PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE DALAM PEMBELAJARAN SUBTEMA HEWAN DAN TUMBUHAN DI LINGKUNGAN RUMAHKU SISWA KELAS IV SD 2 PAYAMAN Oleh MOHAMAD RIF AN NIM 2010-33-282 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE DALAM PEMBELAJARAN SUBTEMA HEWAN DAN TUMBUHAN DI LINGKUNGAN RUMAHKU SISWA KELAS IV SD 2 PAYAMAN SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh MOHAMAD RIF AN NIM 201033282 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015 iii
Motto MOTTO DAN PERSEMBAHAN 1. Sesungguhnya ilmu pengetahuan menempatkan orangnya kepada kedudukan terhormat dan mulia (tinggi). Ilmu pengetahuan ialah keindahan bagi ahlinya di dunia dan akhirat. (H.R Ar Rabii ) 2. Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar. (QS. Al- Baqarah: 153) Persembahan Alhamdulillah, atas rahmat dan hidayah-nya, saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Karya sederhana ini ku persembahkan untuk: Skripsi ini saya persembahkan kepada Ayahanda Wardono dan Ibundaku Riyatun yang tulus memberikan dukungan moral, spiritual, dan material. Adikku tercinta dan yang terkasih Anita Dewi yang selalu memberikan do a dan semangat ketika lelah. Teman-teman senasib seperjuangan. iv
v
vi
PRAKATA Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan hidayah-nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share dalam Pembelajaran Subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku ini sebagai salah satu syarat gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muria Kudus. Skripsi ini dapat tersusun atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak berikut ini. 1. Dr. Slamet Utomo, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian. 2. Dr. Murtono, M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan rekomendasi untuk melaksanakan penelitian. 3. Drs. Sabar Rutoto, M.Pd, Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh ketelitian yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 4. Sumaji, S.Pd.,M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh ketelitian yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. vii
5. Segenap Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan bimbingan selama ujian skripsi dan sampai skripsi ini terselesaikan. 6. Semua Dosen Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan ilmu dan keteladanan. 7. Staf Administrasi yang telah memberikan pelayanan dengan baik ketika peneliti menyusun skripsi. 8. Hj. Maslikhah, S.Pd., Kepala SD N 2 Payaman yang telah memberikan izin penelitian. 9. Seluruh siswa kelas V, guru dan karyawan SD N 2 Payaman yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian. 10. Teman-temanku PGSD yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian. Harapan peneliti, Semoga skripsi ini dapat menambah pengetahuan dan memberikan manfaat bagi pembaca. Kepada berbagai pihak yang secara langsung atau tidak langsung memberi bantuan dan dorongan, disampaikan terima kasih dan penghargaan. Semoga segala bantuan itu menjadi amal baik dan dilimpahi rahmad Allah SWT. Kudus, 2015 Peneliti, Mohamad Rif an NIM. 201033282 viii
ABSTRACT Rif an, Mohamad. 2015. The Implementation of Cooperative Learning Model of Think Pare Share to the Fourth Grade Students of SD 2 Payaman in Studying Animals and Trees around Our House. Final Project. Elementary Education Department. Teacher Training and Education Faculty. Muria Kudus University. Advisor: (I) Drs. Sabar Rutoto, M.Pd. (II) Sumaji, S.Pd.,M.Pd. Key words: learning achievement, cooperative learning method of think pair share, Math, Science. One of problem is faced by the fourth grade students of SD 2 Payaman Kudus is the achievement of math and science still low. It is caused by they think that math and science are the most difficult subject than the other because those material are too much and full of memorizing so that the students feel lazy. Teaching and learning process still uses conventional method and as the result the students become passive anymore. Based on the background above, the writer uses cooperative learning method of think pare share to improve their ability. The objective of this research is to know how the implementation of cooperative learning method of think pare share can improve the achievement of fourth grade students of SD 2 Payaman Kudus. Cooperative learning method of think pair share is the systematical learning constructed to influence the students interaction so the variation of discussion system of students happens in the class starts from think steps (this step gives the chance to the students to solve the problem), pair step (students and their pair do correction of their discussion), and share step (every pair group discuss their result of discussion in front of class). Learning achievement is the result achieved by from one activity that can give emotional satisfaction and can be measured by evaluation (test). The hypothesis of this research is there is improvement of the fourth grade students of SD 2 Payaman s achievement in studying animals and tree around our house taught by using cooperative learning method of think pare share. Subject of this research is the fourth grade students of SD 2 Payaman that consist of 18 students, 9 males students and 9 females students. The method of this research is class room action research (CAR) that consists of two cycles. There re two meeting in every cycle. The procedure of the research consist of four steps in every cycle; planning, acting, observation, and reflection. The data of this research are students attitude, students ability, and teacher ability of classroom management that all are gotten from observation sheet meanwhile the students achievement is gotten from multiple choice test. The result of the research shows that the students achievement of math in cycle I is 72.2% and improve being 83.3% in cycle II and the students achievement of science in cycle I is 66.6% and improve being 77.7% in cycle II. The students attitude shows 74.02% in cycle I that belongs to good and improve being 75.94% in cycle II that belongs to good too. The students ability shows 77% in cycle I with the criteria good and improve being 85,4% with the criteria ix
good too. The teacher s ability of classroom management shows 71,9% with the criteria good in cycle I and improve being 81,9% with the criteria good in cycle II. Based on the research above, the writer concludes that the implementation cooperative learning method of think pair share can improve the fourth grade students achievement of SD 2 Payaman Kudus in studying math and science subject of animals and trees around our house topic of study. The suggestion of the research is the writer hope that the students can be more active in joining teaching and learning process and cooperative learning method of think pair share can be used by the teacher as an alternative way to improve the students achievement. x
ABSTRAK Rif an, Mohamad. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share dalam Pembelajaran Subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku Siswa Kelas IV SD 2 Payaman Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing (I) Drs. Sabar Rutoto, M.Pd. (II) Sumaji, S.Pd.,M.Pd. Kata kunci: Hasil Belajar, Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share, Matematika, IPA. Salah satu permasalahan yang di alami oleh siswa kelas IV SD 2 Payaman Kudus yakni rendahnya hasil belajar matematika dan IPA. Rendahnya hasil belajar matematika dan IPA disebabkan oleh faktor matematika dan IPA yang dianggap sebagai pelajaran yang sulit untuk dipelajari karena materinya yang banyak dan bersifat hafalan sehingga menjadikan siswa kurang bersemangat dan malas belajar. Proses belajar mengajar yang masih bersifat konvensional sehingga menyebabkan siswa menjadi pasif. Berdasarkan masalah tersebut maka diadakan perbaikan dengan menerapkan model pambelajaran kooperatif Think Pair Share. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan model pambelajaran kooperatif Think Pair Share dapat meningkatkan hasil belajar matematika dan IPA siswa kelas IV SD 2 Payaman Kudus. Model pembelajaran kooperatif Think Pair Share adalah pembelajaran yang dirancang untuk mempengaruhi interaksi siswa agar terjadi variasi pola diskusi dalam kelas yakni yang terdiri dari tahap think (berfikir) yakni siswa diberi kesempatan individu untuk memecahkan masalahnya, tahap pair (berpasangan) siswa berpasangan dengan teman sebangku untuk mencocokkan hasil jawaban dalam diskusi, tahap share (berbagi) setiap kelompok diskusi berbagi di depan kelas. Hasil belajar merupakan hasil yang dicapai dari suatu kegiatan atau usaha yang dapat memberikan kepuasan emosional dan dapat diukur dengan alat evaluasi tertentu (tes). Hipotesis tindakan yang diajukan adalah terdapat peningkatan hasil belajar subtema hewan dan tumbuhan dilingkungan rumahku dengan diterapkannya model pembelajaran Think Pair Share pada siswa kelas IV SD 2 Payaman Kudus. Subjek penelitian pada siswa kelas IV yang berjumlah 18 siswa, terdiri atas 9 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan selama 2 siklus. Setiap siklusnya dilakukan selama 2 kali pertemuan. Prosedur penelitian masing-masing siklus dilakukan melalui empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Data sikap siswa, keterampilan siswa dan keterampilan guru mengelola pembelajaran didapat melalui lembar observasi, sedangkan data hasil belajar siswa diperoleh melalui tes pilihan ganda. Hasil yang diperoleh dari penelitian tindakan kelas ini meliputi hasil belajar dengan persentase siklus I muatan matematika sebesar 72,2% dan mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 83,3% dan pada persentase siklus I muatan IPA sebesar 66,6 % dan mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 77,7%. Adapun sikap siswa diperoleh 74,02% pada siklus I dengan kriteria baik dan meningkat xi
menjadi 75,94 pada siklus II dengan kriteria baik. Keterampilan siswa diperoleh 77% pada siklus 1 dengan kriteria baik dan meningkat menjadi 85,4% dengan kriteria baik. Keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran diperoleh 71,9% dengan kriteria baik pada siklus I dan meningkat menjadi 81,9% dengan kriteria baik pada siklus II. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif Think Pair Share dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran subtema hewan dan tumbuhan di lingkungan rumahku muatan matematika dan IPA kelas IV SD 2 Payaman Kudus. Adapun saran yang diberikan yaitu hendaknya siswa dapat lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran serta model pembelajaran kooperatif Think Pair Share dapat dijadikan alternatif solusi bagi guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa. xii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i LOGO... ii HALAMAN JUDUL... iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv HALAMAN PERSETUJUAN... v PRAKATA... vi ABSTRAC... viii ABSTRAK... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 1.1 Latar Belakang Masalah... 1 1.2 Rumusan Masalah... 6 1.3 Tujuan Penelitian... 6 1.4 Kegunaan Penelitian... 6 1.5 Ruang Lingkup Penelitian... 7 1.6 Definisi Operasional... 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN... 9 2.1 KajianPustaka... 9 2.1.1 Model Pembelajaran Kooperatif tipe TPS... 9 2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran... 9 2.1.1.2 Ciri-ciri Model Pembelajaran... 10 2.1.1.3 Pembelajaran Kooperatif... 11 2.1.1.3.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif... 11 2.1.1.3.2 Tujuan Pembelajaran Kooperatif... 12 2.1.1.3.3 Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif... 13 2.1.1.4 Think Pair Share... 14 2.1.1.4.1 Pengertian Think Pair Share... 14 2.1.1.4.2 Kelebihan Think Pair Share... 16 2.1.1.4.3 Langkah-langkah Think Pair Share... 16 2.1.2 Ketrampilan Guru... 17 2.1.3 Hasil Belajar... 20 2.1.3.1 Pengertian Belajar... 20 2.1.3.2 Pengertian Hasil Belajar... 21 2.1.3.3 Faktor faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar... 22 2.1.3.4 Domain Hasil Belajar... 23 2.1.4 Pembelajaran Tematik Terintegrasi... 25 2.1.4.1 Keunggulan Tematik Terintegrasi... 27 2.1.4.2 Karakter Tematik Terintegrasi... 28 xiii
2.1.4.3 Pendekatan Scientifik... 30 2.1.5 Materi Pembelajaran Tematik Terintegrasi... 31 2.1.5.1 Matematika... 31 2.1.5.2 IPA... 33 2.2 Model TPS Meningkatkan Hasil Belajar Siswa... 37 2.3 Penelitian Relevan... 38 2.4 Kerangka Berfikir... 40 2.5 Hipotesis Tindakan... 41 BAB III METODE PENELITIAN... 42 3.1 Seting dan Karakteristik Subjek Penelitian... 42 3.1.1 Setting Penilitian... 42 3.1.2 KarakteristikSubjekPenelitian... 43 3.2 VariabelPenelitian... 43 3.2.1 Variabel Bebas... 44 3.2.2 Variabel Terikat... 44 3.3 RancanganPenelitian... 44 3.3.1 Perencanaan... 46 3.3.2 Tindakan... 46 3.3.3 Observasi... 47 3.3.4 Refleksi... 47 3.4 ProsedurPenelitian... 47 3.4.1 Siklus I... 47 3.4.1.1 Perencanaan... 47 3.4.1.2 Tindakan... 48 3.4.1.3 Observasi... 51 3.4.1.4 Refleksi... 51 3.4.2 Siklus II... 51 3.4.2.1 Perencanaan... 51 3.4.2.2 Tindakan... 52 3.4.2.3 Observasi... 54 3.4.2.4 Refleksi... 55 3.5 Metode Pengumpulan data... 55 3.5.1 Metode Wawancara... 55 3.5.2 Metode Observasi... 56 3.5.3 Metode Dokumentasi... 58 3.5.4 Metode Tes... 58 3.6 Instrumen Penelitian... 60 3.6.1 Pedoman Observasi... 60 3.6.2 Pedoman Wawancara... 61 3.6.3 Tes Hasil Belajar... 62 a. Validitas Instrumen... 62 b. Realibilitas... 66 3.7 Teknik Analisis Data... 68 3.7.1 Data Kuantitatif... 68 3.7.2 Data Kualitatif... 69 xiv
3.8 Indikator Keberhasilan... 73 BAB IV HASIL PENELITIAN... 74 4.1 Deskripsi Kondisi Awal... 74 4.2 Siklus I... 77 4.2.1 Perencanaan... 77 4.2.2 Pelaksanaan... 78 4.2.2.1 Pelaksanaan Siklus I Pertemuan 1... 78 4.2.2.2 Pelaksanaan Siklus I Pertemuan 2... 81 4.2.3 Observasi... 85 4.2.4 Refleksi... 89 4.3 Siklus II... 92 4.3.1 Perencanaan... 92 4.3.3 Pelaksanaan... 94 4.3.2.1 Pelaksanaan Siklus II Pertemuan 1... 94 4.3.2.2 Pelaksanaan Siklus II Pertemuan 2... 98 4.3.4 Observasi... 102 4.3.4 Refleksi... 106 BAB V PEMBAHASAN... 108 5.1 Hasil Belajar... 108 5.2 Sikap, Keterampilan Siswa dan Guru... 111 5.3 Perbandingan Siklus I dan Siklus II... 113 BAB VI PENUTUP... 121 6.1 Simpulan... 121 6.2 Saran... 122 Daftar Pustaka... 124 Lampiran... 127 xv
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Kategori Hasil Belajar Siswa... 24 2.2 Indikator Hasil Belajar Siswa... 24 2.3 Ranah Kognitif yang di Revisi... 25 3.1 Jadwal Penilitian Tindakan Kelas... 42 3.2 Rambu-Rambu Lembar Observasi Ketrampilan Guru... 60 3.3 Rambu-rambu Lembar Wawancara Guru... 62 3.4 Hasil Analisis Uji Validitas Siklus I... 65 3.5 Hasil Analisis Uji Validitas Siklus II... 65 3.6 Kriteria Reliabilitas Instrumen... 67 3.7 Nilai KKM Matematika dan IPA... 69 3.8 Kriteria Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Siswa... 71 3.9 Kriteria Tingkat Keberhasilan Hasil Belajar... 72 3.10 Kriteria Penilaian Keterampilan Guru... 72 4.1 Hasil Belajar Prasiklus Matematika... 75 4.2 Hasil Belajar Prasiklus IPA... 76 4.3 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I... 86 4.4 Pengamatan Sikap Siswa Siklus I... 88 4.5 Pengamatan Keterampilan Siswa Siklus I... 88 4.6 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II... 103 4.7 Pengamatan Sikap Sosial Siswa Siklus II... 105 4.8 Pengamatan Keterampilan Siswa Siklus II... 105 4.9 Hasil Tindakan Peneliti... 107 xvi
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman Gambar 2.1 Bagian-bagian akar... 34 Gambar 2.2 Jenis akar... 34 Gambar 2.3 Bagian-bagian batang... 35 Gambar 2.4 Bagian-bagian daun... 36 Gambar 2.5 Proses fotosintesis... 36 Gambar 2.6 Kerangka berfikir... 40 Gambar 3.1 Desain PTK Model Kemmis& Taggart... 45 Gambar 4.1 Guru Menggali Pengetahuan Siswa Siklus I... 79 Gambar 4.2 Diskusi Kelompok Siklus I... 80 Gambar 4.3 Siwa Mempresentasikan Hasil Diskusi Siklus I... 81 Gambar 4.4 Guru Membimbing Diskusi Kelompok Siklus I... 83 Gambar 4.5 Siswa Membacakan Hasil Diskusi Kelompok... 84 Gambar 4.6 Diagram Ketuntasan Klasikal Matematika Siklus I... 85 Gambar 4.7 Diagram Ketuntasan Klasikal IPA Siklus I... 85 Gambar 4.8 Guru Menggali Pengetahuan Siswa Siklus II... 96 Gambar 4.9 Siswa Berdiskusi dengan Kelompoknya Siklus II... 96 Gambar 4.10 Guru dan Siswa Menarik Kesimpulan Bersama Siklus II... 97 Gambar 4.11 Diagram ketuntasan Klasikal Matematika Siklus II... 101 Gambar 4.12 Diagram Ketuntasan Klasikal IPA Siklus II... 102 Gambar 5.1 Diagram Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Prasiklus dengan Siklus I... 109 Gambar 5.2 Diagram Perbandingan Rata-rata Prasiklus dengan Siklus I... 110 Gambar 5.3 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II... 114 Gambar 5.4 Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar dan Presentase Ketuntasan Klasikal... 115 Gambar 5.5 Diagram Peningkatan Skor Pengamatan Sikap dan keterampilan siswa... 117 Gambar 5.6 Peningkatan Hasil Pengamatan Keterampilan Pembelajaran Guru... 118 xvii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Hasil Wawancara...127 2. Daftar Nilai Prasiklus Kelas IV Mata Pelajaran Matematika...129 3. Daftar Nilai Prasiklus Kelas IV Mata Pelajaran IPA...130 4. Daftar Nama Siswa Kelas IV...131 5. Kisi-kisi Soal Validitas Siklus I...132 6. Soal Validitas Siklus I...135 7. Pedoman Pensekoran dan Kunci Jawaban Soal Uji Validitas Siklus I...140 8. Validitas siklus I...141 9. Reliabilitas siklus I...143 10. Silabus Siklus I Pertemuan I...145 11. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I...150 12. Materi Pembelajaran Siklus I Pertemuan I...155 13. Lembar Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan I...158 14. Silabus Siklus I Pertemuan II...160 15. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II...166 16. Materi Pembelajaran Siklus I Pertemuan II...171 17. Lembar kegiatan Siswa Sikus I Pertemuan II...173 18. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I...175 19. Evaluasi Siklus I...178 20. Kunci Jawaban Evaluasi Siklus I...182 21. Daftar Nilai Evaluasi Siklus I...183 22. Lembar Observasi Ketrampilan Guru Siklus I Pertemuan I...184 23. Lembar Observasi Ketrampilan Guru Siklus I Pertemuan II...186 24. Hasil Observasi Keterampilan Guru Klasikal Siklus I...188 25. Lembar Observasi Sikap Sosial Siswa Siklus I Pertemuan I...190 26. Lembar Observasi Keterampilan Siswa Siklus I Pertemuan I...193 27. Lembar Observasi Sikap Sosial Siswa Siklus I Pertemuan II...195 xviii
28. Lembar Observasi Keterampilan Siswa Siklus I Pertemuan II...198 29. Nilai Klasikal Sikap Sosial Siswa Siklus I...200 30. Nilai Klasikal Keterampilan Siswa Siklus I...201 31. Kisi-kisi Soal Validitas Siklus II...202 32. Soal Validitas Siklus II...205 33. Pedoman Penskoran dan Kunci Jawaban Soal Validitas Siklus II...210 34. Validitas Siklus II...211 35. Reliabilitas Siklus II...213 36. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan I...215 37. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I...220 38. Materi Pembelajaran Siklus II Pertemuan I...225 39. Lembar Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan I...228 40. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan II...230 41. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II...234 42. Materi Pembelajaran Siklus II Pertemuan II...239 43. Lembar Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan II...241 44. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II...242 45. Soal Evaluasi Siklus II...245 46. Pedoman Penskoran dan Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II...249 47. Daftar Nilai Evaluasi Siklus II...250 48. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan I...251 49. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan II...253 50. Hasil Observasi Keterampilan Guru Klasikal Siklus II...255 51. Lembar Observasi Sikap Sosial Siswa Siklus II Pertemuan I...257 52. Lembar Observasi Keterampilan Siswa Siklus II Pertemuan I...260 53. Lembar Observasi Sikap Sosial Siswa Siklus II Pertemuan II...262 54. Lembar Observasi Keterampilan Siswa Siklus II Pertemuan II...265 55. Nilai Klasikal Sikap Sosial Siswa Siklus II...267 56. Nilai Klasikal Keterampilan Siswa Siklus II...268 57. Hasil Wawancara Sesudah Penelitian...269 58. Surat Keterangan Penelitian...271 xix
59. Surat Pernyataan...272 60. Surat Keterangan Selesai Bimbingan...273 61. Surat Permohonan Ujian Skripsi...274 62. Riwayat Hidup...275 xx