi Saptorini, S. Pd S. Guru IPA dan TIK Dra. Edka Afdiana S. Guru Seni Budaya Darmanto, SE S. Guru Prakarya Norheliyana Hasanah, S. Pd S. Guru TIK dan TU Armah SMEAN Bendahara Sumber: Tata Usaha MTs Muhammadiyah Banjarmasin Tahun Ajaran 05/06
Lampiran 3. Lembar Observasi Keaktivan Siswa Dalam Belajar LEMBAR OBSERVASI KEAKTIFAN SISWA DALAM BELAJAR Sekolah / Kelas : MTs Muhammadiyah Banjarmasin Hari / Tanggal : Kamis, 7 Agustus 05 Nama Observer : Siti Rahmah Pertemuan ke- : Indikator :. Memperhatikan apa yang disampaikan guru. Memperhatikan materi yang terdapat pada CD pembelajaran 3. Menjawab pertanyaan guru terkait dengan materi LPBRSL 4. Mengambil bagian (mengajukan pendapat) pada saat berdiskusi 5. Mampu memecahkan soaltentang LPBRSL dengan baik 6. Melaksanakan (menanggapi) tugas yang diberikan guru dengan baik 7. Keberanian siswa mengajukan pertanyaan pada saat kegiatan belajar Kriteria penilaian instrumen Aktivitas Belajar Siswa = sangat kurang aktif = kurang aktif 3 = cukup aktif 4 = sangat aktif
Pedoman Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Berbasis Media CD Learning (CD Pembelajaran) pada materi Luas Permukaan Bangun Ruang Sisi Lengung No Indikator Skor 4 3. Memperhatikan apa yang disampaikan guru tentang materi LPBRSL Selalu memperhatikan Tidak pernah memperhatikan. Memperhatikan materi yang terdapat pada CD pembelajaran 3. Menjawab pertanyaan guru terkait dengan materi LPBRSL 4. Mengambil bagian (mengajukan pendapat) pada saat berdiskusi terkait masasalah materi LPBRSL 5. Mampu memecahkan soal tentang LPBRSL 6. Melaksanakan (menanggapi) tugas yang diberikan guru dengan baik dengan baik Selalu memperhatikan dengan baik Selalu menjawab dengan baik dan tepat Selalu mengambil bagian (mengajukan pendapat) pada saat berdiskusi Selalu mampu memecahkan soal tentang LPBRSL dengan benar Selalu melaksanakan (menanggapi) tugas yang diberikan guru Kadang-kadang memperhatikan Kadang-kadang memperhatikan Kadang-kadang menjawab pertanyaan dari guru Kadang-kadang mengambil bagian (mengajukan pendapat) pada saat berdiskusi Kadang-kadang mampu memecahkan soal tentang LPBRSL dengan benar Kadang-kadang melaksanakan (menanggapi) tugas yang diberikan guru Kurang memperhatikan Kurang memperhatikan Jarang menjawab pertanyaan dari guru Kurang mengambil bagian (mengajukan pendapat) pada saat berdiskusi Kurang mampu dalam memecahkan soal tentang LPBRSL dengan benar Kurang melaksanakan (menanggapi) tugas yang diberikan guru guru sama sekali Tidak pernah memperhatikan guru sama sekali Tidak pernah menjawab pertanyaan guru Tidak pernah menngambil bagian (mengajukan pendapat) pada saat berdiskusi Tidak pernah mampu dalam memecahkan soal tentang LPBRSL dengan benar Tidak pernah melaksanakan (menanggapi) tugas yang diberikan guru
7. Berani mengajukan pertanyaan pada saat kegiatan belajar terkait materi LPBRSL dengan baik dengan baik dengan baik dengan baik Selalu berani Kadang-kadang Kurang berani Tidak pernah mengajukan berani mengajukan mengajukan berani mengajukan pertanyaan pada pertanyaan pada pertanyaan pada pertanyaan pada saat kegiatan saat kegiatan saat kegiatan saat kegiatan belajar terkait belajar terkait belajar terkait belajar terkait materi LPBRSL materi LPBRSL materi LPBRSL materi LPBRSL
No Nama Siswa Memperhatikan apa yang disampaikan guru tentang materi LPBRSL Memperhatikan materi yang terdapat pada CD Pembelajaran Menjawab pertanyaan guru terkait dengan materi LPBRSL Aspek yang diobservasi Mengambil bagian pada saat berdiskusi terkait masalah materi LPBRSL Mampu memecahkan soal tentang LPBRSL Melaksanakan (menaggapi) tugas yang diberikan guru dengan baik Berani mengajukan pertanyaan pada saat kegiatan belajar terkait materi LPBRSL 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3. Abdurrahman. Ahmadunnaja 3. Alwi Sulaiman 4. Dicky Wahyu A 5. Faijul Akhyar 6. Fatahudin 7. Fitrah Annisa 8. Haris Fadilah 9. Lamri 0. Ikhsanudin. M. Fahrul Rozi. M. Fajri 3. M. Ghozali 4. M. Ikhsan Azmi 5. M. Jarni 6. M. Ramadhani 7. M. Rizaldi
8,5 5,8 5,9 3,70, 55,5 8,5 3,70 7,40 37,0 37,0 8,5, 59, 4,8 3,70 8,5 6,9 4,8 3,70 8,5 48, 5,9 7,40 3,70, 33,3 40,7 No Nama Siswa Memperhatikan apa yang disampaikan guru tentang materi LPBRSL Memperhatika n materi yang terdapat pada CD Pembelajaran Menjawab pertanyaan guru terkait dengan materi LPBRSL Aspek yang diamati Mengambil bagian pada saat berdiskusi terkait masalah materi LPBRSL Mampu memecahkan soal tentang LPBRSL Melaksanakan (menaggapi) tugas yang diberikan guru dengan baik Berani mengajukan pertanyaan pada saat kegiatan belajar terkait materi LPBRSL 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 8. M. Rizky. P 9. M. Yusuf. R 0. Muhlisin. Noor Halimah. Nurhidayatullah 3. Pratama. K. P 4. Riyan Hidayat 5. Sopian Sahuri 6. Uswatun H 7. Yaya Nurfitria Jumlah 5 4 7 6 5 5 0 0 5 6 6 4 5 7 4 5 3 7 6 9 Pesentase
Banjarmasin, 7 Agustus 05 Pengamat, Siti Rahmah Nim. 050737
Lampiran 3. Lembar Observasi Keaktivan Siswa Dalam Belajar Pertemuan Kedua LEMBAR OBSERVASI KEAKTIFAN SISWA DALAM BELAJAR Sekolah / Kelas : MTs Muhammadiyah Banjarmasin Hari / Tanggal : Jum at, 8 Agustus 05 Nama Observer : Siti Rahmah Pertemuan ke- : Indikator :. Memperhatikan apa yang disampaikan guru. Memperhatikan materi yang terdapat pada CD pembelajaran 3. Menjawab pertanyaan guru terkait dengan materi LPBRSL 4. Mengambil bagian (mengajukan pendapat) pada saat berdiskusi 5. Mampu memecahkan soaltentang LPBRSL dengan baik 6. Melaksanakan (menanggapi) tugas yang diberikan guru dengan baik 7. Keberanian siswa mengajukan pertanyaan pada saat kegiatan belajar Kriteria penilaian instrumen Aktivitas Belajar Siswa = sangat kurang aktif = kurang aktif 3 = cukup aktif 4 = sangat aktif
Pedoman Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Berbasis Media CD Learning (CD Pembelajaran) pada materi Luas Permukaan Bangun Ruang Sisi Lengung No Indikator Skor 4 3. Memperhatikan apa yang disampaikan guru tentang materi LPBRSL Selalu memperhatikan Tidak pernah memperhatikan. Memperhatikan materi yang terdapat pada CD pembelajaran 3. Menjawab pertanyaan guru terkait dengan materi LPBRSL 4. Mengambil bagian (mengajukan pendapat) pada saat berdiskusi terkait masasalah materi LPBRSL 5. Mampu memecahkan soal tentang LPBRSL 6. Melaksanakan (menanggapi) tugas yang diberikan guru dengan baik dengan baik Selalu memperhatikan dengan baik Selalu menjawab dengan baik dan tepat Selalu mengambil bagian (mengajukan pendapat) pada saat berdiskusi Selalu mampu memecahkan soal tentang LPBRSL dengan benar Selalu melaksanakan Kadang-kadang memperhatikan Kadang-kadang memperhatikan Kadang-kadang menjawab pertanyaan dari guru Kadang-kadang mengambil bagian (mengajukan pendapat) pada saat berdiskusi Kadang-kadang mampu memecahkan soal tentang LPBRSL dengan benar Kadang-kadang melaksanakan Kurang memperhatikan Kurang memperhatikan Jarang menjawab pertanyaan dari guru Kurang mengambil bagian (mengajukan pendapat) pada saat berdiskusi Kurang mampu dalam memecahkan soal tentang LPBRSL dengan benar Kurang melaksanakan guru sama sekali Tidak pernah memperhatikan guru sama sekali Tidak pernah menjawab pertanyaan guru Tidak pernah menngambil bagian (mengajukan pendapat) pada saat berdiskusi Tidak pernah mampu dalam memecahkan soal tentang LPBRSL dengan benar Tidak pernah melaksanakan
7. Berani mengajukan pertanyaan pada saat kegiatan belajar terkait materi LPBRSL (menanggapi) tugas yang diberikan guru dengan baik Selalu berani mengajukan pertanyaan pada saat kegiatan belajar terkait materi LPBRSL (menanggapi) tugas yang diberikan guru dengan baik Kadang-kadang berani mengajukan pertanyaan pada saat kegiatan belajar terkait materi LPBRSL (menanggapi) tugas yang diberikan guru dengan baik Kurang berani mengajukan pertanyaan pada saat kegiatan belajar terkait materi LPBRSL (menanggapi) tugas yang diberikan guru dengan baik Tidak pernah berani mengajukan pertanyaan pada saat kegiatan belajar terkait materi LPBRSL
No Nama Siswa Memperhatikan apa yang disampaikan guru tentang materi LPBRSL Memperhatikan materi yang terdapat pada CD Pembelajaran Menjawab pertanyaan guru terkait dengan materi LPBRSL Aspek yang diobservasi Mengambil bagian pada saat berdiskusi terkait masalah materi LPBRSL Mampu memecahkan soal tentang LPBRSL Melaksanakan (menaggapi) tugas yang diberikan guru dengan baik Berani mengajukan pertanyaan pada saat kegiatan belajar terkait materi LPBRSL 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3. Abdurrahman. Ahmadunnaja 3. Alwi Sulaiman 4. Dicky Wahyu A 5. Faijul Akhyar 6. Fatahudin 7. Fitrah Annisa 8. Haris Fadilah 9. Lamri 0. Ikhsanudin. M. Fahrul Rozi. M. Fajri 3. M. Ghozali 4. M. Ikhsan Azmi 5. M. Jarni 6. M. Ramadhani 7. M. Rizaldi
77,7 4,8 7,40 0 70,3, 7,40 0, 55,5 5,9 7,40 44,4 40,7 4,8 0 40,7 48,, 0 48, 40,7, 0 3,70 5,9 33,3 37,0 No Nama Siswa Memperhatikan apa yang disampaikan guru tentang materi LPBRSL Memperhatika n materi yang terdapat pada CD Pembelajaran Menjawab pertanyaan guru terkait dengan materi LPBRSL Aspek yang diamati Mengambil bagian pada saat berdiskusi terkait masalah materi LPBRSL Mampu memecahkan soal tentang LPBRSL Melaksanakan (menaggapi) tugas yang diberikan guru dengan baik Berani mengajukan pertanyaan pada saat kegiatan belajar terkait materi LPBRSL 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 8. M. Rizky. P 9. M. Yusuf. R 0. Muhlisin. Noor Halimah. Nurhidayatullah 3. Pratama. K. P 4. Riyan Hidayat 5. Sopian Sahuri 6. Uswatun H 7. Yaya Nurfitria Jumlah 4 0 9 6 0 3 5 7 4 0 3 3 0 3 3 0 7 9 0 Pesentase
Banjarmasin, 8 Agustus 05 Pengamat, Siti Rahmah Nim. 050737
3 Lampiran 33. Hasil Perhitungan Aktivitas Siswa Pada Pertemuan Pertama PERHITUNGAN AKTIVITAS SISWA PERTEMUAN PERTAMA A. Aktivitas Siswa Setiap Kategori Kategori Sangat Aktif Kategori Aktif Kategori Cukup Aktif
4 Kategori Tidak Aktif B. Perhitungan Aktivitas Siswa Perindikator No Indikator (Aspek) Banyak Siswa yang mendapat skor 4 3. Memperhatikan apa yang disampaikan guru tentang materi LPBRSL 5 4 7. Memperhatikan materi yang terdapat pada CD Pembelajaran 6 5 5 3. Menjawab pertanyaan guru terkait dengan materi LPBRSL 0 0 5 4. Mengambil bagian (mengajukan pendapat) pada saat berdiskusi terkait masalah materi 6 6 4 LPBRSL 5. Mampu memecahkan soal tentang LPBRSL 5 7 4 6. Melaksanakan (menanggapi) tugas yang diberikan guru dengan baik 5 3 7 7. Berani mengajukan pertanyaan pada saat pembelajaran terkait materi LPBRSL 6 9
5 Perhitungan aktivitas siswa tiap indikator menggunakan rumus rata-rata (mean).. Indikator Setelah didapatkan persentase dari rata-rata aktivitas siswa pada indikator (aspek) yakni sebesar 7,30% lalu kita refleksikan dengan kriteria keaktifan siswa seperti pada tabel berikut: Rentang Skor Kriteria 0,00 - < 5% Tidak Aktif 5% - < 50% Cukup Aktif 50% - < 75% Aktif 75% - 00% Sangat Aktif Lampiran 33. (Lanjutan) Dari tabel tersebut diketahui bahwa rata-rata aktivitas siswa pada indikator (aspek) termasuk dalam kriteria aktif. Dengan cara perhitungan yang sama seperti di atas, diperoleh hasil perhitungan rata-rata aktivitas siswa setiap indikator (aspek) pada pertemuan pertama adalah sebagai berikut: No Indikator (Aspek) Banyak siswa yang memperoleh Skor 4 3 Rata-rata Ket.. Memperhatikan apa yang disampaikan guru tentang materi LPBRSL Memperhatikan materi yang terdapat pada CD Pembelajaran 5 4 7 7,30% Aktif 6 5 5 74,07% Aktif
6 3. Menjawab pertanyaan guru terkait dengan materi LPBRSL 0 0 5 58,33% Aktif Mengambil bagian (mengajukan pendapat) 4. 6 6 4 75% Sangat pada saat berdiskusi Aktif terkait masalah materi LPBRSL 5. Mampu memecahkan 5 7 4 74,07% Aktif soal tentang LPBRSL Melaksanakan 6. (menanggapi) tugas 5 3 7 69,44% Aktif yang diberikan guru dengan baik Berani mengajukan 7. pertanyaan pada saat 6 9 47,% Cukup pembelajaran terkait Aktif materi LPBRSL Rata-Rata Secara Keseluruhan
7 Lampiran 34. Hasil Perhitungan Aktivitas Siswa Pada Pertemuan Kedua PERHITUNGAN AKTIVITAS SISWA PERTEMUAN KEDUA C. Aktivitas Siswa Setiap Kategori Kategori Sangat Aktif Kategori Aktif Kategori Cukup Aktif
8 Kategori Tidak Aktif D. Perhitungan Aktivitas Siswa Perindikator No Indikator (Aspek) Banyak Siswa yang mendapat skor 4 3. Memperhatikan apa yang disampaikan guru tentang materi LPBRSL 4 0. Memperhatikan materi yang terdapat pada CD Pembelajaran 9 6 0 3. Menjawab pertanyaan guru terkait dengan materi LPBRSL 3 5 7 4. Mengambil bagian (mengajukan pendapat) pada saat berdiskusi terkait masalah materi 4 0 LPBRSL 5. Mampu memecahkan soal tentang LPBRSL 3 3 0 6. Melaksanakan (menanggapi) tugas yang diberikan guru dengan baik 3 3 0 7. Berani mengajukan pertanyaan pada saat pembelajaran terkait materi LPBRSL 7 9 0
9 Perhitungan aktivitas siswa tiap indikator menggunakan rumus rata-rata (mean).. Indikator Setelah didapatkan persentase dari rata-rata aktivitas siswa pertemuan kedua pada indikator (aspek) yakni sebesar 9,59% lalu kita refleksikan dengan kriteria keaktifan siswa seperti pada tabel berikut: Rentang Skor Kriteria 0,00 - < 5% Tidak Aktif 5% - < 50% Cukup Aktif 50% - < 75% Aktif 75% - 00,00% Sangat Aktif Lampiran 34. (Lanjutan) Dari tabel tersebut diketahui bahwa rata-rata aktivitas siswa pada indikator (aspek) termasuk dalam kriteria aktif. Dengan cara perhitungan yang sama seperti di atas, diperoleh hasil perhitungan rata-rata aktivitas siswa setiap indikator (aspek) pada pertemuan pertama adalah sebagai berikut: No Indikator (Aspek) Banyak siswa yang memperoleh Skor 4 3 Rata-rata Ket. Memperhatikan apa yang disampaikan guru tentang materi LPBRSL 4 0 9,59% Sangat Aktif. Memperhatikan materi yang terdapat pada CD 9 6 0 90,74% Sangat
0 Pembelajaran Aktif 3. 4. 5. Menjawab pertanyaan guru terkait dengan materi LPBRSL 3 5 7 67,59% Aktif Mengambil bagian (mengajukan pendapat) 4 0 8,4% Sangat pada saat berdiskusi Aktif terkait masalah materi LPBRSL Mampu memecahkan Sangat soal tentang LPBRSL 3 3 0 87,04% Aktif Melaksanakan Sangat 6. (menanggapi) tugas 3 3 0 84,6% yang diberikan guru Aktif dengan baik Berani mengajukan 7. pertanyaan pada saat 7 9 0 49,07% Cukup pembelajaran terkait Aktif materi LPBRSL Rata-Rata Secara Keseluruhan
Lampiran 35. Tabel Nilai r Product Moment
Lampiran 36. Tabel Nilai Kritis L Untuk Uji Liliefors Nilai Kritis L Untuk Uji Liliefors Ukuran Sampel Taraf Nyata 0,0 0,05 0,0 0,5 0,0 n = 4 0,47 0,38 0,35 0,39 0,300 5 0,405 0,337 0,35 0,99 0,85 6 0,364 0,39 0,94 0,77 0,65 7 0,348 0,300 0,76 0,58 0,47 8 0,33 0,85 0,6 0,44 0,33 9 0,3 0,7 0,49 0,33 0,3 0 0,94 0,58 0,39 0,4 0,5 0,84 0,49 0,30 0,7 0,06 0,75 0,4 0,3 0, 0,99 3 0,68 0,34 0,4 0,0 0,90 4 0,6 0,7 0,07 0,94 0,83 5 0,57 0,0 0,0 0,87 0,77 6 0,50 0,3 0,95 0,8 0,73 7 0,45 0,06 0,89 0,77 0,69 8 0,39 0,00 0,84 0,73 0,66 9 0,35 0,95 0,79 0,69 0,63 0 0,3 0,90 0,74 0,66 0,60 5 0,00 0,73 0,58 0,47 0,4 30 0,87 0,6 0,44 0,36 0,3 n 30
Lampiran 37. Tabel Nilai Kritis T pada Uji Tanda Peringkat Berpasangan Wilcoxon 3
Lampiran 38. Jadwal Pelajaran di MTs Muhammadiyah Banjarmasin 4
5 Lampiran 39. Perhitungan Uji Homogenitas Untuk menghitung uji homogenitas, kita memerlukan nilai varians dari data pretest dan posttest yang telah dihitung pada lampiran dan 5. pretest posttest Varians (S ) 57,.00 5,87 N 7 7 Kemudian dilakukan perhitungan nilai F hitung, diperoleh Kemudian kita tentukan F tabel dengan cara menentukan df pembilang n - = 7- = 6 dan df penyebut n - = 7- = 6. Dengan taraf signifikan diperoleh F tabel =,98. Karena F hitung > F tabel, maka disimpulkan bahwa kedua data tersebut tidak homogen. Jadi, nilai data pretest dan posttest di kelas eksperimen adalah tidak homogen.
Lampiran 40. Tabel Nilai-Nilai Distribusi F 5% 6