EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP CRITICAL THINKING PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN GEOGRAFI KELAS X IS 2 DI SMA NEGERI 1 BANYUDONO SKRIPSI Oleh: YASYFA NAFI ROSYIDA K5410065 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA November 2014
ii
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP CRITICAL THINKING PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN GEOGRAFI KELAS X IS 2 DI SMA NEGERI 1 BANYUDONO Oleh: YASYFA NAFI ROSYIDA K5410065 Skripsi Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Geografi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014 iii
iv
v
ABSTRAK Yasyfa Nafi Rosyida. EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP CRITICAL THINKING PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN GEOGRAFI KELAS X IS 2 DI SMA NEGERI 1 BANYUDONO. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2014. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas penggunaan model Problem Based Learning terhadap critical thinking peserta didik pada pembelajaran geografi kelas X IS 2 di SMA Negeri 1 Banyudono. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas X IS 1 dan X IS 2 SMA Negeri 1 Banyudono. Kelas X IS 2 merupakan kelas eksperimen yang diberi perlakuan dengan model Problem Based Learning, sedangkan kelas X IS 1 sebagai kelas kontrol dengan model konvensional. Pengumpulan data penelitian ini menggunakan tes dan observasi. Pengujian hipotesis menggunakan uji-t dari rata-rata nilai posttest. Hasil penelitian menunjukkan bahwa t hitung = 3,152 > t tabel = 2,000, artinya terdapat perbedaan yang signifikan. Perbedaan yang signifikan tersebut juga ditunjukkan berdasarkan nilai rata-rata post test, yaitu kelas eksperimen memperoleh nilai rata-rata post test sebesar 73,75 dan kelas kontrol memperoleh nilai rata-rata post test sebesar 62,73. Hal itu menunjukkan bahwa nilai rata-rata post test kelas eksperimen lebih tinggi jika dibanding dengan nilai rata-rata post test kelas kontrol. Jadi, dapat disimpulkan bahwa penggunaan model problem based learning pada pembelajaran geografi lebih efektif dibanding model konvensional terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik. Kata Kunci : Model Problem Based Learning, Pembelajaran Geografi, Critical Thinking. vi
ABSTRACT Yasyfa Nafi Rosyida. EFFECTIVENESS OF USING PROBLEM BASED LEARNING MODELS ABOUT CRITICAL THINKING IN LEARNING GEOGRAPHY STUDENTS OF CLASS X IS 2 IN SMA 1 BANYUDONO. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2014. This research aims to determine the effectiveness of using Problem Based Learning models about critical thinking in learning geography students of class X IS 2 in SMA 1 Banyudono. This research is quasi-experimental study. The design study is a pretestposttest control group. These subjects are students of class X and X IS 1 IS 2 SMA 1 Banyudono. Class X IS 2 is an experimental class were treated to a model Problem Based Learning, while class X IS 1 as the control class with the conventional model. The research data was collected using tests and observation. Hypothesis testing using t-test of the average value of the posttest. The results of t-test showed that t values = 3.152> t table = 2.000, meaning that the difference is significan. The difference showed that the average value of post test experimental class is 73,75 and the average value of post test control is 62,73. The average value of post test experimental class is greater than the average value of post test control. The conclusion of this research is the use of a model problem based learning in geography learning is more effective than the conventional model of critical thinking learners. Keywords: Problem Based Learning, Geography Learning, Critical Thinking vii
MOTTO Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya. Ia mendapat pahala (dari kebajikan) yang diusahakannya dan ia mendapat siksa (dari kejahatan) yang dikerjakannya,... (Q.S. Al-Baqarah: 286) Selama kita masih punya tekad yang terpelihara dalam semangat, maka tiada kata terlambat untuk memulai sebuah awal yang baru. (Anonim) Tiada sukses diraih tanpa keterlibatan orang lain. Pandai membawa diri di setiap pergaulan adalah ilmu hidup yang mutlak dimiliki oleh setiap orang yang mau sukses. (Andrie Wongso) Setiap kemajuan besar tidak lebih dari sebuah impian yang ada dalam pikiran seorang visioner. (Robin Sharma) Belajarlah mengalah sampai tak seorangpun yang bisa mengalahkanmu. Belajarlah merendah sampai tak seorangpun yang bisa merendahkanmu. (Gobind Vashdev) viii
PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada-mu, kupersembahkan karya ini untuk: Bapak dan Ibu tercinta yang selalu mencurahkan kasih sayangnya dengan tulus, berusaha membimbingku menjadi anak yang kuat dan tegar, selalu mendoakan dalam setiap sujudnya, dan selalu mendukung agar tercapai cita-citaku. Adikku tersayang yang selalu menjadi penyemangatku. Nusa, Bangsa dan Negara. Almamater ix
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan hidayah-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir skripsi yang berjudul Efektivitas Penggunaan Model Problem Based Learning terhadap Critical Thinking Peserta Didik pada Pembelajaran Geografi Kelas X IS 2 di SMA Negeri 1 Banyudono. Penyusunan skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari semua pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Rektor Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk belajar dan menempuh akademik di Universitas Sebelas Maret. 2. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penelitian dalam penyusunan skripsi ini. 3. Bapak Drs. Syaiful Bachri, M. Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penelitian dalam penyusunan skripsi ini. 4. Bapak Drs. Djoko Subandriyo, M. Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Geografi yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk memaparkan gagasan dalam bentuk skripsi. 5. Bapak Drs. Djoko Subandriyo, M. Pd, selaku dosen pembimbing I yang dengan penuh kesabaran dan perhatian telah membimbing peneliti sampai penulisan skripsi ini terselesaikan dengan baik. 6. Bapak Singgih Prihadi, S. Pd, M. Pd selaku dosen pembimbing II yang dengan penuh kesabaran dan perhatian telah membimbing peneliti sampai penulisan skripsi ini terselesaikan dengan baik. 7. Bapak Drs. Joko Raharjo, selaku Kepala SMA Negeri 1 Banyudono, Kabupaten Boyolali yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melakukan penelitian di sekolah commit tersebut. to user x
8. Bapak Drs. Saminu, selaku Guru Mata Pelajaran Geografi SMA Negeri 1 Banyudono, Kabupaten Boyolali yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melakukan penelitian di Kelas X IS. 9. Siswa kelas X IS 1 & X IS 2 SMA N 1 Banyudono, Kabupaten Boyolali yang telah bersedia menjadi subjek dalam pelaksanaan penelitian. 10. Erni, Septi, Juwita, Yuli, terimakasih telah membantu saya dalam penelitian ini. 11. Erni Latifah Wulandari, Susy Ermawaty, Shinta Ayu Reva Yunike Kristiani, Istikomah, Ika Nourma Sari, dan Yuli Setyo Dewi para sahabatku yang selalu ada disaat suka maupun duka, terimakasih untuk kebersamaannya selama 4 tahun ini, semoga berlanjut hingga tua nanti. 12. Dedi Kurniawan, terimakasih untuk segala doa, dukungan, kesabaran, dan perjuangannya. 13. Teman-teman Program Studi Geografi angkatan 2010 atas kebersamaannya selama 4 tahun, suka dan duka telah kita lewati bersama, semoga kita semua menjadi orang yang hebat. 14. Semua pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan dan penyusunan penelitian ini. Semoga segala doa, bantuan dan dukungan yang telah diberikan kepada penulis menjadi amal yang dapat diterima dan mendapat balasan dari Allah SWT. Selain itu, sangat disadari bahwa isi skripsi ini masih jauh dari sempurna, maka kritik dan saran sangat diharapkan demi perbaikan dan penyempurnaan skripsi ini. Akhirnya penulis juga berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak. Surakarta, 21 November 2014 Penulis, Yasyfa Nafi Rosyida xi
DAFTAR ISI Halaman Judul... i Halaman Pernyataan Keaslian Tulisan... ii Halaman Pengajuan... iii Halaman Persetujuan... iv Halaman Pengesahan... v Halaman Abstrak... vi Halaman Abstract... vii Halaman Motto... viii Halaman Persembahan... vix Kata Pengantar... x Daftar Isi... xii Daftar Tabel... xiv Daftar Gambar... xv Daftar Lampiran... xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 9 C. Pembatasan Masalah... 9 D. Rumusan Masalah... 9 E. Tujuan Penelitian... 10 F. Manfaat Penelitian... 10 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan... 12 1. Kajian Teori... 12 a. Pengertian Efektivitas... 12 b. Berpikir Kritis (Critical Thinking)... 13 c. Pembelajaran Geografi... 21 d. Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)... 24 xii
e. Pengaruh Model Problem Based Learning terhadap Critical Thinking... 32 2. Hasil Penelitian yang Relevan... 34 B. Kerangka Berpikir... 38 C. Hipotesis Penelitian... 41 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 42 B. Rancangan/Desain Penelitian... 43 C. Variabel Penelitian... 43 D. Populasi dan Sampel... 43 E. Teknik Pengambilan Sampel... 44 F. Pengumpulan Data... 44 G. Validasi Instrumen Penelitian... 45 H. Analisis Data... 49 I. Prosedur Penelitian... 51 BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Lokasi dan Subjek Penelitian... 53 B. Deskripsi Data... 55 1. Data Hasil Pre test Peserta Didik Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 55 2. Proses Pembelajaran Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 58 3. Data Hasil Post test Peserta Didik Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 81 C. Pengujian Prasyarat Analisis... 85 D. Pembahasan Hasil Analisis Data... 89 BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan... 96 B. Implikasi... 96 C. Saran... 97 Daftar Pustaka... 98 Lampiran... 102 xiii
DAFTAR TABEL Tabel 2.1. Pedoman Penilaian Kemmapuan Berpikir Kritis Peserta Didik... 19 Tabel 2.2. Sintaks Model Pembelajaran Berbasis Masalah... 28 Tabel 2.3. Penelitian yang Relevan... 37 Tabel 3.1. Jadwal Waktu Penelitian... 42 Tabel 3.2. Desain dan Model Penelitian... 43 Tabel 3.3. Klasifikasi Daya Pembeda... 48 Tabel 3.4. Indeks Kesukaran... 49 Tabel 4.1. Jenis Prasarana yang terdapat di SMA Negeri 1 Banyudono... 53 Tabel 4.2. Data Hasil Pre test Geografi Kelas Eksperimen... 56 Tabel 4.3. Data Hasil Pre test Geografi Kelas Kontrol... 57 Tabel 4.4. Data Kemampuan Berpikir Kritis Peserta didik Kelas Eksperimen 67 Tabel 4.5. Data Kemampuan Berpikir Kritis Peserta didik Kelas Kontrol... 76 Tabel 4.6. Data Hasil Post test Geografi Kelas Eksperimen... 82 Tabel 4.7. Data Hasil Post test Geografi Kelas Kontrol... 83 Tabel 4.8. Hasil Uji Normalitas Skor Pre test Kelas Eksperimen... 85 Tabel 4.9. Hasil Uji Normalitas Skor Pre test Kelas Kontrol... 86 Tabel 4.10. Hasil Uji Homogenitas... 87 Tabel 4.11. Hasil Uji-t Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 88 xiv
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1. Bagan Kerangka Berpikir... 40 Gambar 4.1. Diagram Nilai Pre Test Kelas Eksperimen... 56 Gambar 4.2. Diagram Nilai Pre Test Kelas Kontrol... 57 Gambar 4.3. Diagram Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Peserta didik Kelas Eksperimen... 72 Gambar 4.4. Diagram Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Peserta didik Kelas Kontrol... 81 Gambar 4.5. Diagram Nilai Post Test Kelas Eksperimen... 83 Gambar 4.6. Diagram Nilai Post Test Kelas Kontrol... 84 xv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Kisi-kisi Soal Tes... 93 Lampiran 2. Soal Tes Uji Coba... 94 Lampiran 3. Soal Tes... 108 Lampiran 4. Lembar Observasi dan Rubrik Kemampuan Berpikir Kritis.. 115 Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran... 120 Lampiran 6. Lembar Kerja... 145 Lampiran 7. Data Hasil Uji Instrumen Tes... 156 Lampiran 8. Data Validitas, Reliabilitas, Taraf Kesukaran, dan Daya Pembeda... 158 Lampiran 9. Data Hasil Pre test dan Post test... 165 Lampiran 10. Data Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik... 168 Lampiran 11. Foto Kegiatan Pembelajaran... 173 xvi