PANDUAN BELAJAR MANDIRI

PANDUAN BELAJAR MANDIRI Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In JENJANG SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN PENDIDIKAN LUAR BIASA (PPPPTK TK DAN PLB) BANDUNG 2016

PANDUAN BELAJAR MANDIRI Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In SEKOLAH DASAR KELAS AWAL Penyusun: Erly Tjahja W.T (PPPPTK IPA) Savina Melia (PPPPTK IPA) Rella Turella (PPPPTK IPA) Supinah (PPPPTK Matematika) Pujiati (PPPPTK Matematika) Ari Pudjiastuti (PPPPTK PKn dan IPS) Supraptiningsih (PPPPTK Bahasa) Ririk Ratnasari (PPPPTK Bahasa) Cetakan Pertama, 2016 Copyright @ 2016 Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak dan Pendidikan Luar Biasa, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan SD Kelas Awal ii

Kata Pengantar Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas tersusunnya Panduan Belajar Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman kanak-kanak dan Pendidikan Luar Biasa (PPPPTK TK dan PLB) Bandung. Panduan ini disusun untuk memberikan arahan bagi guru pembelajar dalam melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas selama periode On The Job Learning (On) pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. Panduan ini juga disusun untuk memberikan panduan pada Instruktur Nasional yang memfasilitasi kegiatan In-1 dan In-2 pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. PPPPTK TK dan PLB mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah berkontribusi dalam penyusunan panduan ini baik dari unsur widyaiswara PPPPTK TK dan PLB maupun dosen pengembang modul guru pembelajar mata pelajaran Taman kanak-kanak, Pendidikan Luar Biasa, dan Bahasa Sunda. Terima kasih juga kami sampaikan kepada PPPPTK Anggota Konsorsium Sekolah Dasar yang telah mengirimkan widyaiswaranya untuk menyusun panduan mata pelajaran Sekolah Dasar kelas awal dan kelas tinggi. Semoga panduan ini bermanfaat bagi terselenggaranya Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In yang berkualitas. Bandung, Agustus 2016 Kepala, Drs. Sam Yhon, M.M. SD Kelas Awal iii

Daftar Isi Kata Pengantar... Error! Bookmark not defined. Daftar Isi... iv Moda Tatap Muka Pola In-On-In... 1 Pengantar Belajar Mandiri... 3 Petunjuk Pengerjaan Tugas... 4 A. Tugas Mandiri untuk Semua Kelompok Kompetensi (KK)... 5 B. Tugas Mandiri untuk Setiap Kelompok Kompetensi (KK)... 5 Kelompok Kompetensi A... 6 Kelompok Kompetensi B... 15 Kelompok Kompetensi C... 17 Kelompok Kompetensi D... 20 Kelompok Kompetensi E... 22 Kelompok Kompetensi F... 25 Kelompok Kompetensi G... 28 Kelompok Kompetensi H... 31 Kelompok Kompetensi I... 34 Kelompok Kompetensi J... 35 Jurnal Kegiatan Mandiri... 37 SD Kelas Awal iv

Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service Learning (In) adalah pembelajaran melalui kegiatan tatap muka antara peserta dengan narasumber dan/atau instruktur. Kegiatan tatap muka pada In diberi istilah TM1, TM2, dan TM3. Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari kegiatan In-1. Pada saat On peserta diminta untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pada saat In-1. Selanjutnya, hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas dipresentasikan pada pertemuan In-2. a. Model In-On-In 30-30 Pemilihan model In-On-In 30-30 terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 6-7 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring kombinasi. Pada model ini, kegiatan In-1 selama 2 hari (20 JP), kegiatan On selama 12 hari @ 2-3 JP belajar mandiri (30 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP). Struktur program kegiatan model In-On-In 30-30 adalah sebagai berikut. Tabel 1 Struktur Program Kegiatan Model In-On-In 30-30 No Materi JP A. Tatap Muka 1 (TM1) 10 1. Kebijakan Program Guru Pembelajar 1 2. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-1) 3 3. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-1) 5 4. Rencana Belajar 1 (informasi tugas) 1 B. Tatap Muka 2 (TM2) 10 1. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-2) 3 2. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-2) 6 3. Rencana Belajar 2 (informasi tugas) 1 C. Belajar Mandiri (On) 30 D. Tatap Muka 3 (TM3) 10 1. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6 2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2 3. Tes Akhir 2 Total 60 SD Kelas Awal 1

b. Model In-On-In 20-40 Pemilihan model In-On-In 20-40 terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 3-5 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring. Model ini juga dapat ditujukan bagi guru yang membutuhkan 0-2 modul Guru Pembelajar yang tidak berkesempatan menjadi IN/Mentor dengan mengambil modulmodul prioritas untuk ditingkatkan. Model ini dapat dilakukan dengan kegiatan In-1 selama 1 hari (10 JP), kegiatan On selama 13 hari @ 3-4 JP belajar mandiri (40 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP). Struktur program kegiatan model In-On-In 20-40 adalah sebagai berikut. Tabel 2 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka pada Model In-On-In 20-40 No Materi JP A. Tatap Muka-1 (TM-1) 10 1. Kebijakan Program Guru Pembelajar 1 2. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-1 4 3. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-2 4 4. Rencana Belajar (informasi tugas) 1 B. Belajar Mandiri (On) 40 C. Tatap Muka-2 (TM-2) 10 1. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6 2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2 3. Tes Akhir 2 Total 60 SD Kelas Awal 2

Pengantar Belajar Mandiri Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari kegiatan In-1. Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In diharapkan dapat belajar secara mandiri dan tidak tergantung pada fasilitator seperti pada Moda Tatap Muka Penuh. Cara belajar mandiri menghendaki Guru Pembelajar untuk belajar atas prakarsa atau inisiatif sendiri. Belajar mandiri dapat dilakukan secara sendiri ataupun berkelompok serta memanfaatkan berbagai sumber belajar yang ada. PPPPTK TK dan PLB menyediakan bahan ajar berupa modul yang sudah disiapkan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan agar dapat dipelajari secara mandiri. Selain itu, Guru Pembelajar juga dapat berinisiatif memanfaatkan serta menggunakan sumber belajar lain. Apabila mengalami kesulitan belajar, Guru Pembelajar dapat meminta informasi atau bantuan kepada fasilitator yang memfasilitasi kegiatan tatap muka In-1. Belajar mandiri dalam banyak hal ditentukan oleh kemampuan belajar secara efisien dan efektif. Kemampuan belajar bergantung pada kecepatan membaca dan kemampuan memahami isi bacaan. Untuk dapat belajar mandiri secara efisien dan efektif, Guru Pembelajar dituntut memiliki disiplin diri, inisiatif, dan motivasi belajar yang kuat. Guru Pembelajar juga dituntut untuk dapat mengatur waktunya dengan efisien sehingga dapat belajar secara teratur berdasarkan jadwal belajar yang ditentukan sendiri. Oleh karena itu, agar dapat berhasil belajar pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In, Guru Pembelajar harus siap untuk belajar secara mandiri. Pada belajar mandiri, Guru Pembelajar diharapkan memiliki prakarsa atau berinisiatif dalam belajar. Belajar dapat berarti dua hal, yaitu belajar tentang materi dan belajar tentang hal-hal yang mendukung kelancaran belajar, antara lain cara menyiasati belajar melalui berbagai strategi belajar yang efektif. Dengan kata lain, untuk dapat lancar dalam mempelajari materi pada pola In-On-In, Guru Pembelajar perlu mengetahui berbagai cara belajar dengan efektif. Panduan tugas belajar mandiri ini disusun untuk membantu Guru Pembelajar agar dapat melaksanakan kegiatan mandiri pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. SD Kelas Awal 3

Petunjuk Pengerjaan Tugas Saudara diwajibkan melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan agar mencapai tujuan dan indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan. Setiap peserta Program Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In hanya mengikuti 2 kelompok kompetensi. Oleh karena itu tugas-tugas yang harus dituntaskannya pun hanya tugas-tugas yang berkaitan dengan kedua kelompok kompetensi yang diikuti. Waktu yang diperlukan untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas untuk 2 kelompok kompetensi selama kegiatan On pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In adalah 12 hari untuk model 30-30 dan 13 hari untuk model 20-40. Dengan demikian, kegiatan mandiri untuk 1 kelompok kompetensi dilaksanakan selama 6 atau 7 hari. Hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas diserahkan pada pertemuan In-2. Tagihan-tagihan yang diberikan pada setiap kegiatan pembelajaran dikerjakan dalam bentuk dokumen menggunakan aplikasi MS Word. Untuk memastikan bahwa kegiatan mandiri dilakukan dengan baik maka Saudara harus membuat jurnal setiap hari yang di dalamnya berisi kegiatan yang dilakukan dalam rangka pendalaman materi dan penyelesaian tugas yang diberikan. Jurnal ditandatangani oleh kepala sekolah atau yang berwenang di sekolah masing-masing. Format jurnal terlampir. SD Kelas Awal 4

TUGAS BELAJAR MANDIRI A. Tugas Mandiri untuk Semua Kelompok Kompetensi (KK) Beberapa kegiatan belajar yang dapat Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri adalah berikut ini. 1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau rangkuman dari materi tersebut. 2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan apabila ada. Apabila Saudara mengalami kesulitan dalam menyelesaikannya, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi dalam modul. 3. Kerjakan soal-soal evaluasi yang tersedia dalam modul cocokkan dengan kunci jawaban apabila ada. Apabila tidak tersedia kunci jawaban carilah di dalam uraian materi atau diskusikan dengan teman sejawat. 4. Sebagai alat evaluasi diri serta kontrol dalam melaksanakan kegiatan On The Job Learning ini, buatlah jurnal kegiatan mandiri dengan mengisi format yang tersedia. B. Tugas Mandiri untuk Setiap Kelompok Kompetensi (KK) 1. Kerjakanlah Aktivitas dan Lembar Kerja (LK) yang ada pada modul yang sedang Saudara pelajari sebagaimana tercantum pada tabel 3 Kegiatan dan Indikator. 2. Buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda berikut kunci jawabannya sesuai dengan modul yang Saudara pelajari dengan menggunakan Indikator Pencapaian Kompetensi yang bertanda bintang pada tabel 3 Kegiatan dan Indikator. SD Kelas Awal 5

Tabel 3. Kegiatan dan Indikator Kelompok Kompetensi A Kegiatan Profesional KP 1 KP 2 Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman 1. Menjelaskan hakikat bahasa Indonesia 2. Menyebutkan fungsi bahasa Indonesia 3. Membedakan kedudukan dan fungsi Bahasa Indonesia *) 4. Mengidentifikasi ragam bahasa Indonesia *) 1. Membedakan pemerolehan dan pembelajaran bahasa dengan tepat 2. Menjelaskan tahapan pemerolehan bahasa dengan benar *) 3. Mengidentifikasi faktorfaktor yang memengaruhi pemerolehan bahasa dengan tepat *) Hakikat,Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa Indonesia. 1. Mengerjakan LK 1, mencari bentuk bahasa baku kosa kata 2. Mengerjakan LK 2, menjelaskan ciri-ciri bahasa baku 3. Mengerjakan LK 3, menentukan ragam bahasa dari contoh yang tersedia 4. Mengerjakan LK 4, Mencari sumber bacaan dan menentukan jenis ragam bahasanya. Pemerolehan Bahasa 1. Memahami tujuan dan indikator pembelajaran 2. Membaca materi dan membuat rangkumannya 3. Mengerjakan LK 1: menulis bunyi-bunyi bahasa yg dihasilkan anak; 4. Mengerjakan LK 2: menjelaskan teori dan tahapan dalam proses pembelajaran bahasa; 5. Mengerjakan penggunaan metode total Physical Respon dalam pembelajaran bahasa Indonesia untuk kelas awal. 13 14 35 36 SD Kelas Awal 6

KP 3 Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman 1. Mengidentifikasi kaidah ejaan sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 2. Menggunakan kaidah ejaan sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 3. Mengidentifikasi kaidah penulisan singkatan dan akronim sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *) 4. Menggunakan kaidah penulisan singkatan dan akronim sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *) 5. Mengidentifikasi kaidah penulisan kata sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *) 6. Menggunakan kaidah penulisan kata sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *) 7. Mengidentifikasi kaidah pemakaian tanda baca sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *) 8. Menggunakan kaidah pemakaian tanda baca sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan Linguistik Bahasa Indonesia 1. Mengidentikasi modul 2. Melaksanakan kegiatan mandiri 3. Penguatan narasumber 4. LK 1: melengkapi tabel dengan jenis huruf 5. Mengerjakan LK 2: Penyukuan kata. 6. Mengerjakan LK 3: memperbaiki kalimat 7. Mengerjakan LK 4: menulis singkatan kata 8. Mengerjakan LK 5: menjelaskan akronim 49 50 SD Kelas Awal 7

KP 4 Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman benar 9. Mengidentifikasi kaidah pelafalan sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *) 10. Menggunakan kaidah pelafalan sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *) 1. Mengidentifikasi kaidah makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *) 2. Menggunakan kaidah makna kata dan hubungan makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 3. Mengidentifikasi pertalian makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *) 4. Menggunakan kaidah pertalian makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 5. Mengidentifikasi perubahan makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *) 6. Menggunakan perubahan makna kata sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 7. Mengidentifikasi kaidah Semantik Bahasa Indonesia 1. Mengidentifikasi modul 2. Mengerjakan kegiatan mandiri 3. Penguatan dari pelatih 4. Mengerjakan LK - Pilihan ganda - Menentukan jenis gaya bahasa - Menentukan makna peribahasa 68 69 SD Kelas Awal 8

Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman pilihan kata sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *) 8. Menggunakan kaidah pilihan kata sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 9. Mengidentifikasi berbagai jenis gaya bahasa sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *) 10. Menggunakan berbagai jenis gaya bahasa sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 11. Mengidentifikasi berbagai jenis idiom, pameo, dan peribahasa sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar*) 12. Menggunakan berbagai jenis idiom, pameo, dan peribahasa sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. SD Kelas Awal 9

KP 5 KP 6 Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman 1. Menjelaskan prinsip keterampilan menyimak di kelas awal dengan baik 2. Menjelaskan prosedur keterampilan menyimak dengan benar 3. Menerapkan jenis-jenis keterampilan menyimak dalam pembelajaran keterampilan menyimak dengan tepat 4. Menggunakan media yang tepat dalam proses pembelajaran keteampilan menyimak dengan benar *) 5. Menentukan penilaian pembelajaran keterampilan menyimak dengan tepat. 1. Menjelaskan prinsip keterampilan berbicara di kelas awal 2. Menjelaskan prosedur keterampilan berbicara 3. Menerapkan jenis-jenis keterampilan berbicara dalam pembelajaran keterampilan berbicara *) 4. Menentukan penilaian pembelajaran keterampilan berbicara. Keterampilan menyimak 1. Memahami tujuan dan indikator pembelajaran 2. Membaca uraian materi pembelajaran 3. Mengerjakan latihan 4. Mengerjakan LK 1: pembelajaran menyimak intensif yg terpadu 5. Mengerjakan LK 2: menjelaksan salah satu prosedur pembelajaran menyimak 6. Mengerjakan LK 3: menjelaskan satu jenis keterampilan menyimak Keterampilan Berbicara: 1. Memahami tujuan dan indikator pembelajaran 2. membaca uraian materi pembelajaran 3. mengerjakan latihan 4. mengerjakan LK 1: pembelajaran membaca intensif terpadu. 5. Mengerjakan LK 2: menyebutkan 3 faktor yg memengaruhi 82 83 97 SD Kelas Awal 10

KP 7 KP 8 Pedagogik KP 1 Perkembangan Peserta Didik Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman 1. Menjelaskan prinsip keterampilan membaca di kelas awal 2. Menjelaskan prosedur keterampilan membaca 3. Menerapkan jenis-jenis keterampilan membaca dalam pembelajaran keterampilan membaca; tiga faktor yang memengaruhi proses pembelajaran memembaca *) 4. Menentukan penilaian pembelajaran keterampilan membaca 1. Menjelaskan prinsip keterampilan menulis di kelas awal 2. Menjelaskan prosedur keterampilan menulis 3. Menerapkan jenis-jenis keterampilan menulis dalam pembelajaran keterampilan menulis *) 4. Menggunakan media yang tepat dalam proses pembelajaran keterampilan menulis. 1. Menjelaskan tahapan perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik 2. Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik Keterampilan Membaca Awal 1. Memahami tujuan dan indikator pembelajaran 2. Membaca uraian materi pembelajaran 3. Mengerjakan latihan 4. Mengerjakan LK 1: pembelajaran membaca intensif terpadu 5. Mengerjakan LK 2: menyebutkan fakto yg memengaruhi proses pembelajaran membaca; 6. Mengerjakan LK 3: menjelaskan satu jenis keterampilan membaca. Keterampilan Menulis Awal 1. Memahami tujuan dan indikator pembelajaran; 2. Membaca uraian materi pembelajaran 3. Mengerjakan latihan 4. Mengerjakan LK 1: menjelaskan pembelajaran menulis secara terpadu. 5. Mengerjakan LK 2: menjelaskan 3 faktor yg memengaruhi proses pembelajaran keterampilan menulis 6. Mengerjakan LK 3: Menjelaskan salah satu jenis keterampilan menulis. Kegiatan 1. Perkembangan Peserta Didik - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 1 Kegiatan 2. Kasus dan 182 126 127 15 15 SD Kelas Awal 11

KP 2 Potensi Peserta Didik KP 3 Perkembangan Fisik dan Motorik Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman terhadap pendidikan *) 3. Menjelaskan berbagai aspek perkembangan peserta didik 4. Menentukan kegiatan untuk memfasilitasi variasi perkembangan peserta didik. 5. Membedakan berbagai aspek perkembangan peserta didik berdasarkan ciri-cirinya *) 1. Mendeskripsikan jenis-jenis potensi 2. Mengidentifikasi potensi peserta didik 3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik 4. Mengidentifikasi pengembangan potensi peserta didik *) 1. Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik anakanak 2. Mendeskripsikan ciri-ciri anak-anak yang sehat secara fisik 3. Mengidentifikasi kondisi kesehatan fisik peserta didik 4. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik dengan kesehatan fisik yang khas atau kurang sesuai. Alternatif Solusi - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 2 Kegiatan 1. Potensi Peserta Didik - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 1 Kegiatan 2. Kasus dan Alternatif Solusi - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 2 Kegiatan1. Perkembangan Fisik dan Motorik Peserta Didik: - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 1 Kegiatan 2. Kasus dan Alternatif Solusi - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 2 29 29 40 40 SD Kelas Awal 12

KP 4 Perkembangan Kemampuan Intelektual KP 5 Kecerdasan Emosional dan Perkembangan Sosial Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman 1. Menjelaskan perkembangan kemampuan intelektual peserta didik. 2. Mengidentifikasi kecerdasan intelektual peserta didik 3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi perbedaan kecerdasan intelektual peserta didik *) 4. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi Perbedaan kecerdasan intelektualpeserta didik *) 1. Menjelaskan tahapan perkembangan kecerdasan emosi peserta didik 2. Membedakan ciri-ciri perilaku peserta didik yang memiliki kecerdasan emosi tinggi dengan rendah 3. Mengidentifikasi kecerdasan emosi peserta didik 4. Mendeskripsikan proses perkembangan aspek sosial peserta didik 5. Membedakan ciri-ciri perilaku sosial peserta didik antara yang berperilaku sosial baik dan kurang baik 6. Mengidentifikasi keterampilan perilaku sosial peserta didik 7. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi pengembangan kecerdasan emosi dan Kegiatan 1. Perkembangan Kemampuan Intelektual Peserta Didik - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 1 Kegiatan 2. Kasus dan Alternatif Solusi - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 2 Kegiatan 1. Kecerdasan Emosional dan Perkembangan Sosial - Mengerjakan tugastugas yang ada dalam kegiatan 1 Kegiatan 2. Kasus dan Alternatif Solusi -Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 2 51 52 67 68 SD Kelas Awal 13

KP 6 Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman keterampilan sosial peserta didik 8. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi pengembangan kecerdasan emosi dan keterampilan sosial peserta didik *) 1. Mendeskripsikan tahapan perkembangan aspek moral peserta didik 2. Membedakan ciri-ciri moral peserta didik yang tinggi dan rendah 3. Mengidentifikasi moral peserta didik 4. Mendeskripsikan tahapan perkembangan kecerdasan spiritual peserta didik 5. Membedakan ciri-ciri perilaku peserta didik yang memiliki kecerdasan spiritual tinggi dan rendah 6. Mengidentifikasi kecerdasan spiritual peserta didik 7. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi perkembangan aspek moral dan kecerdasan spiritual peserta didik 8. Mengidentifikasi perkembangan moral dan kecerdasan spiritual peserta didik *) Kegiatan1. Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 1 Kegiatan 2. Kasus dan Alternatif Solusi - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 2 79 80 SD Kelas Awal 14

KP 7 Identifikasi Kemampuan Awal dan Kesulitan Belajar Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman 1. Menjelaskan cara mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik 2. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik 3. Mengidentifikasi kesulitan belajar. 4. Menjelaskan faktor-faktor kesulitan belajar. 5. Menentukan kegiatan pembelajaran yang kondusif berdasarkan hasil 6. identifikasi kemampuan awal dan kesulitan belajar peserta didik 7. Menentukan faktor penyebab kesulitan belajar *) 8. Menentukan kegiatan pembelajaran yang kondusif berdasarkan hasil identifikasi kemampuan awal dan kesulitan belajar peserta didik *) Kegiatan 1. Identifikasi Kemampuan Awal dan Kesulitan Belajar - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 1 Kegiatan 2. Kasus dan Alternatif Solusi - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 2 93 94 Kelompok Kompetensi B Kegiatan Profesional KP 1 Teori dan Genre Sastra 1. Menyebutkan teori sastra Indonesia. 2. Mendefinisikan teori sastra Indonesia *) 3. Mengidentifikasi genre sastra *) 4. Menganalisis ciri-ciri genre sastra *) 1. Membaca dan Mendiskusikan uraian materi dengan teman sejawat 2. Mengerjakan LK 1.2 Menuliskan hal-hal yang sudah dipahami tentang genre sastra 3. Mengerjakan LK 1.3 Analisis puisi 4. Mengerjakan LK 1.4 13 14 15 15 SD Kelas Awal 15

KP 2 Sastra Lama dan Sastra Baru KP 3 Apresiasi Sastra Pedagogik KP 1 Teori Belajar 1. Menyebutkan ciri-ciri sastra lama *) 2. Menentukan bentuk-bentuk sastra lama *) 3. Menyebutkan ciri-ciri sastra baru *) 4. Membandingkan sastra lama dan sastra baru *) 5. Membedakan prosa lama dan prosa baru *) 6. Menjelaskan perbedaan sastra lama dan sastra baru. 1. Mengidentifikasi unsur instrinsik prosa Indonesia *) 2. Mengidentifikasi unsur instrinsik puisi *) 3. Menjelaskan bentuk puisi. 4. Menulis cerita pendek *) 5. Menulis puisi sederhana *) 1. Menjelaskan pentingnya guru perlu mempelajari teori belajar 2. Menjelaskan hakekat belajar dan berbagai teori belajar dengan benar Menguraikan perbedaan prosa dengan puisi 1. Membaca dan mendiskusikan uraian materi dengan teman sejawat. 2. Mengerjakan LK 2.1 Perbedaan puisi lama dan puisi baru 3. Mengerjakan latihan Membedakan prosa lama dan prosa baru 4. Latihan melengkapi pantun dan analisis puisi baru 1. Membaca materi dan mendiskusikan dengan teman sejawat 2. Mencari berbagai macam genre sastra (puisi dan prosa) dan menganalisis unsur instrinsik dan ekstrinsiknya 3. Berlatih menulis karya sastra baik puisi maupun prosa 4. Mengerjakan LK 3.1 Pengenalan Unsur Puisi 5. Mengerjakan LK 3.2 Analisis Unsur Instrinsik Puisi 6. Mengerjakan LK 3.3 Analisis Unsur Instrinsik Prosa 7. Mengerjakan LK 3.4 Menulis Cerpen 1. Aktivitas Membaca dan mendiskusikan materi 2. Membuat contoh pembelajaran sesuai dengan teori belajar 19 40 42 43 78 78 78 80 81 84 85 31 SD Kelas Awal 16

KP 2 Prinsip- Prinsip 3. Menjelaskan peran hakekat belajar untuk merumuskan berbagai teori belajar 4. Membedakan behaviorisme, kognitivesme, konstruktivisme dan humanisme *) 5. Merancang kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan pembelajaran yang dipilih *) 6. Menjelaskan penerapan teori belajar dalam pembelajaran *) 1. Menjelaskan prinsip-prinsip pembelajaran *) 2. Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip pembelajaran bagi siswa Sekolah Dasar *) 3. Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip pembelajaran bagi guru Sekolah Dasar *) 3. Latihan mengerjakan soal essai 1. Membaca uraian materi dan berdiskusi dengan guru pembelajar lainnya. 2. Membuat skenario pembelajaran sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran 3. Mengerjakan soal latihan essay 31-32 42 42 42 Kelompok Kompetensi C Kegiatan Profesional TOPIK I BILANGAN CACAH DAN OPERASINYA KP 1: 1. Menjelaskan konsep Penjumlahan penjumlahan suatu dan bilangan cacah dengan bilangan cacah lain Pengurangan 2. Menjelaskan konsep Bilangan Cacah pengurangan suatu bilangan cacah oleh bilangan cacah 3. Menggunakan strategi penjumlahan dan pengurangan secara efektif Aktivitas 1: Menentukan hasil pengurangan 2 bilangan dua angka dengan menggunakan peragaan. Aktivitas 2: Menentukan hasil penggurangan bilangan 2 angka dengan bilangan 1 15 15 SD Kelas Awal 17

KP 2: Perkalian dan pembagian bilangan cacah KP 3: Operasi Hitung Campuran Bilangan Cacah dan Pola Bilangan Sederhana TOPIK II PECAHAN KP 1: Lambang Pecahan Biasa dan Pecahan Campuran serta Representasinya dalam Bentuk Gambar KP 2: Membandingkan 1. Memberikan beberapa contoh kontekstual (ada dalam kehidupan siswa sehari-hari) perkalian setiap 2 (dua) bilangan cacah 1 (satu) angka 2. Mengalikan setiap 2 (dua) bilangan cacah 2 (dua) hingga 3 (tiga) angka menggunakan cara bersusun *) 3. Melakukan pembagian lanjut menggunakan teknik pembagian bersusun *) 4. Menggunakan strategi perkalian dan pembagian secara efektif 1. Menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan cacah *) 2. Menyelesaikan masalah kontekstual dengan operasi hitung bilangan cacah yang tepat *) 3. Memprediksi pola bilangan sederhana *) Menunjukkan lambang pecahan biasa dan pecahan campuran serta representasinya dalam bentuk gambar *) Membandingkan dua pecahan (lebih dari, sama dengan, angka dengan menggunakan strategi mengingat pasangan bilangan berjumlah 10 Aktivitas 1: Menguraikan bilangan 3 angka dalam bentuk perkalian dan pembagian. Aktivitas 2: Memperagakan pembagian bilangan 2 angka dan 3 angka dengan bilangan 1 angka menggunakan blok dienes. Aktivitas 1: Menggunakan taksiran terbaik pada puluhan terdekat untuk menye-lesaikan hitungan. Aktivitas 2: Merancang pola gambar yang mewakili pola bilangan sederhana. Aktivitas 1: Membuat soal cerita terkait dengan pecahan, dan bagaimana cara membelajarkannya. Aktivitas 2: Membuat kartu-kartu bergambar yang merepresentasikan pecahan dan juga kartu-kartu yang bertuliskan angka pecahan yang sesuai dengan kartu-kartu gambar yang dibuat. Aktivitas 1: Menentukan bentuk pecahan 23 31 42 53 SD Kelas Awal 18

Dua Pecahan (Lebih Dari, Sama Dengan, Kurang Dari) Berikut Representasinya Dalam Bentuk Gambar KP 3: Menggunakan Gambar atau Representasi Lain Secara Tepat untuk Menyelesaikan Masalah Matematika atau Masalah dalam Dunia Nyata yang Melibatkan Operasi Hitung (Tambah, Kurang, Kali, Bagi) kurang dari) berikut representasinya dalam bentuk gambar *) Menggunakan gambar atau representasi lain secara tepat untuk menyelesaikan masalah matematika atau masalah dalam dunia nyata yang melibatkan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pada pecahan *) TOPIK III STATISTIKA KP 1: 1. Membaca data yang Membaca, ditampilkan dalam bentuk Mendeskripsikan tabel *) dan Menginterpretasikan Data ditampilkan dalam bentuk 2. Membaca data yang dalam Tabel diagram batang *) dan 3. Mendeskripsikan data yang Diagram Batang ditampilkan dalam bentuk tabel atau diagram batang *) 4. Menginterpretasikan data yang ditampilkan dalam bentuk tabel atau diagram KP 2: Menentukan Rata-rata, Median dan Modus batang *) 1. Menghitung nilai rata-rata untuk data tunggal. *) 2. Menentukan median untuk data tunggal *) 3. Menentukan modus untuk data tunggal *) dari lipatan kertas. Aktivitas 2: Menentukan dan mengurutkan beberapa pecahan desimal (paling sedikit 5 bilangan). Aktivitas: Memperagakan dengan menggunakan media untuk menyelesaikan masalah Aktivitas: Praktikkan cara membaca, mendeskripsikan dan menginterpretasikan data dalam tabel atau diagram batang. Aktivitas 1: Menghitungrata-rata menggunakan rumus yang sesuai untuk menyelesaikan masalah Aktivitas 2: Mentukan nilai median dan modus dari suatu data 65 77 91 SD Kelas Awal 19

Pedagogik KP 1 KP 2 1. Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum *) 2. Mengindentifikasi prinsip pengembangan kurikulum *) 3. Menjelaskan fungsi dan peranan kurikulum *) 4. Mengidentifikasi karakteristik pada tiap kurikulum *) 1. Mengindentifikasi pengalaman belajar yang sesuai dengan karakteristik lima mata pelajaran SD/MI *) 2. Menentukan pengalaman belajar yang mengacu pada lima mata pelajaran SD/MI *) 3. Menyusun materi pembelajaran yang menyenangkan sesuai dengan pendekatan yang dipilih *) 1. Mengisi lembar kerja tentang perkembangan kurikulum 2004, 2006, 2013 2. Menjawab soal uraian 37 1. Menjawab soal uraian 58 Kelompok Kompetensi D Kegiatan Profesional KP 1: Unsurunsur bangun Datar 1. Membedakan ruas garis dan bukan ruas garis *) 2. Membedakan dua garis sejajar dan tidak sejajar dari dua garis yang diketahui *) 3. Membedakan dua garis berpotongan dan tidak berpotonan dari dua garis yang diketahui *) 4. Membedakan dua garis bersilangan dan tidak Aktifitas Menyelesaikan Soal latihan SD Kelas Awal 20

KP 2: Pengukuran Panjang KP 3: Pengukuran Keliling Persegi Panjang KP 4: Pengukuran Berat KP 5: Pengukuran Waktu bersilangan dari dua garis yang diketahui *) 5. Menyebutkan jenis-jenis sudut *) 1. Menaksir panjang suatu benda dengan menerapkan konsep dasar pengukuran panjang *) 2. Mengukur panjang benda dengan menggunakan alat ukur yang diberikan *) 3. Menjelaskan suatu kesalahan konsep dasar pengukuran *) 4. Menentukan konversi satuan panjang *) 5. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran panjang *) 1. Menentukan keliling suatu bangun beraturan *) 2. Menentukan keliling bangun tidak beraturan *) 3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling persegi dan persegi *) 1. Menaksir berat suatu benda dengan menerapkan konsep dasar pengukuran berat *) 2. Mengukur berat benda dengan menggunakan alat ukur yang diberikan *) 3. Menentukan konversi satuan berat. 1. Menaksir durasi atau waktu terjadinya suatu kejadian *) 2. Mengukur waktu dengan menggunakan alat ukur yang diberikan *) 3. Menentukan konversi satuan waktu *) 4. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan Aktivitas 1 Membandingkan Panjang Aktivitas 2 Memperkirakan Panjang Aktivitas 3 Mengukur Panjang dengan Satuan Ukuran Tidak Baku Aktivitas 4 Membuat Penggaris Sendiri Aktivitas 5 Permainan Mengukur Panjang (Satuan ukuran baku) Aktivitas 6 Mengukur Panjang (satuan ukuran baku) Aktivitas 1: Tangram 63 Aktivitas 2: Merancang Rumah 64 Aktifitas Menyelesaikan Soal latihan Aktifitas Menyelesaikan Soal latihan SD Kelas Awal 21

Pedagogik KP 1: Pendekatan, Strategi, Metode, dan Teknik pengukuran *) 1. Membedakan pengertian strategi,pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran. 2. Mendeskripsikan pendekatan dan strategi pembelajaran dalam lima mata pelajaran.*) 3. Menjelaskan karakteristik pembelajaran tematik terpadu dan pendekatan saintifik. 4. Mendeskripsikan tahapan pembelajaran tematik terpadu dan pendekatan saintifik.*) 5. Mengidentifikasi contoh aktivitas pembelajaran tematik terpadu sesuai prinsip keterpaduan atau dan pendekatan saintifik.*) Aktivitas: Mengidentifikasi Aktivitas pada RPP 37 Kelompok Kompetensi E Kegiatan Profesional KP 1 KP 2 1. Menjelaskan reproduksi pada hewan*) 2. Mendeskripsikan daur hidup hewan*) 3. Mendeskripsikan urutan daur hidup hewan* 4. Menjelaskan pengertian metamorfosis*) 5. Mengidentifikasi jenis-jenis metamorfosis 6. Membedakan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna*) 1. Menjelaskan pengertian besaran dalam fisika 2. Menyebutkan berbagai satuan besaran dalam fisika*) 3. Mendeskripsikan berbagai alat ukur besaran pokok*) 1. Daur Hidup Hewan 34 1. Menggunakan alat ukur Jangka Sorong 2. Mikrometer Sekrup 3. Neraca Teknis 59 60 61 SD Kelas Awal 22

KP 3 KP 4 KP 5 4. Mendeskripsikan berbagai alat ukur besaran turunan*) 5. Mengoperasikan berbagai alat ukur dalam fisika*) 6. Menentukan hasil pengukuran besaran fisika dengan berbagai alat ukur 7. Menuliskan hasil pengukuran dengan benar 1. Mendefinisikan konsep arus listrik*) 2. Mendefinisikan konsep beda potensial/tegangan 3. Mengukur kuat arus dan beda potensial/tegangan pada sebuah rangkaian listrik*) 4. Menjelaskan pengertian hambatan 5. Mengukur hambatan pada sebuah rangkaian listrik*) 6. Membedakan jenis-jenis rangkaian listrik*) 1. Menjelaskan proses reproduksi pada tumbuhan*) 2. Mendeskripsikan reproduksi aseksual pada tumbuhan*) 3. Mendeskripsikan reproduksi seksual pada tumbuhan*) 4. Menjelaskan jenis-jenis reproduksi alami pada tumbuhan*) 5. Menjelaskan jenis-jenis reproduksi buatan pada tumbuhan*) 1. Menjelaskan berbagai peristiwa alam*) 2. Menyebutkan jenis-jenis relief bumi 3. Menjelaskan proses pembentukan permukaan bumi 4. Menyebutkan struktur dalam bumi*) 5. Menjelaskan proses daur air 6. Mengidentifikasi perubahan wujud air pada daur air* 7. Menjelaskan iklim dan cuaca 1. Rangkaian Seri 2. Rangkaian Paralel 1. Pengamatan Organ Reproduksi Bunga Kembang Sepatu 1. Bagaimanakan Siklus Air Terjadi 2. Bagaimanakah Proses Pengembunan dan Pencairan terjadi? 3. Berita Gempa 79 81 93 109 110 111 SD Kelas Awal 23

Pedagogik KP 1 KP 2 1. Membedakan pengertian pengukuran, penilaian, dan evaluasi. 2. Menjelaskan lingkup penilaian dalam pembelajaran. 3. Menjelaskan prinsipprinsip penilaian dalam pembelajaran. 4. Menjelaskan karakteristik dan teknik penilaian. 5. Membedakan tes dan non tes. 6. Menentukan karakteristik penilaian*) 7. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik lima mata pelajaran SD/MI*) 8. Menjelaskan berbagai bentuk teknik dan instrumen non-tes*) 1. Memahami prosedur penilaian sikap*) 2. Memahami prosedur penilaian pengetahuan. 3. Memahami prosedur penilaian keterampilan. 1. Membaca referensi terkait tentang konsep dasar penilaian 2. Menjawab soal 1. Membaca referensi terkait dengan prosedur penilaian di SD 2. Menjawab soal 19 20 38 39 KP 3 1. Membuat pemetaan kompetensi dasar dan indikator penilaian. 2. Menyusun kisi-kisi penilaian pembelajaran. 3. Menyusun instrumen penilaian sikap. 4. Menyusun instrumen penilaian pengetahuan. 5. Menyusun instrumen penilaian keterampilan. 6. Menentukan teknik evaluasi proses dan hasil 1. Mencermati contoh-contoh instrumen pada buku guru dan siswa 2. Latihan membuat instrumen penilaian (sikap/ pengetahuan/ keterampilan) 58 58-60 SD Kelas Awal 24

KP 4 belajar*) 7. Menentukan instrumen evaluasi proses dan hasil belajar*) 8. Memvalidasi instrumen yang akan digunakan*) 1. Menganalisis instrumen penilaian sikap. 2. Menganalisis instrumen penilaian pengetahuan. 3. Menganalisis instrumen penilaian keterampilan. 4. Menerapkan teknik evaluasi proses dan hasil belajar*) 1. LK. Analisis butir soal (pilihan ganda) 74-76 Kelompok Kompetensi F Kegiatan Profesional KP 1 KP 2 1. Memahami pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial *) 2. Memahami tujuan Ilmu Pengetahuan Sosial *) 3. Menjelaskan fungsi Ilmu Pengetahuan Sosial *) 4. Mengidentifikasi karakteristik Ilmu Pengetahuan Sosial *) 5. Menentukan sumber dan bahan materi Ilmu Pengetahuan Sosial *) 6. Mengembangkan nilainilai Ilmu Pengetahuan Sosial *) 1. Menjelaskan tentang materi keilmuan ilmu pengetahuan sosial *) 2. Menjelaskan konsepkonsep pada materi pembelajaran IPS tentang keluarga dan Lingkungan tempat tinggal *) 1. Mengurutkan gambar, menentukan tema dan membuat wacana tentang kepedulian masalah sosial (pengolahan limbah sampah) 1. Mengidentifikasi peristiwaperistiwa penting 2. Membuat silsilah keluarga 3. Mengerjakan soal 18 27-29 SD Kelas Awal 25

KP 3 KP 4 Pedagogik KP 1 1. Menjelaskan tentang Lingkungan Geografis dan pemanfaatannya *) 2. Menjelaskan tentang perekonomian di Indonesia *) 3. Menjelaskan Keberagaman budaya di Indonesia *) 4. Mengkorelasikan kehidupan ekonomi (pemenuhan kebutuhan, jenis-jenis pekerjaan) sesuai lingkungan geografis *) 1. Menjelaskan konsepkonsep pada materi pembelajaran IPS tentang Perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi *) 2. Menjelaskan pengaruh perkembangan Teknologi produksi *) 3. Menjelaskan pengaruh perkembangan Teknologi komunikasi *) 4. Menjelaskan pengaruh perkembangan Teknologi transportasi *) 1. Menjelaskan berbagai komunikasi yang efektif bagi peserta didik sekolah dasar kelas awal *) 2. Mengidentifikasi berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik sekolah dasar kelas awal dan tinggi. *) 1. Mengidentifikasi kenampakan alam di daerahnya (propinsi/pulau) 2. Membuat media pembelajaran tentang berbagai pekerjaan 3. Membuat pemetaan asal peserta didik terkait dengan lingkungan geografis dan budayanya 4. Menyelesaikan soal kasus 1. Mengidentifikasi teknologi produksi dan jenis peralatan yang digunakan 2. Melengkapi tabel tentang perkembangan alat komunikasi 3. Mengidentifikasi macammacam alat transportasi 4. Menjawab soal Konsep komunikasi efektif 1. Memahami tujuan dan indikator pembelajaran, 2. Membaca uraian materi pembelajaran 3. Mengerjakan latihan 4. Mengerjakan LK 1: penjelasan komunikasi efektif; 5. Mengerjakan LK 2 : menjelaskan perbedaan komunikasi verbal dan nonverbal; 6. Mengerjakan LK 3: 53-56 61-62 112 113 SD Kelas Awal 26

KP 2 1. Menentukan strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik sekolah dasar kelas awal *) 2. Memilih strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik sekolah dasar kelas awal. KP 3 1. Mengidentifikasi kondisi psikologis dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan membuat contoh komunikasi verbal dan nonverbal; 7. Mengerjakan LK 4: Menjelaskan mengapa faktor intelengensia merupakan salah satu faktor yang memengaruhi kelancaran komunikasi verbal. Memilih Strategi Komunikasi yang Efektif dalam SD 1.Memahami tujuan dan indikator pembelajaran; 2. Membaca uraian pembelajaran; 3. Mengerjakan LK 1: Menjelaskan pernyataan proses komunikasi dalam kegiatan pembelajaran; 4. Mengerjakan LK 2: Menjelaskan aspek pertanyaan dalam komunikasi ; 5. Mengerjakan LK 3: Memberikan alasan persiapan sebelum porses komunikasi dilakukan. 6. Mengerjakan LK 4: Mengapa guru harus memiliki strategi komunikasi; 7. Mengerjakan LK 5: Menjelaskan perbedaan daya tarik sumber dengan kredibilitas sumber sebagai komunikator. 1. Memahami tujuan dan indikator pembelajaran 2. Membaca uraian materi pembelajaran; 3. Mengerjakan LK 1: 36 37 62 63 SD Kelas Awal 27

santun di kelas awal. 2. Mengidentifikasi pertanyaan dan pendapat peserta didik dalam proses komunikasi di sekolah dasar. *) 3. Menerapkan berbagai contoh bentuk pertanyaan atau tugas dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun. *) 4. Melakukan respon terhadap pendapat atau pertanyaan yang muncul dari peserta didik dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun. *) 5. Memberikan tanggapan terhadap respon dari peserta didik dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun *) Mengerjakan problem solving 4. Mengerjakan LK 2: menjelaskan istilah respect; 5. Mengerjakan LK 3: menjelaskan perbedaan simpati dengan empati; 6. Mengerjakan LK 4: 7. Menjelaskan hukuman dalam komunikasi efefktif. Kelompok Kompetensi G Kegiatan Profesional 1 1. Mendeskripsikan hakekat pembelajaran PPKn dan perilaku kebersamaan dalam keberagaman, dalam interaksi dengan sesama teman di sekolah dan masyarakat 2. Mengidentifikasi kegiatan Mendeskripsikan contoh perilaku kebersamaan dalam keberagaman di sekolah dan masyarakat 24 SD Kelas Awal 28

pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan sesuai dengan kompetensi dasar* 3. Mengidentifikasi macammacam norma dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat sekitar* 4. Mengidentifikasi contoh sikap dan perilaku berdasarkan moral kewarganegaraan secara kontekstual* 5. Mendeskripsikan hakekat pembelajaran PPKn dan perilaku kebersamaan dalam keberagaman, dalam interaksi dengan sesama teman di sekolah dan masyarakat* 2 1. Mendeskripsikan demokrasi konstitusional Indonesia sesuai dengan semangat kebangsaan* 2. Mengidentifikasi sikap dan perilaku cinta tanah air serta bela negara berdasarkan karakter masyarakat Indonesia* 3. Mengidentifikasi konsep kepribadian nasional berdasarkan kebhinekaan budaya daerah 4. Mendeskripsikan contoh sikap dan perilaku masyarakat yang cinta tanah air sebagai pendukung NKRI* 5. Mencontohkan perilaku kebersamaan dalam keberagaman, dalam interaksi dengan sesama teman di sekolah Mengerjakan latihan 56 SD Kelas Awal 29

danmasyarakat* 3 1. Mendeskripsikan perilaku kebersamaan dalam keberagaman dalam interaksi dengan sesama teman di sekolah dan di masyarakat* 2. Menjelaskan keanekaragaman masyarakat Indonesia yang ber Bhinneka Tunggal Ika* 3. Mendeskripsikan perilaku kebersamaan dalam keberagaman dalam interaksi dengan sesama teman di sekolah dan masyarakat* 4. Mengidentifikasi contoh perilaku kebersamaan dalam keberagaman budaya dalam masyarakat berbangsa dan bernegara* 5. Mengidentifikasi konsep kepribadian nasional berdasarkan kebhinekaan budaya daerah* Identifikasi budaya penguat kebersamaan sebagai bangsa 67 Pedagogik KP I: Komponen Perencanaan dan Penggunaan Sumber Belajaratau Media Dalam di Sekolah Dasar KP 2: Penyusunan Rancangan di 1. Mengidentifikasi komponen-komponen rancangan pembelajaran sesuai kurikulum yang berlaku.)* 2. Menentukan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan lima mata pelajaran SD/MI untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh. )* 1. Merancang kegiatan pembelajaran tematik dengan pendekatan saintifik. )* 2. Merancang pembelajaran Aktivitas 1: MengIdentifikasi Komponen Aktivitas 2: Penentuan Media Aktivitas: Merancang Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik 25 25 51 SD Kelas Awal 30

SD/MI yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan. )* 3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi perbedaan kemampuan aspek pengetahuan untuk mencapai prestasi belajar optimal peserta didik. )* Kelompok Kompetensi H Kegiatan Profesional KP 1 1. Mengidentifikasi karakteristik tiap mata pelajaran di sekolah dasar yang meliputi menganalisis materi pembelajaran yang sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik usia SD/MI 2. Mengidentifikasi kesesuaian materi pembelajaran dengan kompetensi dasar *) 3. Menentukan materi pembelajaran yang esensial sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditentukan *) 4. Menganalisis kesesuaian materi ajar dengan pengalaman belajar yang telah ditentukan *) 5. Mengklasifikasikan materi pembelajaran yang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran yang telah ditentukan *) 6. Memilih kompetensi Dasar lima mata SD/MI kelas I s.d. kelas III yang dapat ditematikan *) Mengerjakan latihan 29 SD Kelas Awal 31

KP 2 7. Menentukan tujuan pembelajaran sesuai IPK lima mata pelajaran SD/MI *) 8. Menganalisis aktivitas pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran *) 9. Menentukan ruang lingkup materi/bahan ajar sesuai dengan IPK lima matapelajaran SD/MI *) 10. Menyusun materi pembelajaran dari lima mata pelajaran SD/MI kelas I s.d. kelas III secara integrative dan kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. 1. Menganalisis materi pembelajaran yang sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik usia SD/MI *) 2. Mengidentifikasi kesesuaian materi pembelajaran dengan kompetensi dasar *) 3. Menentukan materi pembelajaran yang esensial sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditentukan *) 4. Menganalisis kesesuaian materi ajar dengan pengalaman belajar yang telah ditentukan *) 5. Mengklasifikasikan materi pembelajaran yang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran yang telah ditentukan 6. Menentukan urutan materi 1. Analisis keterkaitan KD dengan tema/subtema 2. Analisis keterkaitan SKL, KI, KD dengan tema 54 57 SD Kelas Awal 32

Pedagogik KP 1 pembelajaranberdasarkan hirarkhi sesuai dengan tututan KD peserta didik usia SD/MI 7. Menentukan materi pembelajaran sesuai tema *) 8. Menyusun materi pembelajaran sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik usia SD/MI *) 9. Menganalisis indikator pada pemetaan Kompetensi dasar *) 10. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi sesuai KD dari lima mata pelajaran SD/MI 1. Menjelaskan prosedur pembelajaran remedial 2. Menjelaskan pelaksanaan pembelajaran pengayaan *) 3. Mengkonstruksikan hasil penilaian dan evaluasi dengan KKM yang sudah ditentukan *) 4. Merancang program remedial dengan menggunakan hasil penilaian dan evaluasi proses dan hasil pembelajaran* 5. Menjelaskan prinsip pembelajaran pengayaan* 6. Mengidentifikasi permasalahan pembelajaran remedial* 7. Menentukan prinsip pembelajaran remedial* 1. Membaca referensi lain tentang remedial dan pengayaan 2. Latihan menganalisis hasil penilaian untuk keperluan remedia 19 KP 2 1. Mengolah data menjadi nilai akhir Latihan mengolah nilai pengetahuan dan 50-51 SD Kelas Awal 33

2. Mengolah nilai akhir menjadi predikat 3. Membuat deskripsi kompetensi sikap 4. Membuat deskripsi kompetensi pengetahuan 5. Membuat deskripsi penilaian keterampilan 6. Menentukan deskripsi penilaian sikap* 7. Mengolah data penilaian keterampilan* keterampilan Kelompok Kompetensi I Kegiatan Profesional KP 1: Pemanfaatan TIK untuk Komunikasi KP 2: Pemanfaatan TIK untuk Pengembangan Diri Pedagogik KP 1 Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman 1. Membuat account email *) 2. Menggunakan account email *) 3. Membuat account Google Drive *) 4. Menggunakan account Google Drive *) 5. Membuat account dropbox *) 6. Menggunakan account dropbox *) 1. Adanya sumber-sumber belajar *) Aktivitas: Membuat, menggunakan, mengirimkan, dan membalas email., Aktivitas: - Cara Membuat Account Google Drive - Cara Upload File Pada Google Drive - Cara Setting File pada Google Drive Aktivitas: - Cara Membuat Account Dropbox - Cara Upload File pada Dropbox 1. Mengunduh video pembelajaran matematika dengan fasilitas bantu situs pengunduh video http://keepvid.com. 2. Adanya account blog 2. Membuat blog 81 1. Menentukan jenis TIK (program komputer) yang akan digunakan dalam 1. Menuliskan ekspresi matematika menggunakan Equation Editor. 17 s.d 28 31 s.d 37 41 s.d 43 67 10 SD Kelas Awal 34

KP 2 Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman pembelajaran 2. Menuliskan rumus atau ekspresi matematika menggunakan Equation pada naskah 3. Menyisipkan gambar jadi pada naskah 1. Membuat dan mengatur settingan slide dalam PowerPoint 2010 2. Membuat tulisan dan menyisipkan gambar dalam PowerPoint 2010 3. Membuat animasi obyek dengan PowerPoint 2010 4. Bekerja dengan GeoGebra 2. Menampilkan atau menyisipkan gambar jadi ke dalam suatu naskah 1. Rancangan slide penurunan rumus luas jajargenjang. 2. Mengkonstruksi suatu objek matematika berupa segitiga siku-siku ABC dengan sudut siku-siku di B baik dengan menggunakan masukan geometri maupun masukan aljabar. 3. Bereksplorasi membuat bangun-bangun datar 16 21 50 54 Kelompok Kompetensi J Kegiatan Profesional KP 1: Melaksanakan Refleksi KP 2: Memanfaatkan Refleksi Untuk Pengembangan Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman 1. Memahami teknik refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan *) 2. Menjelaskan pemanfaatan refleksi pembelajaran untuk pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB) *) 3. Menjelaskan forum ilmiah sebagai wahana mengkomunikasikan hasil 4. refleksi pembelajaran *) 1. menyusun Proposal PTK *) 2. menyusun Laporan PTK *) 1. Mengembangkan hasil refleksi pembelajaran menjadi suatu makalah (7 10 halaman). 2. Membuat bahan tayang untuk mempresentasikan makalah Anda tersebut 1. Mengidentifikasi masalah hasil refleksi pembelajaran dan rencana solusi 2. Merancang proposal PTK 3. Menilai suatu laporan 17 17 48 50 50 SD Kelas Awal 35

Keprofesian Berkelanjutan KP 3: Menyusun Proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Pedagogik KP 1: Melaksanakan Refleksi KP 2: Menindaklanjuti Refleksi Melalui Penelitian Tindakan Kelas Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman 1. Adanya sumber-sumber belajar *) 2. Adanya account blog 1. Menjelaskan konsep, prinsip, tujuan, dan sasaran refleksi pembelajaran *) 2. Melaksanakan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan *) 1. Menjelaskan konsep dasar penelitian tindakan kelas *) 2. Merumuskan masalah yang dapat dipecahkan dengan PTK *) 3. Melaksanakan penelitian tindakan kelas untuk menindaklanjuti refleksi pembelajaran *) PTK, baik dari internet, perpustakaan, atau penelitinya langsung 1. Mengunduh video pembelajaran matematika dengan fasilitas bantu situs pengunduh video http://keepvid.com. 2. Membuat blog Aktivitas 1: Membuatlah contoh pelaksanaan refleksi pembelajaran yang tidak memenuhi prinsipprinsip pelaksanaan refleksi pembelajaran Aktivitas 2: Merefleksi aktivitas pembelajaran dari aspek perencanaan, pelaksanaan, maupun hasil pembelajaran dan menulisakan pokokpokok hasil refleksi. Aktivitas: 1. Identifikasilah salah satu masalah pembelajaran. 2. Menentukan tindkan pemecahan masalah. 3. Memilih tindakan. 4. Merancang proposal penelitian 3 12 12 25 SD Kelas Awal 36

Petunjuk Pengisian Jurnal: 1. Isilah jurnal kegiatan mandiri pada kegiatan on the job learning di bawah ini sesuai dengan waktu, esensi materi, dan aktivitas pembelajaran yang Saudara lakukan! 2. Satu jurnal di isi untuk laporan satu kelompok kompetensi. 3. Tuliskan materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi Saudara pada modul kelompok kompetensi tersebut! Jurnal Kegiatan Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In Nama Peserta Unit Kerja : : Rumpun Kelas : Awal/Tinggi *) Kelompok Kompetensi : A/B/C/D/E/F/G/H/I/J *) No. Hari/Tanggal 1. Esensi Materi dari Kegiatan yang dipelajari Aktivitas / Lembar Kerja yang diselesaikan 2. 3. SD Kelas Awal 37

No. Hari/Tanggal 4. Esensi Materi dari Kegiatan yang dipelajari Aktivitas / Lembar Kerja yang diselesaikan 5. 6. Materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi Saya Mengetahui, Kepala Sekolah..,. 2016 Peserta.... *) coret yang tidak perlu SD Kelas Awal 38