PERBEDAAN PENDEKATAN BELAJAR SISWA SMA YANG STRES DAN YANG TIDAK STRES DALAM MENGHADAPI UJIAN NASIONAL DI KOTA MEDAN SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi persyaratan Ujian Sarjana Psikologi Oleh SUSTRIANA SARAGIH 071301053 FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA 2010/2011
LEMBAR PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini, menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul: Perbedaan Pendekatan Belajar Siswa SMA yang Stres dan yang Tidak Stres dalam Menghadapi Ujian Nasional di Kota Medan adalah hasil karya saya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi manapun. Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi ini yang saya kutip dari hasil karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah, dan etika penulisan ilmiah. Apabila di kemudian hari ditemukan adanya kecurangan di dalam skripsi ini, saya bersedia menerima sanksi dari Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara sesuai dengan peraturan yang berlaku. Medan, Maret 2011 SUSTRIANA SARAGIH NIM: 071301053
ABSTRAK Fakultas Psikologi Maret 2011 Sustriana Saragih : 071301053 Perbedaan Pendekatan Belajar Siswa SMA yang Stres dan yang Tidak Stres dalam Menghadapi Ujian Nasional di Kota Medan x + 64 halaman + 10 tabel + 5 lampiran Bibliografi 23 (1934-2009) Beberapa siswa di Kota Medan mengalami stres dalam menghadapi Ujian Nasional (UN) tetapi beberapa siswa yang lainnya tidak. Pelaksanaan UN mungkin menjadi stresor bagi seseorang tetapi tidak pada orang lainnya tergantung pada proses penilaian manusia terhadap suatu peristiwa. Stres adalah suatu kondisi mengatasi kejadian yang melebihi kapasitas normal seseorang dan dapat memunculkan penyakit fisik maupun mengganggu kejiwaan. Kondisi individu ini mempengaruhi pendekatan belajar yang dipilih oleh individu tersebut. Individu memakai pendekatan surface, deep, atau achieving dalam belajar tergantung pada keadaan atau kebutuhan individu tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan pendekatan belajar siswa SMA yang stres dan yang tidak stres dalam menghadapi Ujian Nasional. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik acak klaster (cluster random sampling) dengan jumlah subjek sebanyak 103 orang. Alat ukur pada penelitian ini adalah skala Stres dan skala Pendekatan Belajar. Skala Stres disusun berdasarkan respon individu terhadap stres yang dikemukakan oleh Sarafino (2006) dan Taylor (2009) yang setelah diuji coba memiliki nilai alpha Cronbach 0,828. Skala Pendekatan Belajar disusun berdasarkan tipe-tipe pendekatan belajar yang dikemukakan oleh Biggs (1934 dan 2007) yang setelah diuji coba memiliki nilai aplha Cronbach, surface 0,767, deep 0,847,dan achieving 0,828. Hasil analisa data penelitian menggunakan ANOVA menunjukkan koefisien signifikansi p>0.05 sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa tidak ada perbedaan pendekatan belajar siswa SMA yang stres dan yang tidak stres dalam mengahadapi Ujian Nasional. Kata kunci : stres, pendekatan belajar
KATA PENGANTAR Pujian, ucapan syukur dan penyembahan peneliti ucapkan ke pada Tuhan Allah, berkat kasih dan penyertaannya, peneliti dapat menyelesaikan skripsi untuk memenuhi persyaratan dalam memperoleh gelar sarjana jenjang strata satu (S-1) di Fakultas Psikologi Sumatera Utara dengan judul : Perbedaan Pendekatan Belajar pada Siswa SMA yang Stres dan yang Tidak Stres dalam Menghadapi Ujian Nasional di Kota Medan. Ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada ke dua orangtua peneliti Bapak DJ. Saragih dan Ibu M. Manalu atas setiap doa dan dukungan selama peneliti berkuliah di Fakultas Psikologi. Semoga bapak dan ibu panjang umur, sehat selalu, dan dapat mengantarkan kami anak-anaknya ke pintu gerbang kedewasaan. Terselesaikannya penelitian ini tentu tidak terlepas dari bantuan, dorongan dan bimbingan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan terima kasih setulusnya kepada : 1. Prof. Dr. Irmawati, Psikolog selaku Dekan Fakultas Psikologi. 2. Ibu Filia Dina, M. Pd sebagai dosen pembimbing skripsi. Terima kasih bu buat banyak waktu yang telah diluangkan buat saya, terimakasih buat setiap wejangan dan arahan yang ibu berikan. Maaf bu, saya mengganggu ibu setiap hari. Semoga ibu panjang umur dan sehat selalu. Kiranya Tuhanlah yang membalas setiap kebaikan ibu. 3. Ibu Desvi Yanti Mukhtar, M.Psi sebagai dosen pembimbing seminar. Terima kasih banyak atas bimbingan, arahan, masukan dan nasehatnya bu
selama ini. Terima kasih atas waktu yang ibu luangkan untuk saya dan kesempatan yang masih ibu berikan pada saya. Saya mohon maaf atas perilaku saya yang kurang berkenan di hati Ibu. Semoga Tuhan membalas segala kebaikan ibu dengan kasih dan berkatnya yang melimpah. 4. Bapak Ari Widyanta, M.Si, Psikolog dosen pembimbing akademik. Terima kasih atas masukan, nasehat, dan ide-ide yang bapak berikan selama ini. Semoga Tuhan membalas segala kebaikan bapak selama ini dengan berkat dan anugerahnya. 5. Kak Arliza, M.Si, Psikolog, ibu Etti Rahmawati, M.Si, dan kak Rahmi, M.Psi yang telah bersedia memberikan pembekalan ilmu selama proses penyusunan skripsi ini. Semoga bisa menjadi bekal penulis dikemudian hari. 6. Bapak dan Ibu Dosen staf pengajar Departemen Pendidikan Fakultas Psikologi. Terima kasih atas segala ilmu dan pengalaman yang telah diberikan. Semoga ilmu dan pengalaman yang diberikan menjadi bekal dikemudian hari. 7. Terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Bapak Kepala Sekolah dan guru-guru SMA N 4 Medan, SMA Swasta Pencawan, SMA Swasta PGRI 1, SMA N 17 Medan, SMA N 2 Medan, Perguruan Budi, SMA Swasta St. Petrus atas kesempatan dan dukungan yang diberikan kepada peneliti selama proses pengambilan data berlangsung. 8. Saudaraku tersayang bang Feber, bang Kiki, dan Dedi. Terima kasih atas semangat dan bantuan yang begitu berarti untuk saya. Semoga kita bisa bersama-sama menyenangkan Tuhan dan kedua orangtua kita.
9. Kepada teman-teman senasib sepenanggungan ku, Desmi, Helen, Irene, Rora, dan Nela. Terima kasih buat semangat juang yang diberikan, terima kasih buat doa, penguatan dan bantuannya. Buat Erni, Dermika, Ve, dan Vety terima kasih karena kalian ada disaat saya membutuhkan bantuan. 10. Kepada teman-teman seperjuangan di Departemen Pendidikan dan Stambuk 2007, terima kasih buat semangat juang yang diberikan, terima kasih buat penguatan dan bantuannya. 11. Kepada teman-teman KTB Yesipa, bang Sasti, bang Barton, Agus, kak Polma terima kasih buat doa-doanya. 12. Untuk Hasian yang selalu menjadi tempat curahan hati saya, tempat tumpahan air mata dan keluh kesah, dan selalu memberikan bantuan, dukungan, dan semangat, terima kasih atas segalanya. Maaf saya sering merepotkan. 13. Terima kasih juga peneliti ucapkan pada semua pihak yang telah memberikan dukungan moril dan materil kepada penulis sehingga penelitian ini dapat terselesaikan. Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa masih banyak terdapat kekurangan dalam penelitian ini, untuk itu peneliti mengharapkan saran yang membangun dari semua pihak guna menyempurnakan penelitian ini. Akhirnya semoga penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak. Amin. Medan, Maret 2011 Peneliti
DAFTAR ISI KATA PENGANTAR... i DAFTAR ISI... iv DAFTAR TABEL... vi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 7 C. Tujuan Penelitian... 7 D. Manfaat Penelitian... 8 1. Manfaat teoritis... 8 2. Manfaat praktis... 8 E. Sistematika Penulisan... 8 BAB II TINJAUAN TEORI... 10 A. Pendekatan Belajar... 10 1. Pengertian Belajar... 10 2. Pendekatan Belajar... 10 a. Pengertian pendekatan belajar... 10 b. Faktor-faktor yang mempengaruhi pendekatan belajar... 11 c. Pendekatan belajar Biggs... 11 d. Pendekatan belajar lainnya... 16 B. Stres... 18 1. Pengertian Stres... 18 2. Karakteristik Kejadian yang Menimbulkan Stres... 19 3. Respon Terhadap Stres... 20 4. Pengukuran Stres... 23 5. Sumber Stres Pada Remaja... 25 C. Siswa SMA... 27
D. Perbedaan Pendekatan Belajar pada Siswa yang Stres dan yang Tidak Stres dalam Menghadapi Ujian Nasional... 28 E. Hipotesis Penelitian... 30 BAB III METODE PENELITIAN... 31 A. Identifikasi Variabel Penelitan... 31 B Definisi Operasional Variabel Penelitian... 32 C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel... 35 D. Metode Pengambilan Data... 36 1. Skala Stres... 37 2. Skala Pendekatan Belajar... 39 E. Validitas dan Reliabilitas Alat ukur... 42 1. Validitas alat ukur.... 42 2. Reliabilitas alat ukur... 43 3. Hasil uji coba alat ukur... 44 F. Prosedur Penelitian... 46 1. Tahap persiapan penelitian... 46 2. Pelaksanaan penelitian... 48 3. Tahap pengolahan data... 48 G. Metode Analisis Data... 48 BAB IV ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN... 50 A. Gambaran Subjek Penelitian... 50 1. Gambaran subjek berdasarkan kelas... 50 2. Gambaran subjek berdasarkan jenis kelamin... 51 B Hasil Penelitian... 51 1. Kategorisasi data penelitian... 51 2. Hasil uji asumsi... 53 3. Hasil penelitian... 54 C. Pembahasan... 55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... 58 A. Kesimpulan... 58 B. Saran... 59 1. Saran metodologis... 59 2. Saran praktis... 60 DAFTAR PUSTAKA... 61 LAMPIRAN
DAFTAR TABEL Tabel 1 Perbandingan Prototipe Pendekatan Belajar Biggs... 16 Tabel 2 Cetak biru skala stres... 38 Tabel 3 Cetak biru skala pendekatan belajar... 41 Tabel 4 Evaluasi indeks diskriminasi aitem... 44 Tabel 5 Distribusi aitem-aitem hasil uji coba skala stres... 45 Tabel 6 Distribusi aitem-aitem skala pendekatan belajar... 46 Tabel 7 Gambaran subjek penelitian berdasarkan kelas... 50 Tabel 8 Gambaran subjek penelitian berdasarkan jenis kelamin... 51 Tabel 9 Gambaran pendekatan belajar pada kategori stres... 54 Tabel 10 Gambaran pendekatan belajar pada kategori tidak stres... 55