PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini yang menulis skripsi dengan judul Penerapan Model Mind Map Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Enam Dengan Hambatan Kecerdasan Dalam Pelajaran IPA di SD Hikmah Teladan Kota Cimahi (Penelitian Tindakan Kelas), ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko/sangsi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini atau klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini. Bandung, Oktober 2013 Muklis NIM. 0909.548
MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu Telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain (QS 94 : 6 7) Yang diperlukan sekarang adalah tangan yang akan berbuat lebih banyak dari biasanya,kaki yang akan berjalan lebih jauh dari biasanya,mata yang akan terus menatap ke ataslapisan tekad yang seribu kali lebih keras dari baja. Dan hati yang akan bekerja keras dari biasanya. Serta mulut yang akan selalu berdo a. - Novel 5 CM
ABSTRAK Penelitian ini berjudul Penerapan Model Mind Map Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Enam Dengan Hambatan Kecerdasan Dalam Pelajaran IPA di SD Hikmah Teladan Kota Cimahi (Penelitian Tindakan Kelas). Penelitian ini bertolak dari rumusan masalah Bagaimana penerapan model mind map dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA siswa kelas enam dengan hambatan kecerdasan?. Penelitian ini dilakukan karena hasil belajar siswa tunagrahita kelas enam dalam pelajaran IPA masih belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Dari KKM yang telah ditentukan yaitu 65, siswa tunagrahita ringan hanya memperolah hasil belajar 40 50. Pencapaian hasil belajar siswa yang rendah ini karena guru dalam pembelajaran masih menggunakan model ceramah dan sejenisnya, lalu siswa mencatat materi yang telah dibuat oleh guru. Disamping itu materi pelajaran IPA yang banyak terutama dikelas enam, mengharuskan siswa untuk lebih banyak menghafal materi yang ada, tentu ini menjadi hambatan bagi siswa dengan hambatan kecerdasan. Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh data tentang penerapan model mind map dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas enam dengan hambatan kecerdasan pada mata pelajaran IPA. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat dari evaluasi setelah proses pembelajaran pada setiap siklus. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan peneliti sebagai guru pelaksananya. Subyek penelitian terdiri dari tiga orang peserta didik meliputi dua siswa berjenis kelamin laki-laki, dan satu orang berjenis kelamin perempuan. Semua peserta didik adalah siswa kelas enam di sekolah penyelenggara inklusi SD Hikmah Teladan Kota Cimahi Jawa Barat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ketiga peserta didik memperoleh hasil evaluasi di atas KKM setelah melalui siklus dua. Akhir dari keseluruhan penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model mind map dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas enam dengan hambatan kecerdasan di SD Hikmah Teladan. Kata Kunci : Tunagrahita ringan, IPA, Mind Map, Sekolah Inklusi
KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpatkan rahmat dan karunianya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini dibuat untuk memenuhi salah satu syarat dalam menempuh ujian sarjana pendidikan jurusan pendidikan khusus fakultas ilmu pendidikan, skripsi ini meneliti tentang Penerapan Model Mind Map Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Enam Dengan Hambatan Kecerdasan Dalam Pelajaran IPA di SD Hikmah Teladan Kota Cimahi (Penelitian Tindakan Kelas), yang terdiri dari Bab I Pendahuluan, Bab II Kajian Pustaka, Bab III Metodologi Penelitian, Bab IV Hasil dan Pembahasan, dan Bab V yang merupakan bab terakhir berisikan Kesimpulan dan saran tindak lanjut. Dalam penyelesaian skripsi ini penulis banyak mendapat bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis, pada kesempatan yang berharga ini mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya terutama kepada yang terhormat : 1. Bapak Dr. Iding Tarsidi, M.Pd selaku pembimbing 1 yang telah banyak memberikan bimbingan dan dorongan kepada penulis sehingga terselesaikannya penyusunan skripsi ini. 2. Bapak Drs. Ahmad Nawawi, M.Pd selaku pembimbing 2 yang telah memberikan motivasi dan masukan kepada penulis sehingga terselesaikannya penyusun skripsi ini. 3. Bapak Drs. Sunaryo, M.Pd, selaku ketua jurusan Pendidikan Khusus Fakultas Ilmu Pendidikan UPI di Bandung yang telah memberi kemudahan kepada penulis dalam menyelesaikan skrispi ini. 4. Bapak dan Ibu Dosen PLB FIP UPI Bandung yang telah memberikan pengetahuan. 5. Bapak Eko Budy Santoso, S.Si selaku Kepala Sekolah SD Hikmah Teladan Kota Cimahi 6. Rekan-rekan guru dan semua pihak yang telah memberikan bantuan dan dorongan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga amal baik Bapak/Ibu mendapat imbalan dari Allah SWT. Amin Walaupun jauh dari kesempurnaan, penulis berharap bahwa hasil karya ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca dan sebagai sumbangan pemikiran bagi perkembangan Ilmu Pendidikan Khusus. Akhir kata penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan dorongan moril yang sangat berharga dalam menyelesaikan skripsi ini. Cimahi, Oktober 2013 Penulis,
DAFTAR ISI Lembar Pengesahan... Lembar Pernyataan... Abstrak... Kata Pengantar... Daftar Isi... i ii iii iv vi Daftar Tabel... viii Daftar Gambar... viii Daftar Grafik... Daftar Lampiran... ix x BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Sasaran Tindakan... 3 C. Rumusan Masalah... 3 D. Hipotesis Tindakan... 4 E. Tujuan Penelitian dan Kegunaan Penelitian... 4 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR... 5 A. Deskripsi Teori... 5 B. Kerangka Pemikiran... 18 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian... 20 B. Seting Penelitian... 24 C. Siklus Tindakan... 24
D. Variable Penelitian... 25 E. Instrument Pengumpul Data... 25 F. Teknik Pengolahan Data Untuk Hipotesis Tindakan... 26 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN... 29 A. Pembahasan Tindakan Perbaikan Pembelajaran... 29 B. Deskripsi Hasil Penelitian... 49 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT... 54 A. Kesimpulan... 54 B. Saran dan Tindak Lanjut... 54 DAFTAR PUSTAKA... 59 Lampiran Lampiran... 60
DAFTAR TABEL 1. Tabel 3.1 : Jadwal Pertemuan Tindakan 2. Tabel 4.1 : Perencanaan Perbaikan Pembelajaran Siklus Satu 3. Tabel 4.2 : Nilai Hasil Evaluasi Pra Siklus dan Siklus Satu 4. Tabel 4.3 : Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Siklus Satu 5. Tabel 4.4 : Perencanaan Perbaikan Pembelajaran Siklus Dua 6. Tabel 4.5 : Nilai Hasil Evaluasi Pra Siklus dan Siklus Dua 7. Tabel 4.6 : Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Siklus Dua 8. Tabel 4.7 : Hasil Analisis Data 9. Tabel 4.8 : Rekapitulasi Nilai Evaluasi Belajar
DAFTAR GAMBAR 1. Gambar 2.1 : Contoh Mind Map 2. Gambar 2.2 : Bagan kerangka berpikir 3. Gambat 3.1 : Alur Penelitian Tindakan Kelas
DAFTAR GRAFIK 1. Grafik 4.1 : Grafik kualitas belajar 2. Grafik 4.2 : Grafik Rekapitulasi Nilai Evaluasi
DAFTAR LAMPIRAN 1. RPP Prasiklus 2. RPP Siklus satu 3. RPP Siklus dua 4. Hasil evaluasi peserta didik 5. Foto Dokumentasi